小伙伴教学反思【10篇】（完整）

小伙伴教学反思1　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。旨在告诉学生，要用实际行动给予别人最需要的帮助。　　在这堂课的教学过程中，有一个环节是下面是小编为大家整理的小伙伴教学反思【10篇】（完整）,供大家参考。

小伙伴教学反思1

　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。旨在告诉学生，要用实际行动给予别人最需要的帮助。

　　在这堂课的教学过程中，有一个环节是小组讨论：你最喜欢文中的谁？为什么？许多学生思维活跃，发言积极，但是他们并非把票都投给了安东。有的投给了第一个发现玛莎丢了背包的维加，说：他最关心玛莎，因为他最早发现了玛莎的情况。要不是他，别人都还不知道呢！有的最喜欢安娜，说：她对玛莎的告诫，像给她上了一课，这样玛莎就能改掉粗心的毛病了。这些回答，让我有些“意外”。但是我并没有给他们否定的评价。相反，他们对事物持有自己的见解，且有理有据、表达完整，这对于七八岁的孩子来说是值得鼓励和赞赏的。当然，我在引导总结时，告诉他们，丢了背包的玛莎，十分沮丧悲伤，饥饿难忍，当时她最需要的莫过于一点食物了。安东的大半块儿面包，以及关心的话语，一定让玛莎感觉到无比的温暖。这才是在伙伴遇到困难时，最应该做的。

　　在后续的思考题中：当你的小伙伴在美术课时，忘拿彩笔了，你会怎么做？可能是受到这一环节的.影响与启发，好多孩子在回答时，说：“会把彩笔借给他，然后再给他上一课，告诉他以后不要这么粗心。”也就是在朋友遇到困难的时候，既做安东，也做安娜。给他最需要的帮助的同时，再对他劝诫教育，帮他养成好的习惯。孩子们本真的回答，比预想的答案发散、延伸了一些，我认为是值得肯定的。

　　这个教学中的小插曲，使我感受到：学生在课堂上的独特见解，是对教师课堂教学的补充与完善，能够拓展教师的教学思路。在教学中，我也总是期待他们独立思考，敢于表达，智慧之光不断闪烁。

小伙伴教学反思2

　　《小伙伴》是人教版语文一年级下册第七单元的第28课，这篇课文讲述了玛莎在春游时丢了背包，她的三个小伙伴表达了不同的关心，旨在激发孩子们乐于助人的愿望并懂得用自己的实际行动去给他人最需要的帮助。

　　这篇课文是我备课时间最久，试课次数最多的一篇课文。这里就最后一次执教情况作一些反思。我的教学流程如是：一直接入课 复习生字词；二导学第一段 引入主要内容；三朗读课文2——8段 理解内容；四总结拓展；五书写指导“问”“间”。板书设计在教参基础上有所改变：28 小伙伴

　　玛莎 背包丢了

　　维加 问 说 语言

　　关心 安娜 说 又说

　　安东 走 掰 放 说 行动

　　完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。

　　1、充分钻研教材，整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，体会小伙伴们不同的关心，从而明白用实际行动给人最需要的帮助更值得我们学习。

　　2、朗读方式多样化，指导层层深入。古人云：“读书百遍，其义自现”。尤其是在小学阶段，正是积累语言的黄金时段，多读能让学生快速识记、积累语言。这也是新课标倡导的“以读代讲，以读促教”的新理念。在这一课中我采用了个别读、指名读、小组读、自由读、同桌合作读、师生演读、齐读等多种朗读方式，在读中对学生进行有针对性的指导，让他们能充分的读，读充分，最终让他们做到朗读的“正确、流利、有感情”。各种方式穿插灵活使用，不累赘不繁琐，这也保持了学生朗读的积极性和主动性。此外，在执教这一课时，我个人的语气语调有了很大进步，这是值得肯定和需要继续努力的。当然也有以下不足之处：

　　1、教学语言还不够精炼有效，应该教师少说，多让学生说。要把课堂真正还给学生，让他们成为课堂真正的主人。

　　2、具体环节还有些琐碎，评价语言不够丰富多彩。

　　3、课堂上不够从容大方。如果能作为学生学习的伙伴，更加亲切融入他们的学习当中就更好，真正做好组织者、引导者和参与者就更好了。一堂课的成功需要花费很多心血，有时一个小小的改动，一个字、一个词的运用都会让课堂有不一样的效果。作为年轻教师，需要学习和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我们就会做得更好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

小伙伴教学反思3

　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

　　故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点，在教学中，我把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程去发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流的*台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

　　一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。

　　语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用多媒体画面、贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”，等等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

　　二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。

　　朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。

　　三、本案例有机地进行了信息技术和语文学科的整合。

　　教师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习的兴趣，提高了课堂的学习效率。画面中优美的自然风光，小伙伴美好的心灵，激活了学生对美好事物的向往，使他们对课文中的人物和事件产生了深刻的感受，唤起了他们对高尚情操及高尚行为的追求。

　　文中人物玛莎在多媒体画面中多次出现，让她带学生一起去春游，并让她和学生直接对话，把他们带入情境中，这样的设计使学生感到了“玛莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的当中的一员，让学生从内心认可这一角色，从而产生了较佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教师根据一年级学生的年龄和心理特点，灵活运用多种策略，有机地将信息技术和语文学科进行了整合，优化了语文课堂教学。

　　当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

　　从这堂课开始的教学设计到最后的专家听课、点评，都让我受益非浅：它让我更加潜心地研究了新课程标准的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和帮助；让我有机会理论联系实际，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和思考的方向：

　　１、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。

　　２、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，学生的评价较少。如何指导学生评价，并且让学生的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要思考和摸索的问题。

　　３、这堂课的写字指导和学生的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让学生实实在在地在课堂中学好字，写好字。

小伙伴教学反思4

　　小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简单，但是蕴含的东西却很多。

　　这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公*。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。

　　同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？”这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关心。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关心，而安东是通过行动来表示对玛莎的关心。虽然不一样，但是都是关心，都值得肯定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴准确的定位。

　　要想把语文课上出语文味，就要注意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高学生的语言文字的素养。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。

　　备课时，我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。标点符号是语言文字中非常重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是非常重要的。在这篇课文中几个人物的对话中出现了“？、！、。”，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必须要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。在朗读指导的过程中又进行了标点符号的训练，同时教给了学生读书的方法。

　　在课文的最后一段中，我抓住安东的几个动作的词语让学生读一读，想一想，做一做，体会安东对玛莎的帮助和关心，从而让学生感悟到安东的关心和帮助是通过实际行动表现出来的。渗透了动作描写的重要性。

　　在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。在今后的教学中要注意这方面的问题。

小伙伴教学反思5

　　本课是“造型、表现”学习领域的教学，初看新教材，似乎比旧教材容易学了。但细细分析，却发觉对学生的知识性要求低了，对老师自身的素质要求却更高了。必须激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。

　　因此，我在本课中借助情景的创设，以学生感兴趣的照片和绘画作品为切入点，以轻松、欢快的合作为手段吸引学生并激发学生的创作欲望。注重学生学习的自主性，探究性，充分发挥学生的主观能动性和想象力，大胆、自由的把所见、所想、所感表现出来，体验造型表现和成功的乐趣。

　　在教学中运用了合作法、欣赏法、演示法、讨论法等教学方法。在教学中激发了学生的学习兴趣，学生本节课在寓教于乐中获得了知识，发展了能力，实现了本节课的教学目标。

　　在实际的教学中，也发现了一些问题，教师在教学中对美的概念在叙述的过程中有点局限，只考虑了学生的年龄特点，没有给学生发展的空间，没有拓展学生的知识体系，应该教会学生在生活中“怎样欣赏美、发现美”的能力。在教学的过程中应增加学生欣赏、赏析的机会，提高学生的眼界，提高学生高层次的欣赏能力。

　　在教学中所选择的实例应符合学生的实际的事例，符合学生的趣味性，符合学生的心理特点和认知能力，积极发展学生的主动性。在教学中应注意用词的严谨。

小伙伴教学反思6

　　《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。这个故事旨在启发学生：要具有乐于助人的愿望和行动，要用实际行动帮助自己的小伙伴，给予别人最需要的帮助，而不仅仅是停留在口头上的指责和关心。

　　一、 观察图片，导入新课。

　　首先，我让学生观察文中的插图，想一想图片中到底发生了什么事，这些小伙伴们会发生什么对话？大部分学生由于预习课文的关系，很快可以大致答出——几个小伙伴一起去春游，到了吃午餐的时间了，大家都拿出自己的食品出来吃，可是唯独中间的小女孩什么也没有，看得出她很失落，旁边的小伙伴们页都从不同的方面表示了关心。我会紧接着问：“大家都是怎么关心她的？都分享自己的食物给她了吗？”学生小组讨论，派代表发言，从而引出课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　本篇课文要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。文中一共有四个角色：维加、玛莎、安娜和安东，主要以人物对话的形式展开课文。在教学过程中，我非常重视朗读，强调“以读为本”。首先，我示范读出不同人物的语气和心情，让学生感受通过变换语调饰演人物的朗读乐趣并掌握基本的朗读技巧。接着，让学生说一说“图片上发生了什么事？”解答课前提出的问题。故事从

　　春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包有可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他最关心的就是玛莎最需要吃午餐了。从而理清故事的脉络，整体感知课文。

　　三、角色扮演，深入体会。

　　在初步掌握课文的基础上，为了进一步学习课文，我本环节重点激发学生兴趣，引导学生进入角色朗读。我鼓励学生读旁白，或者选择自己喜欢的角色进行朗读，并尽量记住相关人物的台词，学生很快便投入紧张而激烈的反复诵读与背诵中。学习氛围特别浓厚，学生学习的主动性与积极性得到很大的提高。接着，当大部分同学完成背诵或者读顺旁白并举手示意时，我便开始挑选角色扮演者以及几个负责读旁白的学生上台来表演这篇课文。学生的参与度很高，都爱上台来展示自己，同时也感受到角色扮演的乐趣。通过反复几次的上台扮演，整篇课文已经深入脑海，这时，我向学生抛出问题：“你们喜欢谁的做法？为什么？”从而升华本节课的主题。

　　四、不足之处与改进方法

　　由于时间没掌握好，本节课主要采用了随文识字的方法，忽视了对二会字的重点教学，只是简单带过。改进方法：合理安排各环节时间，把握课程重点，课前应先教会二会字，在这基础上再学习课文有利于学生对二会字的巩固和掌握。

小伙伴教学反思7

　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

　　故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的.生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点，我把教学重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流*台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

　　一、 学生是语文学习的主人

　　语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课教学中，我从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个环节都尽可能让学生成为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式，激发学生学习兴趣。并在教学中注重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

　　二、 以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程

　　朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等。并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。

　　当然，在教学中也存在很多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气，语调和情感处理的方式。

小伙伴教学反思8

　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。

　　《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴……听到学生准确的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。

　　在指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎时，分角色读，读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“读通课文——读懂课文——读出感情”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们非常的喜欢这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果！

小伙伴教学反思9

　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

　　本课教学中，我特别注重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮助学困生树立自信；让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，学生主动学习的欲望非常高涨。

　　朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。

　　当然，在教学中也存在很多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的，而我的要求总是想达到一致，此时又忘掉了学生的个体差异。

小伙伴教学反思10

　　小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简单，但是蕴含的东西却很多。

　　这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公*。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。

　　同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？”这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的`关心。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关心，而安东是通过行动来表示对玛莎的关心。虽然不一样，但是都是关心，都值得肯定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴准确的定位。

　　要想把语文课上出语文味，就要注意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高学生的语言文字的素养。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。

　　备课时，我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。标点符号是语言文字中非常重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是非常重要的。在这篇课文中几个人物的对话中出现了“？、！、。” ，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必须要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。在朗读指导的过程中又进行了标点符号的训练，同时教给了学生读书的方法。

　　在课文的最后一段中，我抓住安东的几个动作的词语让学生读一读，想一想，做一做，体会安东对玛莎的帮助和关心，从而让学生感悟到安东的关心和帮助是通过实际行动表现出来的。渗透了动作描写的重要性。

　　在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。在今后的教学中要注意这方面的问题。

小伙伴教学反思10篇扩展阅读

小伙伴教学反思10篇（扩展1）

——小伙伴教学反思10篇

小伙伴教学反思1

　　《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学应该树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，积极引导学生走进生活、关注生活，用自己的心教学反思灵去感受周围的世界，然后将自己观察、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循"从学生生活出发，内容贴近学生生活"的思想，培养学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。

　　“介绍我的小伙伴”是人教版小学语文实验教材第十一册第五单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些*时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。

　　本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点，围绕这一目的，课的开始部分设计了一个小游戏，以此激发学生的兴趣，也让学生一开始有个感性认识，要抓住人物的特点，*时必须留心他的言行举止。为了深化教学目的，又以学过的文章《少年闰土》为例，让学生进一步学习体会这种写作方法，在此基础上再让学生去动笔写作，然后根据这一教学目的去讲评学生的文章。现对这堂课总结反思如下：

　　一、努力创设情境，激发学生的写作兴趣

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。目前，好多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。我让学生听我的语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。

　　二、确定写作内容是写好作文的关键

　　著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从"习作对象、习作要求、修改要求"三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。

　　三、说写训练有效结合是写好作文的妙方

　　我们的好多学生讲起话来头头是道，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。因此，我们的作文教学应遵循从说到写的原则。

　　这节作文课，我分三个步骤训练学生的表达。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。学生回忆、描述的过程既是*时观察生活、真实感受的自然流露，也是用“嘴”作文的过程，接下来只需将语言稍做组织润色即可成文。这样，根据老师或同学的点拨评价，稍做选择整理，就可用笔说出来，也就找到了“下锅之米”。进入第二个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，我只能要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在学生写片段时，我为学生提供了"语言积累"，给予学生一定的词汇储备。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生"会说不会写"的问题就解决了。而在第三个步骤“我会评”的环节中，我又出示了评价标准：人物特点是否鲜明？选择的事例是否典型？描写是否具体生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到"妙笔生花"。这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。

　　四、精心预设，催化课堂生成

　　凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。这节课课前我认真地钻研教材，全面的备好学生，预设好课堂上可能发生的每一个细节。所以这节课上起来可以说是按部就班，每个环节都朝着我预设的方向前进，学生也在我精心地准备中渐渐学会写人的方法，最终还写出了许多精彩的片断。

　　尽管如此但我还觉得课堂少了些生成的动态美，这样的课堂是不完美的。不是说这节课中没有生成，而是太少。之所以会这样是我预设的太细致，也是我太担心这节课没办法完成目标导致的"。其实预设是为了更好地生成，一堂充满"生成活力"的课离不开恰到好处的预设。只有处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。

　　一位教育家说过“教学永远是一门遗憾的艺术”，我这节作文指导课，虽有精彩之处，但也给我留下遗憾和深深地思考。从这节课学生的反应以及学生课后所写的作文来看，教学目的基本上能够达成，大部分学生能用堂上所学到的方法去写身边的小伙伴。只是这节课上，还有许多做得不够的地方，如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面，引导学生抓住人物的动作或语言把人物写具体，并让学生去说说怎样写具体，这样或许写出来的效果会更好。另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍然只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、有否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我以后需要努力和改进的。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的课堂充满活力与人性的光辉。

小伙伴教学反思2

　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

　　故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点，在教学中，我把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程去发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流的*台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

　　一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。

　　语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用多媒体画面、贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”，等等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

　　二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。

　　朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。

　　三、本案例有机地进行了信息技术和语文学科的整合。

　　教师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习的兴趣，提高了课堂的学习效率。画面中优美的自然风光，小伙伴美好的心灵，激活了学生对美好事物的向往，使他们对课文中的人物和事件产生了深刻的感受，唤起了他们对高尚情操及高尚行为的追求。

　　文中人物玛莎在多媒体画面中多次出现，让她带学生一起去春游，并让她和学生直接对话，把他们带入情境中，这样的设计使学生感到了“玛莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的当中的一员，让学生从内心认可这一角色，从而产生了较佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教师根据一年级学生的年龄和心理特点，灵活运用多种策略，有机地将信息技术和语文学科进行了整合，优化了语文课堂教学。

　　当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

　　从这堂课开始的教学设计到最后的专家听课、点评，都让我受益非浅：它让我更加潜心地研究了新课程标准的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和帮助；让我有机会理论联系实际，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和思考的方向：

　　１、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。

　　２、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，学生的评价较少。如何指导学生评价，并且让学生的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要思考和摸索的问题。

　　３、这堂课的写字指导和学生的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让学生实实在在地在课堂中学好字，写好字。

小伙伴教学反思3

　　《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学应该树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，积极引导学生走进生活、关注生活，用自己的心教学反思灵去感受周围的世界，然后将自己观察、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循"从学生生活出发，内容贴近学生生活"的思想，培养学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。

　　“介绍我的小伙伴”是人教版小学语文实验教材第十一册第五单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些*时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。

　　本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点，围绕这一目的，课的开始部分设计了一个小游戏，以此激发学生的兴趣，也让学生一开始有个感性认识，要抓住人物的特点，*时必须留心他的言行举止。为了深化教学目的，又以学过的文章《少年闰土》为例，让学生进一步学习体会这种写作方法，在此基础上再让学生去动笔写作，然后根据这一教学目的去讲评学生的文章。现对这堂课总结反思如下：

　　一、努力创设情境，激发学生的写作兴趣

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。目前，好多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。我让学生听我的语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。

　　二、确定写作内容是写好作文的关键

　　著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从"习作对象、习作要求、修改要求"三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。

　　三、说写训练有效结合是写好作文的妙方

　　我们的好多学生讲起话来头头是道，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。因此，我们的作文教学应遵循从说到写的原则。

　　这节作文课，我分三个步骤训练学生的表达。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。学生回忆、描述的过程既是*时观察生活、真实感受的自然流露，也是用“嘴”作文的过程，接下来只需将语言稍做组织润色即可成文。这样，根据老师或同学的点拨评价，稍做选择整理，就可用笔说出来，也就找到了“下锅之米”。进入第二个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，我只能要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在学生写片段时，我为学生提供了"语言积累"，给予学生一定的词汇储备。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生"会说不会写"的问题就解决了。而在第三个步骤“我会评”的环节中，我又出示了评价标准：人物特点是否鲜明？选择的事例是否典型？描写是否具体生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到"妙笔生花"。这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。

　　四、精心预设，催化课堂生成

　　凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。这节课课前我认真地钻研教材，全面的备好学生，预设好课堂上可能发生的每一个细节。所以这节课上起来可以说是按部就班，每个环节都朝着我预设的方向前进，学生也在我精心地准备中渐渐学会写人的方法，最终还写出了许多精彩的片断。

　　尽管如此但我还觉得课堂少了些生成的动态美，这样的课堂是不完美的。不是说这节课中没有生成，而是太少。之所以会这样是我预设的太细致，也是我太担心这节课没办法完成目标导致的。其实预设是为了更好地生成，一堂充满"生成活力"的课离不开恰到好处的预设。只有处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。

　　一位教育家说过“教学永远是一门遗憾的艺术”，我这节作文指导课，虽有精彩之处，但也给我留下遗憾和深深地思考。从这节课学生的反应以及学生课后所写的作文来看，教学目的基本上能够达成，大部分学生能用堂上所学到的方法去写身边的小伙伴。只是这节课上，还有许多做得不够的地方，如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面，引导学生抓住人物的动作或语言把人物写具体，并让学生去说说怎样写具体，这样或许写出来的效果会更好。另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍然只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、有否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我以后需要努力和改进的。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的课堂充满活力与人性的光辉。

小伙伴教学反思4

　　《我和小伙伴》这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的.联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。

　　学生在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的矛盾冲突。因此，教师要善于创设情境，捕捉适当的契机进行引导。这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。

　　活动一：说说我的小伙伴。这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱好等。说说与小伙伴在一起有去的事情。再是结合自己的体会思考与讨论：和小伙伴们常常做哪些有趣或有益的事情；如果没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。让学生体会没有伙伴的孤单、和伙伴在一起的快乐。

　　活动二：该怎么办。这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、分享；要善于换位思考。

　　活动三：故事续编。故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。引导学生体会，在与伙伴交往中要注意谦让，学会分享。表演中让学生思考，如果自己分到了小蛋糕，该怎么办？如果自己分到大蛋糕，看到对方低落的情绪，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，学会相处，学会做人。

　　活动四：我们怎么玩。这个活动分两步进行：一、讨论活动：结合课文插图分析讨论，在当时那种众说纷纭的情况下，应该怎么办？该听谁的？小组讨论交流自己在生活中有没有遇到类似的情况，是怎么解决的？这时我适时引导学生认识：在许多人意见不统一的情况下，要学会采取“协商”的办法解决问题。二、以小组为单位，每一小组一起协商选择一种游戏，然后介绍商量的过程。开始有些什么意见？后来是谁的主意？为什么要按他的意见做？由此引出讨论。通过这一讨论，帮助学生懂得相互协商、彼此宽容的重要。

　　整堂课我都比较尊重学生自己独到、合理的见解，鼓励学生在活动与辩论中，自己体会和总结与伙伴的交往，使孩子们能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原则与方法。

小伙伴教学反思5

　　接到要在区课改实验教研活动（阅读专题）中上一节研讨课的任务时，我既高兴又担心，因为这对于我来说是一次锻炼和提高教学水*的绝佳机会，然而一年级的阅读教学应该如何上，我对此也存在着很大的困惑。有幸在备课之前看到了崔峦老师的这段话：“低年级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和同学练读的过程。”这段话恰好给我指明了低段阅读教学的方向。

　　于是我选择了《小伙伴》这一课，并根据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充沛的肯定，假如说本节研讨课尚还胜利，反思课堂取得胜利的原因有以下几点。

　　一、创设恰当的教学情境，突现教学的整体性

　　在本课的教学中，我创设了“给动画片找配音演员”这样一个教学情境。主要分成这样几个步骤来把它贯彻始终：

　　１、提出评选要求：声音响亮，说话流利、有感情。

　　２、挑选最佳旁白。

　　３、挑选最佳玛莎和维加。

　　４、最佳配音演员给动画片配音。

　　它在整个教学过程中，主要起到了两个作用：

　　⑴调动了同学的学习积极性，让同学清楚地知道本课的学习目的和自身努力的方向。

　　⑵使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。

　　认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂情况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动同学兴趣的。

　　二、通过同桌互助，协助同学读准生字词

　　识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于同学的识字量良莠不齐，而一年级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自身不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自身圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌协助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了同学的个体差别，让每个同学在原有的知识水*上去自主学习，达到识字的目的。

　　三、教给朗读的方法，促进同学自读自悟

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了防止老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让同*用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

　　在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：同学自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，小朋友们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。

　　四、结合课文理解词语，联系生活运用词语

　　“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程规范对第一学段的阅读提出的阶段目标。

　　《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是同学比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）小朋友们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”同学在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”小朋友们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到同学准确而生动的表述，我就势引导“想想自身当时的心情，再来读读这句话。”这时，小朋友们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂出现出来的效果看，小朋友们不只理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较胜利的。

　　五、遗憾之处

　　这堂课从开始的公开课教案到最后的研讨课结束，都让我收益非浅：它让我更加潜心地研究了新课程规范的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和协助；让我有机会理论联系实际，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和考虑的方向：

　　１、这堂课的识字教学虽然顾和到同学的个体差别，放手让同学自身解决。但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊。

　　２、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少。如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要考虑和摸索的问题。

　　３、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让同学实实在在地在课堂中学好字，写好字。

小伙伴教学反思6

　　《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这次同课异构活动我们语文组的七位老师商量选择了这一课。起初，我们认为这篇课文有简单的故事情节，也蕴含着一定的道理，整篇课文应该很好把握。可是，等到真正备起课来才发觉并非想象中的简单。这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简单，但是蕴含的东西却很多。这样的课文对于一年级孩子来说内容既不有趣，道理又不明显，很难让他们感兴趣，要想上得精彩不容易。

　　编写教案之前的两天我不停地读课文，一点一点地分析、感受。每个人物，每句话，每个标点，都一点一点地品味思考。在这个过程中我越想越觉得问题多，越品越觉得内容丰富。我设计了好几个方案，可是每每写起教案来却无法进行到底，总是写到中途就把握不准了。直到上汇报课的前两天才理清思路，确定了教案。课上完之后，得到了老师们的肯定，反思这一课的备课过程，我觉得我在备课时注意:吃透教材，准确定位。

　　这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公*。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。

　　同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的?”这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关心。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关心，而安东是通过行动来表示对玛莎的关心。虽然不一样，但是都是关心，都值得肯定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴准确的定位。

小伙伴教学反思7

　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

　　故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点，在教学中，我把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程去发现问题，掌握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流的*台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

　　一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。

　　语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用多媒体画面、贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”，等等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

　　二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。

　　朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。

　　三、本案例有机地进行了信息技术和语文学科的整合。

　　教师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习的兴趣，提高了课堂的学习效率。画面中优美的自然风光，小伙伴美好的心灵，激活了学生对美好事物的向往，使他们对课文中的人物和事件产生了深刻的感受，唤起了他们对高尚情操及高尚行为的追求。

　　文中人物玛莎在多媒体画面中多次出现，让她带学生一起去春游，并让她和学生直接对话，把他们带入情境中，这样的设计使学生感到了“玛莎”就是自己的小伙伴，就是小朋友的当中的一员，让学生从内心认可这一角色，从而产生了较佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教师根据一年级学生的年龄和心理特点，灵活运用多种策略，有机地将信息技术和语文学科进行了整合，优化了语文课堂教学。

　　当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

　　从这堂课开始的教学设计到最后的专家听课、点评，都让我受益非浅：它让我更加潜心地研究了新课程标准的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和帮助；让我有机会理论联系实际，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和思考的方向：

　　１、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊。

　　２、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，学生的评价较少。如何指导学生评价，并且让学生的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要思考和摸索的问题。

　　３、这堂课的写字指导和学生的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让学生实实在在地在课堂中学好字，写好字。

小伙伴教学反思8

　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。

　　《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴……听到学生准确的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。

　　在指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎时，分角色读，读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“读通课文——读懂课文——读出感情”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们非常的喜欢这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果！

小伙伴教学反思9

　　《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。对低年级学生的语文阅读教学最关键的是指导小学生读课文时达到正确、通顺、流利，如果能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培养学生的读书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。我以《小伙伴》上了一节公开课，并写了详细的教学反思。

　　1、在《小伙伴》这节课的教学过程中，我创设了一个教学情境：“给动画片找配音演员”。以下列几个步骤来把它贯彻始终：

　　⑴提出评选要求：声音要响亮，说话要流利、而且要有感情。

　　⑵挑选最佳旁白。

　　⑶挑选最佳玛莎和维加。

　　⑷最佳配音演员给动画片配音。

　　这个教学情景在整个教学过程中，主要起到了两个作用：

　　⑴充分调动了学生的积极性，让学生清楚地知道本课的学习目的和自己努力的方向。

　　⑵使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。

　　认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂情况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动学生兴趣的。

　　2、在教学《小伙伴》时，我非常重视朗读，强调“以读为本”。为了避免教师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”然后让学生运用这些方法边读边思考，同桌交流，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

　　在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：学生自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。

　　3、识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的知识水*上去自主学习，达到识字的目的。

小伙伴教学反思10

　　小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这是一篇叙事的课文，而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简单，但是蕴含的东西却很多。

　　这篇课文看起来简单，可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先，很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心，但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬，对于他们来说不公*。同时，在生活中，这样的关心也是存在的，必要的。并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品味语言，提高学生的语文素养。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。

　　同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的，怎么做的？”这个问题统领全文，引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的`关心。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关心，而安东是通过行动来表示对玛莎的关心。虽然不一样，但是都是关心，都值得肯定。在这个基础上，再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。这样也给文中的几个小伙伴准确的定位。

　　要想把语文课上出语文味，就要注意在教学过程中进行语言文字训练，通过训练提高学生的语言文字的素养。在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练，而是把它和朗读结合到了一起。

　　备课时，我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。标点符号是语言文字中非常重要的一部分，对于一个句子来说，标点符号是非常重要的。在这篇课文中几个人物的对话中出现了“？、！、。” ，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读出人物的语气，体会人物的思想感情，就必须要关注这几个标点符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。在朗读指导的过程中又进行了标点符号的训练，同时教给了学生读书的方法。

　　在课文的最后一段中，我抓住安东的几个动作的词语让学生读一读，想一想，做一做，体会安东对玛莎的帮助和关心，从而让学生感悟到安东的关心和帮助是通过实际行动表现出来的。渗透了动作描写的重要性。

　　在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。在今后的教学中要注意这方面的问题。

小伙伴教学反思10篇（扩展2）

——《小伙伴》教学反思10篇

《小伙伴》教学反思1

　　《我和小伙伴》这一课的主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。

　　学生在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的矛盾冲突。因此，教师要善于创设情境，捕捉适当的契机进行引导。这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。

　　活动一：说说我的小伙伴。这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱好等。说说与小伙伴在一起有去的事情。再是结合自己的体会思考与讨论：和小伙伴们常常做哪些有趣或有益的事情；如果没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。让学生体会没有伙伴的孤单、和伙伴在一起的快乐。

　　活动二：该怎么办。这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、分享；要善于换位思考。

　　活动三：故事续编。故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。引导学生体会，在与伙伴交往中要注意谦让，学会分享。表演中让学生思考，如果自己分到了小蛋糕，该怎么办？如果自己分到大蛋糕，看到对方低落的情绪，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，学会相处，学会做人。

　　活动四：我们怎么玩。这个活动分两步进行：一、讨论活动：结合课文插图分析讨论，在当时那种众说纷纭的情况下，应该怎么办？该听谁的？小组讨论交流自己在生活中有没有遇到类似的情况，是怎么解决的？这时我适时引导学生认识：在许多人意见不统一的情况下，要学会采取“协商”的办法解决问题。二、以小组为单位，每一小组一起协商选择一种游戏，然后介绍商量的过程。开始有些什么意见？后来是谁的主意？为什么要按他的意见做？由此引出讨论。通过这一讨论，帮助学生懂得相互协商、彼此宽容的重要。

　　整堂课我都比较尊重学生自己独到、合理的见解，鼓励学生在活动与辩论中，自己体会和总结与伙伴的交往，使孩子们能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原则与方法。

《小伙伴》教学反思2

　　《小伙伴》是人教版语文一年级下册第七单元的第28课，这篇课文讲述了玛莎在春游时丢了背包，她的三个小伙伴表达了不同的关心，旨在激发孩子们乐于助人的愿望并懂得用自己的实际行动去给他人最需要的帮助。

　　这篇课文是我备课时间最久，试课次数最多的一篇课文。这里就最后一次执教情况作一些反思。我的教学流程如是：一直接入课复习生字词；二导学第一段引入主要内容；三朗读课文2——8段理解内容；四总结拓展；五书写指导“问”“间”。板书设计在教参基础上有所改变：28小伙伴

　　玛莎背包丢了

　　维加问说语言

　　关心安娜说又说

　　安东走掰放说行动

　　完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。

　　1、充分钻研教材，整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，体会小伙伴们不同的关心，从而明白用实际行动给人最需要的帮助更值得我们学习。

　　2、朗读方式多样化，指导层层深入。古人云：“读书百遍，其义自现”。尤其是在小学阶段，正是积累语言的黄金时段，多读能让学生快速识记、积累语言。这也是新课标倡导的“以读代讲，以读促教”的新理念。在这一课中我采用了个别读、指名读、小组读、自由读、同桌合作读、师生演读、齐读等多种朗读方式，在读中对学生进行有针对性的指导，让他们能充分的读，读充分，最终让他们做到朗读的“正确、流利、有感情”。各种方式穿插灵活使用，不累赘不繁琐，这也保持了学生朗读的积极性和主动性。此外，在执教这一课时，我个人的语气语调有了很大进步，这是值得肯定和需要继续努力的。当然也有以下不足之处：

　　1、教学语言还不够精炼有效，应该教师少说，多让学生说。要把课堂真正还给学生，让他们成为课堂真正的主人。

　　2、具体环节还有些琐碎，评价语言不够丰富多彩。

　　3、课堂上不够从容大方。如果能作为学生学习的伙伴，更加亲切融入他们的学习当中就更好，真正做好组织者、引导者和参与者就更好了。一堂课的成功需要花费很多心血，有时一个小小的改动，一个字、一个词的运用都会让课堂有不一样的效果。作为年轻教师，需要学习和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我们就会做得更好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

《小伙伴》教学反思3

　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。

　　《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴……听到学生准确的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。

　　在指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎时，分角色读，读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“读通课文——读懂课文——读出感情”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们非常的喜欢这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果！

《小伙伴》教学反思4

　　《三个小伙伴》是湘版美术教材中一节集知识性与趣味性质为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了美术的学科性，但我觉得基础知识的学习在艺术学科中仍然不可忽略。因此，在教学本课时，仍然把认识三原色的学习作为教学的重点，在此基础上，再尝试用三原色吹画。

　　在认识三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥，我采用了情境导入法。先由“三个好朋友”自我介绍导入，让孩子们在轻松、有趣的情境中认识“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学中，我又通过让学生找身边的三原色，准确找到水彩笔中的三原色等活动，让孩子们认识、感受生活中的色彩美，进一步巩固孩子们对三原色——红、黄、蓝的认识。认识了三原色之后，我又设置了色水互调的游戏，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们认识了橙、绿、紫三间色。

　　在指导学生吹画五彩树时，我采用欣赏——尝试——交流——创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中掌握色彩的浓淡程度、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在肯定了孩子们的回答后，马上让孩子们进入尝试环节。

　　孩子们在初次尝试中兴趣很浓，对这一特殊技法的掌握却还有待提高，作品也差强人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次，有的吹出的树姿没有变化，呆板。这时的交流环节就很好地帮孩子们解决了这一问题。大家一起欣赏、讨论，自己的感受，寻求解决问题的办法。孩子们参与活动的兴致非常高，借此也培养了孩子们发现问题、解决问题的能力。尝试结束后，我给孩子们欣赏了很多自然界中姿态万千的大树，孩子们进行创作环节。此时，孩子们有了合理的方法，有了形的启示，作业效果当然也呈现出异彩纷呈。

《小伙伴》教学反思5

　　一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。《小伙伴》小中见大，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望，成了本课力求突破的关键。

　　1．在活动中展开教学，吸引学生积极参与

　　综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。

　　2．小组表演朗读，发挥合作学习优势

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水*，深化了对课文思想内容的理解。

　　3．激活体验，彰显人文，多元发展

　　小读者多数是独生子女，与安东相比，在帮助别人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说在我们有困难的时候，我们的小伙伴是怎么对待我们的，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使*面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的关心，帮助别人之情。

　　4．识字方式多样，巧借板书强化

　　字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一，通过动作演示识记“掰”，再巧妙地借助板书，加强“伙”、“伴”等字的记忆，以及借助读长句巩固其他字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。

　　总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到友情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。

《小伙伴》教学反思6

　　本节课主要通过教学，让学生喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多快乐多，初步体会到与小伙伴交往要互相尊重、友爱、公*，有了问题要协商解决。

　　在教学《我和小伙伴》一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清晰，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点:

　　1、介绍小伙伴：教师能够以范例的形式向学生介绍自己的好朋友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，教师再鼓励学生讲一讲自己和伙伴间发生的有趣、难忘的经历，回忆体验与小伙伴交往的快乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培养一年级学生的口语表达能力是很必要的。

　　2、情景模拟活动：形式新颖，通过具体情景的创设，请学生们能结合自己的生活经历把故事补充完整，再一次强调伙伴间应该互相帮助。这一教学活动的设计不仅发展学生扩散性思维，同时在游戏中具体指导了学生的日常行为，与学生生活联系紧密，具有针对性和实践性。

　　3、故事明理：恰当的选择生动有趣的故事使学生在不知不觉中明白在别人需要帮助的时候要主动帮助，应该学会包容别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。本节课我选用了古老的道德故事《孔融让梨》来教育启发学生，通过四岁的孔融在家里，上让哥哥、下让弟弟的优良美德教育学生要想孔融学习，学习他懂得谦让好品质。

　　4、游戏创设：教师制造氛围，创设生活情境，在解决“如何介绍自己的小伙伴问题时，采用游戏的方式“找朋友”这一游戏的创设，使学生在游戏中找朋友，找与小伙伴在一起的快乐时光。

　　5、交友友好原则：通过制定交友友好原则，让学生学会通过公*，友爱，尊重的方式与小伙伴相处。

　　本节的不足之处：

　　1、是在组织学生进行表演时对学生掌握的较少，缺乏一定的指导。如能在语言方面多加一些指导，效果会更好。

　　2、课堂活动安排太多，只求数量没求质量以致没有达到预设的教学效果。

　　3、教师未能合理安排课堂教学时间，以后更应该主次分明，教学重点应该多安排一点时间。

　　在今后的教学中，要结合低年级学生的特点，从学生感兴趣的问题入手，注重学生的主动性培养，大胆的把教材与实践联系起来，让每一名学生都参与到活动中，让每一名学生都能爱上这一门功课。

《小伙伴》教学反思7

　　《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。旨在告诉学生，要用实际行动给予别人最需要的帮助。

　　在这堂课的教学过程中，有一个环节是小组讨论：你最喜欢文中的谁？为什么？许多学生思维活跃，发言积极，但是他们并非把票都投给了安东。有的投给了第一个发现玛莎丢了背包的维加，说：他最关心玛莎，因为他最早发现了玛莎的情况。要不是他，别人都还不知道呢！有的最喜欢安娜，说：她对玛莎的告诫，像给她上了一课，这样玛莎就能改掉粗心的毛病了。这些回答，让我有些“意外”。但是我并没有给他们否定的评价。相反，他们对事物持有自己的见解，且有理有据、表达完整，这对于七八岁的孩子来说是值得鼓励和赞赏的。当然，我在引导总结时，告诉他们，丢了背包的玛莎，十分沮丧悲伤，饥饿难忍，当时她最需要的莫过于一点食物了。安东的大半块儿面包，以及关心的话语，一定让玛莎感觉到无比的温暖。这才是在伙伴遇到困难时，最应该做的。

　　在后续的思考题中：当你的小伙伴在美术课时，忘拿彩笔了，你会怎么做？可能是受到这一环节的影响与启发，好多孩子在回答时，说：“会把彩笔借给他，然后再给他上一课，告诉他以后不要这么粗心。”也就是在朋友遇到困难的时候，既做安东，也做安娜。给他最需要的帮助的同时，再对他劝诫教育，帮他养成好的习惯。孩子们本真的回答，比预想的答案发散、延伸了一些，我认为是值得肯定的。

　　这个教学中的小插曲，使我感受到：学生在课堂上的独特见解，是对教师课堂教学的补充与完善，能够拓展教师的教学思路。在教学中，我也总是期待他们独立思考，敢于表达，智慧之光不断闪烁。

《小伙伴》教学反思8

　　《三个小伙伴》是苏教版第二册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。根据《课程标准》的要求、课程的题材以及学生的实际，我把本课的目标定为以上三个：

　　1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。

　　2、理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。

　　3、学习生字，理解由生字组成的词，练习说话。

　　根据教材和学生的接受实际，我把学习难点定为：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、引导学生通过“问、读、演、说”理解课文内容。本课教学旨在帮助学生正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。在“问、读、演、说”的过程中，帮助学生体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心协力做好一件事的道理。

　　这儿的“问”是指老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性；二问是“问”教材，让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感交流。

　　“读”在低年级的语文教学中，应该是放在首要地位的。老师要培养谈阅读的兴趣，养成阅读的好的方法，能用普通话流利地阅读等等。一年级的学生活泼好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上我尽量给足学生读书的`时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼快乐的氛围中感悟课文。

　　“说”是学生言语能力训练的重点，我首先引导学生借助画面说，我让学生看课文插图，进行说话，帮助学生把握课文内容。其次我引学生.联系生活实际说，我让学生联系生活经验说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。还有，我带着学生走入栽树的情境中，感悟小动物们的勇敢、机灵、聪明及可贵的协作精神。这样以演说的形式再现课文内容，在学生头脑中形成鲜明的表象，在培养学生对课文内容深入感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕捉信息的能力。

　　本课教学下来，比较流畅，各环节的衔接也比较自如，基本达成预设目标。但也存在着一些不足：在最后的表演环节中，很多学生关注了表演，而忽略了背诵，学生之间的配合不怎么默契，学生在表演的过程中也没有完全放开，还有写字的时间显得略微少了些，得专门再来一节课让学生写字。

《小伙伴》教学反思9

　　本节课，我把话题的焦点集中在城市孩子回家后的孤独上。衣食无忧，家人众星捧月，却依然代替不了缺乏同龄伙伴的孤独。如果说白天在学校里，孩子们还有学习、游戏、倾诉、竞争的伙伴，那么，放学回家后的情景就与白天形成了巨大的反差。城市里的家长们有太多理由不让邻里间的孩子交往，自己却也往往抽不出空来陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。从*时的学校生活中观察，孩子的交往能力越来越弱，适应环境越来越难，与人沟通也存在问题。自私、狭隘、偏激……似乎越来越多地从孩子身上暴露出来。怪孩子吗？还是怪我们过分的限制了孩子与同龄人交往的机会？很多心理问题、性格变异来自于内心的孤独，也许我们还没发现，孩子更没有意识到。

　　开课时的：“说”，其实就是一支火柴，我要用它去点燃孩子内心渴望朋友的火种。让拥有邻居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，让还没有邻居伙伴的孩子意识到，自己回家后的诸多不快、不满其实来自于内心的孤独，从而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，拥有属于自己的“家庭伙伴”。

　　但说起来简单，事实上障碍重重。经过课前与学生谈心，我发现障碍主要来自于两方面，父母的限制；伙伴间的矛盾。于是我有针对性地设计了“没有伙伴真孤单”和“自己的矛盾自己解决”两个活动，通过表演、分析、交流，用生活中的实际来指导孩子，解决他们实际生活中常常遇到的问题，从而帮助孩子更好的生活。

《小伙伴》教学反思10

　　根据这节课的教学目的我采取了图片展示的教学手段。进一步让学生通过欣赏艺术作品，提高学生解决问题能力和评述能力。不仅使学生从感官方面取得一定的收获，而且活跃了学生的思维。

　　教学方法是根据初一学生的特点，采用分组讨论方法及合作交流的方法，从而创造了一种非常轻松活跃的教学氛围。

　　使学生的身心都得到发展。对于初一学生来说有了一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。“几何写生”和“人头像画”课是最好教学生学会绘画的观察方法的课，特别是人头像画，学生很感兴趣！）学生学习了绘画的观察方法，为今后对生活的人、事、物都可作出可能较正确的观察。“不同才是艺术！”是我上课时经常说的话，我们没有必要为学生的个性发展担忧！这节课的重点就是教学生学会绘画的观察方法，明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。

　　在生活中观察、在各学科对比中观察；在观察中发现，在观察中积累素材，在观察中储存形象，在观察中总结学习经验。

　　我们要让学生学会观察，让学生感觉到观察生活、观察伙伴和表现伙伴是一件多么有趣、有意义的事，我们的校园生活就是那么多彩！不足是留给学生绘画的时间少了些，我的本意是让学生画对五官位置就行了，但不少学生过去已有习惯从局部去观察的习惯，我几分钟能完成的作业，但对学生不能，不少同学并没有画好，这使后面师生共同点评时间显得仓促！

　　1、创造新型的师生双边活动

　　作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。

　　2、丰富学生的创造想象力

　　如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

　　这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质、我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

小伙伴教学反思10篇（扩展3）

——《小伙伴》教学反思

《小伙伴》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《小伙伴》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小伙伴》教学反思1

　　《三个小伙伴》又是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，各自发挥长处，密切合作的故事，引导学生懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教学这篇课文时，我从以下几个方面入手，取得了较好的教学效果。

　　(一)认识故事主角，调动学生兴趣。

　　低年级的学生的好奇心强，形象思维能力较发达，但是课堂注意力不宜集中，为了激发孩子们的兴趣，我从三个小伙伴入手，让学生认识三个小伙伴。上课一开始我就出示了三个小伙班的头像，让学生邀请它们来班级做客，并且说一说着三个小伙伴有什么特点，主要是为下文三个小伙伴发挥优势做了铺垫，学生的积极性也随之被调动。

　　(二)由扶到放，自主学习

　　课文的句式比较相似，便于记忆。在学习的时候重点学习第二段的内容，以后的小袋鼠与小象的让学生去自己学习。在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子，学生的兴趣很足。学生对于表演读一向很感兴趣，课堂上，我充分利用这一点，带领孩子们边说边动作示范，学生在我的引领下，也会做起动作来，并结合课文内容，对学生所做的动作，我对孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我及时表扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且模仿的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，而且，这样的教学，比起单纯的指导朗读有效多了，它既激发了学生的兴趣，又指导了朗读，更重要的是通过表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。

　　(三)板书明理，拓展仿写

　　在板书的提示下，孩子们能清晰地整体把握故事内容，在此基础上，让孩子们思考一个问题：读了这篇课文，你学到点什么?有了前面《识字7》的铺垫，很多孩子都能明白“团结就是力量”这个道理。再结合生活实际中团结的例子，让孩子们更加认识到团结的重要性，纷纷表示，也要学习三个小伙伴，同学之间要团结友爱。在孩子们能明白道理的基础上，我开始进行拓展，出示图片。三个小伙伴齐心协力栽好的小树苗长大了，还结满了果实，他们又怎么把这些果实搬回家呢?学着课文的样子，给他们想想办法，再写下来。这样你们也能当小作家了。

《小伙伴》教学反思2

　　《小伙伴》是人教版语文一年级下册第七单元的第28课，这篇课文讲述了玛莎在春游时丢了背包，她的三个小伙伴表达了不同的关心，旨在激发孩子们乐于助人的愿望并懂得用自己的实际行动去给他人最需要的帮助。

　　这篇课文是我备课时间最久，试课次数最多的一篇课文。这里就最后一次执教情况作一些反思。我的教学流程如是：一直接入课 复习生字词；二导学第一段 引入主要内容；三朗读课文2——8段 理解内容；四总结拓展；五书写指导“问”“间”。板书设计在教参基础上有所改变：28 小伙伴

　　玛莎 背包丢了

　　维加 问 说 语言

　　关心 安娜 说 又说

　　安东 走 掰 放 说 行动

　　完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。

　　1、充分钻研教材，整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，体会小伙伴们不同的关心，从而明白用实际行动给人最需要的帮助更值得我们学习。

　　2、朗读方式多样化，指导层层深入。古人云：“读书百遍，其义自现”。尤其是在小学阶段，正是积累语言的黄金时段，多读能让学生快速识记、积累语言。这也是新课标倡导的“以读代讲，以读促教”的新理念。在这一课中我采用了个别读、指名读、小组读、自由读、同桌合作读、师生演读、齐读等多种朗读方式，在读中对学生进行有针对性的指导，让他们能充分的读，读充分，最终让他们做到朗读的“正确、流利、有感情”。各种方式穿插灵活使用，不累赘不繁琐，这也保持了学生朗读的积极性和主动性。此外，在执教这一课时，我个人的语气语调有了很大进步，这是值得肯定和需要继续努力的。当然也有以下不足之处：

　　1、教学语言还不够精炼有效，应该教师少说，多让学生说。要把课堂真正还给学生，让他们成为课堂真正的主人。

　　2、具体环节还有些琐碎，评价语言不够丰富多彩。

　　3、课堂上不够从容大方。如果能作为学生学习的伙伴，更加亲切融入他们的学习当中就更好，真正做好组织者、引导者和参与者就更好了。一堂课的成功需要花费很多心血，有时一个小小的改动，一个字、一个词的运用都会让课堂有不一样的效果。作为年轻教师，需要学习和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我们就会做得更好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

《小伙伴》教学反思3

　　一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。《小伙伴》小中见大，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望，成了本课力求突破的关键。

　　1．在活动中展开教学，吸引学生积极参与

　　综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。

　　2．小组表演朗读，发挥合作学习优势

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水*，深化了对课文思想内容的理解。

　　3．激活体验，彰显人文，多元发展

　　小读者多数是独生子女，与安东相比，在帮助别人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说在我们有困难的时候，我们的小伙伴是怎么对待我们的，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使*面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的关心，帮助别人之情。

　　4．识字方式多样，巧借板书强化

　　字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一，通过动作演示识记“掰”，再巧妙地借助板书，加强“伙”、“伴”等字的记忆，以及借助读长句巩固其他字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。

　　总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到友情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。

《小伙伴》教学反思4

　　《小伙伴》一文讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关心。谁的关心是玛莎此时最需要的呢？我提出了一个极简单的问题：“你们最喜欢谁？”

　　“安东！”

　　“我喜欢安东！”

　　……

　　几乎所有的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。

　　“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望周围同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍然高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美好的，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定的困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可热闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又陆续举了起来。

　　“请你先来说说看！”我请一位*时不太爱说话但今天举起手的学生。

　　她站了起来。“我最喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”

　　“我也喜欢安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！”

　　瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！

　　针对我班同学课下爱打架现象，在此对学生进行了思想教育是最好不过的了。“同学们你们有过帮助别人的事吗？”学生纷纷说出帮助别人的事。有的说我借别人铅笔了。有的说我帮别人扫的了等等。“你喜欢和什么样同学交伙伴？”学生挺有思想的。有的说喜欢和遵守纪律的同学交伙伴。有的说我喜欢和学习好的同学交伙伴。有的说我喜欢和助人为乐的同学交伙伴。有的说我喜欢和诚实的同学交伙伴等等。“咱们班谁是你的伙伴呢？”学生说完后，我说：“请你和你的伙伴拉拉手。”学生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同学没找到自己的好伙伴。我问：“同学们，你们为什么不和王晨交朋友呢？”学生说：“因为他*时爱打我们。”我说：“大家给你提出意见，你一定要虚心接受。能做到吗？”他大声的说：“能！”这时同学们都和他交伙伴。他也高兴的笑了。

《小伙伴》教学反思5

　　尤惠娟老师《三个小伙伴》第二课时的教学能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点：

　　一、设计新颖。

　　教师先出示第一幅图（三个小伙伴去植树），提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示第二幅图（三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑），让学生看图说图意，引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？

　　（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）

　　我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比按照课文的次序来教学效果要好得多。

　　二、教学方法得当。

　　教师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必须根于学的法子。

　　在教学第二自然段时，教师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难？谁来解决的？怎么解决的？”根据学生的回答相机板书。教师在黑板上指导学生：用“。。。”画出碰到的困难；用“

　　”画出是谁来解决的；用“～～～”画出怎么解决的。教师画一个标记，学生照样子在书上画。在教学第三自然段时，教师要求学生按照刚才的做法边自由读边在书上画出，随后交流。

　　我认为这个环节，教师从教到放手让学生自己去学，倡导探究的自主性，教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探索、发现、所获得的知识才真正有效。

　　三、感悟形象。

　　本文是童话故事，让学生表演出课文中描写的小野猪拱树坑的动作、表情。低年级学生活泼好动，演活了小野猪。

　　小学生是借助形象来认识世界的，教师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

《小伙伴》教学反思6

　　在本课的教学中我注重学生在读中感悟，提高“读”的质量，自主品读悟读。

　　在读课文时，我设计了“你最喜欢三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方很可爱？”这个问题，让学生自主选择。学生边自由品读课文时，我边引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。

　　我还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣，给学生提供阅读表达的空间和自由。让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出来。

《小伙伴》教学反思7

　　本堂教学循序渐进，让学生易于接受；采用了一些生动的表现方式，如猜谜语、观察图片、“花落谁家”游戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的注意力，让学生产生了浓厚的兴趣；同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。

　　但同时，学生之间面对面交流不足，忽略了让学生之间直接对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，知识面。还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说具体。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参与其中，适时引导，相信效果会更好。

《小伙伴》教学反思8

　　整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。

　　1、识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后来集体交流，巩固字音。

　　2、在教学《小伙伴》时，我非常重视朗读，强调“以读为本”。为了避免教师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”然后让学生运用这些方法边读边思考，同桌交流，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

《小伙伴》教学反思9

　　根据这节课的教学目的我采取了图片展示的教学手段。进一步让学生通过欣赏艺术作品，提高学生解决问题能力和评述能力。不仅使学生从感官方面取得一定的收获，而且活跃了学生的思维。

　　教学方法是根据初一学生的特点，采用分组讨论方法及合作交流的方法，从而创造了一种非常轻松活跃的教学氛围。

　　使学生的身心都得到发展。对于初一学生来说有了一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。“几何写生”和“人头像画”课是最好教学生学会绘画的观察方法的课，特别是人头像画，学生很感兴趣！）学生学习了绘画的观察方法，为今后对生活的人、事、物都可作出可能较正确的观察。“不同才是艺术！”是我上课时经常说的话，我们没有必要为学生的个性发展担忧！这节课的重点就是教学生学会绘画的观察方法，明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。

　　在生活中观察、在各学科对比中观察；在观察中发现，在观察中积累素材，在观察中储存形象，在观察中总结学习经验。

　　我们要让学生学会观察，让学生感觉到观察生活、观察伙伴和表现伙伴是一件多么有趣、有意义的事，我们的校园生活就是那么多彩！不足是留给学生绘画的时间少了些，我的本意是让学生画对五官位置就行了，但不少学生过去已有习惯从局部去观察的习惯，我几分钟能完成的作业，但对学生不能，不少同学并没有画好，这使后面师生共同点评时间显得仓促！

　　1、创造新型的师生双边活动

　　作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。

　　2、丰富学生的创造想象力

　　如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

　　这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质、我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

《小伙伴》教学反思10

　　《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

　　之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂形式。在这节课的教学设计中，我突出了学生是学习的主体的原则，学生在参与朗读、表演和想像的实践中，培养了读说能力。

　　在教学设计中，我先用彩色粉笔按词写出课题，使学生上课伊始就对色彩鲜艳的课题引起兴趣，而后引导学生思考什么样的人是小伙伴，让学生通过自己的生活体验，理解小伙伴的含义，接着再启发学生思考“故事里的三个小伙伴是谁？它们在一起要做一件什么事呢？从切身的感受中，又回到课文中，引起学生对课文的阅读期待。

　　在朗读训练的环节设计中，我抓住课文中的重点句，让学生读读、想想、品品、再读读，在反复朗读中感受到小伙伴遇到困难时的焦急和解决困难后的快乐，在朗读中增加了情感体验，朗读能力也随之提高了。特别是表演体会课文的设计，重点段选读、重点段比赛读、课文表演读、上台表演、最佳表演奖、最佳表演组评选，由浅入深地表演实践，把读、演、评融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

《小伙伴》教学反思11

　　自从学校推出“和乐课堂”五趣课道教学模式以来，我们一年级语文组也在不断的尝试创新，无论是*时的随堂课，还是老师们申报的精备课，我们都是先积极的研讨教学环节，教学流程中的每一“趣”，我们都希望能有所收获！近段时间，我们的实小家事上也连载了几篇关于“探究生趣”环节如何做的文章，我也都认真的学习了，那么综合近段所学，需要展示自我的时候到来了！昨天，我校第二届“荧光杯”试图协作赛课活动已经拉开了帷幕，而我就是其中的“第一炮”，说实话，这两天，我反复试讲了《小伙伴》一课，每一次都让我有不同的感受：不同的班级，不同的孩子，不同的学习习惯，不同的学生特点，相同的老师，相同的教学设计，相同的多媒体课件，孩子们带给我的感受却是那不一样的！当然在讲完师徒协作课后，我的心情真是五味杂陈！

　　在一次次的试讲，在一遍遍的修改教学设计流程后，这节课我没有出现大的错误，能够顺利的讲下来！毕竟，我进入小学语文一切都是从零开始！这一次的“随文识字”也不来例外，它是对我自己的一次挑战，我希望自己能够越战越勇！那么这节课我并没有严格按照“和乐课堂的教学模式”，而是随着课文的顺序让孩子逐渐的认识生字，这个过程中先让孩子读课文自主识字，再把课文种的生字搬到字卡上，让孩子单独去认，去理解。这是前四段的教授方法，到了最后三段，我就让孩子自己来认识，通过同桌互相交流，使孩子能记住识字方法，通过组词理解词义，最后通过我变的一首富有生趣的小儿歌和令孩子兴奋的“开火车”小游戏，来巩固孩子们的识字情况，孩子们的识字效果还是可以的！

　　只是这节课我的授课对象是一年级的小朋友，那我上课的语速过快，在指导朗读的时候也没能及时的给予评价，给孩子指明正确的朗读方法，以致使我班孩子的朗读速度也较快，但是没有感情！我的课堂评价语言也不够富有童趣，不能充分的激发孩子的学习兴趣。另外，作为低年级的语文教师，我课堂上的废话较多，生怕孩子记不住，就一遍遍的说，导致有些“填鸭式”。那么，接下来的这段时间，我在*时的教学过程中会时刻提醒自己：我是一年级语文老师，我的学生是孩子，我的语言要有童趣，要言简意赅，要及时评价学生的读和说，使自己的课堂真正的活起来！

《小伙伴》教学反思12

　　由于一年级学生刚刚接触说话练习，语言表达能力欠缺。很多同学不知道如何用词去形容自己的小伙伴。而是用了诸如：“我们一起上过幼儿园，所以我喜欢他”。等等形容不够到位的词语来表达，这有待于以后的慢慢深入提示。

　　总之，课堂教学效果自认为良好。孩子们的胆量和自信心得到了提高。都学会了倾听和尊重别人。孩子们都盼望下一节口语交际课的到来。写作水*的`提高，渠道很多，方法也很多。只要我们努力去做，勇于探索，就一定能不断提高小学生的写作水*。

《小伙伴》教学反思13

　　接到要在区课改实验教研活动（阅读专题）中上一节研讨课的任务时，我既高兴又担心，因为这对于我来说是一次锻炼和提高教学水*的绝佳机会，然而一年级的阅读教学应该如何上，我对此也存在着很大的困惑。有幸在备课之前看到了崔峦老师的这段话：“低年级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和同学练读的过程。”这段话恰好给我指明了低段阅读教学的方向。

　　于是我选择了《小伙伴》这一课，并根据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充沛的肯定，假如说本节研讨课尚还胜利，反思课堂取得胜利的原因有以下几点。

　　一、创设恰当的教学情境，突现教学的整体性

　　在本课的教学中，我创设了“给动画片找配音演员”这样一个教学情境。主要分成这样几个步骤来把它贯彻始终：

　　１、提出评选要求：声音响亮，说话流利、有感情。

　　２、挑选最佳旁白。

　　３、挑选最佳玛莎和维加。

　　４、最佳配音演员给动画片配音。

　　它在整个教学过程中，主要起到了两个作用：

　　⑴ 调动了同学的学习积极性，让同学清楚地知道本课的学习目的和自身努力的方向。

　　⑵ 使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。

　　认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂情况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动同学兴趣的。

　　二、通过同桌互助，协助同学读准生字词

　　识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于同学的识字量良莠不齐，而一年级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自身不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自身圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌协助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了同学的个体差别，让每个同学在原有的知识水*上去自主学习，达到识字的目的。

　　三、教给朗读的方法，促进同学自读自悟

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了防止老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让同*用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

　　在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：同学自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，小朋友们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。

　　四、结合课文理解词语，联系生活运用词语

　　“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程规范对第一学段的阅读提出的阶段目标。

　　《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是同学比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）小朋友们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”同学在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”小朋友们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到同学准确而生动的表述，我就势引导“想想自身当时的心情，再来读读这句话。”这时，小朋友们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂出现出来的效果看，小朋友们不只理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较胜利的。

　　五、遗憾之处

　　这堂课从开始的公开课教案到最后的研讨课结束，都让我收益非浅：它让我更加潜心地研究了新课程规范的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和协助；让我有机会理论联系实际，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和考虑的方向：

　　１、这堂课的识字教学虽然顾和到同学的个体差别，放手让同学自身解决。但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊。

　　２、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少。如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要考虑和摸索的问题。

　　３、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让同学实实在在地在课堂中学好字，写好字。

《小伙伴》教学反思14

　　《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的要求是：朗读课文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出来），课文的结构还是比较清楚的，三段同样的结构，整齐、易懂。在设计教学过程时，我从课题入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之间有“合作”的关系，在学生理解了课题的基础上，提出：那课文中的三个小伙伴要一起做什么呢？

　　通过这个问题，激发学生学习的兴趣，引导朗读课文。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面。在读准、读顺课文的基础上，引导学生理解。我借助课文中的教学挂图，让学生观察，明白三个小伙伴一起做什么事？（上山栽树）结果怎样？（小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑），这时，我又进一步提出疑问：小树终于栽好啦！小朋友这个时候心里有什么问题要问吗？

　　这个问题的提出，主要是引导学生发现“三个小伙伴两手空空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢？”的问题，从而激发学生想弄明白的兴趣。我让学生说说对文中的小动物的评价，学生结合生活中的实际情况都用“夸奖”的语气来评价小动物，从中也得到启发，指导自己的言行，在与同学的相处中，也要像这些小动物一样友爱，团结，学会合作。

《小伙伴》教学反思15

　　课堂教学是教育教学的主阵地，而板书又是课堂教学的重要途径。多媒体在改善课堂教学的同时也显露出一些不足之处。如：教师不能随时对教学媒体进行修改，只能按制作好的课件进行教学；也无法像传统课堂那样边讲解、边板书、边批注。因此，课堂教学需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是最好的解决方案，即将成为信息化教学的主流技术。下面是我第一次使用电子白板教授一年级语文下册第19课《三个小伙伴》时的收获和体验：

　　课堂的导入部分我设计了猜谜语的环节，当学生听老师读完谜面，学生试着说出谜底时，我将相应的图片通过拖拽将其慢慢放大，学生得知自己的回答是正确的时，激动地与小动物打起了招呼。在这里学生积极性得到了充分的调动。

　　在随文识字教学“没”时，我使用电子白板的聚焦放大功能，让学生仔细观察“没”字的偏旁、结构、注意点。学生的眼前只有一个大大的“没”字，注意点得到了集中。学生很容易说出自己的观察所得：

　　1、“没”的偏旁是三点水。

　　2、“没”是左右结构的字而且是左窄右宽。

　　3、“没”的第五笔是横折弯并没有勾。对于课堂上学生的描红和练写内容则可以用白板的投影功能进行及时的点评和反馈，从而提高了写字教学的效率。

　　为了方便教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号、批注，这使得课堂教学质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用电子课本时，教师可以边讲解边批注，学生也可以一边思考一边批画。显示出阅读的学习过程和思维的成果。在本课教学中，我设计了这样的一个教学环节：“三个小伙伴在栽树过程中，遇到了哪些困难？在文中画出相应的语句”。安排一名学生在台上画相应语句，其他同学在课本上画相应语句。如果台上的同学画的不对或不完整，其他同学也可以上台来帮他订正或补充。这样学生在对比中完善了自己的思维，同时也节约了传统课堂上学生汇报的环节，在提高参与性的同时提高了时效性。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对认知对象感兴趣，学起来才会是享受和乐趣。交互式电子白板与其他教学手段相比，更注重参与性与互动性。将之运用到语文教学中，可以将以往枯燥而静止的课堂教学变成有趣而动态的课堂教学。将学生分散的注意力集中起来，带领学生迈入快乐而主动的学习生活。

小伙伴教学反思10篇（扩展4）

——《小伙伴》教学反思

《小伙伴》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《小伙伴》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小伙伴》教学反思1

　　《三个小伙伴》又是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，各自发挥长处，密切合作的故事，引导学生懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教学这篇课文时，我从以下几个方面入手，取得了较好的教学效果。

　　(一)认识故事主角，调动学生兴趣。

　　低年级的学生的好奇心强，形象思维能力较发达，但是课堂注意力不宜集中，为了激发孩子们的兴趣，我从三个小伙伴入手，让学生认识三个小伙伴。上课一开始我就出示了三个小伙班的头像，让学生邀请它们来班级做客，并且说一说着三个小伙伴有什么特点，主要是为下文三个小伙伴发挥优势做了铺垫，学生的积极性也随之被调动。

　　(二)由扶到放，自主学习

　　课文的句式比较相似，便于记忆。在学习的时候重点学习第二段的内容，以后的小袋鼠与小象的让学生去自己学习。在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子，学生的兴趣很足。学生对于表演读一向很感兴趣，课堂上，我充分利用这一点，带领孩子们边说边动作示范，学生在我的引领下，也会做起动作来，并结合课文内容，对学生所做的动作，我对孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我及时表扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且模仿的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，而且，这样的教学，比起单纯的指导朗读有效多了，它既激发了学生的兴趣，又指导了朗读，更重要的是通过表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。

　　(三)板书明理，拓展仿写

　　在板书的提示下，孩子们能清晰地整体把握故事内容，在此基础上，让孩子们思考一个问题：读了这篇课文，你学到点什么?有了前面《识字7》的铺垫，很多孩子都能明白“团结就是力量”这个道理。再结合生活实际中团结的例子，让孩子们更加认识到团结的重要性，纷纷表示，也要学习三个小伙伴，同学之间要团结友爱。在孩子们能明白道理的基础上，我开始进行拓展，出示图片。三个小伙伴齐心协力栽好的小树苗长大了，还结满了果实，他们又怎么把这些果实搬回家呢?学着课文的样子，给他们想想办法，再写下来。这样你们也能当小作家了。

《小伙伴》教学反思2

　　《小伙伴》是人教版语文一年级下册第七单元的第28课，这篇课文讲述了玛莎在春游时丢了背包，她的三个小伙伴表达了不同的关心，旨在激发孩子们乐于助人的愿望并懂得用自己的实际行动去给他人最需要的帮助。

　　这篇课文是我备课时间最久，试课次数最多的一篇课文。这里就最后一次执教情况作一些反思。我的教学流程如是：一直接入课 复习生字词；二导学第一段 引入主要内容；三朗读课文2——8段 理解内容；四总结拓展；五书写指导“问”“间”。板书设计在教参基础上有所改变：28 小伙伴

　　玛莎 背包丢了

　　维加 问 说 语言

　　关心 安娜 说 又说

　　安东 走 掰 放 说 行动

　　完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。

　　1、充分钻研教材，整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，体会小伙伴们不同的关心，从而明白用实际行动给人最需要的帮助更值得我们学习。

　　2、朗读方式多样化，指导层层深入。古人云：“读书百遍，其义自现”。尤其是在小学阶段，正是积累语言的黄金时段，多读能让学生快速识记、积累语言。这也是新课标倡导的“以读代讲，以读促教”的新理念。在这一课中我采用了个别读、指名读、小组读、自由读、同桌合作读、师生演读、齐读等多种朗读方式，在读中对学生进行有针对性的指导，让他们能充分的读，读充分，最终让他们做到朗读的“正确、流利、有感情”。各种方式穿插灵活使用，不累赘不繁琐，这也保持了学生朗读的积极性和主动性。此外，在执教这一课时，我个人的语气语调有了很大进步，这是值得肯定和需要继续努力的。当然也有以下不足之处：

　　1、教学语言还不够精炼有效，应该教师少说，多让学生说。要把课堂真正还给学生，让他们成为课堂真正的主人。

　　2、具体环节还有些琐碎，评价语言不够丰富多彩。

　　3、课堂上不够从容大方。如果能作为学生学习的伙伴，更加亲切融入他们的学习当中就更好，真正做好组织者、引导者和参与者就更好了。一堂课的成功需要花费很多心血，有时一个小小的改动，一个字、一个词的运用都会让课堂有不一样的效果。作为年轻教师，需要学习和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我们就会做得更好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

《小伙伴》教学反思3

　　一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。《小伙伴》小中见大，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望，成了本课力求突破的关键。

　　1．在活动中展开教学，吸引学生积极参与

　　综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。

　　2．小组表演朗读，发挥合作学习优势

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水*，深化了对课文思想内容的理解。

　　3．激活体验，彰显人文，多元发展

　　小读者多数是独生子女，与安东相比，在帮助别人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画，说说在我们有困难的时候，我们的小伙伴是怎么对待我们的，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使*面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感教育，犹如火花点燃了学生心灵世界的关心，帮助别人之情。

　　4．识字方式多样，巧借板书强化

　　字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一，通过动作演示识记“掰”，再巧妙地借助板书，加强“伙”、“伴”等字的记忆，以及借助读长句巩固其他字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。

　　总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到友情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。

《小伙伴》教学反思4

　　《小伙伴》一文讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生非常感兴趣。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关心。谁的关心是玛莎此时最需要的呢？我提出了一个极简单的问题：“你们最喜欢谁？”

　　“安东！”

　　“我喜欢安东！”

　　……

　　几乎所有的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。

　　“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望周围同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍然高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美好的，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定的困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可热闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又陆续举了起来。

　　“请你先来说说看！”我请一位*时不太爱说话但今天举起手的学生。

　　她站了起来。“我最喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”

　　“我也喜欢安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！”

　　瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！

　　针对我班同学课下爱打架现象，在此对学生进行了思想教育是最好不过的了。“同学们你们有过帮助别人的事吗？”学生纷纷说出帮助别人的事。有的说我借别人铅笔了。有的说我帮别人扫的了等等。“你喜欢和什么样同学交伙伴？”学生挺有思想的。有的说喜欢和遵守纪律的同学交伙伴。有的说我喜欢和学习好的同学交伙伴。有的说我喜欢和助人为乐的同学交伙伴。有的说我喜欢和诚实的同学交伙伴等等。“咱们班谁是你的伙伴呢？”学生说完后，我说：“请你和你的伙伴拉拉手。”学生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同学没找到自己的好伙伴。我问：“同学们，你们为什么不和王晨交朋友呢？”学生说：“因为他*时爱打我们。”我说：“大家给你提出意见，你一定要虚心接受。能做到吗？”他大声的说：“能！”这时同学们都和他交伙伴。他也高兴的笑了。

《小伙伴》教学反思5

　　尤惠娟老师《三个小伙伴》第二课时的教学能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点：

　　一、设计新颖。

　　教师先出示第一幅图（三个小伙伴去植树），提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示第二幅图（三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑），让学生看图说图意，引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？

　　（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）

　　我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比按照课文的次序来教学效果要好得多。

　　二、教学方法得当。

　　教师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必须根于学的法子。

　　在教学第二自然段时，教师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难？谁来解决的？怎么解决的？”根据学生的回答相机板书。教师在黑板上指导学生：用“。。。”画出碰到的困难；用“

　　”画出是谁来解决的；用“～～～”画出怎么解决的。教师画一个标记，学生照样子在书上画。在教学第三自然段时，教师要求学生按照刚才的做法边自由读边在书上画出，随后交流。

　　我认为这个环节，教师从教到放手让学生自己去学，倡导探究的自主性，教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探索、发现、所获得的知识才真正有效。

　　三、感悟形象。

　　本文是童话故事，让学生表演出课文中描写的小野猪拱树坑的动作、表情。低年级学生活泼好动，演活了小野猪。

　　小学生是借助形象来认识世界的，教师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

《小伙伴》教学反思6

　　在本课的教学中我注重学生在读中感悟，提高“读”的质量，自主品读悟读。

　　在读课文时，我设计了“你最喜欢三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方很可爱？”这个问题，让学生自主选择。学生边自由品读课文时，我边引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。

　　我还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣，给学生提供阅读表达的空间和自由。让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出来。

《小伙伴》教学反思7

　　本堂教学循序渐进，让学生易于接受；采用了一些生动的表现方式，如猜谜语、观察图片、“花落谁家”游戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的注意力，让学生产生了浓厚的兴趣；同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。

　　但同时，学生之间面对面交流不足，忽略了让学生之间直接对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，知识面。还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说具体。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参与其中，适时引导，相信效果会更好。

《小伙伴》教学反思8

　　整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。

　　1、识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后来集体交流，巩固字音。

　　2、在教学《小伙伴》时，我非常重视朗读，强调“以读为本”。为了避免教师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”然后让学生运用这些方法边读边思考，同桌交流，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

《小伙伴》教学反思9

　　根据这节课的教学目的我采取了图片展示的教学手段。进一步让学生通过欣赏艺术作品，提高学生解决问题能力和评述能力。不仅使学生从感官方面取得一定的收获，而且活跃了学生的思维。

　　教学方法是根据初一学生的特点，采用分组讨论方法及合作交流的方法，从而创造了一种非常轻松活跃的教学氛围。

　　使学生的身心都得到发展。对于初一学生来说有了一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。“几何写生”和“人头像画”课是最好教学生学会绘画的观察方法的课，特别是人头像画，学生很感兴趣！）学生学习了绘画的观察方法，为今后对生活的人、事、物都可作出可能较正确的观察。“不同才是艺术！”是我上课时经常说的话，我们没有必要为学生的个性发展担忧！这节课的重点就是教学生学会绘画的观察方法，明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。

　　在生活中观察、在各学科对比中观察；在观察中发现，在观察中积累素材，在观察中储存形象，在观察中总结学习经验。

　　我们要让学生学会观察，让学生感觉到观察生活、观察伙伴和表现伙伴是一件多么有趣、有意义的事，我们的校园生活就是那么多彩！不足是留给学生绘画的时间少了些，我的本意是让学生画对五官位置就行了，但不少学生过去已有习惯从局部去观察的习惯，我几分钟能完成的作业，但对学生不能，不少同学并没有画好，这使后面师生共同点评时间显得仓促！

　　1、创造新型的师生双边活动

　　作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的.熏陶。

　　2、丰富学生的创造想象力

　　如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

　　这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质、我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

《小伙伴》教学反思10

　　《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

　　之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂形式。在这节课的教学设计中，我突出了学生是学习的主体的原则，学生在参与朗读、表演和想像的实践中，培养了读说能力。

　　在教学设计中，我先用彩色粉笔按词写出课题，使学生上课伊始就对色彩鲜艳的课题引起兴趣，而后引导学生思考什么样的人是小伙伴，让学生通过自己的生活体验，理解小伙伴的含义，接着再启发学生思考“故事里的三个小伙伴是谁？它们在一起要做一件什么事呢？从切身的感受中，又回到课文中，引起学生对课文的阅读期待。

　　在朗读训练的环节设计中，我抓住课文中的重点句，让学生读读、想想、品品、再读读，在反复朗读中感受到小伙伴遇到困难时的焦急和解决困难后的快乐，在朗读中增加了情感体验，朗读能力也随之提高了。特别是表演体会课文的设计，重点段选读、重点段比赛读、课文表演读、上台表演、最佳表演奖、最佳表演组评选，由浅入深地表演实践，把读、演、评融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

《小伙伴》教学反思11

　　自从学校推出“和乐课堂”五趣课道教学模式以来，我们一年级语文组也在不断的尝试创新，无论是*时的随堂课，还是老师们申报的精备课，我们都是先积极的研讨教学环节，教学流程中的每一“趣”，我们都希望能有所收获！近段时间，我们的实小家事上也连载了几篇关于“探究生趣”环节如何做的文章，我也都认真的学习了，那么综合近段所学，需要展示自我的时候到来了！昨天，我校第二届“荧光杯”试图协作赛课活动已经拉开了帷幕，而我就是其中的“第一炮”，说实话，这两天，我反复试讲了《小伙伴》一课，每一次都让我有不同的感受：不同的班级，不同的孩子，不同的学习习惯，不同的学生特点，相同的老师，相同的教学设计，相同的多媒体课件，孩子们带给我的感受却是那不一样的！当然在讲完师徒协作课后，我的心情真是五味杂陈！

　　在一次次的试讲，在一遍遍的修改教学设计流程后，这节课我没有出现大的错误，能够顺利的讲下来！毕竟，我进入小学语文一切都是从零开始！这一次的“随文识字”也不来例外，它是对我自己的一次挑战，我希望自己能够越战越勇！那么这节课我并没有严格按照“和乐课堂的教学模式”，而是随着课文的顺序让孩子逐渐的认识生字，这个过程中先让孩子读课文自主识字，再把课文种的生字搬到字卡上，让孩子单独去认，去理解。这是前四段的教授方法，到了最后三段，我就让孩子自己来认识，通过同桌互相交流，使孩子能记住识字方法，通过组词理解词义，最后通过我变的一首富有生趣的小儿歌和令孩子兴奋的“开火车”小游戏，来巩固孩子们的识字情况，孩子们的识字效果还是可以的！

　　只是这节课我的授课对象是一年级的小朋友，那我上课的语速过快，在指导朗读的时候也没能及时的给予评价，给孩子指明正确的朗读方法，以致使我班孩子的朗读速度也较快，但是没有感情！我的课堂评价语言也不够富有童趣，不能充分的激发孩子的学习兴趣。另外，作为低年级的语文教师，我课堂上的废话较多，生怕孩子记不住，就一遍遍的说，导致有些“填鸭式”。那么，接下来的这段时间，我在*时的教学过程中会时刻提醒自己：我是一年级语文老师，我的学生是孩子，我的语言要有童趣，要言简意赅，要及时评价学生的读和说，使自己的课堂真正的活起来！

《小伙伴》教学反思12

　　由于一年级学生刚刚接触说话练习，语言表达能力欠缺。很多同学不知道如何用词去形容自己的小伙伴。而是用了诸如：“我们一起上过幼儿园，所以我喜欢他”。等等形容不够到位的词语来表达，这有待于以后的慢慢深入提示。

　　总之，课堂教学效果自认为良好。孩子们的胆量和自信心得到了提高。都学会了倾听和尊重别人。孩子们都盼望下一节口语交际课的到来。写作水*的提高，渠道很多，方法也很多。只要我们努力去做，勇于探索，就一定能不断提高小学生的写作水*。

《小伙伴》教学反思13

　　接到要在区课改实验教研活动（阅读专题）中上一节研讨课的任务时，我既高兴又担心，因为这对于我来说是一次锻炼和提高教学水*的绝佳机会，然而一年级的阅读教学应该如何上，我对此也存在着很大的困惑。有幸在备课之前看到了崔峦老师的这段话：“低年级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和同学练读的过程。”这段话恰好给我指明了低段阅读教学的方向。

　　于是我选择了《小伙伴》这一课，并根据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充沛的肯定，假如说本节研讨课尚还胜利，反思课堂取得胜利的原因有以下几点。

　　一、创设恰当的教学情境，突现教学的整体性

　　在本课的教学中，我创设了“给动画片找配音演员”这样一个教学情境。主要分成这样几个步骤来把它贯彻始终：

　　１、提出评选要求：声音响亮，说话流利、有感情。

　　２、挑选最佳旁白。

　　３、挑选最佳玛莎和维加。

　　４、最佳配音演员给动画片配音。

　　它在整个教学过程中，主要起到了两个作用：

　　⑴ 调动了同学的学习积极性，让同学清楚地知道本课的学习目的和自身努力的方向。

　　⑵ 使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。

　　认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂情况来看，我的这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动同学兴趣的。

　　二、通过同桌互助，协助同学读准生字词

　　识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于同学的识字量良莠不齐，而一年级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自身不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自身圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌协助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了同学的个体差别，让每个同学在原有的知识水*上去自主学习，达到识字的目的。

　　三、教给朗读的方法，促进同学自读自悟

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了防止老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让同*用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

　　在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：同学自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，小朋友们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。

　　四、结合课文理解词语，联系生活运用词语

　　“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程规范对第一学段的阅读提出的阶段目标。

　　《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是同学比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）小朋友们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”同学在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”小朋友们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到同学准确而生动的表述，我就势引导“想想自身当时的心情，再来读读这句话。”这时，小朋友们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂出现出来的效果看，小朋友们不只理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较胜利的。

　　五、遗憾之处

　　这堂课从开始的公开课教案到最后的研讨课结束，都让我收益非浅：它让我更加潜心地研究了新课程规范的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和协助；让我有机会理论联系实际，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和考虑的方向：

　　１、这堂课的识字教学虽然顾和到同学的个体差别，放手让同学自身解决。但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊。

　　２、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少。如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要考虑和摸索的问题。

　　３、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让同学实实在在地在课堂中学好字，写好字。

《小伙伴》教学反思14

　　《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的要求是：朗读课文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出来），课文的结构还是比较清楚的，三段同样的结构，整齐、易懂。在设计教学过程时，我从课题入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之间有“合作”的关系，在学生理解了课题的基础上，提出：那课文中的三个小伙伴要一起做什么呢？

　　通过这个问题，激发学生学习的兴趣，引导朗读课文。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面。在读准、读顺课文的基础上，引导学生理解。我借助课文中的教学挂图，让学生观察，明白三个小伙伴一起做什么事？（上山栽树）结果怎样？（小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑），这时，我又进一步提出疑问：小树终于栽好啦！小朋友这个时候心里有什么问题要问吗？

　　这个问题的提出，主要是引导学生发现“三个小伙伴两手空空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢？”的问题，从而激发学生想弄明白的兴趣。我让学生说说对文中的小动物的评价，学生结合生活中的实际情况都用“夸奖”的语气来评价小动物，从中也得到启发，指导自己的言行，在与同学的相处中，也要像这些小动物一样友爱，团结，学会合作。

《小伙伴》教学反思15

　　课堂教学是教育教学的主阵地，而板书又是课堂教学的重要途径。多媒体在改善课堂教学的同时也显露出一些不足之处。如：教师不能随时对教学媒体进行修改，只能按制作好的课件进行教学；也无法像传统课堂那样边讲解、边板书、边批注。因此，课堂教学需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是最好的解决方案，即将成为信息化教学的主流技术。下面是我第一次使用电子白板教授一年级语文下册第19课《三个小伙伴》时的收获和体验：

　　课堂的导入部分我设计了猜谜语的环节，当学生听老师读完谜面，学生试着说出谜底时，我将相应的图片通过拖拽将其慢慢放大，学生得知自己的回答是正确的时，激动地与小动物打起了招呼。在这里学生积极性得到了充分的调动。

　　在随文识字教学“没”时，我使用电子白板的聚焦放大功能，让学生仔细观察“没”字的偏旁、结构、注意点。学生的眼前只有一个大大的“没”字，注意点得到了集中。学生很容易说出自己的观察所得：

　　1、“没”的偏旁是三点水。

　　2、“没”是左右结构的字而且是左窄右宽。

　　3、“没”的第五笔是横折弯并没有勾。对于课堂上学生的描红和练写内容则可以用白板的投影功能进行及时的点评和反馈，从而提高了写字教学的效率。

　　为了方便教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号、批注，这使得课堂教学质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用电子课本时，教师可以边讲解边批注，学生也可以一边思考一边批画。显示出阅读的学习过程和思维的成果。在本课教学中，我设计了这样的一个教学环节：“三个小伙伴在栽树过程中，遇到了哪些困难？在文中画出相应的语句”。安排一名学生在台上画相应语句，其他同学在课本上画相应语句。如果台上的同学画的不对或不完整，其他同学也可以上台来帮他订正或补充。这样学生在对比中完善了自己的思维，同时也节约了传统课堂上学生汇报的环节，在提高参与性的同时提高了时效性。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对认知对象感兴趣，学起来才会是享受和乐趣。交互式电子白板与其他教学手段相比，更注重参与性与互动性。将之运用到语文教学中，可以将以往枯燥而静止的课堂教学变成有趣而动态的课堂教学。将学生分散的注意力集中起来，带领学生迈入快乐而主动的学习生活。

小伙伴教学反思10篇（扩展5）

——描写小伙伴的作文10篇

描写小伙伴的作文1

　　我家原来有一只可爱的小仓鼠，那是在我上三年级时，母亲的朋友送的。在它被送走之前，可是我最好的小伙伴。

　　小仓鼠有一身雪白的绒毛，背上有一道浅褐色的斑印，显得它十分自信、潇洒，对未来的生活充满希望。小仓鼠还有四只小爪子，每个爪子上都有四个手指头，指头上还有隐隐约约的“指甲”，使嫩肉色的小手指头显得又细又长，可爱极了！我最喜欢小仓鼠那一双“黑豆”眼了，圆溜溜的，中间还有一丝白点，使人一见就生爱慕之心。每当它用黑豆眼看我时，那种友好善良的感觉，立即会涌上心房，那时就是我最喜爱它的时候。最奇怪的是，这只小仓鼠竟然没有尾巴，在屁股上方只有短短的毛，毛儿梳理的十分整齐，它一定是个爱干净的小仓鼠吧！

　　小仓鼠最大的特点就是爱跑步，尤其是在夜间，母亲告诉我，那是它在减肥。夜深人静的时候，小仓鼠跑啊跑啊，桶状的跑步机不停地转，我担心总有一天会被它跑坏的。小仓鼠高兴的时候还会打滚呢，圆圆的肥身材，一打起滚来，胖嘟嘟的，像个小肉球，简直好玩极了。相反，不高兴地时候，它就会把木屑盖在身上，躲起来，谁都不理睬。有一次，我不小心碰疼了它的小嫩爪子，无论我怎么逗它，它就是躲在木屑底下不理我。我左摇右晃，把大部分木屑都倒出来，只看见小仓鼠正躺在一角睡觉呢！看到它这个样子，真叫我哭笑不得。

　　时间流逝的极快，我上五年级了，没有时间照顾小仓鼠了，爸爸母亲就把它送到宠物管理所。尽管我非常不舍的，但是想到那里有它的同伴和它在一起生活，小仓鼠一定会更快乐，用母亲的话说是“有了一个更好的归宿”，我就放心了。

　　再见了小仓鼠，我真想大喊一句：小仓鼠，你是我最好的朋友。

描写小伙伴的作文2

　　我最好的小伙伴是我的同桌曹珂滢。她是个可爱的小女孩，长着水灵灵的大眼睛上有一双弯弯的眉毛，尖尖的鼻子，小小的嘴巴，留着蘑菇头，头发非常的黑，看上去又机灵又淘气。

　　她最擅长打乒乓。有一次，上体育课的时候，同学们有打篮球的，有打羽毛球的，有打乒乓球人。最精彩的就是我和曹珂滢的乒乓球比赛了，刚开始的时候我以为我会赢她，可是最后打了几场以后，曹珂滢连赢我三局，她乒乓打得又快又狠，想赢她真不容易。

　　还有一次，我和我的弟弟还有曹珂在我们院子里比跑步，妈妈说："一、二、三跑!"我和弟弟还有曹珂滢像离弦的箭一样跑了出去，跑了很久很久才跑到终点，只听妈妈说："第一名曹珂滢，第二名王天素。"看来，跑步又输给她了，我真不甘心。我说："我们来比写字吧。"于是，我和她比赛写字，最后还是像上次跑步的名次一样，又让她抢了第一名。

　　这几次比赛，让我知道，无论是运动还是写字，曹珂滢都很好，我应该向曹珂滢学习。

描写小伙伴的作文3

　　我和小倩是在一个雨天认识的。那天，我在书店买书，天突然下了好大的雨，幸好，我带了伞。天色暗下来了。我买好了书，走在回家的路上，我隐隐约约看见一个小朋友走在路上，他没有伞，倾盆大雨把他的衣服淋透了，我心中一动：把伞让给他，但是这样，我回去也一身湿，我犹豫不决。大雨中又出现了一个和我差不多大的女孩，她把伞遮在小男孩的头顶，自我大半个身子淋着。我呆呆地望了一会儿，他们在道路口停下了，我跑过去，原先他们不走同一条路了，我看了看，正好我跟她一块走，我把伞借给了小男孩。在大雨中，她不断地把伞往我这边推。这样我们便认识了。

　　记得有一次，我到她家玩，玩了一会儿，她提出：“我们玩我的电动小老鼠吧！”我高兴地答应了。她拿出电动小老鼠，一扳开关，小老鼠“吱吱”叫着往前跑，我越看越喜欢，说：“能借我玩两天吗？”“这是妈妈送给我的礼物，我不借！有钱你自我买去！”“你。”我气得一跺脚，放下小老鼠，头也不回地走了。打这以后，我每次出去玩，都没找小倩。一天，我在小花园里玩，看见她拎着一个小包向我这边走来，我装没看见的样貌，她轻轻碰了一下我的腰，我正要发作，她说：“那次是我不好，不该那样对你说话，我把这只小老鼠送给你吧！”我听了，一句话也说不出来，只是紧紧地握住她的手。

　　这就是她善良又大方的她，她就是我的好伙伴——张铃倩。

描写小伙伴的作文4

　　我有一个十分要好的小伙伴。我们是在学校里认识的，她叫王萍。白润的皮肤，水灵灵的眼睛，天真的笑容构成了她那可爱，美丽无暇瑕的脸。她有一个优点就是酷爱看书。另外，她还很爱看书。或者，她有许多优点，其中一个就是酷爱看书。

　　那次体育课，校园里一片欢声笑语，同学们相互追逐打闹，玩耍。只有王萍一个人坐在花园里看书。不仅仅是在体育课，即使而且即便是在家里，或是经过书店时，她都会看上一会儿书；听到同学有好看的书时，她也会想尽千方百计看到书。去找到那本书来一饱眼福。

　　有一次，她听说我有一本作文书，里面的作文写得十分精彩。便走来向我借——“那本作文书能借我看看吗？”她细声说道。“在家里呢。”我不没好气地说。放学后，我回家时，她急忙追上来对我说：“那本作文书……”“好吧。”我无奈地说。“你到我家来看吧。”回到家后，我把书递给她，她就如饥似渴地打开书，专心致志地翻着一页又一页书，我只管在一旁写作业……

　　除了喜欢看书，王萍也还是一个全面发展的好学生。语文，数学，英语，都难不倒她，但是最突出的还是音乐。她的嗓音十分甜美，唱歌很动听。她也会乐器，吹长笛是她最拿手的。悠悠的笛声让人听了心旷神怡。我常常说她――“你身上的音乐细胞太多了吧！”

　　这就是我的小伙伴王萍，一个酷爱看书，全面发展的好学生。

描写小伙伴的作文5

　　我的小伙伴解鲁璐我有许多小伙伴，但我最喜欢和解鲁璐在一起，因为她的一举一动都使我笑不停

　　解鲁璐长着一头乌黑油亮的头发，每天都扎着一条“马尾巴”。她整天快快乐乐的，可她的鼻子却并不怎么快乐，每天驮着一副重重的眼镜片，好难受哦；但她的眼睛可幸福着哩，风吹雨打都由眼镜扛着！她整天笑眯眯的，诙谐幽默，乖巧伶俐的小嘴说个不停，好像怕别人把她当哑巴卖了似的。

　　有一个周末，我们约好再院中花园放风筝。我兴奋地拿了一个“蝴蝶”跑下楼去，不料，刚到一楼，我就被一个一闪而去的人影吓了一跳，正当我措手不及时，“哇！”的一声从楼下飞出了一只扎着蝴蝶结的“小蜻蜓”解鲁璐，我的心情一下子放松了，哦，是解鲁璐在跟我开玩笑。走出楼门，任凭我俩正放倒放，风筝就是飞不起来，急得我们乱跑乱跳，不知什么时候，解鲁璐的眼镜掉了，她竟全然不知，还指着天空欢呼“飞起来啦！飞起来啦！”可我仔细一看，原来天空飘着一个垃圾袋，“蝴蝶”还在地上扑腾呢！逗得我前仰后合！可这时候解鲁璐却一本正经地说：“不如我们来用风筝编故事吧！”于是我们编了好多有趣的故事，还学到了很多有益的知识，并在草丛中追得蝴蝶乱舞。我们并没有因放不飞风筝而扫兴而归，而且还度过了一个快乐的星期天！

　　解鲁璐就是这样一个机灵、聪明、幽默的女孩！

描写小伙伴的作文6

　　伴我度过的小伙伴有许许多多，现在回想起来，印象最深的就数和我形影不离的陈明明了。

　　陈明明长的十分乖巧，一头披肩的直发乌黑发亮，一张可爱的脸蛋总带着微笑，给人的感觉就是好亲近，一双炯炯有神的大眼睛嵌在刘海下方，小小的嘴，不管你是多冷酷的人，看到陈明明*易近人的微笑你也对他有一个很好的印象。

　　陈明明不光长的乖巧，成绩也非常好，还是老师的里的小助手，老师教给他的任务总能认真踏实的完成，从不敷衍了事。在学生们眼中陈明明是一个称职的副班长。在家长眼中是一个乖孩子。得力的助手，称职的班长，乖孩子也是有非常固执的一面。

　　记得那天，天空中乌云密布，放晚学后陈明明还在替学生们批改作业，他认真的阅读学生们的作业，从从容容的打钩，每个钩都打得非常漂亮，如果哪个学生错了一道，陈明明就拿起直尺，一丝不苟的用红笔划一根横线。过了许久。作业终于批改完了，窗外早就下起了倾盆大雨，陈明明乱了阵脚，急忙收拾书包，脑子里一片空包，她不经意抬头看窗外，一个中年妇女披着雨衣骑着自行车朝着学校驰来，‘是老妈’陈明明惊奇地说。说完打着伞背起书包朝校门走去……

　　陈明明就是这样认真负责聪明的好学生，一个品学兼优的乖孩子，也是我成长路上的好榜样。

描写小伙伴的作文7

　　在我认为，人的一生是有许多快乐的，而友情所带来的快乐占其中的四分之一。我有很多的朋友，但，和我感情最最真挚的，就是宇宇了。

　　她的脾气很好，但是也常常因为我的小气、影响团结而生气，你看，你看，她又再为我的“挑三拣四”而气愤不已了。“萱萱，你好象刚才并没有踩那根绳啊？”“文文，你刚刚似乎趁我们不注意，少点了一下呀？”我上气不接下气地说。这时，宇宇又来打圆场了：“没关系，没关系，她说着玩的，继续跳。”萱萱和文文的表情立刻缓和了许多。之后，她又转过脸来，像母亲教育孩子一样，谆谆教导我说：“梅夙，别这么斤斤计较，不就吃点亏吗？有什么大不了的。”我听后，点了点头。这就是我们跳绳时的情景

　　即使是再好的朋友，也会有闹矛盾的时候。这是我从自我的生活中总结出的一句“名言”。因为我经常为自我喜欢“超”做作业的毛病与她吵架，但这个微不足道的问题终究会迎刃而解。你看，我们又吵起来了。“梅夙，你怎样又“超”做作业了，简直就是一位“超”女！”宇宇气呼呼地说。我又反唇相讥道：“关你什么事，整天游手好闲，无所事事，唠唠叨叨，东管一下，西管一下，哼！”“哦，那你多能干，多漂亮！”“至少比你好！”“谁明白呀！”……

　　我的小伙伴，让我明白了一个道理：真诚的朋友是带来快乐的天使！

描写小伙伴的作文8

　　在我童年的记忆中，她带给我一件件趣事，真是令我难忘不已啊！

　　她长着一头乌黑亮丽的头发，而且还有一点自然卷，一双明亮的大眼睛闪闪发光，一张甜甜的小嘴能说会道，她还练了一手好字呢。

　　她性格开朗，活泼，大方，还特别爱笑。有时咯咯得笑，有时像一只母鸡在叫，也有时哈哈大笑，弄得前俯后仰。

　　记得又一次我们一起玩，她妈妈突然告诉了我一件既好笑又好气的事儿。因为她妈妈很忙，常常一个人在家，所以她妈妈常常打电话了解家里的情况，有时她在家里闲得无聊，就会搞一些小小的恶作剧。有时候她接到电话，就模仿电信局服务员的声音，说道：对不起，您所拨打的用户正在通话中，请稍后再拨。”连她妈妈都信以为真。可有一次，她却把找他妈妈的人当成了她的妈妈，一接到电话就说：“对不起您拨打的电话是空号，请查询。”然后一声大笑，接着听了一声：“请问你妈妈在家吗？”他这才知道弄错了，连忙道歉，说道，对不起，我妈妈不在家，请你等会打来。”后来他妈妈教育了他，但我还是很佩服她的英语水*和模仿能力。

　　虽然我很佩服她的英语水*和模仿能力，但我认为这种恶作剧搞多了不好，因为这类恶作剧搞多了，就会养成不良习惯，所以我觉得偶尔搞一次还是可以的，但是不能太过火。

　　你们想知道她是谁吗？你想认识她吗？这就是我的小伙伴——————小红。

描写小伙伴的作文9

　　久以前，有一只乌龟，它长着一对翅膀，四只脚，一条尾巴。

　　乌龟常常练习飞行，在一次盛大的飞行比赛中，乌龟遥遥领先，甩下了所有的对手，夺得了飞行冠军。于是，奖杯授予了乌龟。

　　得到了奖杯，乌龟得意洋洋地在空中飞舞着，庆祝着自己的成功……

　　从那以后，乌龟把奖杯时刻带在身边，生怕别人不知道它就是飞行冠军！可是，这奖杯很大很重，乌龟背上它只能在地上爬行了。晚上，乌龟就睡在奖杯里，生怕被别人偷走。

　　好心的小金龟见乌龟背着沉重的奖杯，爬行艰难，便劝它把奖杯放下。乌龟却把小金龟的好心当恶意。乌龟的朋友们都劝它把奖杯放下，乌龟不以为然，觉得他们就是羡慕嫉妒恨。

　　天长日久，乌龟和奖杯连在了一起。它再也不能飞行了，只能背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行。由于它睡觉时身体缩在奖杯里，现在只能勉强从奖杯中伸出一个头、四只脚和一条尾巴。

　　乌龟仰望着天空，看着小鸟在空中嬉戏，不时扭动着身体，曾几何时，那儿也是它的天堂啊！乌龟禁不住流下了眼泪，自言自语地说：“早知今日，何必当初。我不应该不听朋友的劝说，被一时的胜利冲昏了头脑。如果当时没有那么骄傲自满，现在应该取得更为优异的成绩，不会有这样的下场。唉！为什么世界上没有后悔药？”

描写小伙伴的作文10

　　我们班有一位男同学公认的“辣”妹子——大陈钰。

　　大陈钰有一对浓密的眉毛和一双炯炯有神的眼睛，再加上一张时常撅起来的小嘴，无一不是“大将军”的气派。把这几个器官一拼——真是“弯眉冷对男生骂”啊！记得五年级的时候，一次上数学课，教室里像昔日一样发出许多蚊子般嗡嗡的响声，大家你说你的，我玩我的，老师若无其事的继续上课，只是偶尔停下来说两句。“妈的，踢我啰！”突然从后面传来叫骂声，原来是朱帅和朱怡韵两个人吵了起来，他们各不相让，奋力的打斗着，决不让自己吃一点儿亏。这时，就在朱怡韵快败下阵来的时候，她赶紧叫来了援兵——大陈钰。大陈钰可不管谁对谁错，她只知道朱帅打的是自己形影不离的.好朋友——朱怡韵，她不管三七二十一，给朱帅就是一脚，还找借口说：“你打到我了，”当然，朱帅也毫不示弱，也给大陈钰就是一脚，就这样，他们打做了一团，完全不管在台上讲课的老师，许多同学都说：“大陈钰，你怎么这样，朱帅又不是有意的！”大陈钰刚想加以反驳，只听见讲台上传来老师那狮子发怒般的吼叫：“吵死啊！”看见老师大发雷霆，同学们个个才有所收敛。气急败坏的大陈钰摆着一张臭脸上完了那节课，直到下课后，大陈钰的脸上才隐隐有了一丝笑意。

　　也许大陈钰在全班男生眼里，就是一个不讲理而且很暴力的女生，可是在我的眼里，大陈钰就像是一朵无比美丽的玫瑰，虽然身上有扎手的荆棘，但我知道，她只是为了保护自己，所以我还是愿意与这朵带刺的玫瑰永运的和谐相处下去，而且是永远、永远。

小伙伴教学反思10篇（扩展6）

——我的小伙伴日记10篇

我的小伙伴日记1

　　妈妈给我买了一只小乌龟，它成为了我的好伙伴。看着它那可爱的样子，禁不住把它带到了这篇作文里……

　　这只乌龟浑身都是绿色：头上戴着绿色的、中间有一点橘黄色的头盔，身上穿着镶着绿色花边的、中间有十三个"鳞片"的铠甲，就连四只脚和一条尾巴也是绿白相间的，从远处看，活像一块绿色的石头。

　　瞧！这只小乌龟翻过来了！看着它那黄棕相间的"护肚服"总是使我发笑。再看！这只小乌龟伸着脖子，将自己的鼻子顶着地，四肢撑着地，试图将自己再翻过来，可惜，它没有成功。快看快看！它有鼓足了劲，再一次试图将自己翻过来，太棒了！成功了！这对人来说，是件很容易的事情，可对乌龟来说，这是件多么困难的事情啊！

　　我又把它们放到了一个大大的水盆里，他们刚进去，等了一会，大概到水盆中间的位置时，他的四只爪子就开始有规律的摆动着：在前面的左爪和后边的右爪往外伸时，其它爪子都缩在壳里，然后前面的右爪和后边的左爪再伸出来，与此同时，刚刚伸出来的爪子又缩了进去。

　　"出来吧！小龟！"我边说边把他从盆子里拿了出来。它向四周看了看，慢慢地转了个身，像一个呈三角形的角落快速的奔去，那速度，哼！我看不比兔子差！都说乌龟走得慢，连我刚才也说了这样的话，看来人们是错怪他了！

　　不一会儿妈妈拿了一块肉来，说要喂乌龟，我高兴极了，赶紧把乌龟放到盆子里，用小刀切下一小块肉，放在石头上。

　　过了一会儿，我看见这两只小乌龟嘴里分别叼着肉的两端，努力向后退，偶尔脚底下打滑，但它们又马上起来向后退，毫不相让。"砰"！两只小乌龟马上就把肉撕开了，撞在了盆子上。马上又开始狼吞虎咽地吃肉。好像三百年没吃肉一样，这时候你要是把手指放在它嘴前，你一定会被它咬得受不了！

　　说话的功夫它们已经把肉吃完了，还张着嘴巴看我，这分明是管我要肉嘛！没办法，给他呗！谁敢惹它呀！

　　你说，我的小伙伴可爱吗？

我的小伙伴日记2

　　妈妈给我买了一只小乌龟，它成为了我的好伙伴。看着它那可爱的样子，禁不住把它带到了这篇作文里……

　　这只乌龟浑身都是绿色：头上戴着绿色的、中间有一点橘黄色的头盔，身上穿着镶着绿色花边的、中间有十三个"鳞片"的铠甲，就连四只脚和一条尾巴也是绿白相间的，从远处看，活像一块绿色的石头。

　　瞧！这只小乌龟翻过来了！看着它那黄棕相间的"护肚服"总是使我发笑。再看！这只小乌龟伸着脖子，将自己的鼻子顶着地，四肢撑着地，试图将自己再翻过来，可惜，它没有成功。快看快看！它有鼓足了劲，再一次试图将自己翻过来，太棒了！成功了！这对人来说，是件很容易的事情，可对乌龟来说，这是件多么困难的事情啊！

　　我又把它们放到了一个大大的水盆里，他们刚进去，等了一会，大概到水盆中间的位置时，他的四只爪子就开始有规律的摆动着：在前面的左爪和后边的右爪往外伸时，其它爪子都缩在壳里，然后前面的.右爪和后边的左爪再伸出来，与此同时，刚刚伸出来的爪子又缩了进去。

　　"出来吧！小龟！"我边说边把他从盆子里拿了出来。它向四周看了看，慢慢地转了个身，像一个呈三角形的角落快速的奔去，那速度，哼！我看不比兔子差！都说乌龟走得慢，连我刚才也说了这样的话，看来人们是错怪他了！

　　不一会儿妈妈拿了一块肉来，说要喂乌龟，我高兴极了，赶紧把乌龟放到盆子里，用小刀切下一小块肉，放在石头上。

　　过了一会儿，我看见这两只小乌龟嘴里分别叼着肉的两端，努力向后退，偶尔脚底下打滑，但它们又马上起来向后退，毫不相让。"砰"！两只小乌龟马上就把肉撕开了，撞在了盆子上。马上又开始狼吞虎咽地吃肉。好像三百年没吃肉一样，这时候你要是把手指放在它嘴前，你一定会被它咬得受不了！

　　说话的功夫它们已经把肉吃完了，还张着嘴巴看我，这分明是管我要肉嘛！没办法，给他呗！谁敢惹它呀！

　　你说，我的小伙伴可爱吗？

我的小伙伴日记3

　　20xx年4月20日星期一雨

　　我有一个小伙伴，她的名字叫依依。她长得胖胖的，留着一头乌黑的长发，有着淡淡的眉毛，长长的睫毛，大大的眼睛像晶莹剔透的水晶。别看她貌不惊人，但她*常很乐于助人。

　　今天，天不作美。中午放学时，一瞬间乌云滚滚，狂风大作，电闪雷鸣，倾盆大雨。我心想：“幸好今天早上我和依依为了保险起见带了雨伞，不然估计我们要淋成落汤鸡了。”我在我班的教室门口等依依。她慢悠悠的走过来了，可是，我看见她的手上没有拿着雨伞便问她：“你的雨伞呢？”她淡淡的说：“我看见我们班的一个女生站在教室门口闷闷不乐，便过去问她发生了什么事，她说她没带雨伞，我就把我的给她了。”看我的小伙伴就是这么乐于助人。我说：“那我们只好共用一把雨伞了。”因为雨实在是太大了，我们两个人共用一把雨伞挡不住鱼的攻击，最后也还是淋成了落汤鸡。但我在依依的脸上看不见丝毫的后悔跟埋怨。她还是心甘情愿的帮助别人的。

　　我觉得，我的小伙伴这种乐于助人的精神值得我学习，这种无私奉献的精神值得我学习。愿人人都能奉献爱，让世界因爱变得更美好。

我的小伙伴日记4

　　我带了几只强壮有力的蚕到吴远洋家去给他看,他上个星期还说他的蚕是我的蚕四倍.

　　一到吴远洋家,他就知道我为什么来,他拿了一个盒子,什么都没有,我放声大笑,”在这儿”!他熟练地将盒子顶部打开,三只蚕出现在我的眼帘,我看到了一只已经结了一半的.茧的蚕,”怎么这么小!”我用嘲笑般的口吻说.

　　“这只最小的,还有一只中等的蚕没结茧.”,他拿起另一个盒子,一只”变异蚕”映入我的眼帘,”这是什么蚕,你一天给它吃多少桑叶?”这只”变异蚕”大约有八厘米,它可是个吃食物的能手,我有点怀疑吴远洋给他的蚕吃了牛肉,才长这么胖.这只中等蚕一下就盖住了两片很大的桑叶,它的嘴特别大,好像一下就能吃掉一片小桑叶,它看到了一片很大的桑叶,变奔跑了过去,它立即用嘴咬了几口,找了一个较嫩的地方吃起来,一吃就是15分钟.他又爬起来了,哦,原来它已经把一整片桑叶吃的就剩树根了.

　　这就是我小伙伴的蚕.

我的小伙伴日记5

　　我带了几只强壮有力的蚕到吴远洋家去给他看,他上个星期还说他的蚕是我的蚕四倍.

　　一到吴远洋家,他就知道我为什么来,他拿了一个盒子,什么都没有,我放声大笑,”在这儿”!他熟练地将盒子顶部打开,三只蚕出现在我的眼帘,我看到了一只已经结了一半的茧的蚕,”怎么这么小!”我用嘲笑般的口吻说.

　　“这只最小的,还有一只中等的蚕没结茧.”,他拿起另一个盒子,一只”变异蚕”映入我的眼帘,”这是什么蚕,你一天给它吃多少桑叶?”这只”变异蚕”大约有八厘米,它可是个吃食物的能手,我有点怀疑吴远洋给他的蚕吃了牛肉,才长这么胖.这只中等蚕一下就盖住了两片很大的桑叶,它的嘴特别大,好像一下就能吃掉一片小桑叶,它看到了一片很大的桑叶,变奔跑了过去,它立即用嘴咬了几口,找了一个较嫩的地方吃起来,一吃就是15分钟.他又爬起来了,哦,原来它已经把一整片桑叶吃的就剩树根了.

　　这就是我小伙伴的.蚕.

我的小伙伴日记6

　　无注音版：我的小伙伴 我有许多小伙伴，在幼儿园的、小学的、偶尔认识的……但我最喜欢的是在我读幼儿园的那个小伙伴？陆晓媛。陆晓媛经常和我一起玩，有时我不高兴时，她也会安慰我一番，虽然安慰的很烂，但是经过她这么一安慰，我的心情也好了许多。

　　她还经常跟同学们讲笑话，每次都把同学们逗得哈哈大笑。她还有一个特点就是：在幼儿园班上，几乎每个同学都搞过恶作剧，可她从来不搞，有时我们问她“你怎么不捉弄一下别人，这样很好玩。”她的回答只有一句话：“不知道。”

　　记得有一次，我们幼儿园组织春游，我们玩玩闹闹，很开心。后来有一个同学说：“要不来点恶作剧，这样跑来跑去，多没意思。”我们异口同声的回答：“好！”我拉上陆晓媛说：咱们走。陆晓媛沉默一阵说：“干吗，我不去。”我说：“去吧，去搞恶作剧。”“好啊，你这家伙，让我去干这个，我才不去呢！”陆晓媛说。我心想，管你去不去，我自己和他们去。然后，我怒气冲冲地走了。陆晓媛似乎要跟来似的，但又回去了，谁知道，她想干吗！我心想。那一天，我都大半天没和她讲话了。她也似乎不怎么高兴，直到幼儿园结束了，我才听同学说：“她妈妈说过，如果以后和同学在搞恶作剧，就要她转学，陆晓媛怕转学后，就在也不能见到我们了，所以不敢恶作剧。”听到这我惊呆了，没想到是这样。陆晓媛是那么单纯，我却这样对她，真是太不应该了，原来她内心深处还有这样一个秘密。

　　不过我知道，她永远是我的好朋友。

我的小伙伴日记7

　　我有一个小伙伴，大家猜猜“他”是谁呢？小李子？小桃子？小汤圆？不对不对，还是让我来告诉大家吧！“他”就是大名鼎鼎的“小王子”——牧羊犬。

　　它是爸爸的朋友送给我的，刚来我家的时候，因为对周围环境的陌生，所以躲在笼子的一边，吓得浑身发抖，四处张望，经过几天的相处，和我对他的细心照顾，我们渐渐地熟悉起来，每天放学一回家，它一看见我就朝我汪汪的叫起来，对着我摇头摆尾。而我呢，则是冲进厨房取出它最爱吃的.肉骨头，一看到肉骨头，他就两眼放光，我把肉骨头递给它，它就津津有味地吃起来，看到他吃饱喝足的样子，我开心极了！

　　周末，我喜欢带它去火车站，因为它喜欢和火车赛跑，每次和火车赛跑，它都以为自己能赢，但每次都是它输，火车一离开站台，他就汪汪的叫，我不懂它是骂了火车一顿，还是在表扬火车，还是让火车回来和他再比一次。每次我都被它逗得哈哈大笑！

　　这就是我的“好兄弟”，我的“好伙伴”，大家喜欢他吗？

我的小伙伴日记8

　　在生活中，我有很多的知心朋友，我们无话不谈。然而，如果要选心灵美的人，我会举双手选我的好朋友——艾玲。

　　玲玲是一个生活在农村的孩子，我每年寒假、暑假都会回去看她。玲玲是一个生活非常困难的孩子，由于经济上的问题，她过早失去了读书的机会，每当从山上捡柴回来，经过村里所小学时，她总是呆呆地往里面望着，望着……但及时是这样，她还是么善良，品质么地高尚，从她朴实的话语中，不难看出，她是一个心地善良、不抱怨生活的人。

　　记得去年暑假，我回到了外婆家，顺道去找她。推门进去一看，发现玲玲在做饭，于是我跑过去说：“玲玲，好久不见，过得怎么样？”

　　只见玲玲用比以前还沙哑的声音回答我：“还好，反正比以前好多了。”她每说一句话，好像都很困难似的。

　　我不解地问道：“玲玲，你的嗓子怎么了？”

　　她慢慢站起来说：“哑了，昨天隔壁的大叔家的草屋起火了，我去帮忙救火，给烟熏的。”她停顿了一下，又说：“你好不容易回来一趟，等着，我去菜园子里挖点菜，招待招待你。”

　　玲玲一瘸一拐地走出门，我赶紧追了出去，扶着她走到了菜园子，我问：“你的脚怎么了？”

　　“让水给烫的，”说着，她挽起来裤腿，“昨天急着去救火，把手里端着的一盆热汤给洒了。”

　　摘了菜后，我们走在回家的小路上，我们有说有笑地聊着。不知什么时候，一阵微弱的呼救声传来，我们环视四周，发现不远处的池塘里，有一名6、7岁的小男孩溺水了。

　　我扶着玲玲一瘸一拐地走了过去，小男孩用尽力气说：“大姐姐，救我……”我正想跳下去救他，可我忽然想到自己不会游泳，况且别看这只是一个池塘，最深处也有2米多呀！

　　突然，玲玲将手中的菜塞到了我手里，顾不上脚上的疼痛，跳了下去。吃力地游到小男孩身边，抓住他的手，向岸边游了回来。小男孩得救了，而玲玲却因疲劳过度昏倒了。我急忙掐了掐她的人中穴，她醒了，然而她醒后的第一句话却是：“天快黑了，咱们快回家吧，我妈妈还在家里等我们呢！”

　　玲玲真是一个心灵美的人，在自己最危难的时候，心里想的总是别人。她有一个好听的名字，然而在这背后是她童年爱多的辛酸。她身上具有的美德是我永远无法企及的。

　　这是我的好伙伴——艾玲，一个心灵美的人！

我的小伙伴日记9

　　今天放学回到家，我去看望我的小伙伴，那是五条可爱的小鱼，它们来到我家已经三年多了。几条小鱼的个头差不多大，都是两寸多长的小锦鲤，有红色带花纹的，有黄白相间的，还有橙色带斑点的，游动的样子自在又美丽。

　　早上的时候，我又像往常一样来给小鱼们喂食，我一走过去，它们就马上游了过来，迫不及待的凑到我跟前，激动的竖起身子，仰起脑袋，张开圆圆的嘴巴，仿佛在说：“小主人，快把美味的食物给我吧！”当我把鱼食撒入鱼缸，它们就立刻痛快的吃起来，嘴巴发出吧嗒吧嗒的响声，可爱极了。

　　到了晚上以后，这些可爱的小鱼们都沉到水底睡觉了，它们是睁着眼睛睡的，我问爸爸为什么，爸爸回答说：“很简单，因为鱼没有眼睑啊！”哈哈！原来是这样啊！

我的小伙伴日记10

　　这时每个人的一生中都会有许多的“朋友”，但童年的友谊是最纯真的。我童年有许多小伙伴。我童年最好的小伙伴是瑶瑶。

　　她是一个暴力的女生。一个圆圆的苹果脸，脸上有两颗黑黑的大葡萄。而这两颗大黑葡萄使她看起来更加的有精神了。眼睛下是一个扁扁的鼻子，这个鼻子远看像一个被东西砸扁的鼻子。但这扁扁的鼻子长在上面一点也不影响，扁鼻子下面是一张能说会到的嘴，这张嘴可以把你吵到烦死为止。不信，我举个例子给你听听：

　　某个星期六的早上，我和她在我家一起做作业。楼底下有个同学来和我们一起做作业。因为他不知道我家住几楼几号，所以在楼下叫我的名字。只见她立即冲下楼，对着个男生大叫：“你，叫么大声干嘛，你难道不知道别人正在休息是不可以打扰的吗？像你这种不懂礼貌的人，真是该死。”说着她要打下去。“妈，可不要被这个小祖宗打到，如果谁被她打的话，不住院才怪。”我立即大叫到：“不要打，是我同学。”她才停下手来接着说：“你真不懂礼貌，要不是看在她面子上，我早把你打的满地找牙。后来，同学在一句话都没说气冲冲的回了家。星期一，同学和我说快被她吵死了。这是她厉害的嘴巴，一张能把正常人吵成“神经病”的嘴巴。

　　这个脸上的五官和她的苹果刚好是一个完美的配合。可这个完美的配合上有一个小小的缺陷。脸颊上有雀斑。这些雀斑的出现使人看着十分闹心。像一个极品红富士上张了许多斑点。

　　这是我的小伙伴，我童年到现在的小伙伴。一个永远是伙伴的伙伴。希望我们之间的是伙伴，而不是仇人。

小伙伴教学反思10篇（扩展7）

——我的小伙伴教学反思

我的小伙伴教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的我的小伙伴教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我的小伙伴教学反思1

　　由于一年级学生刚刚接触说话练习，语言表达能力欠缺。很多同学不知道如何用词去形容自己的小伙伴。而是用了诸如：“我们一起上过幼儿园，所以我喜欢他”。等等形容不够到位的词语来表达，这有待于以后的慢慢深入提示。

　　总之，课堂教学效果自认为良好。孩子们的胆量和自信心得到了提高。都学会了倾听和尊重别人。孩子们都盼望下一节口语交际课的到来。写作水*的提高，渠道很多，方法也很多。只要我们努力去做，勇于探索，就一定能不断提高小学生的写作水*。

我的小伙伴教学反思2

　　《我和我的小伙伴》一课是一篇语句优美、意韵悠长的小散文。课堂上我始终运用交互式学习方式，围绕“你最喜欢文中的哪句话？”这个话题展开，谈感受、找依据、说理由。在教学时，我感到比较满意的是：

　　1、紧紧依靠文本设计交互情境。

　　于永正老师曾经说：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”没有与文本的亲密接触，教学就如“无源之水、无本之木”。所以我在教学活动开展之前，深入文本，努力寻找交流的“空间”，以便准确把握和理解教材，使交流的水*更高、更有效。并因此设计了一个“折小棒、寻找大力士”的游戏作为课文学习的导入，喜欢游戏是孩子的天性，游戏中创设的宽松、和谐的情景，既引导学生从中发现问题——“为什么一根小棒就能折断，一捆小棒就折不断了？”，在思索与交流中进入交互学习，又为学习课文内容做了铺垫。

　　2、重视学生与生活的交互。

　　生活，永远都是语文课程的一篇沃土，语文也无时无处不与实际生活相联相通。学生与生活对话，就是将语文学习由课内向课外迁移，由课堂向生活延伸，从生活中捕捉、筛选、获得活的知识信息，并内化为自己的语文素养。

　　《我和我的小伙伴》一课要求会认的生字有12个，我采用小组合作的学习方式引导学生自学生字词，学生在自我回忆——参与同学回忆——自我积累——最后有新的发现这一过程中尝到了发现的喜悦与识字的快乐。为了扩大学生识字量，我又将识字教学引向生活——“这些方法真不错，再找找看，你曾经在哪儿见过这个字？身边有没有？”一语激起千层浪，学生在冥思苦想中发现很多汉字在生活中都能找到，都来源于生活。这个发现不仅有利于学生很快的识记生字，而且能使学生在实际观察和思考中认识生活，扩大视野，拓宽了学生语文学习的空间。

　　3、尊重个性阅读中的情感交流。

　　阅读教学是学生、教师、文本对话、交流的过程，教学时我给学生大量读的机会和时间：初读课文——认读生字；再读课文——了解文章大意；精读课文——抓住重点读出自己对作品的理解和感受，这时的读应当是高一层次的“读出感情、读出体会”。学生在自由读、分角色读、读喜欢的句子等多种形式的朗读中与小水滴、木船、禾苗对话，并结合自己的感受、认识、情感等精神的东西细心感悟小水滴和它的朋友们无私的帮助小木船、禾苗,团结友爱、互相帮助的可贵精神。学生在交流时先读，然后我引导学生说自己的感受。有的学生在读完“我们流到木船下，肩并着肩，手挽着手，齐心协力托起了木船”一句后说：“小水滴们多团结呀！”我追问到：“团结在一起的小水滴会是什么样？”学生说：“小水滴们会合在一起成了一条有很多水的小河，这样才能把木船托起来。”我接着引导：“小水滴真团结，力量真大，你能带着你的感受读一读吗？”学生读课文，使感从文中来，还回到文中去，这样在朗读中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味，越来越有情趣。

　　我让学生想象：“搁浅的木船在小水滴们的帮助下，又能航行了，大家想想它会去干什么？”学生展开想象的翅膀，想到的不仅是去运输货物，还有“木船受到小水滴们的帮助才能航行了，它一定也会像小水滴们一样去帮助别人。”……由于学生的生活阅历、知识水*、领悟能力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同，一个人发表了看法，其他人便是一种吸收，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的局面将随着学生个体间充分的交流而消失。这样不同的思维、情感相互碰撞激发出更多的灵感和智慧的火花，学生的感悟才会越来越深，学习才会有滋有味。

　　不太满意的地方是：

　　在师生交流过程中，自己倾听学生的回答、进行评价这一方面做的`还不够。语言显得苍白、不能及时捕捉学生回答问题时想说但没有表达出来的点，自己提升性的语言不够到位，造成师生交流不能很流畅、深入的进行下去。比如：在处理第四自然段时，学生从“我们流到木船下，肩并着肩，手挽着手，齐心协力托起了木船。”这句话中体会到了小水滴们真团结，帮助了小木船。其实学生此时并没有真正明白“齐心协力”的含义，我却对此进行了总结，说出了“团结起来力量大”。如果在教学时，我能够追问一句：“你能和你的小伙伴们一起表演出这句话中的情景吗？”学生就会从相互配合中更好的理解“齐心协力”，明白团结与力量的关系。然后我在小结：“是呀，人心齐，泰山移，只要我们团结在一起，什么困难都不怕，让我们带着这种感受再读一读这句话吧！”就会使小水滴们的行为和形象更加立体化了。学生在回答问题时，内心的真实渴望往往就像流星一般稍纵即逝，没能及时捕捉到是非常遗憾的，也为这节课留下了遗憾。

　　一节课下来，我深切的感受到：教师只有把教材真正打开，丰蕴自己的素材，备学生备教材，倾听学生的回答，才能使课堂教学在教师、学生、文本之间的交流丝丝入扣，层层深入，进入理想中的交互状态，这也是我在今后的语文教学工作中的不断的追求。

我的小伙伴教学反思3

　　本节课，我以“交流、体验”为主线，激发了学生的参与兴趣，探究学习更好的饲养方法，从而增强了对小动物的喜爱，达到了预期的教学目标。本节课的重点是“乐于跟同学交流，丰富关于动物的认识”，重点是“激发孩子对动物的感情和对生命的热爱”。

　　对小动物，小孩子有着天生的喜爱之情。小，在孩子眼里，就是可爱。所以本节课活动主题是“我的动物小伙伴”，从生活中体验饲养小动物出发，激发学生的参与热情。开课的前3分钟，就是一个《动物世界》的片头，稍稍有些激昂的音乐中，不断变化闪过各种动物的形象。学生一边专注地看，一边抢着叫出动物的名称。兴趣被激发了，课堂气氛马上热烈起来。我趁机提出本节课的要求：跟大家分享你与小动物在一起的快乐。

　　本节课我最满意之处是注意到了资源的生成，并且能够加以利用。在活动二交流饲养经验中的“动物诊所”一环节，我原本预设是蚕宝宝不吃桑叶也不动了，是不是生病了，可是，在小组交流中，学生突然发现余瑜同学的金鱼死了一条，在汇报时就说了出来。我趁机就提出问题：“小金鱼为什么会死呢？”大家纷纷发表自己的意见：“受惊吓”“饿死”“撑死”“生病”……反正就他们自己的知识、生活经验范围内的答案都出来了。可是到底怎么回事，大家都不确定。这时，我忽然记起刚才在汇报时，关恒杰家的金鱼养得最好。刚好关恒杰的妈妈爸爸都来参加这次的开放日活动。我就邀请了他的妈妈上台讲怎样才能更好地喂养金鱼。家长讲得很出彩，她讲话的时候，全班学生安安静静地听，出乎我意料之外。其实，因为这是孩子们最关心的问题，因为他们喜爱小金鱼，因为他们感到惋惜。这一环节，让大家的情感产生了共鸣。这就是关注学生吧。

　　我感到最遗憾之处是有一位学生从来就没有饲养过小动物，他在课堂上一直很着急、担心、不安。同桌跟同组的成员还责怪他取笑他，可以想象得到他在课堂上是没有融入这个交流的氛围的。可是，我却没有很有效地消除他的这种担心不安，只是简单问他喜欢谁样的小动物，就去哪个小组里一起交流。然后我就忙着走动与各个小组之间。可以说，我并没有真正关注全体学生。

　　品德课堂跟语文课堂不同，轻知识传授重情感体验。今后，我要在品德课堂上注意培养学生热爱生活、乐于探究，要关注全体学生，尊重学生的情感体验。

我的小伙伴教学反思4

　　本课讲了小水滴齐心协力帮助木船和干枯的禾苗的问题。我又给孩子们讲了一个一根筷子和一把筷子的故事。孩子们明白了团结就是力量，只有齐心协力才能办大事的道理。我于是把“齐心协力”写在了黑板上，问他们，你觉得我们在生活中应该如何做呢。有的学生说，马上我们班的课本剧和诵经就要参加表演了，我们应该齐心协力，认真排练争取演出成功。

　　有的学生说，如果有人排练的时候不听话或者捣乱，我们就会练不好，就会影响演出了。孩子们表示同意，他们说了很多，通过课文里的故事学会了其中的道理，并且能联系生活经验总结出做事的办法，我觉得孩子们是真的读懂了课文。学习语文不仅仅是学会知识，语文给予孩子们更多感悟生活的方法，相信语文课中学习会让他们成长的更快更好。

我的小伙伴教学反思5

　　作文教学比较难上，一节课下来，感觉还是有一些收获的：在整个教学中，我设计了以下环节：

　　一、营造和的写作氛围，激发学生说话的积极性。

　　谜语是学生所喜见闻乐见的，在教学导入时，我以同学们为

　　迷底创作谜语一下子调动了学生的参与热情，学生有话可说，有例可仿。

　　二、诱*感，奠定学生思想基础。

　　我选择从谈话开始，以介绍伙伴的方式巧妙地将学生带到习作的要求中，不动声色，不留痕迹。把黑板交给学生，极大地调动学生参与的积极性，也为老师融入学生，点拨学生制造和谐的氛围，赢得宝贵的时间。

　　三、联系生活，奠定学生思维基础。

　　作文教学说是写的基础，一节习作指导课不是要完整地展示学生习作的过程，但要充分地体现教师指导的过程，在练习说话的过程，就是构思的过程。

　　教学中，要求学生“用一两句话写出你最熟悉的伙伴的特点”学生在说的基础上，构思恰当、新颖的开头，不仅能使笔下生花，而且能增加文采。而这样的要求是在完成基本要求的前提下提出来的，落实了课标对于文章修改的要求，虽然只是对开头的修改，却也体现了“好文章是改出来的”思想。

　　四、出示范文，奠定写作方法基础。

　　在教学中，我选择与学生习作要求相似的范文，不仅可以使学生掌握一些具体的写作技巧，培养学生的写作兴趣，更重要的是范文中新的题材，新的构思，新的写法会给写生一些启示，激发他们的创新精神。而范文安排在学生选定了事例后，这样就避免学生的思维受到范文的局限

　　但是细思量，还是留下很多遗憾：一是由于虽然自己精心设计了过渡语，对教案也再三进行了修改，但对教案不是很熟，教学时时间不够紧凑。二是应该指导学生在说的基础上，给学生留有充分的时间让学生创作，完成习作，和大家分享自己的习作，来展现课堂的效果，这样会更好。以后的教学中能注意这一点，多指导，多练笔，相信学生一定会学得轻松，学得愉快！

　　有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩！

我的小伙伴教学反思6

　　*时孩子们比较在乎的是被别人“夸”，而主动去“夸”别人的比较少。我从学生感兴趣的夸入手，首先，让其感受到被夸赞的喜悦，才能认识到“夸”的重要性。这种情感上的“预热”是创设良好的口语交际课堂的心理气氛的关键。 教学活动中，我注重引导学生交际时的礼貌用语，以及学生叙述事情的完整性。要让别人清楚你为什么夸。这次活动重在引导学生夸的时候要注意：态度要真诚，语言要恰当。

　　教育即生活，生活及教育。口语交际课如果离开生活的大舞台，就等于缺少了源头活水，只能上演“独角戏”。只有把课堂所学的知识、技巧运用在生活实践中，才能让学生真正的得到锻炼，才能使学生获得真正的口语交际的能力。）

我的小伙伴教学反思7

　　“介绍我的小伙伴”是第六单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些*时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生爱上作文，乐于写作呢？下面我就这次我的作文课谈几点看法：

　　一、努力创设情境，激发学生的写作兴趣。

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。目前，好多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。我让学生听我的语言描述，猜生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。

　　二、确定写作内容是写好作文的关键。

　　著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。

　　三、说写训练有效结合是写好作文的妙方。

　　我们的好多学生讲起话来头头是道，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。因此，我们的作文教学应遵循从说到写的原则。这节作文课，我分三个步骤训练学生的表达。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。学生回忆、描述的过程既是*时观察生活、真实感受的自然流露，也是用“嘴”作文的过程，接下来只需将语言稍做组织润色即可成文。这样，根据老师或同学的点拨评价，稍做选择整理，就可用笔说出来，也就找到了“下锅之米”。进入第二个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，我只能要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生"会说不会写"的问题就解决了。而在第三个步骤“我会评”的环节中，这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。

　　一位教育家说过“教学永远是一门遗憾的艺术”，我这节作文课，虽有精彩之处，但也给我留下遗憾和深深地思考。从这节课学生的反应以及学生课后所写的作文来看，教学目的基本上能够达成，大部分学生能用堂上所学到的方法去写身边的小伙伴。只是这节课上，还有许多做得不够的地方，如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面，引导学生抓住人物的动作或语言把人物写具体，并让学生去说说怎样写具体，这样或许写出来的效果会更好。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的作文课堂充满活力。

我的小伙伴教学反思8

　　本堂教学循序渐进，让学生易于接受；采用了一些生动的表现方式，如猜谜语、观察图片、“花落谁家”游戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的注意力，让学生产生了浓厚的兴趣；同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。

　　但同时，学生之间面对面交流不足，忽略了让学生之间直接对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，知识面。还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说具体。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参与其中，适时引导，相信效果会更好。

小伙伴教学反思10篇（扩展8）

——我和我的小伙伴教学反思 (菁选2篇)

我和我的小伙伴教学反思1

　　常听别人说，备课不仅要备教案，还要备学生，备课堂，备生活。上完课后才发现自己对学生，对生活，甚至对教材也很陌生。

　　现在有的孩子活泼开朗，会主动与同伴交往；有的很被动，等着同伴来邀请他；有的因经常一个人，无同伴，内心孤僻，常常独来独往。一部分同学常常一言不发，胆小怕事；有的则唯我独尊，与同伴相处自私自利，不能为别人着想。他们与小伙伴相处时经常会闹别扭、闹矛盾。有了别扭和矛盾就闷在心里，或只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。他们从小不知道同学之间应该怎样相处，不懂得团结友爱的重要，不会自我解决矛盾，走向外面的世界难免碰壁，摔跤。其实孩子们的内心也渴求有人为他们指点迷津。

　　而《我和小伙伴》旨在通过体验，探究等活动增进孩子们之间的了解，体验友谊带来的快乐。认识同学之间应如何相处，初步掌握处理矛盾的简单技巧。与同伴乐于交往，主动交往。其向学生展示的是学生真实的生活延伸，他是超越教材，超越课堂的。因此，在教学过程中我觉得首先要解决的不是如何解决矛盾，而是应让孩子们树立与伙伴交往的信心，体验出同学之间亲密关系所带来的乐趣，让他们知道与小伙伴在一起是多么愉快！然后再去帮助、引导孩子解决问题，学会与人相处的方法。教学的内容和形式因为源于儿童生活，贴近儿童的生活，反映儿童的需要，所以成为真正有效的学生生活的指导。

　　在上完课后，经别人一提点才发现自己的不足，细细思考后真的受益非浅，看来，对新教师来说，多上公开课才是硬道理呀！

我和我的小伙伴教学反思2

　　本课讲了小水滴齐心协力帮助木船和干枯的禾苗的问题。我又给孩子们讲了一个一根筷子和一把筷子的故事。孩子们明白了团结就是力量，只有齐心协力才能办大事的道理。我于是把“齐心协力”写在了黑板上，问他们，你觉得我们在生活中应该如何做呢。有的.学生说，马上我们班的课本剧和诵经就要参加表演了，我们应该齐心协力，认真排练争取演出成功。

　　有的学生说，如果有人排练的时候不听话或者捣乱，我们就会练不好，就会影响演出了。孩子们表示同意，他们说了很多，通过课文里的故事学会了其中的道理，并且能联系生活经验总结出做事的办法，我觉得孩子们是真的读懂了课文。学习语文不仅仅是学会知识，语文给予孩子们更多感悟生活的方法，相信语文课中学习会让他们成长的更快更好。

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