家校合作策略研究课题 家校合作策略研究课题《家校合作的策略研究》课题设计方案贵州省铜仁市思南县第二小学一、研究背景田儒翠对现代家校合作中出现的新矛盾的认识下面是小编为大家整理的家校合作策略研究课题 ,供大家参考。
家校合作策略研究课题
《家校合作的策略研究》课题设计方案
贵州省铜仁市思南县第二小学
一、研究背景
田儒翠
对现代家校合作中出现的新矛盾的认识使然。
家校合作是提高教育有效性的基本门路。受社会开放、市场化趋向及教育自己改革等因素的影响，目前的家校关系更显复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：
因为家长认识到接受优异的教育是参加将来竞争的重要条件，因此不停抬高对儿女的希望值；
家庭的教育责任不停淡化，很多家庭将儿女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于儿女衣食住行的供给者、教育花费的负担者、学校教育的评论者或谴责者的角色。
学校遇到来自社会、家庭及自己发展的多重压力，其责任被过分加强，“教育者代替父亲母亲的关系”变得更加显然；同时因学生“不合矩”的表现、学业成绩不良、教
育难度增添及教育成效不好，学校简单将责任归罪于家庭。
对家校合作重要性的共鸣使然。家校合作是现在学校教育改革的一个世界性的研究课题。
最近几年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校研究的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要构成部分。国内2007年就启动了家校合作方面的研究，北京市东城区什锦花园小学
《对于家校合作策略的实践与研究报告》
中让就我们分享了不一样年级家校合作的特色以及合作、交流的几种基本形式。
对我校家校合作现状的反省使然。我校举办的家长培训、家长会显现活动、开放日活动等一系列家校活动，因为有设计、存心义、有品位获得了家长的广泛认同，家长参加此中生动感觉学校教育，充足认识孩子在校状态。
但就现代家校合作角度来看，我们不过注意到了单向交流，或向家长显现、或向家长提出配合要求，还缺少全面的合作意识，没有最大限度地激发财长的参加热忱，错失了很多优异的家长教育资源。其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这种家庭的家长对孩子抚养有着必定的研究和规划，他们摒弃过去纯真的配合、被动的场面，希望能与学校就教育思想达成共鸣，教育方式协调一致。
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鉴于这样的背景，展开提高家校合作实效的策略研究，显得很存心义。
二、研究的基本思路
本研究采纳实践研究法，第一对家长资源进检查剖析，成立家长资源库，而后研究有效的家校合作门路。实践过程中重视教育资源的剖析、重组与整合。
在充足调用政府、社会给学校的教育资源时，充足发掘家长中的人力资源和教育
资源，成立家长资源库，并依据学校实质主动整合开发成“家长课程”；倡议合
作方式的灵巧与多元，尽可能扭转教师唱“独角戏”的场面，最大程度实现家庭
与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的伙伴相助；
着重教育影响的实效与长效，一吻合作活动防止形式主义，追求本真，真实为学生健康成长服务。
三、研究的预期目标
本课题的研究预期达到以下三方面的目标：
1、经过研究，整合各方教育资源，开发一系列存心义的“家长课程”。2、经过研究，提高家长和教师的教育理念。
3、经过研究，创新家校合作的模式，形成学生健康成长的立体育人环境。
四、研究的内容
环绕上述的研究思路和目标，在研究实践上，我们主要展开以下研究：
（一）成立有效的家长资源库的研究。
家长作为一种教育资源，在人的一世中拥有不行代替的影响作用。作为一
种有利的教育参加和教育影响的力量，家长参加的形式是多种多样的，能够主动介入或参加学校民主化的管理，发挥必需的监察作用，也能够充足发挥自己的专长，利用岗位资源、人力资源参加到学生的教育教课活动中。
我们的研究工作之一就是在家长集体和社会共建单位中展开走访、检查等互动活动，认识收集、发掘开发、整合梳理有效育人资源，而后分类架构家长资源库。
（二）开发生动的“家长课程”的研究。
家长走进学校，显现自己的专长当回老师，对学生、家长和老师三方都有利。因为家长的专业背景、兴趣喜好、生活方式不尽同样，因此他们讲解的课程
更多填补了学校教育所不可以涵盖的领域，无疑能使学生宽阔眼界、增添知识。而
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家长也能从中领会教师“教”和学生“学”的辛勤，育儿观点会耳濡目染地遇到
影响。至于教师，听听“家长老师”怎么上课，或许会给自己的教课方法和教课
态度有所启示。
我们的研究工作就是在形成家长资源库的基础上，让父亲母亲参加学
生新课程的开发，逐渐形成一系列合理、生动的“家长课程”，让班级或学生自
由选择。
（三）建立有效的家校合作模式的研究。
传统意义上的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长，在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，这是一种单向的家校合作行为。
有效的家校合作模式是要实现合作的双向甚至是三向，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育系统融为一体，各个因素有机结合。
有效的家校合作模式还要由本来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方向地关注孩子的成长。鉴于此，我们从建设“学校发展智囊团”、“家教培训团”、“班级议事团”、“家长义工团”切入，建立有效的家校合作模式。
１、形成“学校发展智囊团”。
（１）充足利用家长资源，成立家委会。
人员构成：各层级家长代表、社会贤士、教师代表。
（２）每学期举行两次专题论坛活动。
２、优化“家教培训团”。
（１）邀请贵宾，组建团队。
人员构成：“典型”家长代表、优异教师代表、专家若干。
（２）开发财长培训课程资源。
低年级：《幼小连接阶段怎样培育好习惯》、《怎样使自己成为合格的父亲母亲》。中年级：《怎样对孩子进行德育教育》、《孩子贪玩怎么办》。
高年级：《创造优异的家庭文化气氛》、《沉着地对待孩子的失败》。
（３）实行差别引领。
利用家教优势资源，供给家庭结对帮助和家教咨询，解决部分家庭的家教疑惑。
３、建设“班级议事团”。
（１）以班级为单位建章立制，组建小型团队。
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（２）每学期商议论证“班级学期工作计划”，策划一次主题教育活动和一次班
级家长沙龙。
４、建设“家长义工团”。
（１）公然招聘，成立家长义工团。设团长一名，秘书长一名。
（２）建立“行为监察”、“校外指导员”、“出门活动协管员”等义工服务岗。
（３）每学期由学生评比“人气家长义工”。
五、研究的方法
本课题的研究主要采纳实践研究法，辅以检查研究和经验总结。
六、研究的步骤
（一）研究的步骤
1、准备阶段（2018年1月——2018年2月）：
达成课题设计，启动研究。
2、研究阶段（2018年3月——2018年10月）：
依据方案实行研究，并撰写阶段性研究报告。
3、总结阶段（2018年11月——2018年12月）：
对课题进行全面总结，并撰写研究报告。
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