金色花教学设计及反思6篇

金色花教学设计及反思6篇金色花教学设计及反思　金色花教案　杜高瞻教学目标：　1．　指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力2．　通过自主、合作、探究的下面是小编为大家整理的金色花教学设计及反思6篇,供大家参考。

篇一：金色花教学设计及反思

花教案

　杜高瞻 教学目 标：

　1．

　指导学生把握诗文基调， 有感情、 有表情地朗读课文， 培养学生鉴赏诗文的能力 2．

　通过自 主、 合作、 探究的学习 方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。

　教学重点：

　有感情、 有表情地诵读课文 教学难点：

　把握诗文基调， 培养鉴赏诗文能力 教学过程：

　一、 吟诵古诗， 导入课题 唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线， 游子身上衣。

　临行密密缝， 意恐迟迟归。

　谁言寸草心， 报得三春晖。” 这是一首母爱的颂歌。

　母爱是世上最伟大的、 最崇高、 最美好的情感。

　它不会因为时空的流转而改变。

　同学们， 当你沐浴着母爱的光辉时， 你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？ 今天， 我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗—— 《金色花》。

　2、 首先， 让我们看看泰戈尔。

　谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？

　（ 出示大屏幕上的泰戈尔图片 ， 学生自 由发言， 而后展示明确）

　泰戈尔， 印度文学家。1913 年获诺贝 尔文学奖。

　有诗集《吉檀迦利》、《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》 和许多 中短篇小说。

　印度是一个以佛教为国教的国度， 在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、 最纯洁的爱。

　那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？ 接下来请听老师读读这首诗， 一会儿请大家评价一下老师在重音、 语速、 节奏、 感情和面部表情方面处理得好吗？ 若好， 好在哪里； 若不好，又该怎么改进？

　二、 初读诗文， 把握基调 （ 配乐范读诗文， 学生评价优缺点）

　老师已经将课文读完了 ， 老师是用 怎样的感情基调读的呢？

　你觉得老师在重音、 节奏、 语速、 感情及面部表情方面处理得好吗？ 需要怎么改进？

　舒缓、 温馨、 深情。

　（ 1）

　假如我变成了 一朵金色花， 为了 好玩， 长在树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞， 妈妈， 你会认识我吗？ （ 调皮、 想象、 快乐）

　（ 2）

　你要是叫道：

　“孩子， 你在哪里呀？ ” 我暗暗地在那里匿笑， 却一声 儿不响。

　（ 母亲焦急， 我调皮）

　（ 3）

　我要悄悄地开放花瓣儿， 看着你工作。

　（ 我对妈妈的爱）

　（ 4）

　当你沐浴后， 湿发披在两肩 ， 穿过金色花的林阴， 走到做祷告的小庭院时， 你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。

　（ 我为妈妈做事， 心里很喜悦）

　（ 5）

　当你吃过午饭， 坐在窗前读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。

　（ 6）

　但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ （ 天真， 悄悄的）

　（ 7）

　当你黄昏时拿出了 灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了 你的孩子， 求你讲故事给我听。

　（ 撒娇， 快乐）

　（ 8）“你到哪里去了， 你这坏孩子？ ”（ 爱怜， 责怪）

　（ 9）“我不告诉你， 妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话。

　（ 调皮， 撒娇）

　（ 分角 色诵读大屏幕出示的几句话）

　朗读， 是诗歌的灵魂。

　那接下来， 请大家用 舒缓、 温馨、 深情的语调自 由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气， 感受母子间亲密的爱意， 一会儿请同学来诵读自 己最感兴趣的诗句。

　三、 激情诵读， 感悟亲情 1、 从同学们的声 音和表情中我看出 大家已经被这首诗打动了 ， 因为打动， 我相信大家能把这首诗念好， 学好。

　好， 请把你最感兴趣的诗句念给大家听， 并说说理由， 好吗？

　（ 学生念自 己最感兴趣的诗句）

　如：

　A、“你到哪里去了 ， 你这坏孩子？ ”

　妈妈不见了 孩子， 多 么着急， 一旦见了 ， 又惊又喜， 自 然嗔怪孩子。（ 妈妈， 关心、 担心、无私的爱、 慈祥、 亲切）

　B、“我不告诉你， 妈妈。”

　孩子撒起娇来了 ， 为自 己能给妈妈做些好事而高兴， 还要对妈妈保密， 让她莫名其妙。

　（ 孩子， 天真、 淘气、 贪玩、 孝顺、 关爱、 可爱、 善良）

　2、 同学们， 那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子， 妈妈又是怎样的一位妈妈呢？

　（ 学生畅所欲言）

　妈妈：

　善良、 慈爱、 沉静、 虔诚； “我”：

　顽皮、 天真、 活泼、 可爱。

　这样一对和谐的母子， 这样一种浓浓的亲情， 怎么跟金色花扯上关系了 呢？ 接下来， 我们仔细研读一下诗文， 去深入探究一下。

　四、 深入研读， 探究疑点 （ 大屏幕出示几个问题）

　1、 诗中的金色花是自 然中的花还是一种有特别意义的花？

　2、“我” 变成金色花后干了 什么事？

　3、“我” 变成金色花， 为什么不让妈妈知道？

　4、 泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？

　这四个问题都是老师感到很疑惑的， 请大家讨论一下， 怎么解决呢？

　（ 分组合作探究）

　1、 诗中的金色花是自 然界中的花还是一种有特别意义的花？

　（ 诗中的金色花是由具备了 神力的小男孩变的花。

　）

　2、“我” 变成金色花后干了 什么事？

　妈妈

　 我 做祷告时—————开放花瓣, 散发香气 读书时————将影子投在书页上 拿灯去牛棚时————

　 和她开玩笑, 恢复原形

　 3、“我” 变成金色花， 为什么不让妈妈知道？

　因为孩子懂得， 母爱的奉献是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他不图妈妈夸奖， 但求妈妈生活得更加温馨。

　所以他只是撒娇, 就是瞒着妈妈。

　4、 泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？

　（ 1）

　在中国， 我们一般用花儿来比喻什么？ 儿童？ 成人？ 老人？

　（ 2）

　金色花是最美丽的圣树上的花朵， 用 金色花作喻体现了 诗人对孩子怎样的感情？ 喜爱、憎恶？ 赞美、 贬抑？

　（ 3）

　人们爱花儿， 花儿也惠及人们， 在诗中有什么象征意义？

　我们中国喜欢用花比喻儿童， 印度也一样。

　泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵， 借以赞美孩子可爱。

　那金黄的色彩， 正反映着母爱的光辉。

　人们爱花儿， 花儿也惠及人们， 正可以象征孩子回报母爱的心愿。

　五、 倾情诵读， 回报亲情 正是因为妈妈无私的爱， 才会引 发“我” 奇妙的想象， 把自 己变成一朵金色花来回报妈妈， 诗文要表现的就是这浓浓的亲情。

　相信大家明白了 这点后， 一定能将诗文朗读得更好。好， 接下来， 请大家倾注心中所有的感情， 一起来朗诵这首诗。

　（ 播放音乐， 学生齐诵诗文）

　孩子变成金色花， 给妈妈带去幸福。

　那么同学们， 你对自 己的妈妈了 解多 少呢？ 老师想来作一个调查。

　（ 出示几个小问题）

　妈妈的生日 是哪一天？

　母亲节的时候， 你给妈妈送过礼物吗？

　妈妈最大的心愿是什么？

　 看来我们很多 同 学都比较了 解妈妈， 是懂得感恩的好孩子， 默默接受母爱的同 时， 也在无声地传达着自 己对妈妈的感激。

　 今天老师给大家创造了 一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。

　如果今天是你妈妈的生日 ，你也突然具备了 诗中小男孩的神力， 可以变成自 己想变的任何一样东西， 那么你想变成什么来感谢妈妈， 表达对妈妈的爱意呢？

　（ 学生自 由发言）

　假如我我了 一条清清的溪流， 我要在妈妈工作累时， 让妈妈来到我身边， 听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫； 我要在妈妈口 渴时， 让妈妈品尝我甘甜的水， 使她重新变得容光焕发！

　假如我变成了 朵小小的白云， 我要紧紧跟随着妈妈， 使妈妈不管走到哪儿， 都免受烈日无情地炙烤。

　假如我变成了 水中的涟漪， 当你沐浴时， 我要把你吻了 又吻。

　同学们的想象真丰富， 虽然表达的方式不尽相同， 但主旨都是相同的， 都表达了 对妈妈深深的感激。

　要是你们妈妈就在现场， 听到了 你们这番动情的倾诉， 一定会感动得热泪盈眶的。

　搜索一下你的记忆宝库， 看看哪着诗或哪支歌最能表达你对妈妈的情感， 念一念或唱一唱。

　六． 课外回读， 抒写亲情 如此一首清新美丽， 深情动人的散文诗， 字里行间处处流露着感人的母子亲情。

　其实，母爱就在我们身边， 她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。

　让我们敞开心扉， 用 心感受，真心回报， 尽情抒写身边的亲情吧！

　为母亲（ 其他亲人）

　唱首歌或吟首诗或洗次脚……注意观察母亲（ 其他亲人）

　的神情，结合自 己的内 心感受， 写一篇不少于 300 字的小随笔。

篇二：金色花教学设计及反思

桥学校 七年级上册语文 金色花教案 执教老师：

　曹乾

　 教学案设计：曹乾

　审核人:

　 时间：

　5 月 20 日

　 课题 金色花 教学 目标 1、 了解作者及相关的文学常识。

　2、 指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文。

　3、体会诗歌所表现的母子间的浓浓深情。

　教学 重点 1、以朗读、想象感悟散文诗的感情。

　教学 难点 1、把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力。

　2、学习和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。

　教学过程 教学环节、教学内容与预见性问题

　方 法与措施 一、导入：

　1、有人说：世界上只有一种声音最动听，那便是母亲的声音；世界上只有一个背影最美丽，那就是母亲背影。母爱是我们人类吟咏不绝的话题。今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一同走进他的散文诗《金色花》，去感受浓浓的母爱！

　2、学习课文前，我们了解下本节课的教学目标。

　齐读教学目标，好了，我们这节课就围绕这三个目标展开学习。

　3、首先，让我们认识下泰戈尔。请同学说说看：你通过查阅资料，都掌握了泰戈尔的哪些信息呢？（学生自由发言）

　L:曾贝，你回答的很全面，看来你把老师平时教你的介绍作者的方法掌握的很好。

　二、 指导朗读，感知课文内容。

　1. 读一读：

　 好了，掌握了泰戈尔这些信息，今天就一起走进他的金色花。

　 ppt 补充金色花介绍：

　首先请同学们小声自读课文，朗读课文注意把握以下原则：1.读清字音 2.读准节奏3.读出感情 4.读好语气 2.）

　考一考：（检查生字）

　。

　分析课文前，老师想考考大家，请看大屏幕上的生字，谁来说说它的读音与含义。

　 匿笑

　祷(dǎo)告

　 嗅到

　《罗摩衍那》 3. 听一听：

　 请同学们静静的听一听，边听边看边感受。

　 听了以后说说这首诗歌的感情基调是这样的？ 4. 比一比：

　(1)首先我们一起来看看课文中一些有代表性的诗句，请同学们认真揣摩一下，这几个句子如何读？

　试读以下诗句，应读出怎样的语句？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮、快乐 得意，骄傲）

　（2）你要是叫到：孩子，你在哪里呀？ （要读出母亲的焦急惦念）

　（3）你到哪里去了，你这坏孩子？（要读出母亲的嗔怪 chēn 、担忧 ）

　（4）我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话。（要读出孩子的淘气、撒娇）

　 （2）现在我们知道了关键句的读法，老师想请一位男同学和一位女同学一起合作朗读一下这篇文章，男同学读课文的前 5 节，女同学读课文的后 4 节，读完之后，

　板书：金色花 泰戈尔

　PPT 出示学习目标：

　PPT 出示作者情况

　PPT 出示朗读注意

　PPT 出示检测生字

　PPT 出示生字 PPT 出示这首诗的感情基调:舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮

　PPT 出示重点四句：1234 PPT 出示朗读语气：

　 PPT 出示分组朗读 PPT 出示教师小结：

　PPT 出示全班齐读

　 PPT 出示文本探究 1.文中的孩子，是

　 请两个同学来点评，指出他们朗读的一个优点与一个不足。

　学生 1、2 读

　 学生 1、2 点评

　教师点评：（这两位同学的朗读真的很不错)

　我：活泼、天真、调皮、可爱的（声音稚嫩

　语速较快）

　妈妈:慈祥、温和、宽容的

　（声音温柔 语速较缓慢)

　（3）好了，在掌握了这些朗读技巧，就让我们全班同学跟着音乐一起把这首诗歌有节奏、有感情的朗读一遍。

　（ 播放音乐，学生齐诵诗文）

　四、深入研读，探究疑点（分组合作探究）

　 这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。

　1.文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱？ 2.“我”与“妈妈”进行了哪三次嘻戏？

　请同学们开始分组讨论，自己解决以上问题。

　学生展示：

　教师小结补充：（大屏幕出示：小结）

　五、 创读课文，表达爱意 1.

　孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来作一个调查。（出示几个小问题：调查）

　a.你知道妈妈的生日是哪一天吗？

　b.你给妈妈送过礼物吗？

　c.你知道妈妈最大的心愿是什么吗？

　 看来我们班很多同学都是非常了解自己的妈妈，都是懂得感恩的好孩子。在默默接受母爱的同时也在悄无声息地传达着自己对妈妈的感激。

　 今天老师就给大家创造了一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。如果今天是你妈妈的生日，而你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？

　（出示：假如我变成了....来说一句话，表达你对妈妈的爱）

　（学生自由发言）

　同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深深的感激。要是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，我相信一定会感动得热泪盈眶的。

　六 、课外 回读 ， 感悟 亲情

　 如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们敞开心扉，用心感受，真心回报，身边的亲情吧！

　七、 布置作业：

　1.回家做一件事情：让你的父母感受你对他们的爱。

　2.背诵《金色花》。

　八、祝福：

　祝愿全天下的孩子都幸福！

　祝愿全天下的母亲都安康！

　 用什么方式来表达自己对母亲的爱？ 2“我”与“妈妈”进 行 了 哪 三 次 嘻戏？？ 明确：

　1.孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。

　2.做祷告时-开放花瓣,散发香气 读书时-将影子投在书页上 拿灯去牛棚时-跳妈妈面前,恢复原形。

　 PPT 出示调查问题：

　PPT 出示：假如我变成了....

　PPT 出示课外回读，感悟亲情

　PPT 出示布置作业：

　：

　PPT 出示教师祝福

篇三：金色花教学设计及反思

色花》教学设计

　温十四中 林怡 【教学目标】

　1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

　3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

　【教学重点】

　投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　【教学难点】

　利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

　【教学过程】

　一、

　导入 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。

　请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？ 二、 听读 感知 老师配乐朗诵诗歌，学生回答：

　1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。

　2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？ 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。

　3、 如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 明确：舒缓、深情 三、朗读品析 1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？、 A、朗读过程中解决字词：匿（nì）笑

　罗摩衍（yǎn）那

　B、例 1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。（淘气、撒娇、精灵般的孩子）

　朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体

　现“我”兴奋、得意的心情。

　例 2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道这是一个慈爱的妈妈。

　焦急的语气。

　3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？揣摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。

　a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景？ 明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。

　b.先看前两个场景，妈妈在做什么？（沐浴补充沐浴常识、祷告）看得出来，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读第 4 段，想象：清晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线，看上去，妈妈好像笼罩着一层金光„„你从树上看向妈妈，觉得她是那么„„（美丽/圣洁）宁静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味，她那么陶醉，我把影子投在她的书页上，不知道她有没有察觉，妈妈十分„„（沉静/安详/温柔）

　在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事？“我”给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现出“我”的什么特点？（给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈）

　c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说？“你到哪里去了，你这坏孩子？” 要读出什么语气？（焦急、嗔怪，又惊又喜）我回答“我不告诉你，妈妈。”语气（撒娇。得意。俏皮。淘气）请同学读一读。

　 比较，变换了语序和标点符号后，表达上与原句有什么区别？ 变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”

　明确：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。

　变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”

　明确：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。

　d、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？

　 明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。

　总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢。

　4、三幅场景刚好是一天的时间，这一整天里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱），“我”是一个幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母爱）

　下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读第八段，男生读第九段。老师先起个头，读前面三段。希望我们合作愉快，读出诗的美感来。

　 四、探讨释 疑：

　这次读得好多了，看来比起刚开始上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步，你们还有没有什么疑问，请提出来与大家一起讨论。

　1、“我”为什么要变作金色花？

　明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。

　2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？

　 明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

　作用：借物抒情。

　五、拓展训练 如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈？ 例：我要变成一股清风抚摸你。

　 我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　 将学生创作进行交流。例如：

　妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？ 六、结束语 不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意。

　【板书】

　“我”

　 金

　 妈妈 天真活泼

　色

　虔诚美丽

　 体贴孝顺

　花

　温柔慈爱

　 爱

　教后反思：

　《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感 体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。并且我将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。整堂课下来环环相扣，思路清晰。

　当然，初出茅庐的我上课的不足之处还是相当多，如开始时由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，与学生产生不该有的距离感。同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案，使 得自己游离于课堂之外，不利于课堂气氛的营造。这一切都表明了我还不够老到和成熟，应该多锻炼。

　另外，课堂上学生朗读水平的提高并不十分明显，课堂效果不如预期。可能是朗读指导未做到位，不应该一概否定性评价学生的示范朗读，并且最后一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好。当然，也与我过于紧张以至于课堂气氛渲染不够有关系。这些说明我的课堂经验还远远不够，应该多多学习。

　这次开课从设计到磨课到最后正式开课，每一次都会发现自己有很多不足的地方，一次次的改正让我有很大的收获，感谢同组帮我磨课的老师，也希望 我能在不断实践中成长为一位成熟的语文教师。

篇四：金色花教学设计及反思

备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 《金色花》教学设计 唐山 51 中 高静华 教材分析 《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌其篇幅短小意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏” 以儿童特有的方式表现对母亲的感情构成一幅儿童嬉戏的画面表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　教学目标 1 掌握本课生字词的读音及含义 2 能正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌 3 体验人间至爱亲情受到美的熏陶和感染培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　教学重点 反复诵读感悟诗歌的思想感情。

　教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情培养学生鉴赏诗歌的能力。

　教法和学法 1、教法说明 本节课采取“美读感知法” 在教学中让学生通过反复朗读有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

　2、学法指导 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法学生在获取知识的过程中将在教师的引导下学会通过自主、合作、探究的学习模式并结合自身体验归纳出朗读的方法从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

　学生情况分析 七年级的学生也许知道泰戈尔但对他的生平与思想了解不多他们虽然读过一些文学作品但对外国诗歌接触较少很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的也正是学生自己内心的感受所以他们不但有交流和倾诉的欲望应该更有参与活动的热情 课时安排

　1 课时 教学手段

　多媒体电脑

　 教学过程 一 导入播放歌曲《妈妈的吻》

　 播放视频《妈妈的吻》 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲20多年后的今天听起来依然很动人也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉 这种感情不会因为时空的流转而改变 这是人类共同歌颂的永恒主题。今天我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》让我们期待一次美的洗礼

　二 出示学习目标电脑投影 设计意图明确这节课的任务

　三 走近作者简介作者 大屏幕出示 泰戈尔18611941印度作家、诗人、社会活动家。

　代表作品 长篇小说《小沙子》 《沉船》 《戈拉》 诗集《吉檀伽利》 《新月集》 《园丁集》 《飞鸟集》 1913 年获年诺贝尔文学 《金色花》选自《新月集》 设计意图 泰戈尔是世界著名的文学家让学生简单了解作者对这篇文章的学习乃至学生今后的学习是很有必要的

　四 扫除障碍电脑出示 匿( nì笑

　 膝xī

　嗅xiù

　祷dǎo告

　 罗摩衍yǎn那 设计意图检查学生预习情况积累字词能准确的读准字音为学课文铺平道路

　五 我爱诵读配乐《献给艾丽丝》 

　语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 1 教师范读

　 设计意图教师有感情的配乐朗读可以起一个示范作用不仅是学生把握一定的感情基调而且也学会一些朗读技巧 问 你觉得在朗读这篇短文时应该具有怎样的感情 学生回答 然后总结。

　出示电脑投影 舒缓

　温馨

　深情 设计意图了解感情基调不仅有有助于朗读而且助于了解内容 2 学生带着感情自由朗读 设计意图锻炼朗读能力并且熟悉文章内容 六 走进美文朗读并思考 1 为什么“我”想变成一朵金色花为什么向妈妈保密单单为了好玩吗 为了实现他小小的心愿他想为妈妈做点事来回报妈妈对自己的爱他不图妈妈夸奖但求妈妈生活得更加温馨。

　2“我”变成金色花之后和妈妈进行了哪三次嬉戏 1 提示学生读 4 自然段至文章结束注意句式特点然后用自己的话总结概括 2 每提问一个学生时并让其带着感情朗读相应的段落并请其他学生给出恰当的评价  最后大屏幕出示 1 早起母亲做祷告时开放花瓣散发香气 2 午饭后母亲读书时将影子投在书页上 3 黄昏母亲去牛棚时和她开玩笑恢复原形 设计意图以读促学在整体感知文章的基础上细致研读文章内容理清文章结构培养学生归纳概括能力

　七聆听美品味语言 指导朗读 1 我们先来看看课文里一些有代表性的诗句应该用怎样的语气来读呢 1假如我变成了一朵金色花为了好玩长在树的高枝上笑嘻嘻的在空中摇摆又在新叶上跳舞妈妈你会认识我吗调皮想象快乐 教师提示学生读 2你要是叫道“孩子你在哪里呀”我暗暗的在那里匿笑却一声儿不响。母亲焦急我调皮学生分析学生读 3“你到哪里去了你这坏孩子”爱怜责怪 4“我不告诉你妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。调皮撒娇 2 现在就让我们用自己的朗读来体会这个调皮的小孩对母亲的深情倾诉吧 指明学生分角色朗读并加以评价 3 大屏幕出示孩子和母亲的形象 孩子可爱

　调皮

　故意撒娇

　孝顺 母亲慈祥

　关心孩子

　担忧

　焦虑 责怪

　假装生气

　欣喜交织 设计意图让学生在咬文嚼字中在反复的朗读中体会感情并能将这种感情通过朗读表现出来这也符合语文学科的特点

　八 散文诗的特点电脑出示 一比较阅读

　我是一个调皮的小男孩我的妈妈很爱我。我老缠着她讲故事给我听她总是不厌其烦地一遍又一遍地给我讲。虽然我还小但是我也知道应该为妈妈做点事来感谢妈妈。于是我想出了一些好办法比如当妈妈做祷告时我便摘来美丽的花朵插在花瓶里放在她面前让她心情变得好起来当妈妈读书时我给她递上一杯热水让她润润喉咙当妈妈晚上去牛棚时我会紧跟在她的后面跟她做伴。

　思考以上这段和原文有和不同之处你更喜欢哪个 设计意图为了引出散文诗的特点

　二出示散文诗的特点 兼诗和散文的双重特点从内容上看虽不像诗歌那样讲究分行和押韵但具有 诗的音乐美和节奏感从内容上看保留了散文的描写和叙事的特点 散文诗一般表现作者生活中的小感触所以它题材丰富形式短小灵活。

　设计意图让学生对散文诗这种文体有一定的了解 九 风采展示 设计意图让学生配乐朗读在以上学习的基础上进一步体会其中的深情。

　

　十 学会感恩

　语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com “我要变成一朵小小的白云紧紧跟随着妈妈无论妈妈走到哪儿都免受烈日无情地炙烤。

　”请仿照这个句子“我要变成„..”写一句感谢妈妈的语句。

　设计意图1 读与写作训练是语文教学的重点以读促写读写结合既是阅读训练的深化又是写作训练的一种方式两者可以教学相长相辅相成。2 学会感恩进行情感教育。

　

　十一 欣赏歌曲严维文《母亲》 “你入学的新书包有人给你拿你雨中的花折伞有人给你打你爱吃的三鲜馅有人给你包你委屈的泪花有人给你擦”听着这首歌我们仿佛回到了母亲身边想起了妈妈为我们做的一件件小事妈妈无私的爱也蕴含其中那么你这只小燕子是不是也该飞回妈妈的身边再还妈妈一个吻为妈妈做些什么呢 设计意图感情渲染烘托气氛将感情升华

　十二 作业 回家为妈妈做一件小事记下你的感受。

　板书设计

　 爱

　 妈妈

　我

　感恩 教学反思 在课堂教学中我采取“美读感知法” 让学生通过反复朗读有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。同时在讲完文章内容之后又设计了关于文章写法的环节目的是让学生能学以致用为写作积累知识实践证明这节课总体效果不错的。不过在以后的教学中我还的注意一下时间的安排在一些次要环节上不浪费时间。

篇五：金色花教学设计及反思

年级上· 语文· 第五单元 第 24 课

　《金色花》 研读导航方案

　【教学目 标】

　1. 学习诗歌借助一种具体的形象， 抒发真情的写法。

　2. 反复诵读， 品悟诗歌的内涵， 培养学生的想象力和创造力。

　3. 揣摩文中孩子对母亲的依恋， 激发学生关爱母亲、 回报母亲的炽热情怀。

　【教学重点】

　准确领悟课文所抒发的情感， 把握课文借物抒情的写法。

　【教学难点】

　深层品味关键语句所蕴含的思想感情。

　 【教学方法】

　1. 诵读教学法 ；

　2. 多媒体辅助教学法；

　3. 语文活动式教学法。

　【教学时间】

　一课时。

　【教学准备】

　制作 PPT 课件。

　【教学过程】

　一、 创设情境， 感悟母爱。

　1. 由课件影像片段谈话导入新课。

　2. 生交流感受。

　3. 师导入：

　这就是母爱！

　平凡伟大， 清新自 然。

　一切为了 孩子， 为了 孩子的一切。

　那我们又该怎样回报母亲呢？ 今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。

　（ 板书课题及作者）

　4.

　学生自 主积淀文学常识。

　作者简介：

　泰戈尔（ 1861～ 1941）

　印度作家、 诗人、 社会活动家。

　他的一生创作丰富， 诗歌格调清新， 具有民族风格， 带有神秘色彩和感伤情调， 在他的作品中， 童真、 母爱是永恒的主题。

　其代表作有：

　诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán) 迦(jiā ) 利》； 所作歌曲《人民的意志》， 1950 年被定为印度国歌。

　1913 年获得诺贝尔文学奖。

　(东方第一人）（ 多媒体显示）

　二、 初读知情， 体会母爱。

　1. 师配乐范读课文， 生初步感知全文。

　 2. 生交流初步感知。

　3. 学生自 由朗读课文， 感悟孩子和妈妈的形象， 师指导朗读。

　我看到了 一个________的孩子， 我是从……看到的。

　（ 多媒体显示句式）

　我看到了 一个________的妈妈， 我是从……看到的。

　 3. 师小结：

　这是一个天真， 活泼， 顽皮， 撒娇， 爱妈妈的孩子。

　这是一位圣洁， 沉静， 美丽， 慈爱， 智慧的妈妈。

　4. 为什么“我” 那么快乐， 那么天真， 那么可爱?因为“我” 沐浴着母爱。

　诗歌抒发感情时往往借助具体的事物， 这首诗中主要借助了 什么具体事物呢？ （ 明确：

　诗中我就是那朵金色花， 那朵金色花就是我）

　 5. 师生配乐有感情地朗读（ 放音乐《春野》）。

　三、 合作探究， 感悟母爱。

　1. 学生分小组研讨学习， 教师参与指导， 注重鼓励。

　 ①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?

　②. 我变成了 一朵金色花， 为什么一而再， 再而三地不让妈妈知道？

　 2. 师小结：

　泰戈尔说过：

　真正的爱， 是无需用 语言去表达的。

　因为：

　花开无声， 大爱无言。

　（ 板书：

　大爱无言。

　）

　四、 拓展延伸， 回应母爱。

　1. 简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事， 感悟爱的平凡而伟大。

　2. 现场活动：

　调查学生对妈妈的了 解， 引 导学生感恩母爱。

　现场调查， 你对自 己的妈妈了 解多少呢？ 记得妈妈生日 有谁？ 有又谁确定妈妈知道你的生日 呢？

　3. 请以具体的形象作喻， 回报母爱。

　（ 学生自 由发言）

　“假如我变成了 ——， 我要——” 的句式写一写， 说一说。

　（ 多媒体显示）

　五、 布置作业。

　1. 布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。

　六、 课堂总结。

　【板书设计】

　 金色花 我 妈妈 大爱无言 嬉戏

篇六：金色花教学设计及反思

色花》

　教学设计

　 教学目标：

　1.通过朗读，体会诗句所表达的感情。

　2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌 的能力。

　3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审 美情趣和审美能力。认知阅读。

　教学重点：

　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。

　教学难点：

　指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　课时：一课时

　教学过程：

　一、导入：

　给你两个词语，请发挥想象构思一个简单的情节，说一句或几句话，把二者联系起来。（1）船与港湾

　（2）妈妈与花 学生发言，教师总结：是的，母亲节到了，我们为了感谢母亲，为她送上一束美丽的康乃馨表达自己的情感。或许还有别的方式来表达这份情感，今天，就让我们随着印度诗人泰戈尔一起走进他的散文诗《金色花》。

　二、走进作者泰戈尔：

　1、学生展示自己收集的有关作者的资料。

　2、教师补充资料：

　泰戈尔（1861-1941）：印度诗人、作家。其诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，音乐性强。其诗集主要有《吉檀(tán)迦(jiā) 利》《飞鸟集》《新月集》《园丁集》等。1913 年其作品《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。爱、欢乐、光

　明是他歌唱的永恒主题。

　3、请学生介绍：金色花是一种怎样的花？ 明确：“金色花”又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。

　三、初读 —— 整体感知：

　1、学生自由朗读全诗，教师出示朗读目标：

　（1）文中写了一个怎样的故事？ （2）你认为该用什么样的感情基调来朗读？为什么？ 2、学生发言，教师明确。

　（1）一个孩子变成了一朵金色花，与母亲玩耍、嬉戏的情景。

　（2）因为本文写的是孩子与母亲之间玩耍、嬉戏的温馨场景，因而应以欢快、调皮而充满温馨的与爱意的语气来朗读，语速应稍舒缓一些。

　3、请一位同学做示范朗读，其余同学听读，注意朗读过程中的感情、重音等的恰当把握。

　4、学生评价朗读：什么地方读得好？为什么？ 学生发言，教师明确，并由此归纳出孩子与母亲的特点：

　孩子——可爱、调皮；母亲——关心孩子、慈爱。

　分析：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（读出了孩子的调皮、快乐）

　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（读出了母亲的焦急惦念）

　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出了母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）

　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（读出了孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

　三、再读 —— 悟深情：

　1、学生带着问题集体朗读全诗：

　（1）这首散文诗中包含着怎样的情感？从什么地方可以读出来？ （2）孩子变成了一朵金色花后都做了哪些事？ 2、学生发言，教师点拨明确：

　（1）文中包含着母亲对孩子的关爱，如：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”——写出了母亲见不到孩子时的焦急与惦念； “你到哪里去了，你这坏孩子？”——出了一天没见到孩子，傍晚时候，孩子又回到母亲身边时，母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

　（2）孩子变成了一朵金色花后做了一下几件事：

　三次嬉戏：第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上；第三次写妈妈傍晚到牛棚时 ，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。

　3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。

　4、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

　明确：金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

　四、分析本文的艺术特色：

　1、写母爱的文章很多，你认为泰戈尔的《金色花》在艺术手法及思想感情上各有何特色？ 2、学生发言，教师明确。

　明确：艺术手法上——构思新奇巧妙，充满童趣；想像丰富；文风活泼调皮；语言清新。

　思想感情上——本文不仅赞美了伟大的母爱，还让我们看到了孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，告诉我们“谁言寸草心，报得三春晖。”

　五、拓展延伸：

　如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱或父爱，那么，你会变成什么？ 请以“妈妈（爸爸），假如我变成了______”的句式写一段话，表达你的情怀。

　六、课堂小结：

　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

　 板书设计：

　金

　色

　花

　 泰戈尔 依恋、回报

　孩子

　母亲

　爱

　可爱

　慈爱

　调皮

　 天真

　 教学反思：

　这是一首散文诗，在教学的过程中，我注重了通过朗读品味来学习本课。按照由整体感知，到品味语言，到把我情感的思路组织全文。

　优点：（1）导入新课自然而有新意。我用连接词语的方式导入，即调动了学生的积极性，也很快的将学生带入到本文富有诗意且饱含着浓浓情感的氛围之中。

　（2）注重朗读、品味、鉴赏的有机结合，发挥学生学习、思考、探讨的主动性，在学生的主动学习过程中，也充分体现了散文诗的诗意美、语言美、情感美。

　浓浓的亲情浓浓的亲情

　不足：虽然我也十分注重并在教学中进行了充分的朗读，如教师范读，一个学生展示朗读，集体感情朗读，但总觉得朗读的形式有些单一，不够新颖应采取更加多样、新颖的形式来调动学生朗诵的积极性；其次，在诗歌的最后一节的朗读中处理稍有欠缺。最后一节是诗人情感最高涨，感情最充沛的地方，因而在此处指导朗读时，应稍微多下一些功夫，采用多样的形式，让学生反复的朗读，去感悟诗人的情感，与作者产生共鸣。

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