《找春天》的教学设计1 教学目标: 1、引导学生观察春天,了解春天的特点,积累词汇,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情; 2、引导学生在具体的口语交际过程中,学会按顺序观察图画,学习用恰当优下面是小编为大家整理的《找春天》教学设计3篇(2023年),供大家参考。
《找春天》的教学设计1
教学目标:
1、引导学生观察春天,了解春天的特点,积累词汇,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情;
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学会按顺序观察图画,学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美;
3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。
重点难点:
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;
难点——让学生学会如何把话说得生动。
课前准备:
搜集春天美景图片、歌曲、视频;画一副《春天的图画》;教学生课中操和歌曲;制作多媒体课件。
教学过程:
一、美景播放,赏春天;
1、同学们,春回大地,万物复苏,春姑娘迈着轻盈的脚步,把春天的气息带到了人间。春天到底在哪里呢?这节课就让我们一起来“找春天”。板书课题:找春天
首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。
课件出示:赏春天(播放课件美文解说)
一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;
百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;
百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;
泉水叮咚,春水潺潺,把我们带入了如梦如幻的境界;
草长莺飞,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!
2、看了这一组图画,你最想说什么?
板书:美爱
二、结合生活,找春天;
1、是啊,这么美的春天其实在不经意间已经来到了我们身边,老师昨天布置了一个作业,让你们找找身边的春天,那身边的春天到底藏在哪呢?谁找到了,给大家说一说?
学生自由回答
课件出示:找春天:我在___________找到了春天,我发现_____________。
2、我发现班里有一些同学不仅用眼睛找到了春天,还用灵巧的双手画出了春天,谁来说一说你的画?
(1)指名上台拿着画说(2)同桌互相交流各自的画
三、观察图画,说春天;
1、同学们画的春天真漂亮,老师也画了一副《春天的图画》,大家观察图,来说一说这美丽的春天吧!——
2、课件出示:说春天,指导看图说话
(1)指导学生说好开头的第一句话。
你从图上看是什么季节?我们看图说话时一般第一句话要说出时间,那么第一句话该怎样说?
(板书)春天来了!
(2)指导学生逐一说好每一种景物。
a、从图上看,你都看到了哪些景物?学生回答,教师随机板书——
太阳、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鸭子、小鱼
b、学生说到哪一处景物,就引导学生把句子说完整、说生动。
范句如下:
太阳:太阳公公眯眯笑,把温暖的阳光洒向大地。
温暖的阳光照着大地。
春天的太阳那么暖,那么亮。
阳光温柔地对着每个人微笑。
白云:蓝蓝的天上飘着几朵白云。
燕子:小燕子从南方飞回来了,一边飞一边歌唱:“春天来啦!”
燕子高兴地在天空中飞来飞去。
柳枝:柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。
柳枝随风摆动,跳起了优美的舞蹈。
那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来,在微风中飘来荡去。
柳条迎着暖风轻轻摆动。
桃花:花朵站在枝头上踮起脚尖急着找,花,不知道自己就是春天。
粉红的桃花像怕羞似的,一朵挨着一朵,密密开放着,散发着诱人的清香。
桃花红了脸。
小草:小草从地下钻出来,睁大好奇的眼睛,欣赏大自然的美景。
小草迎着春风,在阳光中快乐地生长。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
草儿醒来,换上了绿衣裳。
小草睡了一个冬天,悄悄地把头伸出了地面。
河水:河里的冰雪融化了,小河水唱着欢乐的歌向前奔去。
鸭子:一只鸭子在河里快活地游来游去。
小鱼:河水清澈见底,几条小鱼在河里尽情地嬉戏。
(3)指导说一句结束的话。
图上的景物都说完了,最后该怎样说?
春天是一幅多彩的画!
春天真美呀!我爱万紫千红的春天!板书:春天真美啊,我们爱春天!
春天是一个五彩斑斓的世界,我爱美丽的春天!
课中操:《小鸟小鸟》
——过渡:春天太美了,连小鸟也飞来欣赏春天的美丽,让我们一起像小鸟一样边舞边唱,自由飞翔。
(4)、总结规律:
从老师的板书中,我们发现了什么?
板书:空中地上河里
(5)、总结方法:
看图说话时,一定要按照从“天—地—河”从高到低,从远到近的顺序(课件出示:有序);每一句话说完整,要有开头和结尾,使一段话也完整(课件出示:完整);用拟人、比喻的方法把景物写生动,(课件出示:生动)。——(课件出示:看图说话的方法)
3、分三大组(空中地上河里)以四人一小组的形式练习说话。
4、每组选代表发言(其他同学注意倾听,可评价,补充)
四、擂台竞赛,赞春天;
春天真的很美,我们学过许多描写春天的成语和诗歌,下面我们就来分男女生来个擂台竞赛,好不好!
第一回合:成语擂台(课件出示)
第二回合:诗歌擂台(课件出示)
五、总结回顾,唱春天。
春天是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的.歌,一个讲不完的故事……今天我们一起赏春天——找春天——说春天——赞春天,最后,让我们一起来唱春天——课件出示:唱春天
学生跟随《春天在哪里》的mtv,唱春天。下课。
《找春天》的教学设计3篇扩展阅读
《找春天》的教学设计3篇(扩展1)
——《找春天》优秀的教学设计3篇
《找春天》优秀的教学设计1
教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会春光的美好。
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学过程:
一、谈话激趣:
1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?
2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。
3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!
板书:找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生:有感情地朗读1-3自然段
教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。
3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。
3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
三、品析课文
教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”
2、读春天。
教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。
学生:朗读。
教师:谁再来读一读。
学生:个别读,分组读,自由读。
3、找春天,说春天。
教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。
教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?
学生:比喻句
教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?
学生:把小草比作春天的眉毛……
教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?
教师出示:四句描写春天的图片。
教师:解释这样比喻的理由。
教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)
出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?
5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?
学生:读最后一个自然段。
四、课堂小结:
1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。
2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。
3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!
五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
《找春天》优秀的教学设计2
教学目标
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
重点
会认生字,会写生字,感情诵读。
难点
体会春天美景。
教学步骤
一、创设情境,激*感
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)
2、你们看到了什么?听到了什么?
3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题:
找春天。
二、初读课文,合作识字
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字)
4、你最会学哪个字?怎样记住它?
5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文,感知发现
1、春天你在什么地方呢?
你们听──(师范读)
2、孩子们找到的春天多美啊!
请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
《找春天》优秀的教学设计3
一、教学目标:
1、只是技能目标:
(1)学会认读9个生字,会书写9个生字。
(2)有感情地朗读、背诵课文。
(3)学会用形容词修饰名词。
(4)了解春天的美。
2、情感目标:
(1)认识春天的美、观察春天、热爱自然。
(2)具有正确的环保意识
二、教学重难点:
1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
三、课时安排:
2课时
四、教学过程
第一课时
一、歌曲导入
1、播放《春天在哪里》的录音磁带。(在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种*等和谐的氛围,缩短师生间的距离,提供自由学习的情境。)
2、师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!(板书:找春天)
二、初读课文
1、师:春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?发现了什么?(学生畅谈初读收获。)
三、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看图认字鹊;
做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲
谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。(鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高自主识字的质量。)
四、写字(指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字)
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。
3、教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
4、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
5、学生交流评价,互相打等级。
五、课堂练习
看拼音写词语:
xiǎo xī jiě dòng tián yě mián hua()()()()
第二课时
一、复习,巩固生字、词
1、出示课堂练习答案,学生自己改正、记忆。
2、一字开花,看看谁的花开得最鲜艳。
二、朗读
1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练。例:
问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
(其他三句也可以模仿训练。)
3、出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?
4、读读第8自然段,特别是第3句“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
5、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的`一些诗句。
1、老师朗读、学生闭上眼睛听。
2、指名说说:刚才听的时候,你想象到了什么?
3、选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)
四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
2、解识字方法:
(1)偏旁识字法:说-脱深-探
(2)相加法:躲=身+朵解=角+刀+牛
3、引导学生发现它们左右一样宽,重点强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生仿写,体会字体的美观、规范。
五、美文欣赏:
1、教师朗读朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
2、交流:你从文中听到了什么?
六、拓展:“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板书:
1找春天
小草
野花春天
找嫩芽(美)
小溪
《找春天》的教学设计3篇(扩展2)
——“找春天”教学设计3篇
“找春天”教学设计1
一、教材简说
《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里,在对文本诗性语言的理解、感悟中,挖掘语文的韵味、情味、趣味,使课堂回归学科本性,让孩子们不但品味美感,积累语言,还积累下生动的画面,积累下丰富的情感。
二、教学目标
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,感悟、积累语言,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,激发学生喜春、爱春的情怀。
三、教学重点与难点
教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,激发喜春、爱春的情怀,养成主动观察发现的习惯。
一、情境揭题——喜迎春天
1、春天来了!春天来了!(播放多媒体春景录像:伴随美妙的音乐,附上鸟叫声,流水声,小孩的欢呼声以激*感、渲染氛围)
2、轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们也用自己的话来迎接她的到来吧!学生自由畅谈(引导学生可以用上学过的词语或者句子来说)让我们赶快去找找春天。(板书课题)
二、初读课文——牵手春天
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组合作完成作业纸第一部分,全班交流反馈。
4、指名分段读课文。
作业练习第一关:
①我会把课文里的生字读一读,并把它在课文中的词语朋友多读几遍。
②朗读课文:
我把课文读了()遍,已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文,我知道课文一共有()个自然段。
③我会给下面的生字朋友注上音节。
鹊触符嫩探躲掩遮羞。
④我记住了(字),我是记住它(们)的。
⑤我会正确地认读下面的词语。
害羞遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。
三、精读课文——感悟春天
1、从“害羞”这个词入手,让孩子们结合自己的生活经验,表演动作和表情,说说对“害羞”的理解,引导学生抓住初春的特点,体会课题中的“找”。
2、你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?现在让我们去美美地读读课文,找一找春天藏在哪儿了,是什么样的?
反复诵读:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?”
3、读着读着,浮现在你脑海中的春姑娘是什么样?学生边说教师边板书(抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语)指导感情朗读。
4、(多媒体课件及配乐)教师引读:遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘,正迈着轻盈的脚步向我们走来了,你们瞧——(生诵读四句)
5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗?(学生边说教师边板书、板画)引导学生也可以把句子的形式改一改。如:小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞,那是春天的使者……
四、迁移拓展——想象春天
1、多么诗意的想象,多么美丽的句子啊!其实我们还可以大胆想象,使我们的比喻更有创意,下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧!
2、展示诵读自编小诗。
作业练习第二关:
学了课文,我也会说,()是春天的(),()是春天的(),()那是春天的()。
五、实践积累——丰富春天
1、出示本课要写的部分生字:脱、冻、溪。
2、引导学生仔细观察每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。
3、教师范写,生描红临写一遍,随后集体评议,师重点指导。
4、学生完成作业纸第三部分。
作业练习第三关:
①正确规范地书写:脱冻溪
②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧!我还能把自己喜欢的句子背下来呢。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的"蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
“找春天”教学设计2
【教材分析】
《找春天》是新课标人教版第四册第一单元课文。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着…… “早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
【学习目标】
1、知识方面:
能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7个生字,会正确书写“探、躲”2个字。
2、能力方面:
能正确、流利、有感情的朗读课文,能仿照课文句式练说“什么怎么样,那是……吧?”
3、情感方面:
了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美。
【学习重点】
识字、写字、积累词语、感情朗读。
【学习难点】
透过语言文字,体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。
【教学准备】
录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。
【教学程序】
一、谈话激趣,揭示课题
1、现在是什么季节?你觉得春天是个怎样的季节?喜欢吗?
2、有几个孩子也非常喜欢春天,他们早早地就开始观察春天、寻找春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧!
(板出课题)
二、初读课文,疏通生字
1、自由朗读课文:
读准字音,读通句子。
2、各种形式反馈识字:
开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。
三、再读课文,整体感知
1、孩子们找到春天了吗?他们找到的春天是怎么样的?读读圈圈划划。
2、交流,并根据学情,确定学习专题。
四、专题学习,品味春天
1、 “春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”:
⑴ 读读想想,你体会到什么?
⑵ 谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来?可以加上动作、表情读读演演。
2、“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”:
⑴ 请学生个别读,说说读后知道了些什么?
⑵ 你觉得这儿哪个词用的特别好?为什么?
⑶ “探出头来”是什么样的,给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀?
⑷ 多可爱的小草啊,你喜欢吗?再读读。
3、“早开的野花一朵两朵,那时春天的眼睛吧?”
“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”
“解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
⑴ 文中像这样的句子还有吗?找出来四人小组读读,一人一句,比比谁读得好。
⑵ 小组学习,教师巡视,指导学困生。
⑶ 反馈情况,其他学生听后,谈谈想法。
⑸ 质疑问难:
提出不明白的地方,集体讨论解决。
⑹ 小结:
不管春姑娘如何躲呀藏呀,聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样?让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。
6、春天无处不在,让我们也学做小诗人:
仿说:小燕子唧唧喳喳的叫着,那是( )吧?
桃花笑红了脸,那是( )吧?
( ),那是( )吧?
“找春天”教学设计3
学生素质教育发展目标:
引导学生感受春天的美好,激发学生写话的兴趣。
引导学生根据自己的所听、所见、所闻画春天。
仿写找春天,用语言表达自己对春天的热爱与赞美。
教学重难点:
重点:用语言表达自己对春天的热爱与赞美。
难点:用语言表达自己对春天的热爱与赞美,以及正确地使用标点符号。
教学方法:交流法、仿写法。
教学准备:多媒体课件(春天的图片、范文)。
教学时数:两节(其中,第一节为公开课)。
教学过程:
第一课时
一、质疑谈话,提出要求。
1、出示“聪”字:给“聪”组词,并请学生思考其“聪”的意思。
2、指名交流:怎样上课,才算聪明的小学生?
3、老师强调上课的要求:我们上课要做到:耳朵认真听,眼睛仔细看;积极去发言,还要用心想。人人争当聪明的小学生。
二、故事激趣,揭示课题。
1、谈话揭题
拿着《亲近母语·全阅读(小学一年级)》对学生说:这个学期,黄老师天天都给你们讲“童话故事”。今天,我不给你们讲童话故事了。讲一个发生在我们身边的真实的故事,名字叫——“找春天”(板书,并编字谜,提醒孩子们“春”是:三人同去看日出,下面是“日”,“日”用红色写成太阳状)。
2、讲故事
“邻居家的玲玲”
我邻居家有一个上一年级的活泼可爱的小女孩,她叫玲玲。
上个星期天一大早,玲玲就大声喊着、催促她的爸爸妈妈:“你们快点儿,赶快走!赶快走!”我问她:“你们这是要去哪儿呀?”玲玲调皮地说:“不告诉您。就是不告诉您!”说完,拉着她的爸妈就风一样地飘走了。
傍晚时分,玲玲一蹦老高地回来了。她一见到我,就激动地说:“我找到春天啦!我看到春姑娘啦!”我连忙问:“春天在哪儿?春姑娘在哪儿?”她诡秘地说:“在我的眼睛里。”我瞪大眼睛左瞧瞧,右看看,从她的眼睛里就是看不到春天。我又问:“春天到底在哪儿?”她说:“春姑娘在我的相机里。”“什么,春天在你的相机里?”我从她手里一把“抢”过相机,打开一看,里面有许多玲玲拍的照片(故事未完)。”
3、谈话过度:那些照片真美呀!你们想看吗?(阅读期待)黄老师把这些照片传到了电脑上。同学们也可以与玲玲、我一同分享快乐了!
三、赏春景图,画春景画。
1、赏春景图。
①学生们边欣赏,我边讲解图意:
第一幅:柳树摇着绿色的长辫子,小燕子拉着柳枝荡秋千,小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。
第二幅:桃花笑红了脸,梨花抹了厚厚的一层粉;金色的迎春花春起了小喇叭,紫色的丁香花竞相开放。
第三幅:小河里鸭妈妈在教小鸭子学习生活的本领,小鱼儿在比赛游泳呢!
第四幅:青蛙睡醒了,正在池塘里呱呱呱地叫着。
第五幅:一群小学生正在植树呢!他们有的挖坑,有的扶树苗,有的填土,有的浇水。他们干得特别起劲。
第六幅:远处,小朋友们忙趁东风放纸鸢。
②春天柳绿花红,莺歌燕舞;春天泉水丁冬,冰雪融化;春天百花齐放,百鸟争鸣。春天真美呀!请赶快拿起画笔,把美丽的春天画下来吧!
2、画春景画。
①学生作画。
②展示交流。指名交流自己的画。师生评价。
四、重回故事,赏析范文。
1、继续讲故事,激发学生读范文的兴趣。
老师讲故事:玲玲兴奋地说:“黄老师,我找了春天了吧!我看到春姑娘了吧!”她又说:“您看!这是什么?”她拿了一张纸在我眼前一晃,我迫不及待地说:“让我看看!让我看看!”她把纸递给了我,我一看——惊呆了(阅读期待)。为什么呢?玲玲描写的春姑娘实在是太美了。大家想读吗?
2、赏析范文。
“春姑娘来啦(范文)”
星期天的早上,太阳公公刚刚露出笑脸儿,我就到人民公园——找春天。我看到小草从泥土里探出了小脑袋,睁大了好奇的眼睛。柳树甩着长长的绿辫子,小燕子拉着柳树的辫子荡秋千,小黄鹂站在枝头唱着悦耳动听的歌。桃花粉嘟嘟的,像擦了胭脂;梨花雪白雪白的,像抹了厚厚的一层粉。金色的迎春花吹起了小喇叭,紫色的丁香咧嘴笑。小河里热闹极了,小鱼儿比赛游泳,小鸭子跟着妈妈欢快地游来游去。小朋友们有的种树,有的放风筝。啊!春姑娘来啦!春姑娘真的来啦!
①师生一起朗读范文。
②分析范文。
主要抓住:时间、地点、人物、干什么;以及文中都描写了哪些事物(动物、植物、人、天体等)来分析问答。如,时间:星期天的早上;地点:人民公园;人物:我(玲玲);干什么:找春天。都写有什么:动物(小燕子、小黄鹂,小鱼儿、小鸭子)。植物(小草、柳树,桃花、梨花,迎春花、丁香)。人:小朋友。天体:太阳。
五、故事导入,仿写起步。
1、继续讲故事。
故事:我看了玲玲的写话,不由得向她伸出了大拇指。玲玲高兴地一蹦老高。
2、谈话过度:
玲玲也是一年级的小学生,她能写出这段话,我相信,我们班的孩子比玲玲写得更好。敢不敢和玲玲比一比呀?如果敢,就请快速行动,做个小作家吧!
3、学生仿写春天:
①出示写话要求:
给你写的话起个名字哟!
注意格式:开头空两格哦!
写清:时间、地点、人物、干什么。
挑选自己记忆最深刻的画面去写。
注意带上标点符号啊!
记住加上自己的想像哟!
②师生一起读写话要求。
③学生在轻音乐的伴奏下写自己心里的春天。
4、展示交流。
指名学生读自己的写话,师生点评。
六、总结升华,揭示方法。
写话并不难,只要走进大自然、走进社会、走进生活,用我们的大眼睛去仔细观察,用耳去倾听,用鼻子去闻,用心去思考,最后写下来就行了。
板书设计:故事引入仿写起步
找春天
第二节上课不久,大多孩子都完成了他们的又一次心灵的旅程。他们都高高地举起小手,踊跃朗读自己的作品,就像初为人母的感觉:激动、高兴、腼腆与羞涩。下面是两位学生的写话:
“寻找春天”(王锦媛)
春姑娘来了,我们要去找春天了。我知道,金黄色的迎春花开了。小黄莺在和柳树捉迷藏。柳树的叶已经变成绿的了。粉红的桃花露出了笑脸,梨花白白的,丁香花也开了。小朋友放风筝,小朋友*笑,我看见高兴极了。小朋友有的植树。小鱼在给小鸭子捉迷藏,小鸟喳喳叫。小燕子从南方飞回来了,小燕子和小黄莺在捉迷藏。我很爱你春天,我找到的春天真是太美丽了。我将来也会像小朋友们一样高兴。我非常爱你春天。我已找到春天了,我还知道泉水叮咚叮咚流着。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天实在是太美丽了。
“春姑娘来了”(窦艺心)
星期天早上,小明来到人民公园找春天,他看见粉嘟嘟的桃花开了,雪白雪白的梨花开了,金黄色的迎春花吹着小喇叭,紫色的丁香花开了。还看到,有人在放风筝。柳树发芽了。小河里小鱼在水里游来游去,泉水叮咚地流着,雪化了。小鸟在空中飞翔,鸟妈妈找到食物后回家喂宝宝。小草从泥土里探出头来,青蛙从长长的冬眠中醒了。春天可真美丽呀!
教学反思
3月25日,我在我们学校报告厅上了一节《故事引入,仿写起步——找春天》的写话指导课,感受很深。请大家与我一同分析得与失,一同分享成功的喜悦,一同商讨遗憾的弥补对策。
小学一二年级写作新课标:“1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
写作教学建议:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
1——4年级从写话入手,重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。激发学生展开想像与幻想,鼓励写想像中的事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对作文写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。
分析“找春天——写话指导课”的特点:
首先,以故事为主线。我抓住了一年级孩子爱听故事的年龄特点,又结合我们班“日有所诵”(课内外阅读教学)的实际情况,我以“邻家女孩——玲玲的故事”为主线,贯穿整节课堂,使孩子们学得愉快,学得轻松。
其次,注重创设课堂情境。我抓住了我们班孩子爱画画的特点,让他们欣赏春景图,从春景图中捕捉直观、形象的“春天”的信息;在赏春的基础上,利用孩子们好奇心强和不甘示弱的特点,鼓励他们作画——画春天,交流自己的所见、所闻、所画,为下面的写话做铺垫。
第三,充分发挥范文的指导作用。学生在赏春、画春的基础上,对春天有了清晰的认识。常言道:眼高手低。只有眼高,手才能慢慢地高起来。为了使学生能把所见、所闻、所想、所画充分地用语言记录下来,必须给学生提供模仿的范本,使他们能从范文中汲取营养,内化为己有,对春天有更加清晰的认识与感悟。所以,我设计了赏析范文,分析范文的教学环节。
第四,以学生的需要出发,教给写作的方法。一年级学生年龄小,有的连一句话都表达不清楚,如,话说不完整,句子不通顺等。要想让学生把所见、所闻、所想、所画用文字记录下来,就更难了。为了便于学生驾驭文字,能用文字表达自己的意思,我就给他们出示了写话要求(共六条),便于学生写话时进行对照、检查。
第五,尊重孩子们的个性选择,让学生自主选择题目。激发学生展开想像与幻想,鼓励写想像中的事物。
第六:为学生提供展示、交流学习成果的*台。如,交流自己所画的春景图,交流自己所描绘的春天。
收获
有耕耘,就会有收获。这节课的收获也有很多。
首先,我以故事为为主线贯穿始终,对于一年级的学生来说,方法还比较实用,能调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力,促使学生积极思维。
其次,让学生先画画,后写话,符合一年级学生的年龄特点。学生就有据可依,有话可写。
再次,一年级学生写话,老师要注重创设写话的情境,要给学生提供充足的写话素材。如,范文,情境图,好词好句,写作要求等。
然后,给学生提供展示、交流的机会。使学生享受写作的乐趣,增加写作的自信心。
最后,学生还是具有写作的灵性的,学生还是乐于写作与交流的。
遗憾
第一,结合第一单元课文还不够,没有涉及到春雨、春风等。
第二,赏析范文的过程中,如果让学生进行填空练习,效果可能会更好。如:
什么时间:;
什么地点:;
谁:;
干什么:;
文中都写了什么事物:。
第三、学生写话的时间不充足。(第二节课又写了十几分钟,学生才陆陆续续地写完,才完成了又一次心灵的脱变。)
总之,本节课,由于以“学生的需要为出发点”,以激发学生的写作兴趣为目的;又为学生的作品的展示与交流搭建了*台,促使学生口语与书面语一同稳步、和谐地发展。
我想,让学生写作并不难;难的是老师、家长该怎样为孩子们的写作提供素材,创设情境;难的是老师、家长该怎样来调动孩子们写作的积极性,怎样把孩子们记忆的闸门打开,怎样把孩子们的思维拓展开,怎样把……
我想,只要我们为孩子们准备了一片沃土,那么,他们就乐于在其中耕耘;只要我们给孩子们以信心,那么,他们将回报您一片蓝天!
我想,孩子们写作的积极性是一棵小幼芽,只要我们精心浇灌、细心呵护,一定能茁壮成长,一定能在不久的将来开花、结果的。
《找春天》的教学设计3篇(扩展3)
——《找春天》教学设计
《找春天》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《找春天》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《找春天》教学设计1
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
2、教材分析
本课是一篇文质兼美的课文,教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文,积累语言。依据教材特点和教学重点,本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合,通过文本语言感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上,从而让学生更好地感受春天的美好。
3、学情分析
春天对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。
教学目标
1、会认14个生字;会写9个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文。
评价任务
任务一:正确认读生字,正确书写生字。
任务二:正确、流利、有感情地朗读课文。
任务三:了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,从而树立环保意识。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
动态修改部分
环节一
联系实际
启发谈话
活动一
1、播放早春的课件,引导学生说说早春的特点。
(板题)
认读生字,读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目标一)
引导学生正确读书
活动二
2、导入:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
(完成目标三)
环节二
多种方法,
识记生字
活动一
1、教师出示要求。
(1)掌握本课的生字新词。
(2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。
(3)通读课文,体会春光的美好,体验大自然的情趣。
2、教师出示生字词卡片,检查学生自学生字新词的情况。
(完成目标二)
正确书写生字。
(评价目标二)
多种方法识字,和学生交流识字方法,学生识字能力都得到提高
填空题利于学生找到表示动作的词
引导学生找关键笔画写字,掌握字的间架结构
活动二
1、借助拼音自己读课文。
2、同桌同学互相读,听听身边的同学是否把字音读正确了。
3、谁愿意把课文读给大家听?
(1)仔细听同学读课文。
(2)评一评这个同学是不是把字音读准确了。(师生一起评)(完成目标二)
学生能正确、流利的朗读课文。(评价目标二)
活动三
1、读第1、2自然段,思考:“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天?
2、出示课文第1、2自然段,引导学生体会第1自然段中两个“!”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。
3、指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作,体会其快乐、兴奋的心情。
4、尝试背诵第1、2自然段。(完成目标一)
春天来了!春天来了!
我们几个孩子,()掉()袄,()()家门,()()田野,去寻找春天。(评价目标一)
活动四
正确、流利地朗读课文。
1、先自己练习读。
2、四个人为一组一块儿读。
3、比一比,看谁读得正确、流利。(完成目标二)
在理解内容的基础上能有感情朗读课文。
(评价目标一)
活动一
指导书写生字(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字,记忆生字,了解结构。(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。3、学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(完成目标一)
抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
(评价目标一)
活动二
反复朗读,加强巩固1、学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。2、班内交流读。方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2:调整次序,3、指导学生运用多种方式读。(完成目标三)
这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。
(评价目标二)
反复读中巩固
《找春天》教学设计2
教学目标
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
重点
会认生字,会写生字,感情诵读。
难点
体会春天美景。
教学步骤
第一课时
一、创设情境,激*感
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)
2、你们看到了什么?听到了什么?
3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题:
找春天。
二、初读课文,合作识字
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字)
4、你最会学哪个字?怎样记住它?
5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文,感知发现
1、春天你在什么地方呢?
你们听──(师范读)
2、孩子们找到的春天多美啊!
请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
第二课时
一、品读课文,读中悟文
1、过渡句:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
2、“探出头来”是什么样的呢?
3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2~3人读)
4、不错,把疑问的语气都读出来了!一起来试试。
5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。
6、谁来表演(出示4~7自然段)
7、真棒,让我们来夸夸他。
8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。
二、强化感受,升华情感
1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天无处不在呀!
2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
3、请一位小朋友上台展示。
4、适当地与课文联系。
5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!
四、小结
1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。
2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?
五、板书设计
找春天
(学生作品展示)
画 写话 画 写话
六、练习设计
1、课前收集有关春天的资料。
2、随堂练习设计:
画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。
课后小记
小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。
《找春天》教学设计3
课文内容分析:
《找春天》是第一单元的第二课,是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文,描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表达了对春天的喜爱、赞美之情。
课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节,又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段,以“我们几个孩子”去寻找春天为线索,开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感叹句,总起全文,突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情,奠定了全文欢快的基调。接着,用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段,以儿童的视角去观察世界,把春天比作一个害羞的小姑娘,“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇,找哇”,既写出了早春的特点,又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段,围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物,展开丰富的想象,运用比喻和拟人的修辞手法,描绘出春天的美好。四个问句独立成段,句式相同,分别把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段,通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的,也说明春天是有声有色、有形有味的,我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾,给人留下了想象的空间,与课题“找春天”相呼应,告诉大家春天已经来到,快快去寻找。
课文配有一幅插图,画面中小女孩弯腰探寻,呼朋引伴,小男孩兴高采烈,循声而来,这一呼一应之中,寻找的乐趣和发现的美好扑面而来,借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。
学情分析:
二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可以让学生回顾描写春天的词句,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上,图文结合,引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后,拓展延伸,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。
教学目标:
1、认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、寻找”等8个词语。
2、正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点:
1、正确识字、写字。
2、朗读课文,能注意语气和重音。
教学难点:
1、朗读课文,能注意语气和重音。
2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激情引趣,激发寻春之愿
(一)播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱,表演动作。
(二)引入课题:春天在哪里呢?其实春天已经悄悄地来到了我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
(三)板书课题,齐读课题。
二、初读课文,多元识字,初识春之讯息
(一)初读课文,读准字音。
1、独立读。借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍,圈画出本课生字。
2、合作读。读给同桌听一听,同桌有不会读的字词,帮一帮。
3、集体对读。
(1)检查朗读。刚才同学们读得那么认真,真好!现在哪位小朋友愿意读给大家听听?(逐个自然段检查朗读)
(2)相机正音。第一至三自然段,提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段,“嫩”字的读音是难点,提示学生“嫩”字声母是鼻音,韵母是前鼻音,强调读准确。第八自然段,“触”的读音易错,学生容易与“zhù”“cù”混淆,要注意区分。
(二)分类整合,多元识字。
1、第一组:生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词
认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”,借助做动作识记。
2、第二组:生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词
(1)认读词语“棉袄、姑娘”,联系生活经验识记,强调衣字旁的字与衣服有关,女字旁的字与女性有关。
(2)出示多种植物嫩芽的图片,认读词语“嫩芽”。
(3)联系音乐课本中所见,出示各种音符图片,识记“音符”。
(4)认读“杜鹃”,出示杜鹃鸟的图片,并作简单介绍帮助识记。
3、第三组:生字“遮”“掩”组成的词语
(1)教师做动作,让学生猜字读词“遮遮掩掩”。
(2)了解“遮”的意思就是“掩”,“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。
(3)像这样的词语,课文中还有两个,认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4、第四组:生字“羞”组成的词“害羞”
演示“羞”的演变:甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。
甲骨文,像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文,隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊,然后引申为恭敬的、惭愧的。
三、融情于读,学习课文1至3自然段,开启寻春之旅
(一)轻声自由读课文1、2自然段,思考:小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。
(二)学生反馈。随机品读1、2自然段。
1、出示第一自然段:春天来了!春天来了!
2、代入角色练读。春天悄悄地来了,你发现了,心情怎样?引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁?指名说、读句子。
3、为什么要一样的句子说两遍?怎么读能表达小朋友的心情?指名试读。
4、是呀,第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友,第二个“春天来了”是告诉所有人,那就要更大声地告诉大家呢!指导读出喜悦、兴奋之情。
5、出示第2自然段,找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。
6、看插图,孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导学生带上动作读句子,体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读,语速较快,重读这几个表示动作的词语。
(三)学习课文第3自然段。整体感知,春天给你留下了怎样的印象?
1、出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
2、用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。
3、句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞?相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”,做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读,两个叠词读得轻而缓。
4、出示句子:我们仔细地找哇、找哇。
5、春天刚刚来到,她在和“我们”玩捉迷藏的游戏,“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢?(板书:找)抓住“找哇,找哇”指导朗读,重音落到“找”上,语气词“哇”要读得气息深长,读出期待之情。
(四)配乐齐读1至3自然段。
四、发现规律,指导书写
(一)发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?(“冲、姑、娘”左右结构,左窄右宽。“寻”上下结构,上窄下宽。)
(二)重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画,“寸”的“一横”要写长,托住上面部分。
(三)教师范写。学生书空。
(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
(六)抄写词语“春天、寻找、姑娘”。
第二课时
一、复习导入,游戏激趣
(一)创设情境。开往春天的地铁要开动了,读对了车身上的词语就能顺利出发。
(二)认读游戏。巩固词语:脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。
(三)这节课,我们继续去找春天吧!
二、朗读想象,积累语言,学习课文4至7自然段,读中寻找春天
(一)自由读课文4至7自然段,思考:孩子们找到的春天是什么样的?用下面的句式说一说:孩子们找到了(什么),它就像是春天的(什么)。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。
(二)根据学生的交流,相机出示4至7自然段句子。(板书:小草、野花、嫩芽、小溪)
(三)观察四个句子,你发现了什么?引导学生发现四个问句,句式很像:什么景物+怎么样,那是春天的什么吧?
(四)品读描写小草的句子,指导朗读,注意语气和重音。
1、抓住“探”体会,先让学生做动作理解本意,再换词,和“长”比较哪个用的好?
2、引导想象,从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?学生练读句子。
3、启发学生深入思考:为什么说探出头来的小草是春天的"眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照,引导学生发现它们的共同特点是短而细小。
4、想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板书:想 眉毛)指导朗读句子,注意“探出”重读,“眉毛”轻读,“眉”的读音拖长,“毛”读得轻而短,尾音上扬,表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。
5、齐读句子。我们找到了!小草感受到春风的抚摸,从沉睡中醒了过来,破土而出,成为春天的使者,这是春的召唤。
(五)品读描写野花的句子,指导朗读,注意语气和重音。
1、早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。
2、早春的野花十分稀少,很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。(板书:眼睛)指导朗读,读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情,可以把“眼”的读音拖长,“睛”读得轻而短,尾音上扬。
3、齐读句子。我们找到了!春天的眼慢慢张开,早开的野花随风摇曳,向过往的人们传递春的信息。
(六)品读描写嫩芽的句子,指导朗读,注意语气和重音。
1、一边读一边想象,树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的?
2、出示嫩芽图。瞧,这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合,直观画面体会嫩芽小而多。(板书:音符)
3、当春风一吹,这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的,你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。
4、像这样一边读一边想象,眼前就有画面感,再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读,“音符”的“符”读音拉长,尾音上扬。
5、齐读句子。我们找到了!枝条间吐出点点嫩芽,绿色的音符在树枝间跳跃,向人们宣布春的到来。
(七)品读描写小溪的句子,指导朗读,注意语气和重音。
1、同学们看到过什么样的小溪?指名说。
2、视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了,随着春天的到来,温度的上升,冰冻的小溪开始解冻融化了。
3、播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着,你就会有发现!这是溪水声变成了琴声。(板书:琴声)抓住“叮叮咚咚”,体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读,注意“叮叮咚咚”读得轻快,“琴声”重音轻读,快中显慢。
4、齐读句子。我们找到了!溪水快乐地奔流,叮叮咚咚,歌唱春的乐曲。
(八)看板书小结,搭建语言表达的支架:春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边,我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子,我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”,还通过想象画面,把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”,多么美妙啊!
(九)整合语言,自由表达。用自己的话说一说:文中的孩子们找到的春天是什么样的。
(十)师生配乐合作读课文4至7自然段。
三、朗读想象,拓展画面,学习课文第8自然段,读中再找春天
(一)自由读第8自然段。春天真是无处不在!春天真的来到了人间,到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她?她又是什么样子的呢?
(二)学生交流。相机出示句子:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(三)我们找到了春天,非常欣喜。指导朗读句子,读出“春天来了”的惊喜,重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。
(四)我们继续用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手触摸,还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢?
(五)指名说。相机出示句子:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
(六)情境描述,拓展画面,感情引读。
百花齐放,姹紫嫣红——我们看到了她
鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾——我们听到了她
花绽枝头,清香扑鼻——我们闻到了她
冰雪融化,泉水叮咚——我们触到了她
她在柳枝上——荡秋千
在风筝尾巴上——摇哇摇
在喜鹊、杜鹃嘴里——叫
在桃花、杏花枝头——笑
(七)思考文末的省略号,春天还会在什么地方?
四、拓展运用,仿说句式
(一)出示句式:
(什么景物)(怎么样),那是春天的(什么)吧?
春天在(什么地方),她(怎么样)。
(二)学生选择一种句式,说一说春天是什么样的。
(三)全班交流,师生互评。
五、发现规律,指导书写
(一)发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察,你发现这五个字结构有什么特点?(“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构,“荡”是上扁下宽,“杏”是上宽下窄。)
(二)重点指导。“荡”是上扁下宽,注意不要写成左右结构,第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽,要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时,捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”,写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。
(三)教师范写,学生书空。
(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
(六)抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、实践延伸,升华情感
春天就在我们的身边,只要我们有一双善于观察、发现的眼睛,还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。
根据自己的特长,任选其一,开展“我眼中的春天”实践活动:
(一)读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
(二)写春天:写出自己在春天里的发现。
(三)画春天:把看到的、想到的春天画出来。
(四)唱春天:唱唱春天的歌。
《找春天》教学设计4
教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:有感情地朗读课文,体会春光的美好。
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学过程:
一、谈话激趣:
1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?
2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。
3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!
板书:找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生:有感情地朗读1-3自然段
教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)
3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。
3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
三、品析课文
教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”
2、读春天。
教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。
学生:朗读。
教师:谁再来读一读。
学生:个别读,分组读,自由读。
3、找春天,说春天。
教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。
教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?
学生:比喻句
教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?
学生:把小草比作春天的眉毛……
教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?
教师出示:四句描写春天的图片。
教师:解释这样比喻的理由。
教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)
出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?
5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?
学生:读最后一个自然段。
四、课堂小结:
1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。
2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。
3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!
五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
六、板书设计
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
树木的嫩芽 春天发音符
小溪 春天的琴声
《找春天》的教学设计3篇(扩展4)
——课文《找春天》教学设计3篇
课文《找春天》教学设计1
教材简说:
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。
学习目标:
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学流程:
第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(三)再读课文,感知发现
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字,完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
课文《找春天》教学设计2
【教学重点难点】
1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。
3、理解课文,想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。
4、课外继续观察,通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。
【教学重点难点】
1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。
3、理解课文,想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。
第一课时
〖课时目标〗
1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。
〖教学过程设计〗
教学过程教师引导活动学生学习活动 一、以歌曲引入新课
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、谈话:
春天悄悄地来到我们身边,细心的同学才能发现它。
3、谈话:
咱们一起去找春天吧!板书课题。
1、跟唱。
2、选学生读第1页课文前的一段话。
3、齐读课题。
二、初读课文认识生字
1、巡视,了解识字情况,表扬会灵活识字的学生。
2、重点指导识字较困难的小朋友。
3、组织大家及时评价读音,落实识字学习。
4、参与小组学习,特别注意对较差学生的朗读指导。
1、自己读课文,圈出不认识的字,想办法认识。
2、同桌互读互评,纠正字音:
重点读准:探、嫩、触。
3、“开火车”认读生词、生字,努力会认生字。
4、小组里轮读课文:
比一比:谁的音准?谁读得流畅?
三、课中活动 和学生一起歌舞《春天在哪里》,并出示歌词。 自由歌舞,看歌词时无意中识字。
四、写好田字格里前6个字
1、个别指点,特别注意指点书写不太好的学生。
2、点评,适时范写。帮助自评,总结经验:
重点指导:溪、摇。
3、表扬书写有提高的学生。
1、自己读帖,想想:“溪、摇”的笔顺、笔画,并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写,自评写得最好的一个字,总结经验。
3、小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写。
五、教学效果测评 及时纠正读音,注意读准“奔、向”,注意“眉毛、枝头”的轻声读法。
1、“开火车”认读生词、生字。
2、同桌相互听写:
脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。
六、拓展性学习 指导识字水*比较高的学生扩大识字量。
图文结合,认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。
第二课时
〖课时目标〗
1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖,写好“野、躲、解”三个字,注意发现写好左右结构字的规律。
2、想象课文描绘的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。
3、课外继续观察,通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。
〖教学过程设计〗
教学过程教师引导活动学生学习活动
一、正确、流利地朗读课文,巩固识字
1、及时表扬、纠正。
2、谈话:春天藏在哪里呢?个别指导。
3、参与同桌学习,及时点评。
4、组织点评,重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。
1、“开火车”认读生词、生字。
2、自由读课文。
3、同桌互读,纠正字音,读通课文。
4、小组分别读8个小节。
二、学习有感情地朗读诗歌
1、问:春天藏在哪里呢?
个别指导。
2、问:春天藏在哪里呢?
板书。
3、问:你最喜欢春天里的什么?
巡视,及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。
4、指导学生有序地发表自己的看法,读、想、悟、感有机地结合起来,把情感与朗读结合起来。
5、放音乐,与学生一起有感情地朗读课文。
6、个别指导,动脑筋背诵课文。
1、自己再读课文,一边读一边想,并勾画出相关的句子。
2、根据勾画的句子,个别回答。
3、找到自己最喜欢的语句,反复朗读、想象、体会,有感情地朗读。
4、集体交流:我最喜欢……,由词语……我想到了……然后有感情地朗读,可以邀请大家朗读。
5、配乐有感情地朗读课文。
6、自己有感情地朗读全文,动脑筋地背诵。 三、课中活动配乐背诵课文 和学生一起加动作背诵,想象春天的害羞、活泼,感受春天的生命力。 自由加动作背诵课文,进一步感受春天的生命力。 四、写好田字格里的最后三个生字
1、准备生字卡,分发给学生,指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。
2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。
3、个别指导。
4、点评,适时范写。帮助自评,总结经验。重点指导“言”字旁的书写。
5、表扬书写有提高的学生。
1、认读生词,想想词语的意思。
2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。
3、自己读帖、描红,注意笔顺、笔画,并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
4、写得好的学生在黑板上示范写,其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字,总结经验。
5、小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写。 五、教学效果测评 特别帮助学有困难的学生。
1、小组长检查:谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。
2、同桌玩“识字扑克”游戏,看谁认得又准双快。不会的字,相互教一教。
3、同桌相互听写:
野花、躲闪、解冻。
六、拓展性学习 分层指导学生,促进不同的学生有不同的发展。 观察:春天里,你还发现了什么?
根据你喜欢的句子,想象春天的美景,仿写一句话。
课文《找春天》教学设计3
【课前准备】
1、音乐曲目《春天畅想曲》。
2、师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。
【教学过程】
第一课时
内容:大自然中寻找春天
一、情感导入
师:孩子们,春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏的游戏呢?你们想去找找它吗?那我们一起到公园去找好吗?
二、寻找春天
师:春娃娃是个调皮的孩子,孩子们要想找到它,可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳朵听。
师生一路上手拉手,边走边唱《春天在哪里》,师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动,并适当给予引导。
师:你们找到春天了吗?
生1:我找到了。看,湖面上有一群大白鹅在游泳。
生2:我发现迎春花开了,金黄金黄的.,真美啊!
生3:风儿轻轻的,草儿绿绿的,公园里的人多起来了。
生4:柳树发芽了,柳条软软的,像一根根绿色的丝带,让我想起了贺知章的《咏柳》。
(其余学生情不自禁地跟着诵读)
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物,从视觉上发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的气息。
师:是呀,春天是一幅七彩的画,只要小朋友放亮眼睛,就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听,看看还会有什么发现?
(学生散开到公园不同的地点,去观察,去体验,去感悟)
生1:我听到了,小河在唱歌:春天在哪里,春天在哪里……
生2:我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢!我想把《小燕子》那首歌唱给它听,又怕把它惊飞了。
生3:小蜜蜂在唱歌,蝴蝶在跳舞,它们玩得多开心啊!
生4:老师,这里有许多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢!
师:春天是一首动听的歌,真让人陶醉呀!孩子们,请你用小鼻子闻闻,用小手去摸摸,春天是什么味道,什么感觉的?
生1:春天是甜甜的,像蜜一样甜。春天是香香的,像花一样香。
生2:春天是温柔的,像妈妈的手抚摸着我的脸。
生3:春天是光滑的,嫩嫩的,像树叶一样滑嫩。
生4:春天是暖暖的,我真想去拥抱红通通的太阳。
这一设计意在启发想像,引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美,激发学生对春天的喜爱之情,用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。
师:春天是一幅画,春天是一曲歌,春天是一首诗,孩子们,你们想对春天说点什么吗?
生1:我想对春天说:春天,你是我的好朋友!我们喜欢你!
生2:我想说,春天,你把大地打扮得这么漂亮,你真是个魔术师呀!
生3:春娃娃,你长得真好看,我把你带到我家去吧!
在五彩斑澜的大自然中,学生通过多种感官感受到了春天的美,心里一定有许多感触,这一环节意在鼓励孩子把心中所想,口中要说的话表达出来,让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。
第二课时
内容:韵文之中感受春天
一、诗歌导入,激发兴趣
1、(上课铃声一响,教师迈着轻盈的步子走进教室)“春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来。溪水唱起了歌儿,(师生齐诵)……丁冬,丁冬,绿草和鲜花赶来报到。孩子们,你们看……(教师出示春游时的录像)
你们看到了什么?听到了什么?
2、上节课,我们到野外找到了春天,这节课,我们一块儿到课文中去“找春天”好吗?(教师板书课题)
一开课,教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境,让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望,教师及时揭题,从而激起学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、春天在什么地方呢?你们听──(教师配乐朗读)
2、想不想到课文中找找春天?赶快打开书,自己读读课文,遇到不认识的字想办法去认识它,注意把字音读准。
3、你觉得哪句话或哪段话比较难读,多读几遍,把它读给你的同桌听听。
4、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段,同学交流评价。
5、齐读课文,教师评价。
初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法,把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍,体会读好课文的窍门。在初读的过程中,通过生生评,师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文,读中悟文
1、春天来了吗?你从哪句话知道的,找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了!春天来了!”这句话中你体会到了什么?你觉得怎样读好它?(指名读)
2、我们在哪儿找到了春天?(生回答,师贴图片:小草、野花、嫩芽、小溪)
学习4~7自然段,体会排比句的特点:
⑴ “探出头来”是什么样的?能做给大家看看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件)
多可爱的小草呀,谁愿意来读一读?(指名读,学生看表情,听声音,体会朗读方法)
⑵ 课文中还有这样的句子吗?找出来在四人小组内读一读,一人一句,比一比谁读得棒。
⑶ 自由读。可以找伙伴读,找老师读,表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。
⑷ 抽个别学生或小组表演读,生正面评价,提出建议。
⑸ 观察板画,以“小草、野花、嫩芽、小溪”,仿照“……像……”的句式练习说话
⑹ 自由交流,读读喜欢的句子,再画下来,记在采蜜本上。
这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习,目的是让学生在读中感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,说说理由。
4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放《春天畅想曲》,让学生在音乐声中想象春天,感悟春天。)
师:百花齐放,姹紫嫣红(生:我们看到了她);鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾(生:我们听到了她);花绽枝头,清香扑鼻(生:我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(生:我们触到了她)
齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:春天真是无处不在!春天真的来到了人间!
学生在不同形式的读中认识了春天,从图画和音乐声中更激起了无限遐想,教师和学生共同声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。
四、拓展交流,强化感受
1、春天这么美丽,这么可爱,老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家,愿意听听吗?
2、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料,请先在小组内交流,向你的小伙伴展示展示。(学生在四人小组长的安排下有序地介绍。)
3、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。
4、根据学生收集资料和介绍资料的情况,评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、课外延伸,升华情感
春天就像一位魔术师,把人间装点得多姿多彩,让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧!以下作业,请任选一项完成,在下周的“颂春会”上展示交流。
1、喜欢写作的同学在一起,用诗词赞美春天。
2、喜欢书法的同学,练习书法作品。
3、喜欢画画的同学,描绘春天的图画。
4、喜欢歌舞的同学,用歌舞赞美春天。
这两个环节通过收集资料,交流资料,课外拓展学习,不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力,而且丰富了课文的人文内涵,使课风课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。
第三课时
内容:颂春会上赞美春天
(本课时依学定教,无固定流程,可准备一些相关资料。)
1、描写春天的古诗:《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲:《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。
《找春天》的教学设计3篇(扩展5)
——找春天优秀教学设计 (菁选5篇)
找春天优秀教学设计1
教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会春光的美好。
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学过程:
一、谈话激趣:
1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?
2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。
3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!
板书:找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生:有感情地朗读1-3自然段
教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)
3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。
3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
三、品析课文
教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”
2、读春天。
教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。
学生:朗读。
教师:谁再来读一读。
学生:个别读,分组读,自由读。
3、找春天,说春天。
教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。
教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?
学生:比喻句
教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?
学生:把小草比作春天的眉毛……
教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?
教师出示:四句描写春天的图片。
教师:解释这样比喻的理由。
教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)
出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?
5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?
学生:读最后一个自然段。
四、课堂小结:
1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。
2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。
3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!
五、课后练习。
选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
六、板书设计
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
树木的嫩芽 春天发音符
小溪 春天的琴声
找春天优秀教学设计2
学情分析:
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这是学习本课的有利因素。
教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学重点难点:
1、朗读,理解课文内容,背诵课文。
2、在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情。
教具准备:
有关春天的课件,练习卡片。
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、播放音乐CD《小燕子找春天》。
学生听音乐观看大屏幕,体会春天的美。讲讲歌词,小燕子的春天是怎样的?
2、师:小燕子找到的春天多么美丽啊!让我们也去田野里找一找美丽的春天吧!
板书课题:找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师提出问题:
孩子们去干什么?他们找到了什么?让我们读一读课文找一找答案吧!
学生带着问题自由读课文。
2、在小组内讨论这两个问题,把结果选派代表向全班同学说一说。
教师给予肯定。
三、精读课文,合作探究
(一)学习课文第一自然段。
1、学生自由读第一自然段课文。
2、师:想一想,春天的景色是这样的美丽,我们应该用怎样的语气来读课文呢?
学生讨论,总结出朗读的语气(高兴、欢迎、欢乐)。
师:谁愿意来试一试?
学生自荐朗读,然后齐读,体会春天来了的欢乐。
(二)学习课文第二自然段。
1、师:面对美丽的春天,我们孩子们在做什么呢?谁愿意来读第二自然段课文?(指名读文)
2、师:几个孩子是怎样去找春天的?
学生自由读文,小组内讨论,选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野)
3、师:孩子们是这样的着急寻找美丽的春天?谁能说说这一段该用怎样的语气来读?谁愿意来读一读?
学生自由回答,自荐朗读课文。
4、师:谁能来表演一下?
学生自我推荐表演。
(三)学习课文第三自然段
齐读课文,用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。
(四)学习课文第四至七自然段。
1、春天的景色真美,孩子们都找到了些什么呢?请同学们自己读一读课文,用彩色画笔画出来好吗?
学生自由活动,选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。(选一组代表板演)
2、指导朗读,体会课文内容。
3、观看Flash制作的动画课件,朗读课文,体会春天的美。
4、小组内研究讨论完成连线练习:
5、齐读连线练习题。
7、师:早春的一切都是嫩嫩的,谁能用嫩字组词?出示卡片。学生自由组词。
8、看板画试背这一段课文。
(五)学习课文第八自然段
1、播放课件,学生观看,找一找春天在哪里呢?自由说。
2、读一读第八自然段课文,用你的笔画一画春天在哪里?(学生在书上画词、画句子)。
3、师:我们是怎样知道春天来了?
在大屏幕上打出练习题,学生补充完整。
4、春天到底在哪里呢?谁能帮老师把线连上?大屏幕上打出连线题,学生回答。
5、观看课件试背课文。
四、品读课文,体会感情
1、指名配乐读全文,体会春天的美丽。
2、观看课件背诵课文。
五、演读课文,扩展领悟
教师播放音乐,学生戴上头饰演读课文。(比一比,看哪一组表演得好?)。
六、总结,布置作业
师:春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们一起到田野里去找一找吧。
播放歌曲CD《春天在哪里》结束
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找春天优秀教学设计3
课文内容分析:
《找春天》是第一单元的第二课,是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文,描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表达了对春天的喜爱、赞美之情。
课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节,又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段,以“我们几个孩子”去寻找春天为线索,开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感叹句,总起全文,突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情,奠定了全文欢快的基调。接着,用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段,以儿童的视角去观察世界,把春天比作一个害羞的小姑娘,“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇,找哇”,既写出了早春的特点,又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段,围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物,展开丰富的想象,运用比喻和拟人的修辞手法,描绘出春天的美好。四个问句独立成段,句式相同,分别把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段,通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的,也说明春天是有声有色、有形有味的,我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾,给人留下了想象的空间,与课题“找春天”相呼应,告诉大家春天已经来到,快快去寻找。
课文配有一幅插图,画面中小女孩弯腰探寻,呼朋引伴,小男孩兴高采烈,循声而来,这一呼一应之中,寻找的乐趣和发现的美好扑面而来,借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。
学情分析:
二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可以让学生回顾描写春天的词句,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上,图文结合,引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后,拓展延伸,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。
教学目标:
1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、寻找”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.朗读课文,能注意语气和重音。
教学难点:
1.朗读课文,能注意语气和重音。
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激情引趣,激发寻春之愿
(一)播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱,表演动作。
(二)引入课题:春天在哪里呢?其实春天已经悄悄地来到了我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
(三)板书课题,齐读课题。
二、初读课文,多元识字,初识春之讯息
(一)初读课文,读准字音。
1.独立读。借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍,圈画出本课生字。
2.合作读。读给同桌听一听,同桌有不会读的字词,帮一帮。
3.集体对读。
(1)检查朗读。刚才同学们读得那么认真,真好!现在哪位小朋友愿意读给大家听听?(逐个自然段检查朗读)
(2)相机正音。第一至三自然段,提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段,“嫩”字的读音是难点,提示学生“嫩”字声母是鼻音,韵母是前鼻音,强调读准确。第八自然段,“触”的读音易错,学生容易与“zhù”“cù”混淆,要注意区分。
(二)分类整合,多元识字。
1.第一组:生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词
认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”,借助做动作识记。
2.第二组:生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词
(1)认读词语“棉袄、姑娘”,联系生活经验识记,强调衣字旁的字与衣服有关,女字旁的字与女性有关。
(2)出示多种植物嫩芽的图片,认读词语“嫩芽”。
(3)联系音乐课本中所见,出示各种音符图片,识记“音符”。
(4)认读“杜鹃”,出示杜鹃鸟的图片,并作简单介绍帮助识记。
3.第三组:生字“遮”“掩”组成的词语
(1)教师做动作,让学生猜字读词“遮遮掩掩”。
(2)了解“遮”的意思就是“掩”,“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。
(3)像这样的词语,课文中还有两个,认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4.第四组:生字“羞”组成的词“害羞”
演示“羞”的演变:甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。
甲骨文,像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文,隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊,然后引申为恭敬的、惭愧的。
三、融情于读,学习课文1至3自然段,开启寻春之旅
(一)轻声自由读课文1、2自然段,思考:小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。
(二)学生反馈。随机品读1、2自然段。
1.出示第一自然段:春天来了!春天来了!
2.代入角色练读。春天悄悄地来了,你发现了,心情怎样?引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁?指名说、读句子。
3.为什么要一样的句子说两遍?怎么读能表达小朋友的心情?指名试读。
4.是呀,第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友,第二个“春天来了”是告诉所有人,那就要更大声地告诉大家呢!指导读出喜悦、兴奋之情。
5.出示第2自然段,找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。
6.看插图,孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导学生带上动作读句子,体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读,语速较快,重读这几个表示动作的词语。
(三)学习课文第3自然段。整体感知,春天给你留下了怎样的印象?
1.出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。
3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞?相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”,做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读,两个叠词读得轻而缓。
4.出示句子:我们仔细地找哇、找哇。
5.春天刚刚来到,她在和“我们”玩捉迷藏的游戏,“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢?(板书:找)抓住“找哇,找哇”指导朗读,重音落到“找”上,语气词“哇”要读得气息深长,读出期待之情。
(四)配乐齐读1至3自然段。
四、发现规律,指导书写
(一)发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?(“冲、姑、娘”左右结构,左窄右宽。“寻”上下结构,上窄下宽。)
(二)重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画,“寸”的“一横”要写长,托住上面部分。
(三)教师范写。学生书空。
(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
(六)抄写词语“春天、寻找、姑娘”。
第二课时
一、复习导入,游戏激趣
(一)创设情境。开往春天的地铁要开动了,读对了车身上的词语就能顺利出发。
(二)认读游戏。巩固词语:脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。
(三)这节课,我们继续去找春天吧!
二、朗读想象,积累语言,学习课文4至7自然段,读中寻找春天
(一)自由读课文4至7自然段,思考:孩子们找到的春天是什么样的?用下面的句式说一说:孩子们找到了(什么),它就像是春天的.(什么)。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。
(二)根据学生的交流,相机出示4至7自然段句子。(板书:小草、野花、嫩芽、小溪)
(三)观察四个句子,你发现了什么?引导学生发现四个问句,句式很像:什么景物+怎么样,那是春天的什么吧?
(四)品读描写小草的句子,指导朗读,注意语气和重音。
1.抓住“探”体会,先让学生做动作理解本意,再换词,和“长”比较哪个用的好?
2.引导想象,从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?学生练读句子。
3.启发学生深入思考:为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照,引导学生发现它们的共同特点是短而细小。
4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板书:想 眉毛)指导朗读句子,注意“探出”重读,“眉毛”轻读,“眉”的读音拖长,“毛”读得轻而短,尾音上扬,表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。
5.齐读句子。我们找到了!小草感受到春风的抚摸,从沉睡中醒了过来,破土而出,成为春天的使者,这是春的召唤。
(五)品读描写野花的句子,指导朗读,注意语气和重音。
1.早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。
2.早春的野花十分稀少,很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。(板书:眼睛)指导朗读,读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情,可以把“眼”的读音拖长,“睛”读得轻而短,尾音上扬。
3.齐读句子。我们找到了!春天的眼慢慢张开,早开的野花随风摇曳,向过往的人们传递春的信息。
(六)品读描写嫩芽的句子,指导朗读,注意语气和重音。
1.一边读一边想象,树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的?
2.出示嫩芽图。瞧,这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合,直观画面体会嫩芽小而多。(板书:音符)
3.当春风一吹,这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的,你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。
4.像这样一边读一边想象,眼前就有画面感,再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读,“音符”的“符”读音拉长,尾音上扬。
5.齐读句子。我们找到了!枝条间吐出点点嫩芽,绿色的音符在树枝间跳跃,向人们宣布春的到来。
(七)品读描写小溪的句子,指导朗读,注意语气和重音。
1.同学们看到过什么样的小溪?指名说。
2.视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了,随着春天的到来,温度的上升,冰冻的小溪开始解冻融化了。
3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着,你就会有发现!这是溪水声变成了琴声。(板书:琴声)抓住“叮叮咚咚”,体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读,注意“叮叮咚咚”读得轻快,“琴声”重音轻读,快中显慢。
4.齐读句子。我们找到了!溪水快乐地奔流,叮叮咚咚,歌唱春的乐曲。
(八)看板书小结,搭建语言表达的支架:春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边,我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子,我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”,还通过想象画面,把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”,多么美妙啊!
(九)整合语言,自由表达。用自己的话说一说:文中的孩子们找到的春天是什么样的。
(十)师生配乐合作读课文4至7自然段。
三、朗读想象,拓展画面,学习课文第8自然段,读中再找春天
(一)自由读第8自然段。春天真是无处不在!春天真的来到了人间,到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她?她又是什么样子的呢?
(二)学生交流。相机出示句子:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(三)我们找到了春天,非常欣喜。指导朗读句子,读出“春天来了”的惊喜,重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。
(四)我们继续用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手触摸,还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢?
(五)指名说。相机出示句子:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
(六)情境描述,拓展画面,感情引读。
百花齐放,姹紫嫣红——我们看到了她
鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾——我们听到了她
花绽枝头,清香扑鼻——我们闻到了她
冰雪融化,泉水叮咚——我们触到了她
她在柳枝上——荡秋千
在风筝尾巴上——摇哇摇
在喜鹊、杜鹃嘴里——叫
在桃花、杏花枝头——笑
(七)思考文末的省略号,春天还会在什么地方?
四、拓展运用,仿说句式
(一)出示句式:
(什么景物)(怎么样),那是春天的(什么)吧?
春天在(什么地方),她(怎么样)。
(二)学生选择一种句式,说一说春天是什么样的。
(三)全班交流,师生互评。
五、发现规律,指导书写
(一)发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察,你发现这五个字结构有什么特点?(“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构,“荡”是上扁下宽,“杏”是上宽下窄。)
(二)重点指导。“荡”是上扁下宽,注意不要写成左右结构,第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽,要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时,捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”,写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。
(三)教师范写,学生书空。
(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
(五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
(六)抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、实践延伸,升华情感
春天就在我们的身边,只要我们有一双善于观察、发现的眼睛,还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。
根据自己的特长,任选其一,开展“我眼中的春天”实践活动:
(一)读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
(二)写春天:写出自己在春天里的发现。
(三)画春天:把看到的、想到的春天画出来。
(四)唱春天:唱唱春天的歌。
找春天优秀教学设计4
教学目标
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
重点
会认生字,会写生字,感情诵读。
难点
体会春天美景。
教学步骤
第一课时
一、创设情境,激*感
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)
2、你们看到了什么?听到了什么?
3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。
4、板书课题:
找春天。
二、初读课文,合作识字
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字)
4、你最会学哪个字?怎样记住它?
5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。
三、细读课文,感知发现
1、春天你在什么地方呢?
你们听──(师范读)
2、孩子们找到的春天多美啊!
请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
第二课时
一、品读课文,读中悟文
1、过渡句:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。
2、“探出头来”是什么样的呢?
3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2~3人读)
4、不错,把疑问的语气都读出来了!一起来试试。
5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。
6、谁来表演(出示4~7自然段)
7、真棒,让我们来夸夸他。
8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。
二、强化感受,升华情感
1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天无处不在呀!
2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。
3、请一位小朋友上台展示。
4、适当地与课文联系。
5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!
四、小结
1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。
2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?
五、板书设计
找春天
(学生作品展示)
画 写话 画 写话
六、练习设计
1、课前收集有关春天的资料。
2、随堂练习设计:
画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。
课后小记
小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。
找春天优秀教学设计5
一、教学目标设计
知识能力:(1)会认9个生字,会写9个字。(2)正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法:(1)学会与人合作,与人交流。(2)学习积累语言的方法,学习观察生活的方法。
情感与态度:
通过学习课文,使学生感受春天的美景,热爱春天,愿意去观察、发现大自然的美。
二、教材内容及重点、难点分析
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”,感受春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
因此,教学的重难点应该放在识记生字,在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。
三、教学对象分析
学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿,让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距,因此在教学时要注意启发学生思维,引导他们用优美的语言来表达内心的感受。
四、教学策略及教法设计
1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天,在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块,由课文联想到整个春天特有的景色,然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时,“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读,帮助学生理解、感悟语言,在反复的诵读中,读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏,掌握朗读技巧,为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
2.教具准备:《春天景色》视频;生字词课件;课文插图动画;PPT课件。
3.课时安排:两课时
五、教学媒体和资源应用设计
本课主要使用PPT课件,同时运用视频朗读,视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。
六、教学过程设计与分析
第一课时
一、 创设情景,导入课文:
同学们,我们一起来听一首歌曲,听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。
学生自由发言。
想一想,春天都来到了哪些地方?你
还能从哪里找到春天呢?请大家读一读下面这首小诗。(课件展示)
春天在哪里? 春天在竹林里:
春天的雨一阵又一阵,竹笋从地下探出头来。
春天在哪里? 春天在田野里:
春天的太阳那么暖,那么亮,
麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。
春天在哪里? 春天在枝头上:
春天的风微微吹动,
柳条跳舞,桃花脸红。
天在哪里? 春天在草原上:
春天的雾轻轻细细,
草儿醒过来,换上绿的新衣。
师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了
什么。
二、初读课文,认读生字
1.播放课文范读视频《找春天》,让学生在听读的同时自由轻声朗读课文,画出本课生字,借助拼音多读几次。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
4、学生自由读课文,教师再抽读。(课件出示词语,对读的好的学生给予表扬)
三、再读课文,感知发现
1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。(脱掉、冲出、奔向、寻找)
2.再读课文,提出问题。
(1)启发思考,自己解决。
(2)用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。
(3)学生间相互解决。
3.课文的题目是《找春天》,你们跟随小作者找到了吗?找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,然后小组汇报。
感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。(课件展示。)
4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
5、教师板书:
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
6、再读课文后回答:我们看到了春天的什么?我们闻到了春天的什么? 我们听到了春天的什么? 我们触到了春天的什么?(视频展示找到的春天)
四、欣赏图片,拓展练习
播放《春天》视频,学生观察春天,用自己觉得最美的词语说一说。
设计思路及多媒体应用分析
[ 联系学生的生活经验,通过歌曲、诗文欣赏,唤醒学生对大自然的亲切感,激发学生的学习兴趣。]
通过欣赏视频朗读,直观的呈现课文内容,让学生整体感知,
在脑海中留下有关春天的记忆模块。
引导学生用自己喜欢的方式识记生字,自主、探究学习方法,培养读书的好习惯,体现新课程理念。
以问题为主线,通过朗读、思索、演示、交流来体验找春天的心情。
提出具有思考性的问题,让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现 眼睛、眉毛、琴声、音符等,更利于学生充分理解比喻句。
出示动画,让学生跟随音乐有感情的朗读课文,培养学生的朗读兴趣,提高朗读能力。
通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春天,体验春天给人们带来的美的享受,加深对课文 的理解。拓宽学生的视野,引导他们用优美的语言表达自己的感受。
第二课时
一、复习巩固
1.同桌抽读、互读生字。
2.有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文,自主积累,
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
三、指导写字(课件出示)
1.认读生字。
2.扩词练习。交流识记的好方法。
3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画。
溪:右半部分多,要写紧凑;
冻:偏旁是两点水,不要写成三点水;
野:右边不要多写一撇;
躲:“身”作偏旁,第六七两笔右边不出头。
4.学生练习。
四、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习
五、出示有关春天的词语和图片。(课件出示)
六、画一画(课件出示)
春天有哪些变化?把图画涂上颜色。你还发现了什么?也来画一画吧,并写上一两句赞美的句子。
设计思路及多媒体应用分析
通过互考生字、朗读的方法巩固生字、课文,达到温故而知新的效果,使学生的认知能力得到升华。
自主展示好词佳句,培养学生自主积累的良好习惯。
通过学生自主学习、教师讲解,再利用多媒体直观呈现,运用新奇、多样的方式达到掌握生字的目的,同时培养学生口语交际的能力。
向学生出示词语、图片拓展学生的视野,体会春天的美好,培养学生的观察能力,养成积累词句的良好习惯。
让学生画春天,感悟春天,培养动手实践能力和写话能力,激发写话兴趣。
《找春天》的教学设计3篇(扩展6)
——找春天名师优秀教学设计 (菁选3篇)
找春天名师优秀教学设计1
学情分析:
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这是学习本课的有利因素。
教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教具准备:有关春天的课件,练习卡片。
教学时间:第二课时
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、播放音乐CD《小燕子找春天》。
学生听音乐观看大屏幕,体会春天的美。讲讲歌词,小燕子的春天是怎样的?
2、师:小燕子找到的春天多么美丽啊!让我们也去田野里找一找美丽的春天吧!
板书课题:找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师提出问题:
孩子们去干什么?他们找到了什么?让我们读一读课文找一找答案吧!
学生带着问题自由读课文。
2、在小组内讨论这两个问题,把结果选派代表向全班同学说一说。
教师给予肯定。
三、精读课文,合作探究
(一)学习课文第一自然段。
1、学生自由读第一自然段课文。
2、师:想一想,春天的景色是这样的美丽,我们应该用怎样的语气来读课文呢?
学生讨论,总结出朗读的语气(高兴、欢迎、欢乐)。
师:谁愿意来试一试?
学生自荐朗读,然后齐读,体会春天来了的欢乐。
(二)学习课文第二自然段。
1、师:面对美丽的春天,我们孩子们在做什么呢?谁愿意来读第二自然段课文?(指名读文)
2、师:几个孩子是怎样去找春天的?
学生自由读文,小组内讨论,选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野)
3、师:孩子们是这样的着急寻找美丽的春天?谁能说说这一段该用怎样的语气来读?谁愿意来读一读?
学生自由回答,自荐朗读课文。
4、师:谁能来表演一下?
学生自我推荐表演。
(三)学习课文第三自然段
齐读课文,用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。
(四)学习课文第四至七自然段。
1、春天的景色真美,孩子们都找到了些什么呢?请同学们自己读一读课文,用彩色画笔画出来好吗?
学生自由活动,选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。(选一组代表板演)
2、指导朗读,体会课文内容。
3、观看Flash制作的动画课件,朗读课文,体会春天的美。
4、小组内研究讨论完成连线练习:
5、齐读连线练习题。
7、师:早春的一切都是嫩嫩的,谁能用嫩字组词?出示卡片。学生自由组词。
8、看板画试背这一段课文。
(五)学习课文第八自然段
1、播放课件,学生观看,找一找春天在哪里呢?自由说。
2、读一读第八自然段课文,用你的笔画一画春天在哪里?(学生在书上画词、画句子)。
3、师:我们是怎样知道春天来了?
在大屏幕上打出练习题,学生补充完整。
4、春天到底在哪里呢?谁能帮老师把线连上?大屏幕上打出连线题,学生回答。
5、观看课件试背课文。
四、品读课文,体会感情
1、指名配乐读全文,体会春天的美丽。
2、观看课件背诵课文。
五、演读课文,扩展领悟
教师播放音乐,学生戴上头饰演读课文。(比一比,看哪一组表演得好?)。
六、总结,布置作业
师:春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们一起到田野里去找一找吧。
播放歌曲CD《春天在哪里》结束
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找春天名师优秀教学设计2
教材分析:
找春天是一篇描写春天的美丽景色,作者用简洁的语言描绘出了春天。
特点:让学生通过观察发现春天的特征,感受春天的景色带给人们的乐趣同时了解这个季节里动,植物等方面的知识。
教学目标:
知识与技能:帮助学生积累知识,让学生观察春天的特点,感悟春天的美好,培养学生自主探究能力和口语交际能力。
过程与方法:通过亲身体验,交流感受,赞美春天等活动,让学生体验和感受春天的美好,并获得有关春天的常识。
情感态度与价值观:在观察大自然等活动中,充分感受春天给人们带
来的喜悦,激发学生爱学习,爱大自然的情感。
说重难点
教学重点:
正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点:
引导学生在找春天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。
学生状况分析:
二年级的学生已经具有了初步的观察力,对周围事物充满了好奇心。根据学生自己的兴趣,能力和个性特点,引导学生用自己喜欢的,力所能及的方式表现出对春天的喜爱,赞美之情,从分给学生一个自己的空间,让每个学生都从满兴趣大胆参与表演,鼓励学生独特的创意。
教学设计理念:
本节课鼓励学生走进大自然中,用自己独立的方式去观察发现春天的特征。让学生通过说,画等环节,自己收集的一些知识,既激发了学生的学习兴趣,有培养了学生的探索能力,也促进了学生课内外知识的贯通。
教学策略:小组合作、自主探究
教学资源:1、学生收集春天的资料。2、歌曲:《春天在哪里》、《春天来了》、《春雨沙沙》。3、课件
说教学过程
教学过程:
一、兴趣导入、引春天
1、今天老师给同学们带来一首好听的歌曲,想听吗?
2、听歌曲《春天在哪里》要求:仔细听你听到了什么?
3、交流:生:“春天”
4、师:春天已经悄悄地来到我们的身边,让我们一起去找春天,看看春天到底在哪里,好吗?师板书:找春天。
[设计意图:用学生熟悉的歌曲为学生提供一个熟悉的空间,激发学生学习兴趣,为在小组中交流探索提供一个*台。]
二、自主探究,找春天
1开学时老师给同学们布置了一个问题:就是让同学们自己《找春天》现在同学们是否找到了春天,并且把它记录或者画下来?
同学们找到了吗。
2、一起来分享一下春天的趣味吧?
3、集体观察,议论春天、汇报春天的特征。
4、在歌曲的旋律中去感受春天吧!播放歌曲《春天来了》。听了这个歌曲后,你找到了什么?
5、播放课件
[设计意图:让学生通过观察,讨论、寻找春天活动为学生提供了课内外知识的互相联系。让学生通过“说画”等环节,激发了学生的学习兴趣,促进了学生课内外知识的贯通。]
三、创境品读,说春天
1、课件——补充课文《春的消息》
春姑娘躲在这首小诗里,请你们读一读,找一找在哪里。
2、学生汇报结果。
3、学生自由,也可以互读互评,看谁把春天读得最美!
[设计意图:自主学习,能发掘和提升学生的学习潜能,促进学生的自主发展、全面成长。把学生发散的思维集中起来,即调节了气氛,又激发了学生的学习兴趣。]
四、知识延伸,赞春天
1春天已到来了,在这个美丽的季节,你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢?
(学生们自由讨论自由组合。)
[设计意图:春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前,孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画,画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。]
五、课后总结:通过这节课的学习你有哪些收获?
六、作业布置:学写“野、躲、解”等生字
板书设计:
看到了——小草野花树木
听到了——小溪喜鹊杜鹃
找春天
闻到了——花香春的信息
触到了——荡秋千摇啊摇
找春天名师优秀教学设计3
【教学设计理念】
《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生*等对话的过程中进行。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的`分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,教学中要以学生为主体,引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对春天的理解和认识,让学生感受春天的美好。同时,在“感受阅读的兴趣”中,提高学生的人文素养,真真切切地开启学生智慧的心灵,引领他们走进春天、融入春天,激发热爱大自然的思想感情。
【教学对象分析】
二年级的学生对春天已经有了切身的感受。他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣。教学本课,重在引导学生体会春天的美景,用心感受春天,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,激发热爱春天的情感,愿意去观察、去发现、去探索、去想象。
【教学内容分析】
《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的首篇课文。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,让人读着读着不仅怦然心动,仿佛春意盎然、色彩斑斓的春天出现在眼前;自己仿佛就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子;仿佛自己已寻找到了春天的脚印,聆听到了春的信息,饱览了春的景色,进而感受到春天这个大自然带来的惊喜。
【教学目标】
知识目标:会认9个生字,会写9个生字。
能力目标:会背诵课文。
情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中的情趣。
【教学策略】
一、走进文本。创设情境,引导学生边看课件边联系生活实际,激发兴趣。通过个性化阅读,读中感悟,感受春天的美、语言的美。二、超越文本。利用唱春、画春、颂春等多种形式开展实践活动,让学生在找春天的过程中,在春天的大课堂里主动学习,使情感得到升华。
【教学媒体】
录音磁带、CAI课件、歌曲《春天在哪里》。
【教学过程】
一、创设情境,兴趣启动
1、播放课件。
师(面带微笑):小朋友们,你们喜欢看录像吗?让我们一起快快走进录像中的画面。注意看时要做到:用眼看、用耳听、用脑想、用心去体会。
[播放《春天来了》课件]
师:谁说说自己看到了什么?听到了什么?想到了什么?体会到了什么?
[学生个个跃跃欲试]
2、交流生活体验。
春天刚到来的时候是什么样的?谁结合自己对春天的体验说一说。
(教学预设)
生1:天气渐渐热起来,妈妈让我脱掉了棉袄,换上了毛衣。
生2:我和爸爸去公园玩,看见小草儿发芽了。
生3:我在上学的路上看见路边的枯枝上有黄颜色的嫩芽。
生4:春天是悄悄地来的。每年春天来的时候,妈妈都领着我去湖边看发芽的柳树。
师(喜悦):说得真好!你们都是爱观察、善思考的好孩子。是的,春天来了。它的脚步轻轻的、若隐若现、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我们不留心观察,还发现不了它呢!今天,我们就一起和课文中的小朋友一起去找春天吧!
板书课题:《找春天》。
二、初读课文,认读生字
1、学生自由轻声朗读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、利用多媒体识字课件请学生读生字词。
3、学生开火车读生字,全班齐读,分男、女生读。
4、相互交流识字方法,利用自己已掌握的识字方法记住生字。
5、教师检测学生识记生字情况。
三、再读课文,感知发现
1、自读课文:说说课文中的小朋友发现了什么?
2、小组交流。
四、全班交流,珍视体验
(教学预设)
(片断一)
师:课文中几个孩子是怀着怎样的心情找春天呢?你从哪里看出来?
生1:他们是怀着急切的心情找春天。
生2:我从“冲出”、“奔向”这两个词中感受到他们的动作很快。
生3:他们是怀着高兴的心情找春天。我是从插图中小朋友的动作、神态中体会出来的。
师(伸出大拇指):你们通过抓重点词和看插图体会到了他们找春天的心情,真会读书、真会学习。
(片断二)
师:你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”这个句子中体会出了什么?
生1:春天不是容易找到的。
生2(纠正):说得不对,春天刚来时不容易找到。
师:你真会倾听,真会思考。
生3:春天是悄悄地、不知不觉地来的。
生4:春天里的小草、柳枝发芽,如果不仔细看发现不了。
生5:这句话告诉我们要仔细地、认真地找春天。这样,你才会发觉春天已经来了。
师(喜不自禁):你们真是一群聪明又伶俐、善于观察、善于发现、善于思考的好孩子。
(片断三)
师(绘声绘色):“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?……”多么优美的词句呀!小朋友们你们读懂了吗?
生1:我读懂了。春天小草发芽,花儿开了,树木发芽了,小溪里的冰化了。
生2:小溪水丁丁冬冬的声音,就像弹奏的琴声。
生3:人们都很喜欢春天,把春天当成了人,所以说小草是春天的眉毛,野花是春天的眼睛。
师:你真不简单,真的读懂了。你们能学着说一说这样的句子吗?
[学生同桌互说]
生1:蝴蝶在花丛中飞来飞去,那是春姑娘的发夹吧?
生2:微微轻轻地吹,那是春天的小手吧?
生3:桃花红红地开着,那是春天的火把吧?
生4:小燕子在空中快乐地飞着,那是春天的电报吧?
师:多么丰富的。想象,多么美丽的句子啊!你们个个说得太棒了,老师也想说几句了,你们想听吗?
生(异口同声):想!
师:小燕子穿着晚礼服在天空中飞,那是春天的使者吧?迎春花在树枝上露出嫩黄的小脑袋,那是春天的小喇叭吧?
[学生打断老师的话,一个个又接二连三地说起来。]
五、配乐朗读、读出感情
师:小朋友们,春天就像一幅美丽的画,春天就像一首动听的歌,春天就像一个害羞的小姑娘。让我们在音乐的伴奏下把春光的美好,大自然的情趣,读出来吧!
[播放轻音乐,创造想象的氛围。学生在音乐声中自由练读,然后指名读。教师指导学生读出急切、向往、激动的心情。最后师生一起朗读课文。]
六、拓展延伸,升华情感
师:听了大家的朗读,我真想高歌一曲,赞美春天。
生:老师那就让我们唱一唱《春天在哪里》,好吗?
[播放《春天在哪里》的歌曲。教室里师生共同演唱。]
师(顺势而导):谁还有不同的想法?
(教学预设)
生1:我想为春天跳个舞。
生2:我想为春天画幅画。
生3:我想给春天照张像,把我也留在像片里。
生4:我想回家打开电脑,把那些春天优美的图片下载下来给同学们看。
师:你们都是有爱心的孩子。你们热爱春天,热爱大自然。我建议,让我们到大自然中去寻找春天。下周的语文课上咱们来一个“春天大荟萃”行不行?
生(齐呼):行!
七、指导写字
【多媒体识字课件】重点指导“溪、掩、躲、解”四个字。
八、自主积累、练习背诵
1、自读自己喜欢的句子和段落。
2、选择自己喜欢的词语读读背背。
3、练习背诵。
【教学反思】
教完《找春天》一课,我感受最深的就是如果教师给学生提供一个民主、和谐的学习环境,引用激励评价机制;如果教师改变教学方式,倡导新的学习方式;如果教师摒弃繁琐的分析,珍视学生的自读自悟、独特感受、体验和理解,就一定会激发学生的创造潜能,使之真正成为学习的主人,从而把学习当成一件非常有兴趣的事,变厌学为乐学。反思教学过程,我有以下几点收获:
一、兴趣是学生学习的助推器。
本篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。如何调动学生学习兴趣,使之乐于与文本对话,并产生共鸣?重要的是唤起学生的求知欲。兴趣是最好的老师,是学习的助推器。因此,上课开始,我播放CAI课件《春天来了》,旨在创设教学情境,营造良好的教学氛围,调动学生的感官,引导学生入情入境。当学生听到欢快的鸟叫声和潺潺的流水声,看到小草从地里钻出来,冰雪融化等春天来临的景色时,情感一下子调动起来,与此同时唤起了学生对春天已有的记忆。接下来,我让学生回忆自己眼中的春天是什么样的,让他们从生活体验中祈盼春天的脚步,渴望春天的来临。由此,学生的学习兴趣随之而来。这样一下子拉近了学生与文本的距离,探究的欲望也随之被激发。
二、摒弃繁琐分析,提倡个性化阅读彰显学生个性。
现代阅读理论认为,阅读是一种非常个性化的行为。以往教师的包办代替,不仅扼杀了学生的阅读个性,也抑制了学生的思维发展。本课教学,我尊重学生阅读的个性化行为,珍视学生的独特感受、理解,不以繁琐的阅读分析来代替学生的阅读实践,充分挖掘学生已有的生活知识,积极引导学生自读自悟、积极思维、大胆想象,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对春天的理解和认识。同时,我设计恰当的富有启发性地提问,以及有目的地引导等,调动学生的情感体验,让学生走进文本和文本对话并产生情感共鸣。因此,学生的理解是多元的,是独特的。他们在多角度的、有创意地阅读中感受到春天的美好,激发起热爱大自然的思想感情。
三、注重朗读训练,有利于学生的积累和感悟。
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验,培养语感。”当学生初步读懂课文后,我并没有满足学生对春天的感性认识。为了更进一步让学生获得情感体验,感受语言的优美和春天的美好,我播放轻音乐渲染烘托气氛,让学生在优美的音乐声中再读课文。顿时教室里书声琅琅。学生在诵读过程中积累语言,发展语感,情感得到了升华。她们想为春天跳个舞,想为春天唱首歌,想为春天画幅画,想为春天照张相……滚滚的春潮在学生心田涌动,教学收到了意想不到的效果。
四、民主和谐的教学氛围开启学生智慧之窗。
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”本节课,我的教学始终在与学生的*等对话中进行。语言具有亲和力,我不时用语言、表情、手势等信息在情感上和学生保持着心灵的交流与沟通,构建了语文课堂良好的教学环境,使学生始终处于无拘无束,心情舒畅的状态中,学生敢说、想说,有表达的欲望。如“老师也想说几句了”,让我始终把自己定位于学习活动的组织者、引导者和参与者。同时,我采用激励评价方式,如不时时机地夸奖学生“你们都是爱观察、善思考的孩子”、“你们真是一群富有爱心的孩子”等等,不仅融洽了师生关系,增强了教师的亲和力,更重要的激发了学生学习的热情,让学生有了被尊重、被关注的感觉,所以能身心放松,积极参与到教学中去。当学生有了学习成功的喜悦后,自我表现的欲望也就愈加强烈。因此,他们对文本的理解是多元的,体验是深刻的。如片断三中,学生在读懂了“小草从地下探出头来,那是春天的眼睛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的脚步吧……”后,心灵之窗被开启,思维被激活,学着说出了“蝴蝶在花丛中飞来飞去,那是春姑娘的发夹吧?……”等语言优美灵动的句子。他们完全沉浸在春天美好的世界里,把对春天的认识与理解毫无保留地表达出来,情感受到熏陶的同时也享受了审美乐趣。
五、注重课程资源的开发与利用,有利于提高学生的语文能力。
语文是一门资源丰富的课程,学习资源和实践机会无处不在。要想建立开放而又有活力的语文课程,全面提高学生的语文素养,教师就必须树立大的语文观,打开课堂之门,突破教师、课堂、教科书的局限,把学生引入生活这个大课堂中去自主探索、大胆实践。本课教学在课开始,我恰到好处地引导学生联系生活经验体验春天的美好;课结束时,我又因势利导,安排学生在课外开展寻春实践活动。其目的在于鼓励并引导学生在生活中学语文、用语文。我相信随着时间的推移,久而久之,学生对语文学习会产生更大、更浓的兴趣,随之语文能力得到提高。
《找春天》的教学设计3篇(扩展7)
——找春天优质课教学设计 (菁选3篇)
找春天优质课教学设计1
教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:有感情地朗读课文,体会春光的美好。
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学过程:
一、谈话激趣:
1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?
2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。
3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!
板书:找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生:有感情地朗读1-3自然段
教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)
3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。
3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
三、品析课文
教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”
2、读春天。
教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。
学生:朗读。
教师:谁再来读一读。
学生:个别读,分组读,自由读。
3、找春天,说春天。
教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。
教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?
学生:比喻句
教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?
学生:把小草比作春天的眉毛……
教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?
教师出示:四句描写春天的图片。
教师:解释这样比喻的理由。
教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)
出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?
5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?
学生:读最后一个自然段。
四、课堂小结:
1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。
2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。
3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!
五、课后练习。选择本课里自己喜欢的.词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。
六、板书设计
找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛美
树木的嫩芽春天发音符
小溪春天的琴声
找春天优质课教学设计2
教材分析:
《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文,体现了人文主题和语文要素双线组织结构,为学生提供优质阅读材料;重视语言的积累与运用,强调阅读方法的指导。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找,细细品读文中的优美句子,能体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜,激发热爱春天之情。
学情分析:
本册教材取消全文注音,只在文中二会字标注拼音,因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法,教学时可调动学生以往的学习经验,归类识字,也应进一步在词语或句子的环境中识字,可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美,富有意境,学生能从中感受到文字的美,春天的美。在阅读教学中应要层层深入,反复品读感受,引导学生发现、体会。
教学目标:
1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字,学会写“冲“”姑“”娘“”吐“
”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。
2、学会正确流利地朗读课文,读出春天来了的喜悦之情。
3、体会寻找春天的愉快、激动的心情。
教学重点:
学会认读13个生字、书写5个生字,有感情地、流利地朗读课文。
教学难点:
有感情地朗读课文,体会找春天的喜悦之情。
教学准备:
课件、配乐、生字卡
教学过程:
一、情景导入,旧识激趣
师:孩子们,春节刚刚过去了,这意味着哪个季节来了?(春天)。是呀,漫长的、寒冷的冬天终于过去了!瞧,春姑娘迈着轻盈的步子来了,可爱的小动物们蹦蹦跳跳地跑出来,五颜六色的野花在山坡上绽放着笑脸,孩子们也笑着奔跑出来,享受明媚的春光。(师边说边播放春意盎然的春光图)孩子们,我们学过或你知道哪些描写春天的词语呢?
预设:生机勃勃万物复苏草长莺飞春暖花开莺歌燕舞春回大地
师:听着你们说出的词语,老师似乎看到了多姿多彩的春天,真想出门看看春色啊!你们呢?让我们一起来找找春天,享受春天。(板书课题:找春天)
齐读课题。
二、配乐范读,识字读书
1、配乐范读
师:请翻开书本页。专心听老师的范读,留意老师朗读的节奏和语气。
(配着轻柔的音乐范读)
2、交流识字方法,认读生字
师:请自己读读课文,难读的字词、句子多读几遍。读完课文后,再想想在课文中遇到不认识的生字,你有什么好方法记住它们呢?请和小组成员互相交流识字的好方法。
师:谁来展示你的识字好方法?
找春天优质课教学设计3
一、调动积累,激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书:春天。
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题:找春天。
师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文,自学生字
1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子,检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑
读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写:探、躲
再读句子,看看你有什么发现。
三、朗读课文,感悟积累
师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解害羞
(2)47自然段
A、指名读句子,相机出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧?
B、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)
引导学生进行问答式的口语训练:
例:
问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
C、多种形式的朗读,积累背诵引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累,练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。
五、走进校园,寻找春天
春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。
六、课外拓展,迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。