提升工程2.0研修总结6篇

时间:2022-09-03 16:25:06 来源:网友投稿

提升工程2.0研修总结6篇提升工程2.0研修总结 实验中学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目研修总结 实验中学自2020年10月自强县教育局关于印发《关于组建自强县中小学教师信息技下面是小编为大家整理的提升工程2.0研修总结6篇,供大家参考。

提升工程2.0研修总结6篇

篇一:提升工程2.0研修总结

中学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 项目研修总结

 实验中学自 2020 年 10 月自强县教育局关于印发《关于组建自强县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训指导团队》、 《自强县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 行动指导意见》等相关通知,正式启动“中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 项目”,按研修项目培训要求,在奥鹏远程教育中心教师培训中心湖北省项目组管理员、自强县教育局教师管理股的指导下,按部就班的开展校本研修活动。截止到 12 月底,学校教师的信息技术应用能力提升工程 2.0 项目研修学习已经全部合格。为进一步完善学校教师信息化队伍建设,不断探求新方法、总结新经验,现将这次学校此次中小学教师信息技术教学应用能力提升工程 2.0 项目开展的“整校推进”信息化建设校本研修活动做如下总结。

  一、重视领导,明确分工

  1、成立领导小组,提供组织保障

  开学初至 10 月中旬学校领导及分管信息技术的工作人员第一时间坐下研究信息技术应用能力提升工程 2.0 项目相关活动开展的时间、内容、形式、成果等细节工作。为有效落实此次国培项目,务使所有教师在研修活动中信息技术教学应用能力得到提升,学校研究决定,成立了以郝平平校长为首及中青年信息技术应用骨干教师组成“学校信息化管理团队”小组。具体操作落实研修活动的每一个细节工作。为此次信息技术教学应用能力提升培训工作提供组织保障。

 2、明确任务内容,组织分工实施

  在学校信息化管理团队的指导下,结合培训内容将此次提升工程研修活动任务明晰化、具体化,围绕三个微能力点梳理出线上观课 30 学时和线下研修 30学时两个部分(线上:选择三个微能力、观课计时;线下:组织发布研修活动、发布公告、发布研修规划、设计上传自我评估、设计上传信息化教学设计、设计上传课堂分析报告、设计上传课堂反思、),并安排继教网确定的 5 个教研组(语文、数学、英语、理化生、政史地)有目的的、有计划的、有成效的加以实施。在研修活动的整个实施过程中,学校确定的 5 个教研组长起到了不可忽视的决定性作用,他们既要按坊主要求严格推进项目实施,还要及时处理、反馈组员在培

 训过程中出现的各种问题,所以在人员的选择上颇费了些心思。

 二、抓落实,促研修

  1、重视监管落实,扎实开展培训 研修活动的顺利开展离不开学校合理有效的监管。学校监管人员主要分为:校级主管领导、,教研组长。监管人员在工作中各司其责、相互配合,在上下联动的过程中及时有效的解决研修过程中出现的各种各样的问题。

  依据学校本学期教学工作安排,结合信息技术应用能力提升工程线下研修活动需求,学校教导处设安排了相应的研修活动:结合 10-11 月份开始的以课堂能力评价为载体的其他学科校本研修活动。所有活动具体到研修的每个重点环节都有天数限制,都有作业要求,都有记录留痕,为线下作业的上传和简报制作等工作提前做好了资料准备。

  2、明确研修主题,有效推进培训 考虑到参培教师对微能力点的理解和选择,经学校管理团队研究决定,由学校以教研组为单位对其所属教师的微能力点进行统一规划,并要求每个教研组在明确了三个微能力点的基础上确定研修主题,分步开展研修活动。各教研组长在明确研修主题之后,都能积极的带领组员校管理员的指导下开展主题研修活动。通过一步步的推进,打破信息技术在教学中应用的瓶颈,让所有教师的信息化教学能力在此次活动中得到提升,信息技术应用水平也有不同程度的提高。

  三、推精品,助反思 1、理清活动形式,打造研修精品

  学校在此次信息技术应用能力提升工程 2.0 培训项目的实施过程中,采用的是边学习边推进,边反馈边更正,边应用边提升的形式开展研修活动的。通过明确环节、反馈问题、布置任务、召开教研组长研讨会等细致工作,不断推进提升工程项目实施。教研组长根据研修活动安排和校本通平台实际工作需要,带领组员共同研课磨课,并推选出一名优秀主讲教师做组内展示课,打造精品课堂案例。

 2、强化能力提升,注重分析反思 此次教师信息技术应用能力提升工程 2.0 项目开展的目的旨在提升教师信息化教学能力,学校在进行“整校推进”校本研修活动的时候,力争多角度思考,力

 求多方位入手,通过维修维护信息化教学设备、设计实施多载体活动、校内学习培训考核制度等方法,为教师创建良好的信息化教学学习实践环境,为教师信息化教学能力的提升工作奠定坚实基础。

  在整个项目推进过程中,学校着重抓好三个重要环节,促进教师养成良好教学习惯。一是:评估。通过准确的自我评估,明确研学目的、预期效果和成长方向。二是:分析。通过撰写课堂分析报告,重新回顾课堂教学过程,找出其中的优缺点,优点加以利用,缺点努力回避。三是:反思。通过撰写课后反思报告,从对教学实践的再思考中总结经验教训,反观自我得失,从而有效提高教学质量。

  信息技术应用能力提升工程 2.0 项目是教育信息化的全面升级,我校紧紧跟随这次国培行动,努力建设信息化发展环境,强化锻炼信息化师资队伍,为构建“互联网+”条件下的学校人才培养新模式提供参考,为实现信息技术教学建设的美好未来奠定坚实基础。

 自强县实验中学 2021 年 1 月 15 日

篇二:提升工程2.0研修总结

信息技术应用能力提升工程 2.0研修心得通过参加中小学教师信息技术应用能力提升工程培训学习,对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,使我认识到作为一名教师必须积极主动吸纳当今最新的技术,提高课堂教学效率。现将本次培训的心得总结一下。一、教育教学观念需要不断更新随着社会的高速发展,现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。课程改革要求教师的教育观念和教育方式也随之发生变革,而这种变革重要的不在于形式和手段,而在于教育过程中行为和思想的转变。他要求教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合,并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段,更重要的是一种学习方式,信息技术既是学习的对象,更是一种应用的工具和提高教育质量的重要手段。因此,在进行教育教学的时候,尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源,以促进学生利用资源进行学习;给学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。二、学生的学习方式的改变需要教师教学方式的改变改变传统的以讲授为主的教学方式,从而改变学生的学习方式,学生不再是一只张着嘴的鸭子,任你往你面填东西,在信息技术条件下的课堂,老师只是学习资源的提供者,学习过程的主导者,教师的任务是促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习,使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。学生可以在网络宽广的天地中自主探究,体会到学习的乐趣。学习不再是被动地接受,不再是负担,而是一件快乐的事情,为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。三、教师交流空间不断拓宽通过网络平台,我们与全国教育专家进⾏了⼀次“零距离”的接触,“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵,让我开阔了视野。专业方面,通过论坛与同仁们的谈数学、探迷惑,使我在思想、专业方面都得到很大提高。这种平台,使我们的距离变得更近、更方便交流。本次远程研修教育不再局限在课堂上,教师们可以通过⽹络媒体通讯技术进行自主学习,可以随时将自己的薄弱环节强化学习,直到完全巩固。更加便于对每个知识内容的融会贯通,使原来想做而做不到的事情成为现实。在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习,不断

 积累,不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学,提高我的教学质量。总之,通过这次培训学习,我受益匪浅,其感触非一一能言尽。这将在我今后的工作中有着非常重要的作用,我一定扎实工作,努力学习,把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中,做一名对学生负责,对学校负责,对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识,持之以恒,不懈的努力优化自我的专业技能,更好的适应现代化社会的发展需求,培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。

篇三:提升工程2.0研修总结

能力提升工程 0 2.0 个人研修总结 1 1 时光荏苒,一转眼间已临近 “教育信息技术能力中级培训”学习的尾声,回想起这段时间的学习,在聆听专家精彩的讲解的同时,也发现了自己工作中的不足。

 中级培训对我既有观念上的改变,也有理论上的提高。让我对小学信息技术在教学工作中的使用,有了更深一层的领悟,所获得的感想与体会也颇多。信息技术在课堂教学中被广泛使用,信息技术所带来的益处显而易见,信息技术的应用优化了教学过程,提高了教学质量,提高了学生学习的兴趣和学习积极性,培养了学生掌握信息时代的学习方式等。随着教育信息技术的不断发展,自己深感学习的重要性。通过八个模块的学习,我学到了很多此前从未涉及的知识,进一步认识了信息技术与学科整合给课堂教学带来的益处,同时信息技术也要适时地、合理地使用。在第三模块的学习中我了解到在进行主题单元选题时先要分析学习者的特征,基于学习者的年龄特点、知识水平、认知结构等选择合适的内容。而内容的来源主要立足于学科教材,依据本学科的课程标准进行。但立足于教材不等于局限于教材,可以有所超越,跨越学科、实现综合学习,挖掘所涉及课程内容的实际应用,实现学生的能力培养和提高,主题的选择还应联系学生生活实际等。

 在教育技术能力培训中,各教学模块的活动,从教学实践中提炼的案例,均体现了教学设计的思想和方法,并且突出了混合学习思想的教学设计,特别是授导型教学设计和探究型教学设计。我通过协作、交流操作实践信息化环境下一节课的教学设计方案,并选择、加工或

 开发这个方案中所需要的媒体和资源。通过这项真实任务的完成,使我了解并初步掌握教学设计的基本方法,在完成学习任务、形成学习成果的过程中,体会教育技术对教学的支持作用,加深对信息技术与课程整合的认识;在任务驱动、师生互动、自主学习、小组合作学习的过程中,体验信息化环境下新的教学理念和教学方式。在培训中,明白了把信息技术与学科进行整合,可以改变陈旧的教材观和教学观,改变教学环境、手段和方法,变革教学模式,也有利于面向全体同学,有利于学生获取信息,处理信息,提高学生自主学习的能力。改变教师的教师的教育思想,教育手段,更快,更好的提高教师的教育能力。

 通过这次培训,我看到了自己身上存在的问题,学习过程结束了,学习任务还很艰巨,教育技术的培训学习已经结束,但我觉得新的学习任务才刚刚开始,在新理论的指导下我们的教育教学观念必将有所变化,我们的教学思路将更加宽广。

  信息能力提升工程 0 2.0 个人研修总结 2 2 一、 切实抓好集体备课,学案导学; 充分利用每周一次的"集体备课,初三复习到什么地方,由谁来做主备课人,其他人参与,共同制定一套教案和学案,这样做到一案多用,集大家的力量。先整合,然后再进行授课,这样比用教材的效果要好,老师更可以两相学习,借鉴,取长补短。

 二、 模块复习和专题复习相结合; 分成了七个模块和四个专题(选择题、判断题、文字录入、操作题)强化训练,把握住重点内容,时时练,节节练,操作题每个小问

 就是 5 分,三道题 45 分,加上文字录入 10 分,操作就占了 55 分,所以我们做题要先做文字录入题,再做操作题,然后多项选择,判断题,最后做单选题。

 三、 抓好小组合做学习,注重分层辅导; 每个班分成五个小组,每个小组由两名组长负责,可以每节课先辅导一部分组长和优秀学生,让他们再下去抓组员和不会的学生,保证让所有的学生每堂课都能做出来,组长检查上报给老师,确实有困难的学生下去后让组长督促。有针对性的讲练结合,演示操作,学生练习,学生演示,问题辅导共同解决。

 四、 复习策略及进度安排要适当。

 九年级上学期,1-15 周,梳理的资料在课堂上不能在机房上,因为学生的上机热情有限,留在最后几周再上机,约每周 1 个模块,在复习理论知识上来回提问?16-20 周,练习上机知识点,word、excel、文字录入,每个知识点用一周时间,最后一周测试,成绩反馈到班级及总分成绩中,让学生、家长、老师都知道真实的水平。下学期,主要是上机操作,分单元上机操作,理论题选出一部分,最后是中考综合模拟,分数反馈给班级,让班主任有时间多关注一下自己班里的成绩,越是最后,课时增多,午休和晚自习都有,学生兴趣不大,这时要强调操作题的细节,适当演示和讲解。找出学生易出错的地方加以改正。

  信息能力提升工程 0 2.0 个人研修总结 3 3

 全面实施信息技术素质教育,全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革,作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标,尝试着正确领会新课标的精神和理念,期望能更好地应用于教学实践,为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触,所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。

 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量,关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。

 引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理:要想让学生学到东西,学生自己得渴望学习,而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好,学生必须愿意学习,而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践,直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课,你会明显地体会到他们很少这样做:在课堂上滔滔不绝地讲,让学生把每天的讲话记录下来。相反,让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念,自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则,向学生提问,鼓励学生

 讨论,对话和辩论,希望学生去思考、推理和交流,其目的是给学生足够的机会去尝试:体验成功,品尝失败,得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是:教师尊重学生的意见,而且相信学生的能力。有一句古话说,如果你认为他们行,他们就行。

 多年来,学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来,老师们确实动了一番脑筋,可当学生真的“动”了起来以后,新的问题又出现了,学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,课堂纪律难以控制,教学任务难以完成,最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了,他们的自我意识增强了,甚至敢于向教师挑战,教师得放下架子,学会蹲下来欣赏学生,学会换位思考,有勇气承认自己有不懂的地方,愿意与学生共同探讨。因此一节课,无论怎么准备,都不会尽善尽美,课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成,这是很正常的,但学生在某一方面获得了充分的发展,就应当肯定。

 新教材最大的特点是它的开放性,并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室,在日常生活中,在以往的学习生活中,他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识,从自然现象到农家生活、社区活动,他们几乎都有自己的看法。而且,有些问题即便他们还没有接触过,没有现成的经验,但当问题一旦呈现在面前时,他们也可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释,这并不是胡思乱想,而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以,教师的备课不仅要备教材,而且要备学

 生。教师从学生的经验出发,贴近学生的生活实际,从问题情境出发,引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化,与教师教学习惯产生强烈的冲突,矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步。

  信息能力提升工程 0 2.0 个人研修总结 4 4 这次参加“国培计划”——河南省农村中小学信息技术应用能力提升培训,收获颇大。

 信息技术教育是中小学的选修课,通过开设信息技术教育,意在增强学生的信息意识,培养学生具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习的能力,而教师通过信息技术则极大的提高了教学效率。

 一、 更新了教学理念 这次培训的主要内容是掌握教育信息化应用能力。通过这次培训,我进一步树立了 “教育信息技术为学校教育教学服务”的理念;我明白了信息技术和学科整合使教育教学赋予更多的内涵,能提高教学效率和效果,有利于教师专业发展,改变教师的教和学生的学的方式,使我们的课堂更具活力,使我们的教学更具实效。

 二、提高了运用信息技术的能力 这次培训前,先做了网上设置的问卷,网站根据回答的情况建议你选择你学习的科目,真正做到因材施教,根据所需来学习,极大的调动了老师学习的自觉性。对我而言,提高了搜集和处理数据的能力,学到了集成和开发教学资源的方法以及传输和管理教学资源的方法;

 提高了信息技术与小学数学学科的整合能力。这对我今后运用现代化教学手段进行教学大有裨益。

 三.指明了未来努力的方向 积极学习新的教育教学理念,用以指导实际的教学工作,向新课改的目标不断努力。在教学过程中,改变灌输知识的思想,更注重学习方法的传授,帮助学生培养自我学习的能力。利用信息技术手段,与其他学科有效整合,使学生更喜欢、更容易接受、学到更系统、有价值的知识。

 通过这次学习,使我各方面的能力有了很大提高,特别是对信息技术的综合运用能力,现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术,并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。同时必须看到仍存在许多不足亟待改进,必须时时检视自己,不断完善,才能更好的为学生服务,为办人民满意的教育贡献自己的力量。

篇四:提升工程2.0研修总结

技术能力提升工程 0 2.0 个人研修总结 (二)

 近几个月来,参加了“信息技术能力提升工程 2.0”培训研修,虽辛苦,但收获颇丰。研修的第一阶段,登陆相关网站观看了“技术支持的学情分析、数字教育资源获取与评价、技术支持的课堂讲授教学”等主题的在线视频;研修的第二阶段,在对“技术支持的教学”等内容有一定的认识后,结合所任学科内容与学生情况,运用现代信息技术,进行了学情的分析,学习运用一些新的资源获取方法进行课件制作,而后进行课堂教学设计并在课堂教学中运用课件等信息技术。通过研训,不仅个人信息技术能力得到了一定的提升,教学中因为运用了新技术,学生学习语文的兴趣越发浓厚,提高了课堂教学效率。

 一、学习内容与学 习过程回顾

 1.学习内容回顾 本次学习,主要从以下三个微能力点来进行研修。

 A1:技术支持的学情分析; A2:数字教育资源获取与评价; A6:技术支持的课堂讲授教学。

 2.学习过程回顾 其一,观看相关的视频内容,获取相关知识; 其二,运用信息技术进行学情分析,获取教育资源制作课件,运用课件进行课堂教学; 其三,录制包含“讲授人影像”的屏幕录制视频与课堂教学视频等作业并上传。

 二、信息技术的应用有助于教师的语文教学

 1.深刻认识信息技术巨大作用

 如果学习之初,对这一学习任务还觉得有负担的话;那在学习的过程中,感受更多的是媒体技术的更新之快、作用之强大、运用范围之广,对信息技术在教学过程中的重要作用有了充分的认识。

 作为一名小学语文教师,我们也常常会利用教学课件、白板、投屏等技术来进行教学。但在使用时往往会感到力不从心,运用得不熟练,或者因为这些媒体技术影响学生理解课文而抱怨。可我们很少想到这是因为我们在使用这些媒体手段时运用的只是现成的“课件”,缺少针对学生学情、激发学生兴趣的“课件”。但当自己试着运用所学进行备课,制作课件并在课堂上运用,利用技术检验学生学习情况,学生的兴趣增强,课堂效率提高时,不由会对信息技术的作用重新进行了审视:功能确实强大。

 2.信息技术应用能力得到提升 通过观看视频,运用信息技术进行学情分析、获取教育资源制作课件、运用课件进行课堂教学,屏幕录制上交作业等研修,学习到众多与信息技术息息相关的知识,让自己能够运用信息技术进行学情分析,制作适合个人课堂教学的课件并在自己的课堂中使用,学会运用软件获取网络资源与录制屏幕等,既促进学生学习,更是促进自身成长,让自己从各方面有新的提高,进一步提高了自身专业素养,让自己的语文课堂焕发魅力。比如,在面对疫情进行线上教学时,就能通过使用屏幕录制技巧录制相关教学视频,更好地进行教学。

 三、信息技术的应用有助于学生的语文学习

 1 1 .激发了学生的学习兴趣

 “兴趣是最好的老师。”它能激发学生对所学内容进行学习与探究,并让学生保持较高与较长的学习热情。现代信息技术集声音、图像、视频、动画及文字等信息于一体,多方面、形象化地对学习内容进行呈现,能够把许多抽象

 的事物进行简单的说明,让学生易于理解,也就会让学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣,大大地激发学生的学习欲望。比如,六年级的《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文,虽简单,但因为学生接触得少,并不易理解,特别是其中关于石蕊试纸的变色等问题,如果没有借助现代媒体手段,并不容易掌握。我们在运用“问卷星”了解学生学情的时候,学生对这一问题就提出了疑问。所以,我们就利用百度搜索引擎,获得了一个相关的实验视频,并利用 360 浏览器自带的录制小视频功能,录制了有关的片段,把它插入到课件中,在课堂时播放,学生既看得认真,又了解了相关内容,兴趣一下子提了起来。

 2 2 .提高了课堂教学的效率

 课堂教学中,我们总是怕学生学不会,所以教学时往往会面面俱到。结果呢?学生觉得自己会了老师还在讲个不停,就很容易转移注意力,从而影响对真正不会内容的学习,造成了语文教学的低效与无效。而把近段时的所学到的信息技术运用到平时的教育、教学工作中,教学开展的就会更加得心应手,课堂效率就会得到提高。比如,在教学五年级下册第七单元的《威尼斯的小艇》时,通过课件动画的运用,采取小组竞赛的形式,检查了学生对词语的掌握情况,了解了学生对“艇、祷”等字书写易错、对“尼、帘”等字已掌握的情况,即时改变策略:只抓“艇、祷”等字的书写,其它词语只字不提。这样既有利于教师的教学,又有利于学生的学习,充分利用课堂时间,提高了教学效率,真正实现“有的放矢”。

 当然,学习过程中也碰到了许多困难,那么多的优秀视频,未能有时间一一认真观看学习,以致学到的知识有限,从而影响了研修效果。如果有机会,我还将继续努力。

篇五:提升工程2.0研修总结

** * 学校信息技术 0 2.0 培训团队

 研修总结

 一、科学谋划 ,周密部署 。

 (1)我校自从开展信息技术提升工程 2.0 以来,扎实研修,积极配合,不断探究,深度融合。严格落实各项文件要求,召开全校教职工信息技术提升工程 2.0 启动会议,分析当前形势,树立时间紧,任务重的紧迫意识,加强教师提升信息化水平的重视程度。

 (2)成立业务副校长为组长的信息化管理团队,积极参加管理员培训会议,信息化工程 2.0 推进会议,提升学校管理团队信息化素养与工作落实能力,鼓励教师勇于学,敢于用,将信息技术与学科教学深度融合,破解教学难点问题,使信息技术更好的为教育教学服务。

 (3)基于我校农村寄宿制学校的现状,为教师配备一体机,达到办公全覆盖,并全部接入互联网,教室安装多媒体白板,为教师的信息化教学创造条件。

 (4)依据现有基础设施状况,多媒体覆盖程度与操作水平,确定我校为多媒体教学环境,教师年龄两极分化严重,虽然年轻教师信息化教学适应较快,有自己的方法和独到的见解,但是对于教学经验丰富的老教师来讲,快速接受新鲜事物还有较大难度。基于此现状,我校制定了符合我校实情的研修方案,考核方案和制度方案,使信息技术提升 2.0 项目在我校顺利开展。

 二、精心 选点,齐心 攻坚 。

 为了将信息技术提升工程 2.0 踏实做好,成立培训团队的同时,

 组建以名师为核心的校本研修工作坊,以学科教研组为单位成立语文、数学、综合三个学科工作坊。

 (1)分工合作。召开全校校本研修动员大会,解读新学校信息化提升工程 2.0 校本研修实施与考核方案,以教研组为核心,根据教师学科的不同特点进行小组划分,每组设立一名组长。

 (2)组长担责。组长由信息化能力较强者担任,负责全组成员线上学习的指导和跟踪工作。指导学习困难的教师提升信息化应用能力,并指导完成作业的上交;负责研修过程材料采集工作,搜集组织内成员研修计划、研修总结、活动图片、作业的发言稿、课件、案例、反思等成果,每日利用下课后,下班前的空闲时间,确定为组内研修时段,沟通交流能力点应用同时,完成作业的上传,保留工作痕迹。

 (3)合理选点。精准对接提升工程 2.0 实施意见要求的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价 4 个维度,三种教学环境中的 30项能力点,为教师提供个性化的指导和服务,帮助参训教师完成至少3 个能力点的学习

 三、 混合 研磨,校本整合。

 研修方式采用线上、线下相融合的混合方式,线上课程学习,线下讨论实践,与校本研修活动深度融合,通过各种竞赛活动表彰先进,将教师信息技术应用能力作为骨干教师认定推荐的条件;将信息技术应用能力培训纳入学校量化考核和评先选优工作。

 线上课程学习。教师按照个人所选能力点,完成线上学时的课程学习。线下课程实践,完成并上传三个能力点成果,深度融合校本研

 修活动,力求校本研修凸显信息化。

 以学校教研组、备课组为单位,充分利用教研组、备课组贴近教学实际的优势,提炼经验做法,打磨学员成果。通过对比,提取她人优秀做法,完善自己成果。及时公布平台显示数据,科学反馈,使工作开展更为顺利。

 四、校本教研,成果展现。

 通过一学期的培训学习,尤其是教师的课堂教学与信息技术应用的能力,有了大幅度的提升,不仅提高了研修质量,而且设身处地的感受到了现代信息化技术的魅力与力量。围绕本次研修的重点,线上的网络研修与线下的校本研修相结合,多媒体的应用与学科教学有效整合,提升了教学质量和育人水平。

 我们倡导校本研修活动必须与教学科研相结合,及时总结、发现教学中存在的问题与不足,使教研活动系列化,营造良好的信息技术运用的氛围,构建资源共享平台,信息共享等一系列有价值的成果。

 (1)参加网络研修的教师全部按照要求完成了三个能力点的学习与作业的上传,校级管理员完成点评,每人达到合格水平,等待专家最后抽检。

 (2)以教研组为单位,组内讨论推荐优秀教师进行示范课展示,其他教师参加观课议课活动。

 (3)围绕选定的能力点,提交相应能力点对应的成果,将成果运用到课堂教学,如何运用该技术解决了传统教学中的哪些问题?是否提高了学生的学习效果?针对此类问题进行相应的展示。

 (4)每人高质量撰写上交一份研修计划、一份研修总结。

 (5)以简报形式形成组内研修成果,视频成果上传平台。管理员平台发布整理的简报、线上活动、线下活动及工作坊发布的简报。

 五、问题与不足。

 当然,在不次研修培训活动中,虽然我们做的够及时,够积极,但也有一些困惑与不足。对一些能力点反映的信息技术元素理解还不够,按照能力点要求如何运用还有待研究,与学科整合程度有待加强。在今后的教研活动与教学实践中,我校教师将总结经验,看清不足,狠下功夫,力求取得更大的实效。

篇六:提升工程2.0研修总结

中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训研修总结 结

 通过参加中小学教师信息技术应用能力提升工程培训学习,对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,自己也积极的在教育教学过程中尝试运用。现将本次培训的心得总结一下。

 一、教育教学观念得到更新 随着社会的高速发展,现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。课程改革要求教师的教育观念和教育方式也随之发生变革,而这种变革重要的不在于形式和手段,而在于教育过程中行为和思想的转变。他要求教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合,并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段,更重要的是一种学习方式,信息技术既是学习的对象,更是一种应用的工具和提高教育质量的重要手段。因此,在进行教育教学的时候,尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源,以促进学生利用资源进行学习;给学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。

 二、学生的学习方式得到改变 改变传统的以讲授为主的教学方式,从而改变学生的学习方式,学生不再是一只张着嘴的鸭子,任你往你面填东西,在信息技术条件下的课堂,老师只是学习资源的提供者,学习过程的主导者,教师的任务是促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习,使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。学生可以在网络宽广的天地中自主探究,体会到学习的乐趣。学习不再是被动

 地接受,不再是负担,而是一件快乐的事情,为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

 在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习,不断积累,不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学,提高我的教学质量。

 总之,通过本次信息技术应用能力的培训,使我看到了差距,也要求我在今后的教学工作中不断学习,不断积累,不断发展,不断提高,只有这样,才能胜任教师这一光辉的职业。

 中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训研修总结

 通过参加中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 网络培训,让我对教育现代化的发现有了新的认识,同时对我各方面的能力有了很大提高,特别是对信息技术的综合运用能力,现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术,在这短短的培训中我收获颇多。

 一、树立了新的理念 此次信息技术应用能力提升培训者培训,虽然只有短短四十天的时间,但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上,然而通过此培训,才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足,在今后的业务提升方面还有大量的知识要

 学习,只有这样随时为自我更新,补充新识,更新观念,从根本上提升专业素养。

 随着信息化快速发展,作为一名信息技术教师,必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一,如果信息技术教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。

 二、交流视野的开阔 通过这个平台,与教育专家进行了一次“零距离”的接触,“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵,让我开阔了视野。专业方面,通过论坛与同仁们的谈美术、探迷惑,使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台,使我们的距离变得更近、更方便交流。

 通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果,提高了我们的教学水平,让我们获取知识的同时,也让我们增长了见识。通过观看答疑,我得到了很大启发,学会了许多解决问题的方法和窍门,让我在今后的教学中更加游刃有余,对今后的教育教学来说受益匪浅!

 三、教学方法更新

 此次远程教育培训,教育观念有所更新,教学方法更新,让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式,更新教学理念,也明确了今后教学努力的方向。

 总之,这是收获丰厚的一次培训,充实和完善了自己,我很荣幸,但更多感到的是责任、是压力,也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学,使我对今后的教学工作有了明确的方向。

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