初三英语期末考试质量分析3篇初三英语期末考试质量分析 九年级英语学科质量分析报告 一、数据统计与分析 表表1：成绩分析 学校 总人数英 语均分尖子≥95.0优生≥80.0合格&下面是小编为大家整理的初三英语期末考试质量分析3篇,供大家参考。
篇一：初三英语期末考试质量分析
级英语学科质量分析报告一、 数据统计与分析
表 表 1 ：成绩分析
学校
总人数 英
语 均分 尖子≥ 95.0 优生≥ 80.0 合格≥ 40.0
人数 % 人数 % 人数 %
612 53.5
27 4.4 110 18.0 383 62.6
684 66.2
72 10.5 241 35.2 542 79.2
73 44.6
0 0.0 1 1.4 36 49.3
53 37.8
0 0.0 1 1.9 16 30.2
99 52.7
1 1.0 13 13.1 70 70.7
92 48.9
1 1.1 6 6.5 57 62.0
81 61.0
3 3.7 18 22.2 65 80.2
94 59.8
2 2.1 16 17.0 71 75.5
75 58.1
3 4.0 20 26.7 57 76.0
270 60.1
8 3.0 37 13.7 220 81.5
109 56.9
5 4.6 22 20.2 80 73.4
80 51.1
2 2.5 8 10.0 50 62.5
163 49.4
1 0.6 15 9.2 93 57.1
313 63.1
21 6.7 83 26.5 261 83.4
2798
58.0
146
5.2 591
21.1 2001
71.5
学校
总人数 英
语 英语考核分合计 平均分 名次 合格率 名次 优生率 名次 尖子率 名次 合计 名次 612 53.52
8
62.58 9 17.97 6 4.41 4
64.42
8
684 66.23
1
79.24 4 35.23 1 10.53 1
99.50
1
73 44.62
13
49.32 13 1.37 14 0.00 13
34.42
13
53 37.79
14
30.19 14 1.89 13 0.00 13
28.59
14
99 52.69
9
70.71 8 13.13 9 1.01 11
56.17
9
92 48.95
12
61.96 11 6.52 12 1.09 10
45.43
12
81 61.05
3
80.25 3 22.22 4 3.70 6
75.24
4
94 59.76
5
75.53 6 17.02 7 2.13 9
66.49
6
75 58.07
6
76.00 5 26.67 2 4.00 5
78.26
3
270 60.11
4
81.48 2 13.70 8 2.96 7
64.45
7
109 56.88
7
73.39 7 20.18 5 4.59 3
70.43
5
80 51.10
10
62.50 10 10.00 10 2.50 8
52.09
10
163 49.41
11
57.06 12 9.20 11 0.61 12
47.71
11
313 63.14
2
83.39 1 26.52 3 6.71 2
84.61
2
2798
58.00
71.5
21.1
5.22
61.99
最大值 66.23
83.39
35.23
10.53
本项权重
40.0
10.0
40.0
10.0
表 表 2 ：各层次数据
前 前 100 名
学校 人数 总分 422.0
英语( 96.4 分 ) 上线人数 上线率 上线人数 上线率 有效人数 有效率
612 18
2.9% 21
3.4% 14 66.7%
684 54
7.9% 64
9.4% 40 62.5%
73 0
0.0% 0
0.0% 0 0.0%
53 0
0.0% 0
0.0% 0 0.0%
99 0
0.0% 0
0.0% 0 0.0%
92 1
1.1% 0
0.0% 0 0.0%
81 5
6.2% 1
1.2% 1 100.0%
94 1
1.1% 0
0.0% 0 0.0%
75 1
1.3% 2
2.7% 0 0.0%
270 4
1.5% 4
1.5% 2 50.0%
109 1
0.9% 3
2.8% 1 33.3%
80 1
1.3% 2
2.5% 1 50.0%
163 1
0.6% 1
0.6% 1 100.0%
313 14
4.5% 15
4.8% 7 46.7%
2798
101
3.6% 113
4.0% 67 59.3%
前 前 380 名
学校 人数 总分 385.0
英语( 85.4 分 ) 上线人数 上线率 上线人数 上线率 有效人数 有效率
612 103
16.8% 72
11.8% 60 83.3%
684 140
20.5% 147
21.5% 112 76.2%
73 1
1.4% 1
1.4% 1 100.0%
53 0
0.0% 0
0.0% 0 0.0%
99 9
9.1% 7
7.1% 7 100.0%
92 5
5.4% 2
2.2% 2 100.0%
81 10
12.3% 7
8.6% 7 100.0%
94 4
4.3% 3
3.2% 2 66.7%
75 9
12.0% 13
17.3% 7 53.8%
270 24
8.9% 18
6.7% 12 66.7%
109 6
5.5% 15
13.8% 6 40.0%
80 8
10.0% 4
5.0% 3 75.0%
163 14
8.6% 11
6.7% 9 81.8%
313 58
18.5% 58
18.5% 45 77.6% 全区 2798
391
14.0% 358
12.8% 273 76.3%
前 前 1000 名
学校 人数 总分 332.0
英语( 70.9 分 ) 上线人数 上线率 上线人数 上线率 有效人数 有效率
612 219
35.8% 169
27.6% 155 91.7%
684 314
45.9% 359
52.5% 275 76.6%
73 12
16.4% 12
16.4% 9 75.0%
53 4
7.5% 3
5.7% 1 33.3%
99 29
29.3% 20
20.2% 18 90.0%
92 18
19.6% 15
16.3% 13 86.7%
81 37
45.7% 32
39.5% 29 90.6%
94 17
18.1% 36
38.3% 11 30.6%
75 27
36.0% 23
30.7% 23 100.0%
270 82
30.4% 99
36.7% 69 69.7%
109 27
24.8% 29
26.6% 26 89.7%
80 22
27.5% 21
26.3% 17 81.0%
163 52
31.9% 37
22.7% 37 100.0%
313 150
47.9% 124
39.6% 117 94.4%
2798
1010
36.1% 979
35.0% 800 81.7%
表 表 3 ：平均分对比
学校
总人数 英语 目标值 实际值 差值 奖励考核分
612 72 53.52
-18.48
-4.00
684 75 66.23
-8.77
-4.00
73 61 44.62
-16.38
-4.00
53 61.5 37.79
-23.71
-4.00
99 62.5 52.69
-9.81
-4.00
92 59.5 48.95
-10.55
-4.00
81 70 61.05
-8.95
-4.00
94 65 59.76
-5.24
-4.00
75 69 58.07
-10.93
-4.00
270 68.5 60.11
-8.39
-4.00
109 67.5 56.88
-10.62
-4.00
80 68.5 51.10
-17.40
-4.00
163 69.5 49.41
-20.09
-4.00
313 75 63.14
-11.86
-4.00
整体感觉：
1. 英语试题更侧重考查学生语言技能、灵活运用知识的能力，强调试题与社会、学生的 实际生活的联系。试卷结构和往年元调、四调、中考保持一致。本卷难度较大，对学生的综合运用能力要求很高，特别是选择填空题，对学生在具体语境中词汇变异能力要求较高。阅读理解部分的选材与往年有所不同，科普色彩很浓，学生表现为不适应。
2. 三中、金中相对稳定，慈中、东方红、三店、走中进步明显。
3. 二中退步太快，担忧！全校总参考人数 612 人，平均分 53.52 分，全区排名第八位，合格率 62.58%，全区排名第九位，优生率 17.97%，全区排名第六位，尖子率 4.41%，全区排名第四位，本次我校九年级总体考核分 64.42 分，全区第八，是考试成绩最差的一次。
二、答题情况 听力部分中第一小节第 2 题学生错误比较多，第二小节中，第 8,9, 12 小题错误比较多。第三节中，第 18,19,21,25 小题错误比较多。由此可以看出学生在听力部分低分率比较低，在后一阶段的复习备考中，关于听力的教学和训练要加强力度。
笔试部分选择填空第 26,28,29,31,32,34,35,36,38 小题错误率比较高，从 26 题的错误分析，可以发现学生在口语交际方面的灵活把握度不是很到位，特别是 pleasure 一下的用法，虽然教师在平时的教学中经常强调，但是学生并不能把握好，同时当 not at all 在选中出现时学生，并未对其产生深刻的影响。28 题中 admire 一词在教学中并不是一个高频词，学生对它的掌握不够好，29 题中 make up 学生更多的记忆是编造，在关于百分比中的使用，在平时的教学中较少出现，虽然有所提及，但是尚未达到一定的程度。30 小题中 delicious 一次，学生的更多理解是和 taste 有关，当具体的语言环境发生改变时，学生难以分辨出来。在 32 小题中，很多同学难以想到 have no paper to write on,学生在此题中显示出无明确的认知现象。同
34 小题的分析，发现学生难以区别 treat ,consider 的用法，学生多从单词的字面意思去考虑词的用法，没有深入分析，导致无法做出正确的选择。
对于完形填空这道题来说，由于文章本身具有一定的难度，学生并不能很好的把握文章的情节，错误相对集中在 44,45,47,49,55 小题中，特别是 55 小题，错误最多。因为此题不仅仅考察学生对于单词意思的理解，更需要学生在具体的语言环境中对于词语的灵活运用必须有一定的语感。
阅读理解学生失分率在 A 篇相对来说比较多，虽然 A 篇是阅读版块最容易的题目，但是当把材料上升到一定难度的考察时，特别是对于成绩中等的学生，在自身英语水平比较低的情况下，若试题再设置一定的灵活转弯型的障碍，学生错误率就高了，尤其是在 56,58 小题。
B 篇整体上看错误率相对比较少，但是在 63,65 小题中，还是有很多同学犯错误，其实这两题在我们充分理解文章的前提下，是非常容易的两道题目，但是学生却做错了，原因还是学生对于文章没有完全掌握，在没有读懂文章的前提下，试题以文章中的只言片语做出正确的选择，那根本是不可能的。
C 篇并不是像往常一样的叙述性的文章，这样的问题在平时的教学中强调和分析的力度不够。67 小题学生对于整篇文章的把握并不准确，在第 68 小题的猜词中学生做得特别不理想。
由此可以看出学生在阅读能力方面水平亟待提高，下一阶段的教学应该在侧重分析文章细节和主题的前提下，指导学生解题的思路。当然基础是阅读的前提，如果文章读不懂，那么阅读能力的提高也只能是一纸空谈。
在阅读理解填词这道一向比较难的题型中，学生本次得分率仍然很低，认真分析试题和学生的失分情况后，我们可以发现，本次学生失分的特点是所填单词都呈现出繁杂形式，学生能够想到该词，但是不会写或者是写出了之后形式不对，对于填词这道学生失分相对较高，难度系数最大的题目，在后一阶段，应该加强重视度，在充分夯实学生基础和能力的前提下，加大指导和训练的力度。
书面表达得全区均分是 7.06 分。学生有话可写，能够表达出文章的意思。但是对于正确组织语言的顺序是学生首次在大型考试中得到较严格的考察，很多学生没有注意到这一要求，导致在具体的行文过程中很多学生忽视了要修正文章的前后顺序，是这次考试失分的主要原因。因此，在后一阶段对于书面表达教学中，除了强调以往的各个方面，更要强调组织文章时，要认真思考表达顺序。
三、本次调考反映出的问题 1．学生英语学习两极分化严重，本次110 分以上学生极少，优秀率非常有限，不及格率却很高。
2．部分学生英语基础知识和基本技能不够扎实，单词拼写能力亟待加强。对考查基本英语词汇、语法、句型的题目完成情况不理想，得分不高。
3．整套试卷中失分比较严重的仍是阅读理解部分，反映出多数学生英语的综合运用能力不够强，特别是要求在一定的语境中灵活运用知识独立解决问题的能力较差。
4．从书面表达部分的阅卷情况分析，本题分值为15分，但存在大量学差生不能动笔或照抄前文现象，造成完全不能得分。另外存在英文句子表达习惯不规范，书写字迹不清晰的问题。
四、教学建议 1．把 握 好九年级英语整体教学进度，为总复习做准备。
需 充 分 发 挥 备课组力量 ，夯实常规，注重优化英语课堂教学，加大课前投入，精心设计，每节课力求精讲多练。
2．结合学生的英语学习实际，强化因材施教、分层教学与辅导工作。
要抓住学生学习的薄弱点，进行有针对性的辅导。要重点关注学科明显薄弱的学生，采取有效的辅导形式使学生随时能得到帮助。
3．培养学生良好的英语学习习惯，教给学生有效的答题策略。
4．进一步关注和研究英语考试趋势，加强平时英语教学的针对性。
5．注重整合校际资源，缩小校际差距。
篇二：初三英语期末考试质量分析
学科质量分析材料 今天， 学校给我们提供了这样一个机会， 让大家一起来更深入的认识我们学校的英语学科， 进行全面、 深刻、 系统的反思， 从而总结经验、 查找不足， 拿出新的具体措施、 制订出下一步的措施。从整体上说， 我们英语科还是比较薄弱的，薄弱体现在很多方面， 但是我们有信心， 在今后的工作中， 通过加强自身的学习，通过加强本组的凝聚力， 我们的未来一定会更加美好。
下面， 就我们 2013 年的中考英语为参考， 进行一下总结分析。
2013 年中考英语试卷较好地贯彻了《2013 年英语考试说明》 精神， 很好地兼顾了对学生的语言知识、 语言技能与综合语言运用能力的考察， 体现了“教学与测试” 的统一。
从整体上来看， 试题的难度值不高， 没有偏、 怪、 难题。
从我们九年级毕业学生的英语成绩统计结果看， 该份试卷难度适宜， 同时具有较好的区分度。
但通过学生的成绩来看， 我们还存在着薄弱环节， 因此英语教师在平时教学中， 要重视对中考中
薄弱环节试题在平时教学中的针对性训练， 如：
连词成句训练， 应从低年级开始， 这不仅是应考的需要， 它也是帮助学生正确认识、掌握及准确运用这些重要语言知识、 结构很有效的训练手段。
从 2013 年学生的整体以及我们几位九年级教师的反馈， 我们从以下几方面进行探讨：
一、 主要不足点：
1、 我们的学生普遍对英语学科失去了兴趣， 欠缺主动去学习英语的动力。有不少学生， 由于前面欠账太多， 对英语早已失去了兴趣， 初中三年基本在浑浑噩噩中度过， 上课不能集中精力学习， 因此这一部分学生很容易被忽视， 或者会因为补差工作的难度太大， 这一部分学生就放弃了。
每次我们从成绩中都可以看出， 各年级都存在不少的差生。
对此， 我们的建议是英语老师要充分重视七年级的英语教学， 要从低年级起， 狠抓学生良好的学习英语的习惯， 如：
正确的书写习惯、 正确的语音习惯、 正确的识记习惯以及自主学习习惯； 同时七年级应该注重培养学生的兴趣， 运用多种教学手段， 尽可能唤起学生对英语学习的兴趣。
八年级应该关注差生， 防止两极分化越来越严重， 九年级应该分析差生， 了解学生英语学不好的原因， 是方法不对， 还是对英语学科的时间投入不够， 了解学生畏惧英语的原因， 多个层面让学生认识到英语学习的重要性。
同时， 到了九年级，我们老师应尽量对这部分差生降低要求， 不要一下子指望学生从 30 分考到 80、90 分， 每天能够进步一点点就可以了。
在作业布置时， 到这部分差生， 可以降
低作业难度， 比如说其他同学要求写一篇作文， 他们只要求翻译几个句子即可，不要轻易放弃任何一个学生。
2、 重视培优辅差工作力度不够。
这次考试也反映出了这个问题， 我们好的学生人数不多， 而差的学生又数目不少， 这也是我们共同需要解决的一个难题。对此， 我们考虑出来的解决方案是：
备课按中等水平备课， 不要刻意去迎合那些好学生， 也不用太顾及那些差生。
通过以下两个方面来突出培优补差：
1.在家庭作业上可以适当的分层。
2.课后， 鼓励好学生自己加强课外阅读， 扩大单词量。3.课后有针对性的每天找几个差生进行情感交流和知识补差。
二、 今后本学科需要努力的方向。
1、 抓好基础知识， 强调理解和运用。
从试卷分析中， 我们可以看出， 基础知识是我们教学的重点， 也是学生的弱点， 在各种考试中， 基础知识都是考查的重点。
我们对词汇、 短语、 句型和语法等基础知识的教学， 在加强对单词、 短语的听写和背诵的同时， 应注重把词汇教学融入特定的语言环境中， 强调对基础知识的理解和运用。
单词是初中阶段教学的重点， 只有打好了词汇的基础， 才有可能在阅读、 写作等方面有把握。
在词汇量较大时， 教师要把握好教学的尺度， 重点检测基础词汇， 对不同类型的单词，可以有不同的要求， 避免学生负担过重， 失去学习英语的兴趣。
可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
2、 科学合理地使用教材， 加强学生阅读能力的培养。
老师要充分利用教材中的每个语篇， 对学生进行阅读训练， 不同的题材可以使用不同的阅读方法， 让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。
阅读能力是长期训练的结果， 一定要持之以恒。
在篇章教学的过程中， 应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力； 另外， 篇章的教学不仅仅是停留在课本上， 应结合学生的生活实际选择不同题材的文章， 加强学生的课 外阅读， 扩大学生的视野。
3、 加强听力训练和书面表达的教学， 培养学生的语言运用能力。
教师平时应不断加强对学生进行听力训练的强度。
不能仅仅依赖课本上的听力材料， 还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习， 尽量按题型多练， 使学生熟悉这部分内容， 提高考试的得分率。
（尤其对于九年级学生来说， 我们必须保证每天能听一套完整的题型进行训练）
另外， 在今后的教学和考前还要提醒学
生注意在听力前先审题， 避免出现对题目了解不足的造成大量失分的情况。
教师要重视学生书面表达的训练， 同时在方法上指导学生， 培养学生的语言运用能力。在平时的教学中， 应注意在学生写作思路上作引导和梳理， 对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量； 而对学习有困难的学生， 还得从课本的基本背诵开始， 先解决句的问题， 然后逐步提高要求， 连句成文。
4、 加强学生审题能力和答题技巧的指导， 提高效率。
另外还要规范学生的书写。
（尤其是对于九年级学生）
5、 面向全体学生， 关注不同层次学生的学习。
在教学过程中教师应面向全体学生， 关注不同层次学生的学习状况。
应根据新课程标准和课本的要求， 把握课堂教学的最低目标， 以保护每一个学生学习英语的积极性。
教师应鼓励学生积极、 主动地参与课堂教学， 帮助学生找到适合自己的英语学习方法， 为今后的学习和发展打下良好的基础。
三、 下学期教研组工作重点：
我校正在进行课程改革， 因此结合我校实际情况以及本学科的特点和现状，下学期我们英语组教研的核心就围绕主题“学案导学， 培养自主能力， 打造英语高效课堂” 进行开展一系列活动。
未来在前方， 相信我们在学校领导的支持下， 继续努力， 一定会取得辉煌的成绩。
篇三：初三英语期末考试质量分析
九年级期期末质量检测 英语成绩分析报告 2019-2020 学年第一学期 2019-2020 学年第一学期乔镇中学应参加九年级英语期末测试的学生共有 556 人，除特殊病事假外，实际参考 441人。测试试卷命题范围：九年级上学期教学内容。考试时间120 分钟，总分是 120 分。全年级平均分为 38.0 分，及格率为 11.3%，优秀率 3.9%，全年级最高分 117 分，最低分 7 分。A、九年级英语整体成绩各分项指标分析如下：
2019-2020 学年九年级第一学期英语期末检测试题难度系数是 0.32，说明本次检测试题对于本校的学生还是有一定的难度。本张试卷涵盖了九年级全册一至十单元的知识点，既考查了基础知识，又有拔高运用题型。本次检测的英语年级语文标准差是 24.42，说明七年级语文期末检测成绩的离散程度较大，英语成绩两级分化(优等生、后进生）比较大。本次检测的区分度为 0.69，说明本张试卷能够很好的将不同水平的学生区分开来，本次检测试题设计的较好，能够有效的区分学生的学习成绩。
下表中横轴表示每 10 分为一个分数段，纵轴表示在这个分数段的人数。学生成绩分散在各段上。
2019-2020 学年第一学期质量检测九年级英语成绩分布表如下：
2
从表格中可以看出九年级英语检测成绩低分集中在11-30 分，大多英语生成绩集中在 11-40 分，高分集中在91-110 分，说明全校英语成绩普遍偏低，并且两极分化现象还是比较严重。
班级 九年级
英语 人数 平均分 及格率 优秀率 九（1）班 49 87.9 71.4% 32.7% 九（2）班 54 56.5 22.2% 1.9% 九（3）班 53 47.9
5.8% 0.0% 九（4）班 55 27.2 0.0% 0.0% 九（5）班 54 25.8 0.0% 0.0% 九（6）班 54 21.9 0.0% 0.0% 九（7）班 51 20.2 0.0% 0.0% 九（8）班 42 22.6 0.0% 0.0% 九（9）班 36 27.4 0.0% 0.0% 0501001502002019-2020学年第一学期质量检测九年级英语成绩分布表 系列 1
3 从上表可以看出九（1）班的语文平均分要比其他班级高一些；九（6）班、九（7）班、九（8）班的英语平均分较低；九（4）班、九（9）班的英语平均分比较接近，整体优秀率为 3.9%，说明九年级整体的英语成绩还有待于提高。
B、九年级英语卷面分析：
（一）试卷命题思路 测试命题以《英语课程标准》为依据，紧扣教材，试题内容覆盖教材。本次试卷题型多样，整体布局、题型结构的配置科学合理，试卷题量适中，难度适宜，试卷坚持“稳定中求发展”的指导思想，坚持“注重语言实践，并强调综合运用，突出人文主题，体现创新精神”的命题思路。该试卷注重考查学生在一定的语境下对语言基础知识的掌握和运用，试题灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，便于创造性的发挥。整套试卷对学生“听、说、读、写”能力进行了综合考查，体现了积极的价值取向，体现了科学精神和人文精神，并结合社会热点、焦点问题，有利于引导学生关注国家、人类和世界的命运。
本卷试题紧扣大纲，以培养学生的综合语言运用能力为目标，为满足学生的发展需求，通过听、读、写方式将语法运用穿插在试卷各个部分，从一定角度考查学生的语言运用能力。本卷试题的亮点在于能够在语境中接触、理解真实语言，并在此基础上能学习和运用语言。
（二）试题的特点 1、本学期九班年级英语期末水平测试卷的试题完全符
4 合学科《英语课程标准》，知识覆盖广、难度分布适宜，难易程度面向大多数学生。
2、试题表达准确规范，解答要求明确，结构编排合理。
3、试题注重考查了学生的英语基础知识和基本技能，语言运用能力， 4、试卷结构设计基本合理，试卷紧扣教材，突出重点。
（三）试卷结构 本次期末试卷共分十个板块，120 分。Ⅰ、听力部分（1-15小题，共 15 道小题 20 分）；Ⅱ、情景交际（16-20 小题,共 5 道小题 5 分）；Ⅲ、单项选择（21-30 小题,共 10 道小题 10 分）；Ⅳ、完形填空（31-40 小题,共 10 道小题 10 分）；Ⅴ、阅读理解（41-55 小题,共 15 道小题 30 分）；Ⅵ、词汇（56-65 小题,共 10 道小题 10 分）；Ⅶ、完成句子（66-70小题,共 5 道小题 10 分）；Ⅷ、英语口语（71-75 小题,共 5道小题 5 分）；Ⅸ、短文填空（76-85 小题,共 10 道小题 10分）；Ⅹ、书面表达，以 How I’ve Changed 为题，写一篇短文介绍你在初中生活中的变化，10 分。如下表所示：
九年级英语期末考试成绩抽样统计的共有 50 份试卷。
分值
1-15 16-20 21-30 31-40 41-55 56-65 66-70 71-75 76-85 书面表达 20 分 5 分 10 分 10 分 15 分 10 分 10 分 5 分 10 分 10 分
5 抽样结果如下：
九年级英语每题得分率 从以上表格可以看到，九年级学生对英语基础知识的理解，综合性学习掌握得比较好，得分率较高；但在听力、短文阅读、词汇、短文填空的能力还是比较弱，失分率比较高；学生写作的能力参差不齐 。
（四）学生答题情况分析 1、学生两极分化明显。比如有些学生听力可以拿满分，而有些学生听力只能拿几分；阅读、完型都有此现象。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了，尤其在词汇运用方面，学生看懂句子但不知道单词如何拼写，由此可见，单词背的很不扎实。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。在根据首字母和句意填空、选词填空部分，有些学生知道单词如何拼写但不知道用适当形式填空，导致一次又一次失分。由此可见，学生背单词只是为了背单词而背单词，并不知道在句子中如何运用。
题号
1-15 16-20 21-30 31-40 41-55 56-65 66-70 71-75 书 面表达 平均分
10
3 3
4 4
4 10 3 3
4 4
3 3
4 4
得分率
0.50
0.60
0.40
0.40 0.67 0.30
0.40
0.60
0.40
6 4、阅读理解部分，有些学生因为看不懂文章而做不下去阅读，导致失分，但可以通过上下文理解，和通过问题找答案等阅读方式来找到答案，所谓“得阅读者，得天下”，因此学生的阅读技巧有待提高。
5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多。有些学生不会写作文，直接照抄阅读，由此反映出学生平时积累不够，背的不够，句式不会用等问题。
（五）存在的主要问题: 1、词汇和短文填空，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。由此可见，学生的基础知识不扎实是失分的主要原因，审题不仔细是造成失分的又一重要原因。
2、在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意，学生看不懂句子所以总是按照自己的想法来改变句意，自作主张想当然，从来不把词语放在语境中去理解，导致越来越偏离句子本意和出题者意图。
3、不会用英语思考，用英语表达的能力较差。因为中式英语的根深蒂固，导致学生学习英语时没有学会用外国人的思维来思考问题并且解决问题，反而总是用中国人的思考方式来解决问题，因此总是出现错误。
4、思路不清晰。学生在学习时就没有分清各类语法、搭配、句式，导致在做题时，迷迷糊糊，不确定到底哪个是正确的；在做阅读时，被选项迷惑，搞不清楚出题人所设的
7 陷阱，因为阅读思路不清晰导致阅读失分等等；学生平时阅读训练较少，没有养成良好的思维模式，审题不清以至于做阅读题跑题，答非所问，阅读题不读文章就凭着自己的那点知识随心所欲的回答问题；一部分学生对题目的理解有问题，对实际问题的理解判断能力较弱。
5、作文部分，首先，语言的基本功不扎实，写作病句较多，常出现以下错误：a.时态错误(时态混淆;时态前后不一致;主谓不一致)b.句子结构错误；其次，学生从一开始学习英语的时候就没有养成良好的书写习惯，缺乏写作能力，导致书写不规范，书写乱，卷面不整洁，随意涂改，答题不规范等现象。甚至有些学生因为基础较弱，作答时直接照抄阅读、完型或放弃作答现象。
（六）今后英语教学的改进措施：
1 、针对学生两极分化问题。应对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，将学生分类学习，分批学习，这对教师而言无疑是个巨大的挑战。多与学生沟通，尝试着用学生自己的方式去解决问题，发表自己的看法；要及时地肯定他们的每天进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习英语的兴趣和信心。对于学有余力并对英语有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，发展他们积极的英语兴趣。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习，并且这些学生可以给班里带来良好的学习氛围，
8 让大家有学习英语的积极性和主动性。
2、针对基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。教师可以集思广益，共同解决问题，可以进行集体备课、集体听课、集体讨论等。分别结合本班的实际情况，认真备课、上课。在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重英语与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究和灵活运用知识解决问题的能力。
3、学生综合运用语言的能力不强，导致失分较多，考查结果暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法，要在懂语法的前提下在句子中会用语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。可以通过背范文，背万能句式等方式积累。在平时教学中培养孩子们主动阅读，养成阅读积累的习惯，养成主动阅读的习惯，培养孩子们爱写句子、背范文的习惯。
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