认识*行评课1 本大周听了几位数学老师的公开课，印象最深的是张老师的《认识*行四边形》这一课。给我留下深刻印象的是张老师这节课说的最多的一个词：合伙。张老师尽量的给学生创造较多的讨论、分析的机会下面是小编为大家整理的认识*行评课,菁选3篇（精选文档）,供大家参考。
认识*行评课1
本大周听了几位数学老师的"公开课，印象最深的是张老师的《认识*行四边形》这一课。给我留下深刻印象的是张老师这节课说的最多的一个词：合伙。张老师尽量的给学生创造较多的讨论、分析的机会，在动手操作中，张老师多次强调合伙，培养学生的合作能力，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上相互借鉴，在愉快的气氛中培养学生良好地合作交流能力，让学生享受自主的快乐。
张老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，首先出示学生已经学习过的多边形，通过复习引出*行四边形，然后课件出示生活中的一些*行四边形，如：学校门口的大门、栅栏等等，让学生通过用手描一描，让学生在描的过程中感受*行四边形的特征。张老师一边讲解，一边借助多媒体放映展示，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
教师利用学生好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给了学生。教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明白至少需要几根小棒。
总的来说，在教学环节的安排上，张老师把教学的重心落在让学生对*行四边形的探索理解上，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，恳请各位领导、老师指正。
认识*行评课2
本大周听了几位数学老师的公开课，印象最深的是张老师的《认识*行四边形》这一课。给我留下深刻印象的是张老师这节课说的最多的一个词：合伙。张老师尽量的给学生创造较多的讨论、分析的机会，在动手操作中，张老师多次强调合伙，培养学生的合作能力，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上相互借鉴，在愉快的气氛中培养学生良好地合作交流能力，让学生享受自主的快乐。
张老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，首先出示学生已经学习过的多边形，通过复习引出*行四边形，然后课件出示生活中的一些*行四边形，如：学校门口的"大门、栅栏等等，让学生通过用手描一描，让学生在描的过程中感受*行四边形的特征。张老师一边讲解，一边借助多媒体放映展示，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
教师利用学生好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给了学生。教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明白至少需要几根小棒。
总的来说，在教学环节的安排上，张老师把教学的重心落在让学生对*行四边形的探索理解上，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，恳请各位领导、老师指正。
认识*行评课3
这是第三次听张老师的数学课。张老师上课时的教态比较很自然，有亲和力，同学们在快乐轻松的课堂气氛中学到了知识。本节课张老师主要从以下几个环节进行展开：
1、在生活情境中凸现数学内容。
课件出示路灯、运动场跑道和高压电线架的照片，在这些照片中分别勾画出路灯的竖柱和横檩、跑道的直线、高压电线架的两条边。这些勾画引起学生的注意，然后从三张照片中提取出三组直线。从现实情境和具体物体上提取需要研究的对象，这一环节充分得体现出了我们的数学知识来源于生活，又服务于生活这一数学理念。
2、带着建立的数学概念观察生活中的*行现象，在现实的素材中寻找*行线。
在这一环节中学生列举了很多现实生活中的现象：如：黑板、门窗、教室、文具盒、等等的上下，左右两条边。这些描述都是学生的体验，是对具体现象的数学化思考，也是对数学概念本质的理解。学生带着初步形成的数学概念去观察生活，寻找类同的现象，不仅是知识的教学，还能让学生感受这些现象在生活中是常见的，很好的培养了数学意识。从这一环节中我们可以看出学生学习到了规范地数学表述，而不是机械地接受定义。
3、指导学生用工具规范地画出*行线。
根据我们学生的学情出发，张老师在这一环节采取了“边讲边演示”的教法，并总结出画*行线的四步骤：一合→二靠→三移→四画。通过学生的演习情况可以看出，这是最符合我们学生的教法。
建议：
1、对“*行”概念的两点内涵之一——“同一*面内”这个前置条件的解剖不是很到位，只是蜻蜓点水般一带而过。
2、不能充分利用学生的错误资源进行教学，使学生少走弯路，起到强调、警示作用。
3、对重点内容的理解把握欠火候，希望能认真专研教材，精心设计教学案例。