数字1-5的认识教案7篇

数字1-5的认识教案7篇数字1-5的认识教案　第三单元11---55的认识和加减法　第第11课时　11--55的认识　教学内容：教材第14~16页的内容及课后的“做一做下面是小编为大家整理的数字1-5的认识教案7篇,供大家参考。

篇一：数字1-5的认识教案

单元 1 1 ---5 5 的认识和加减法

　第 第 1 1 课时

　1 1 --5 5 的认识

　教学内容：教材第 14~16 页的内容及课后的“做一做”，练习三第 1、2、5 题。

　教材分析：第一课时是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。《1～5 的认识》也是学生初次经历从日常生活中抽象出数的过程。主题图以农家小院为情境，通过数“农家小院”图中的人和物，抽象出 1～5 各数，且每个数都是在数几个具体的人或物的基础上抽象出来的，在数中渗透“1 是物体个数为 1 的集合的标记、2 是物体个数为 2 的集合的标记”的思想。例题与主题图紧密联系，将抽象出的各个数让学生用相应的小棒根数摆成自己经验中的几何图形，帮助学生完成由具体到抽象、再从抽象回到具体的认知过程，初步感知 1～5 各数的基数含义，并会认、读这 5 个数。每抽象出一个数后，教材都以正方形为背景显示其印刷体的字形，帮助学生认、读。

　学情分析：本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家请来了许多好朋友，看看有谁？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设这个儿童喜欢的情景串，既激发起学生参与学习的兴趣，又在操作过程

　中巩固了“用圆片可以表示物体的个数”这一知识点，让学生切实地感受到数字的意义。

　教学目标：

　1.使学生会用 1~5 各数表示物体的个数，知道 1~5 的数序，能认、读、写 1~5 各数，要注意书写工整。

　2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

　3.利用“奶奶的农家小院”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

　重点难点：

　1-5 的基数含义和写法 教学准备：学生准备 15 根等长的小棒，1~5 共 5 张数字卡片，计数器，点子图、课件 教学过程 一.情景导入 星期天，小明来到了乡下奶奶家，我们也随小明去参观参观小明奶奶的“农家小院”好不好？（播放电脑课件、投影或出示挂图）

　二.授新 1.数数。

　（1）以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？

　 （2）组内交流

　 （3）集体交流 教师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。

　2.认、读数字 1-5。

　（1）1 的教学 在集体交流时，当学生说到“1 只小狗”时，就将 1 只小狗图移到主题图下面，教师讲明：像 1 只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。

　提问：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？ （2）2、3、4、5 的教学过程可仿照 1 的教学。

　（3）1-5 各数的形状的认识。

　学生用 1-5 各数表示出图中的人和物后，移动 5 张数字卡片，学生认一认，并说说这 5 个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，后集体交流，最后师生共同概括出 1-5 各数的形状特征，通过这些形象的比喻，加深学生对 1-5 各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。

　3.学习 1-5 各数的基数含义。

　（1）老师指着“1”问：这个数是几？你能用小棒来表示这个数的多少吗？学生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前表演

　（2）摆一摆

　 请你拿出 2 根、3 根、4 根、5 根小棒，分别放在数字卡片 2、3、4.5 的下面，可以拼出你最喜欢的图形。

　（3）说一说 集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒，让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。

　（4）说一说

　生活中还有哪些物体的个数可用 1-5 各数表示。

　4.学习数序。

　（1）逐步感知 1-5 的数序 教师在计数器上拨 1 颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后教师板书：学生拨珠，在计数器上先拨上 1 颗，然后教师再让学生再拨上 1 颗，看看现在是几颗？“1 添上 1 是几？”学生拨完后回答，老师动态展示“1 颗添上 1 颗是 2 颗，即 1 添上 1是 2”的过程，并板书 2。

　在 2 的基础上，依次让学生在计数器上拨 1 颗，再拨 1 颗，然后教师利用课件清楚展示 2 添上 1 是 3，3 添上 1 是 4，4 添上 1 是 5 的过程，并逐次板书 3，4，5。

　（2）整体感知 1-5 的数序

　学生按从少到多的顺序排列点子图，教师提问：1 的后面是几？5 的前面是几？3 在谁的前面又在谁的后面？

　也可以让学生自己观察，说说发现了什么，然后教师再提问。

　5.学习 1-5 各数的写法。

　（1）教学 1、2 的写法。

　①动画展示 1、2 的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。

　②学生书写（或在桌子上写）

　③在书上写字格中描出 1、2，老师强调写字姿势，坐姿并且书

　写要工整、美观。

　④全班展示 （2）教学 3、4、5 的写法教学方法同 1、2 一样。

　三.课堂作业：

　1.教材第 16 页“做一做”第 1 题。

　强调数数时要细心，连线时要求用直尺连线。

　2.教材第 16 页“做一做”第 2 题。

　3.第 18 页练习三第 1、2 题。

　四.课堂小结 提问：我们今天学习了什么？你有什么收获？ 小结：今天我们认识了 1-5 这 5 个数字朋友，了解了它们的顺序、掌握了它们的写法，知道了生活中物体的个数可以用数来表示。

　五.课后作业 1.练习三的第 5 题。

　2.完成《创优作业 100 分》本课时练习。

　板书：

　 1----5 的认识 1

　2

　3

　4

　5

　第 第 2 2 课时

　比大小

　教学内容：教材第 17 页例题和“做一做”，练习三第 3、4、6、7、8 题及思考题。

　教材分析：比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5 以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

　学情分析：一年级学生是 6－7 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写 5 以内各数的基础上教学的。充分利用学生的生活经验，引导学生用 1-5 各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。

　教学目标 1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述 5 以内数的大小。培养学生初步的符号化的思想方法。

　2.会正确比较 5 以内数的大小。

　3.培养学生独立思考和合作交流的能力。

　重点难点：认识符号“=、＞”和“＜”会正确地比较 5 以内数的大小。

　教学准备：课件。

　教学过程：

　一.情景导入 创设童话情境，引入象形统计图。

　（1）课件展示 A、3 只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。

　B、3 只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着 3 种水果——梨、桃、香蕉。

　（2）画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几个，你怎么就开始吃了？ 引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆就能一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ （3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和 3 种水果。

　（4）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种：

　第一种：

　第二种：

　（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，

　几根香蕉？ 学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。

　二.探究新课：学习比较大小 （1）数字“3=3”

　a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？

　学生回答后，出示课件

　b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？（相同，相等，一样多，同样多）

　 学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上 3=3，进而教读这个式子。

　（2）数字“3＞2”方法和教学“3=3”相同。告诉学生“3 比 2 大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。

　（3）教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

　（4）区分“＞”“＜”和“=”。

　a.以小组为单位，交流认识记忆“＞”“＜”“=”的方法。如：“左边大，大于号，左边小，小于号”“大于号开口在左边，小于号开口在右边”等语言描述。

　b.以游戏方式，熟悉记忆这 3 种关系符号。

　①看谁举得对，教师说符号名称，学生举出相应符号。

　②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

　例

　 看图填“＞”、“＜”、“＝”，并说说你是怎样知道的。

　4○4

　4○3

　 4○5 分析：第一组图，一只兔子对着一个胡萝卜，4 只兔对着 4 个胡萝卜，兔子的只数和胡萝卜的个数同样多，可用“=”表示；第二组图，一只兔对着一个桃，兔有多余的，桃没有多余的，说明兔的只数比桃的个数多，也就是说 4 比 3 大，用“＞”来表示；第三组图，兔和梨也是一个对着一个，兔没有多余的，梨却有多余的，说明兔的只数比梨的个数少，也就是说 4 比 5 小，可以用“＜”来表示。

　要点综述：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。

　三.课堂作业：

　1.第 17 页做一做第 1、2 题 2.第 18 页练习三第 3 题、第 4 题。

　四.课堂小结：今天这节课，你们有什么收获吗？ 小结：我们认识了“＞”“＜”和“=”3 种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”“＜”“=”来表示。在比较

　时，仍然可以用一个对着一个的方法来比较。

　五.课后作业：第 19 页练习三第 6、7、8 题及思考题。

　板书设计：

　比大小 猴和 同样多

　猴比 多

　 猴比 少

　 3=3

　3＞2

　3＜

　 等号

　大于号

　小于号

　 3 等于 3

　3 大于 2

　 3 小于 4

　第三课时

　第几

　教学内容：教材第 20 页例题及“做一做”第 1、2 题练习四第 1、2 题。

　教材分析：教材通过一副贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票的人数过程中感知自然数的序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行比较，有利于学生辨别、理解。

　学情分析：在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。

　教学目标 1.让学生学会区分几个和第几个初步感知基数和序数的含义。

　2.在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。

　3.在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。

　重点难点：理解序数的含义，会区分基数和序数。

　教学准备：课件 教学过程：

　一.情景导入

　1.师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常想去的地方，想知道是哪里吗？ 2.出示实物投影的书中第 20 页的图画：动物园的售票处，井然有序的排队买票。

　3.师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？共有几个人？分别有哪些人？ 二.进行新课 1.初步感知

　（1）猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

　（2）小朋友排第几？他前面有几个人？后面有几人？

　（3）戴帽子的阿姨排第几？她前面有几人？后面有几人？

　（4）你还能提出什么问题？

　（5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。

　2.初步感知基数和序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？谁能指一指排在第5 的是谁？ （2）动画展示：穿长连衣裙的阿姨已经走了，后面的人依次上前，问：有几个人在排队？这时谁排第 4？小朋友排第几？戴帽子的阿姨排第几？ 3.进一步体会基数、序数的含义。

　（1）请几位同学上台。数一数，一共有几人？再问一问从左数第 3

　（2）分小组做排队游戏 三.课堂作业 1.教材第 20 页“做一做”第 1、2 题。

　2.按要求填涂（从左数）。

　○●○○○

　○○○●○

　○○○○○

　○○○○●

　○○○○○ 第 2 个

　 第（

　）个

　 第 1 个

　第（

　）个

　第 3 个 四.课堂小结 提问：通过这节课的学习，你知道了什么？同桌之间相互说一说，再全班交流。

　小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个；“第几”只表示其中的一个。

　五.课后作业 1.练习四第 1、2 题。

　2.完成《优化设计》本课时练习。

　板书：

　 第几 一共有（5）人 叔叔排第（5）

　第 第 4 4 课时

　分与合

　教学内容：教材第 21、22 页的内容及练习四的第 3、4 题。

　教材分析：本节课内容教学前，小朋友已能理解 10 以内数的具体含义，掌握 1-5 各数的读写法，知道左右、前后、上下等位置的正确表达，能正确判断大小、多少，这都为本课的教学作了铺垫。而本节课的内容主要是让孩子们通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使他们体会分与合的思想，为以后学习加减法孕伏铺路。

　学情分析：本节课的教学内容是在学习 2-5 的组成的基础上进行的，学生对分与合已经有了初步的认识，对分与合的思想也有了初步的体会，这些都为这节课的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。

　教学目标 1.让学生在生活中经历 2、3、4、5 各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

　重点难点 比较熟练地掌握 2~5 各数的分与合，体会分与合的思想。

　教学准备：ppt 课件 一.情景导入 1.创设情境，激发兴趣电脑课件展示：地上放着两个装有食物的食盒，4 ...

篇二：数字1-5的认识教案

-5 的认识》教学设计 一、学习要点：

　本课是第一单元的“1—5 的认识”第一课时，教学内容是 14—16 页，练习二中的第 1～4题。。

　1—5 的认识是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是今后学数学的基础。

　教学目标和重点：让学生会用 1—5 各数表示物体的个数，知道 1—5 的数序，能认、读、写 l—5 各数，建立初步的数感。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。体验与同伴互相交流学习的乐趣。让学生感知生活中处处有数学。

　教学难点：1—5 各数的写法。

　教具、学具准备：教师准备 1～5 的数字卡片、点子图、计数器；学生准备学具盒 。

　二、教学过程 （一）从现实中抽象出数

　1、出示 14—15 页主题图，让学生观察：图上有什么？分别有多少个？同桌互相说一说。

　【设计意图：创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。同桌互相说一说，让每个孩子都能参与。】

　学生同桌交流，并且教师参与到个别的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

　【设计意图：通过教师参与，渗透分类观察的方法。】

　2、请个别学生汇报

　学生一边说老师一边将相应的图片贴在图下。提醒学生汇报时按一定的顺序，先说数目少的，再说大的。尽量多让几个人说。同时让学生找出自己手中相应的数字卡片，并摆在桌子上。请一名学生到黑板上来贴数字卡片。注意有的数字表示同样个数的几种不同事物，要启发学生观察、汇报。如：1 表示大象的只数、太阳的个数，老师的人数等。

　【设计意图：通过学生交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。】

　全班将整理好的图片、卡片齐读。一边读一边举起桌上的数字卡片。

　【设计意图：让全体学生有序的感受 1—5 表示的物体个数。体会数的基本含义。】

　3、反馈实践

　活动 1：一名学生说一个数字，其他学生举相应的数字卡片。

　 活动 2：老师出示数字卡片，学生用小棒或其他方式表示出来，并摆出自己喜欢的图案。上来展示用不同方法表示同一个数。

　【设计意图：从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。培养学生个性发展，体现方法的多样性。此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。】

　4、联系生活，丰富联想。

　在日常生活中有哪些事物能用 1—5 表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

　【设计意图：通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。培养学生表达能力，增强学生间的交流。】

　（二）感知数的顺序

　1、逐次感知

　教师在计数器上拨一颗珠，是几？在 1 的基础上怎样表示 2？3、4、5 呢？一名学生上来拨珠，其他同学在学具盒上拨。

　【设计意图：通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添 1 得来的。】

　2．整体感知。

　出示点子图，你来给它们 5 个按从少到多的顺序排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　【设计意图：点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。】

　摆好后提问：“按从少到多的顺序 5 的前面一个数是几？”“3 的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。

　让学生从 1 数到 5，按从多到少怎么数？。

　【设计意图：通过活动进一步让学生熟悉数序，培养数感。】

　3、反馈实践

　猜数游戏：按从少到多的顺序，这个数在 2 的后面，可能是几？还可能是几？这个数在 4的前面，有可能是几？这个数在 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

　【设计意图：利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。】

　（三）、教学写法

　 1、形状认识。

　这 5 个小伙伴分别象什么？

　【设计意图：通过形象的比喻，加深对 5 个数字形状的记忆，为后面的书写打基础。】

　 2、教学写法。

　 （1）教师在田字格黑板上示范 1、2 的书写，学生说在歌中的布局，学生在桌上划。（2）在书上描。教师巡视注意学生的坐姿、书写。

　 3、4、5 的写法相同。3 的写法是难点，提醒学生写 3 时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。

　 3、反馈实践

　 在田字格里写一遍 1—5。

　【设计意图：通过书写，加深对数的认识。从直观形象抽象到符号的表示。】

　 （四）、拓展练习

　做练习二中的第 1～4 题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。

　1．做第 1 题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及时鼓励。

　2．做第 2 题时，引导学生先看第一幅图，提问：“有几只口哨？用数几表示？”动画将口哨图与 2 连起来。然后让学生完成其余 3 题。连线时，应要求学生用尺画线。

　3．做第 3 题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。

　4．做第 4 题时，引导学生先想想 1～5 的排到顺序，然后在小旗上填数。

　（五）、全课小结

　【设计意图：汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。】

　三、教学提示

　对于刚入学的小学生来说，深入地理解 1～5 各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。

篇三：数字1-5的认识教案

dquo;1~5 的认识” 教学内容 《义务教育教科书 数学》（人教版）一年级上册“1~5 的认识” 教学目标 1.会用 1~5 各数表示物体的个数，知道 1~5 的数序，能认、读、写1~5 各数。

　2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，鼓励学生大胆交流，建立初步的数感。培养学生认真书写的习惯。

　3.利用“游览动物园”，让学生感知生活中处处有数学。

　教学准备 多媒体课件、数字卡片、点子图、小棒。

　教学过程 一、 创设情境 1.师：同学们，喜欢去动物园吗？今天老师带你们一起去动物园观察动物。

　这么多可爱的动物！说一说你看到了什么？数一数，分别有几个？ 数完的同学再观察图上还画了什么？它们分别又是多少呢? (教师巡视，了解学生数数情况) 2.师：现在老师想请一个同学来讲一讲，在这幅画上你观察到了什么。它们的数量分别是多少？在学生回答的时候，指导学生读一读，（特别是有些学生对量词的使用错误，要予以纠正），引导学生想一想。

　师：同学们发现了这么多的数啊，那老师现在想介绍一个朋友给大家

　认识，它就是“1”，在这幅图里面，有什么事物的数量是 1 的啊 例如：一头大象，一个太阳，一个老师……它们的数量都是 1！可以用几来表示? 师：现在接下来大家想认识几？ 生：2。

　师：那这幅图里面什么东西的数量是 2？ 2 头犀牛，2 棵树，2 个男学生，2 个女学生……它们的数量都是几？可以用几来表示? 3 头羊，3 头长颈鹿……它们的数量都是几？可以用几来表示? …… 根据学生的回答，在黑板上依次贴上 1~5 的数字卡片，并且让学生找出自己的数字卡片，并按照教师要求依次摆在桌子上。

　1.原来动物园里藏着这么多的数，我们要做一个生活的有心人，就会发现生活里到处都有数的身影。

　2.练习：想一想，老师拿出 3 只蜡笔，我们能用数字几来表示；能不能用铅笔摆出数量 3。

　二、 感知 1~5 的数序 1.介绍计数小棒、点子图。

　在低年级时，计数小棒和点子图是学生学习数学的重要工具，在学习 1~5 的认识时，向学生介绍计数小棒和点子图，说明一根计数小棒表示“1”，点子图上的一个圆也表示“1”。

　1.操作

　教师示范：先摆一根小棒，再添上一根小棒，得到几根小棒？ 现在有 2 根小棒，再添上 1 根，就得到几根小棒？…… 小结：1 添上 1 是 2，2 添上 1 是 3,3 添上 1 是 4,4 添上 1 是 5……看来，每增加一根，就有 1 个新数产生。

　2.学生操作 从学具中找出 1~5 点子图，按从少到多的顺序排一排。

　3.看看谁最棒

　（1）3 前面的数是（

　），后面的数是（

　）。

　 （2）与 2 相邻的两个数是（）、（）。

　三、教学 1 到 5 的书写 1.教师演示 刚才我们看到的数字卡片上的数是印刷体，写的时候要用书写体。教师演示 1-5 的写法。把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。

　2.学生书空练习 让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比画。

　3.学生描写 让学生在书上的练习格里描写（学生开始练习写数时，老师要注意巡视，发现问题要及时指导。）

　四、课堂练习

　课本 P16 做一做 1,2. 五、总结

　 这节课你学会了什么？

篇四：数字1-5的认识教案

-5 的认识》教案设计

　一、教学内容：

　教科书 14-16 页 二、教学目的：

　1．认识 1-5，会用 1-5 这 5 个数表示物体的个数。

　2．知道 1-5 的先后顺序，会正确读、写 1-5 这 5 个数字，并注意书写工整。

　3．培养学生的观察、分析能力，并有意识地训练学生的讨论方法，培养学生的语言表达能力。

　三、教学重、难点：

　重点：1-5 的基数含义和写法。

　难点：1-5 的顺序。

　四、教具准备：

　课件、图片、学具、计数器 五、教学过程：

　（一）谈话导入 教师：今天老师带大家去动物园参观，我们会在那看到许许多多有趣的小动物，大家愿意去吗？（愿意）那就让我们乘坐旅游巴士向动物园出发吧。

　电脑出示教科书 14-15 页的主题图。

　（二）看图认数、读数 1．教师：动物园的小动物真多呀！请大家找一找动物园都有哪些动

　物？（大象、长颈鹿、犀牛、山羊、鸟。）

　大家观察得可真仔细，现在请你们再找找，除了这些可爱的小动物外，还画了些什么？（太阳、小树、花、白云、老师、小朋友。）

　2．教师：大家说得真好！生活中许多事物的个数都可以用数字来表示，你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（1 位老师、1 头大象。）师：凡是像这样：1 位老师、1 个太阳等都可以用数字 1 表示。

　请大家在动物园找一找可以用 2 表示的事物。（学生举手回答。）

　你可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？（3 只山羊可以用 3 表示，3 只长颈鹿可以用 3 表示。）

　请大家来试一试哪些物体可以用数字 4 表示？（4 朵白云可以用 4 表示，4 个小朋友可以用 4 表示。）

　那么图上什么物体可以用 5 来表示的？（5 朵花、5 个人。）

　3．教师：你还知道生活中哪些事物的个数可以用这些事表示的吗？请你们跟同桌先说一说，再告诉大家。

　4．游戏：教科书 16 页做一做 老师举数学 3，要求学生摆表示 3 的物体。

　5．认识 1-5 各数的形状。

　教师：大家刚才数了 1、2、3、4、5，你们会认吗？ 出示数字卡片，让学生发挥想象，说说 1 像什么？2 像什么？3 像什么？4 像什么？5 像什么？（1 像铅笔能写字，2 像鸭子水中游，3 像耳朵听声音，4 像红旗迎风飘，5 像弯钩吊东西。）

　指导学生进行书空练习，最后指导学生完成书上 16 页 1-5 的书写。

　休息：唱游《两只考虎》

　（三）认识数序 教师：大家说得真棒！刚才，我们一起认识了数学王国中的几个小朋友，他们分别是 1、2、3、4、5。

　1．出示计数器。

　教师：今天老师带来一个新朋友让大家认识，它叫计数器。它个位上的一颗珠子就代表 1 个，用数字 1 表示。

　拨上一颗珠子，提问：这是几？（1。）

　请一名学生上来拨 2、3、4、5。

　教师:你发现了什么?（后面的数比前面大 1，前面的数比后面的小1……）

　（抢答）提问：1 的后面是几？5 的前面是几？3 的前面是几？与 2 相邻的数是几？ 2．击掌示数。

　这个数比 2 大，比 4 小。

　这个数在 1 的后面，3 的前面。

　我们有几只眼睛？ 3．看谁反应快。

　教师出示数字卡片，让男生快速说出它前面是几，女生说后面是几。如出示 2，男生说 1，女生说 3。

　（四）拓展思维 1．师：大家瞧，1、2、3、4、5 这 5 个好朋友吵得不可开交，他们争着抢着要排位置，你们愿意帮他们的忙吗？（出示以下题目，请学生上来填空并说明理由。）

　1

　2

　（

　）

　4

　 5 2

　（

　）

　4 5

　4

　（

　）

　2

　（

　）

　2．动手操作 请学生拿出 5 根小棒，在桌子上摆出自己喜欢的图形。

　（五）小结 在我们的生活中有许多的 1、2、3、4、5，只要我们认真观察，就会发现数学无处不在。

　（六）板书设计 1-5 的认识 1

　 2

　 3

　 4

　 5 （七）教学札记 由于学生通过学前教育已经认识 1、2、3、4、5。本课主要在于培养学生的语言表达能力，观察能力跟动手能力。通过创设情境、实物演示、动手操作，激发学生学习数学的兴趣，突出学生的主体地位。

　附：

　标题：《1-5 的认识》教案设计 所属市：衡阳市 所属学科：数学 姓名：何怡欣 单位：衡阳市雁峰区环城南路小学 邮政编码：421001

篇五：数字1-5的认识教案

一年级数学 1-5 的认识教学

　 一、 教学目标

　1. 学生会用 1～5 各数表示物体的个数，知道 1～5 的数序，能认、读、写 1～5 各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。

　2. 学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识 1～5 各数，建立初步的数感。

　3. 写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，树立保护野生动物的意识。

　二、教学重点

　 1～5 的基数含义和写法。

　三、教学难点

　 1～5 的写法。

　四、教学具准备

　 课件、计数器、图、磁力教具、学具。

　五、教学过程

　（一）从具体的人或物的数量抽象出数

　1．创设情景

　同学们，你们喜欢小动物吗？明明和你们一样，也特别喜欢小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。

　小动物可真多。看看都有什么？ （引导观察课本主图。）

　 快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？

　（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。）

　2．学生在全班进行交流，请同学说出有什么，及其它们的数量。

　3．教师根据学生的反馈，抽象出数 1～5 写在黑板上。

　4．让学生对数 1～5 进行认读。

　5．小结：同学们，你们从这幅美丽的画面中认识了数 1、2、3、4、5，真能干。如果没有了这些动物，花、树……我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱护环境，爱护动物。

　 （二）巩固对数 1～5 的认识（此环节体现了由具体到抽象然后再应用）

　1．用学具表示数

　我们接着去参观。（教师指出主图相对情景）

　你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？

　2．学生任意拿相应的学具

　 你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗？

　学生可以拿 4 根小棒、4 支铅笔、伸出 4 根手指等。（可任意变化，还可小组进行）

　 说你用 5 根小棒摆出了什么图形？

　3．摆图形

　学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？ （三）感知 1～5 的顺序（此环节也可以借助计数器来让学生感知 1—5 的顺序）

　1．创设情景，感知 1～5 的顺序

　看到了这么多的小朋友，大象可开心了。要为你们进行一场表演，你们高兴吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。

　2．整体感知

　大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？

　你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具）

　在全班进行展示。

　3．提问：4 的前面是几？2 的后面是几？2 添上 1 是几？5 是几添上 1 得来的……（可由学生当小老师提问，也可组间进行）

　 （四）拓展性学习

　1．学生认、读 1—5 各数。

　老师出示 1、2、3、4、5 这 5 张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到 3、4、5 这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）

　2．联系生活实际使学生进一步理解 1—5 各数的基数含义。

　 培养学生从不同的角度观察物体，进一步理解基数的含义。特别是整体“1”与单个“1”的区别。

　 （五）指导书写（此环节改为只指导书写数字“1”）

　 1．利用歌谣的形式帮助学生记忆 1—5 各数。

　师：同学们请你们观察一下我们认识的 1—5 这几个数字，它们的样子都像什么呢？

　生：“1”像一枝直直的铅笔或小棒；“2”像一只小鸭子；“3”像我们的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一个圆圆的大钩子。

　师：那老师把你们刚才说的编成一首小儿歌帮助你们来记忆这几个数字。

　“1 像小棒 2 像鸭，3 像一个小耳朵，4 像小旗 5 像钩┅┅”等以后我们学习了 6、7、8、9 之后再继续往下编。

　2．请你选一个你最喜欢的数把它写出来。

　（1）教学生的握笔姿势。

　（2）教学生在田字格中只占用半个格来书写“1”。

　（3）告诉学生在书写“1”时笔道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是这根小木棍要斜着放在每一个田字格中左半格中。

　（4）指导学生书空，然后再动笔写在田字格里。

　3．全班展示。

　4．教师重点指导书写 2、3、5 的写法。

　5．独立书写 1～5 各 3 个。

　（六）巩固练习

　（七）课后小结

　通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？

篇六：数字1-5的认识教案

级数学第三单元

　1—5 的认识

　教学目标 1．使学生会用 1～5 各数表示物体的个数，知道 1～5 的数序，能认读 1～5 各数，建立初步的数感。

　2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　4．让学生感知生活中处处有数学。

　教具学具准备 教师准备 1～5 的数字卡片、点子图；学生准备 1～5 的数字卡片、5 个小圆片、5 根小棒。

　教学过程：

　一、数数 1．观察图：你看到了什么？分别有几个？ 2．学生汇报。

　3．老师根据汇报情况适时把卡片 1～5 贴在黑板上进行认读。

　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上 二、感知数的顺序 1．感知 1～5 的顺序。

　先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几？这个 2 是怎么得来的？再摆 1 个得到几个？ …… 依次感知 3、4、5 的来源。

　2．整体感知。

　a.出示点子图，你来给它们 5 个排排队。

　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

　b.摆好后提问：“5 的前面一个数是几？”“3 的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。

　c.让学生从 1 数到 5，再倒着数一遍。

　三、开放性活动 1．联系生活，丰富联想。

　谈话：在日常生活中有哪些事物能用 1～5 表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

　2．猜数游戏。

　a.这个数在 2 的后面，可能是几？还可能是几？ b.这个数在 4 的前面，有可能是几？ c.这个数在 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？ 四、总结 这节课你学会了哪些知识？

篇七：数字1-5的认识教案

朋友们，去过动物园吗？你都看过哪些可爱的动物啊？

　 蛇 条

　 老虎

　只

　大象 头

　企鹅 只

　鱼 条

　游戏一：我说你做 • 1.请你伸出4根手指； • 2.请你拍手拍5下； • 3.请你拿出3个圆； 抽数字取糖果

　这里有（

　）根小棒，再摆1 1 根小棒是（

　）根，可以用（

　）来表示。

　3 3 探究 2

　再摆1 1 根小棒是（

　）根，可以用（

　）来表示。

　4 4

　再摆1 1 根小棒是（

　）根，可以用（

　）来表示。

　5 5

　1 2 3 4 5

　游戏二：我们一起排一排。

　

　3 3 前面的数是（

　），后面的数是（

　）

　2 4 

　与2 2 相邻的两个数是（

　）和（

　）。

　1 3 

　与4 4 相邻的两个数是（

　）和（

　）。

　3 5

　练习三：看图连数。

　 3

　 4

　2

　 5

　练习三：涂一涂。

　互相数一数，看看身上有什么 能用1-5 的数字表示。

　两只手 1个鼻子

　数数小身体 • 1 个鼻子 1 张嘴；

　2

　个耳朵 2 只眼。

　• 1

　个脑袋圆滚滚；

　2

　条小腿蹦蹦跳。

　• 还有 2 只小小手；

　都有 5

　根小指头。

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