浅谈自己对教育的理解1000字4篇浅谈自己对教育的理解1000字 我对大学教育的理解母 国 光提 要 什么是大学教育?母国光院士从五个方面阐述了他对大学教育的领悟。 第一,现代大学教育的地位、作用与功下面是小编为大家整理的浅谈自己对教育的理解1000字4篇,供大家参考。
篇一：浅谈自己对教育的理解1000字
大学教育的理解母 国 光提 要 什么是大学教育? 母国 光院士从五个方面阐 述了 他对大学教育的领悟。第 一, 现代大学教育的地位、作用 与功能正发生深刻的变化, 大学正从幕后走向前台 , 成为经济舞台上的主角 。第 二, 大学教育面临着普及与提高的双重任务, 只有调动各种社会力量办学, 才能满足社会对高等教育的需求。
第三, 大学是为 大学生办的, 应为大学生的成才提供必要的氛围 , 应给大学生更大的选择自 由。
第 四, 大学要强化改革意识, 以适应教育现代化的要求。
第 五, 大学应当是综合性的, 学校建设的核心是搞好学科建设, 使学科结构适应社会结构。
本文系 母国 光院士今年 4 月 在原华中 理工大学高等教育研究所为在职进修博士学位课程的大学校长班学员所作演讲的演讲稿。关键词 教育功能 高等教育规模 办学氛围 改革意识 学科综合化作 者 母国光, 中 国科学院院士, 南开大学原校长 我曾是南开大学的一名学生。
毕业后又留校从事教师工作。
遥想当年, 那时对高等教育的理解相当肤浅。
后来我又先后担任系主任、副校长、 校长。
离任以来, 继续搞科研, 带研究生。
现在回过头来追忆几十年来参与大学教与学的历程, 对于高等教育, 特别是大学教育, 似乎有了些理解。这里谈几点认识和体会。一、 大学教育的地位、作用 与功能正在发生深刻的变化教育的对象是人。
教育的功能是通过一系列的教学活动把自 然人变成社会的人, 而高等教育的目的是为社会培养骨干人才。
教育是人类为了维系和发展自 身而采取的一种社会行为, 所以在任何时代,教育对社会的维系与发展都起着重要作用, 甚至关系到国家与民族的盛衰荣辱、生死存亡。不管人们是否认识到这一点, 教育的地位、 作用与功能总是如此。然而教育又不是一成不变的。
不同的时代对人的素质有不同的要求。
教育必须适应时代的需要来改革体制、机制、内容和方法。在现代化的过程中, 知识对经济增长的贡献越来越大。
知识存量的增长成为现代经济增长的重要因素之一。现在知识经济已露端倪, 最近又有人说是扑面而来。
知识经济是以知识为基础的经济。
有人指出, 知识经济的主要特征是: 以知识和信息作为基本生产要素, “ 知识进展”是促进经济增长的决定性因素。知识经济的关键是知识创新, 这就要求劳动主体智能化, 即广大劳动者是具备一定的知识容量和科学创造精神及能力的人才。
在这个背景下, 教育,特别是大学教育的地位、 作用与功能必将发生深刻的变化。虽然在我国知识经济的真正逼近也许还要一段时间, 但人们已经普遍意识到教育在经济增长中的作用越来越重要。
过去许多人在社会上取得成就之后便购置不动产, 并力图把财富、资本和权力传之于子孙。现在知识正在逐步取代传统的资本和权力, 成为世界经济发展的支配力量, 成为人们取得社会成就的主要手段。
现代社会竞争与发展的事实告诉人们: 不接受足够的教育, 就不能获得系统的知识, 而缺乏必要的知识, 就很难在社会上立足。这就使人们认识到与其为子孙留下遗产, 不如让他们受较高程74/2000 高等教育研究
度的教育, 掌握现代社会所需要的技能。经济的发展取决于知识的创新。在这种情况下, 教育已不仅是原来意义上的教育。
它除了培养人才的功能外, 还有政治、经济、文化等多种功能。
知识成为一种经济因素,它像房产、 地产、存款一样, 是一种资源。
既然受教育、掌握知识已成为获取资源的最重要的手段之一,那么学校也就具有了产业的性质。
这是时代的特征之一。
然而由于教育是人类为了 维系和发展自 身的一种社会行为, 这一性质至今也没有改变。
所以在谈学校具有产业性质的同时, 也不能忽视教育有别于一般的产业。现代化的进程必然把大学从经济舞台的幕后推向前台。
未来的知识经济是以“ 知识产业”为主导产业的经济, 而教育又是这一主导产业的重要组成部分。我们现在讲“ 科教兴国”, 而实际上没有教育就没有科学, 没有教育就谈不上知识创新。无论在迎接知识经济时代挑战的今天, 还是在完成由工业经济向知识经济转变过程的明天, 教育, 特别是大学教育都是经济舞台上的主角。
教育是一个能够不断提高生产力并带来丰厚经济利益的可持续发展的基础产业, 它的地位、作用与功能已今非昔比。改革开放以来, 我国教育, 包括大学教育已取得不小的成绩和可观的发展, 这是尽人皆知的。但是以要在 21 世纪初叶建成为一个不逊于世界各民族的社会, 建成为一个与世界各国并驾齐驱的国家的标准来要求, 我国大学教育现状是不能令人满意的。这就需要进一步增强改革意识, 借鉴发达国家的经验,革除陈旧的观念和作法。
我们必须尽快建立与知识经济相适应的教育体系。
新一轮的大学教育改革迫在眉睫。二、大学教育面临普及与提高的双重任务, 只 有调 动各种社会力 量办学,才能满足社会对高等教育的需求每一个时代的教育都有普及与提高的任务。
总的发展趋势是: 教育的层次越来越高, 而较高层次教育普及的程度也越来越广。
我国现在实行九年义务教育, 普及初等教育指日可待。而一些经济较发达的大城市已经提出普及高中教育的目标。
现在希望自己或子女接受高等教育的人越来越多, 这方面的需求日益旺盛, 教育已成为新兴的消费热点。
它既是民众的需求, 又是国家赖以兴盛的根本大计, 所以, 随着现代化进程的发展和人民生活水平的提高, 我国高等教育也必将面临普及和发展的问题。终身 教育的发展也要求大学教育的 普及与提高。
1998 年由联合国教科文组织在巴黎召开的面向21 世纪的世界高等教育大会明确地提出高等教育的终身性。
终身 教育是教育现代化的标志之一。
从二次大战后世界各国教育改革的情况看, 教育体制方面总的发展趋势具有一个显著的共同特点, 就是由一次性学校教育向终身 教育发展; 由原来的学校教育向两头延伸, 一头是学前教育日益受到重视, 以期尽可能完善人的智能发展的早期培养, 另一头则是走出校门后不断地进行再学习、 接受再教育, 以适应社会发展的需要。
如“ 成人教育”、 “ 继续教育”和“ 更新教育”等新的教育形式如雨后春笋般蓬勃发展。所以, 现代化的大学应该从过去单纯进行第一次学位的正规教育变成在人才培养和科技服务方面发挥多种功能的与社会息息相关的开放性学府。
大学教育的对象不仅包括修第一次学位的学生, 还应特别积极地接受进行深造或再学习的在职人员。
对成年人实施终身 教育既有普及的成份, 也有提高的成份。普及与提高的双重任务, 使我们面临着教育需求很大而办学力量不足的矛盾。
怎么办? 现在常听一些人说: “ 我国是穷国办大教育”, 言外之意似乎我们现在已经办多了教育。
殊不知广大人民群众的脱贫致富和国家的兴旺发达的根本大计首先在于发展教育。
依据宪法, 人民有受教育的权利; 依据社会与经济发展的需求, 应当有更多的人接受高等教育; 依据市场法则, 人们想自费求学。面对这样的社会现实和人民群众的要求, 简单地限定规模、品类和发展速度是不可取的, 多些人受到高等教育, 我们国家就多一分竞争力, 因而应千方百计地创造条件来满足人们这种日 益增长的需要。
调动社会各种办学力量, 充分发展高等教育, 是富国兴邦的最为重要的基础建设, 是满足人民需求和提高人民素质的根本途径。
于政府为德政, 于人民是万福, 是振兴中华的必由之路。办学所需经费可以多方筹措。
在市场经济条件下, 办学已不再是单纯的政府行为和社会行为, 它同时又是一种市场行为。
从商品角度看, 享受了 服务,获取了知识和技能, 占有了知识的资源, 就应该付出相应的报酬。大学教育可以不是义务教育, 个人掏腰包是理所应当的。
这就是说, 办学经费要由国家投入、社会投入、个人投入三部分构成。
发展教育是国家的需要、社会的需要, 当然应以政府和社会投入为主。
不过也必须改变只由政府提供办学经费的公益8我对大学教育的理解
消费观念, 在满足人民群众对教育的需求的前提下,让受教育者适当缴费, 以缓解长期困扰我们的教育投入不足的问题。
教育既然有产业性的一面, 就应当与市场经济接轨。
这也是世界上许多国家通行的作法。三、 学校是为 学生办的, 大学是大学生的大学, 要让大学生有更大的选择自 由办学, 就是办教育。
办教育为什么? 就是为了培养人才。学校的中心任务是培养人才, 所以真正反映一个学校水平的, 是人才培养的质量。正如评价一个工厂, 主要不是看你有多少工 程师, 有多少先进设备, 而是主要看你是否开发出质量优良的产品和这些产品有没有市场。评价一所学校, 应主要看它培养出的学生在社会实践中是优是劣。
固然, 学校规模,系所数量, 学科状况, 设备条件, 科研成果等, 都是衡量一所大学水平的重要标志。但是, 社会在为一所大学打分时, 还是应该主要看它培养出的人才的质量和顶尖的程度。因为有学生要上学, 才办学校, 并不是为了 养教师, 才办学校, 招学生。
大学, 从原则上说是一种氛围, 为大学生提供一种环境: 教授、 教材、 实验室、图书馆及其他各种获取知识的手段等等, 还要为青年人之间的交流、切磋和竞争提供条件。大学是培养人的, 而人是有主观能动性的; 大学要培养多种规格的人才, 既要培养能工巧匠, 也要培养大师; 大学必须为中国的现代化和迎接知识经济的到来, 培养富于创造力的高度智能化的人才。
这就决定了 大学不是一台制造同一规格产品的机器, 而是一个学术园地,就像可以培养各种苗木的园圃。
它为育人成才创造了 必要的氛围。学校是为学生服务的, 培养高质量的人才是大学中一切工作的中心任务, 这个观点一定要明确。应当说大多数人是赞成这个观点的, 问题是一落实到具体行动, 又往往背离了这个观点。
例如, 现在我们评价一所大学, 不是让社会拿培养出来的学生作比较, 而往往看你有多少著名学者, 有多少先进设备,有多少博士点、 硕士点, 有多少新的教学楼, 甚至创收是多少, 而学校则往往忽视社会的需求, 忽视学生的要求, 忽视培养创造人才的要求, 常常是有什么老师开什么课, 甚至什么老师都开课, 让学生适应学校, 适应老师, 适应课程。这就把本末颠倒了 , 把服务与被服务的关系弄颠倒了 。按我们现在的招生制度,学生一旦被某校、某专业录取, 想改是很困难的。
然而, 学生在上大学前, 不可能对自己所选择的专业了解得很清楚。何况很多人的专业还是家长、老师代选的。
进入大学后, 经过一段时间的学习, 觉得自己更适合学另一个专业, 要求调整, 这种要求本来是合理的, 应当允许。
我们常讲, 在开发学生智力因素的同时, 要注意非智力因素的开发。学习兴趣就是很重要的非智力因素。
对所学的东西无兴趣, 那么学习就不再是一种乐趣, 而成为一种负担、 一种痛苦, 在这种状态下学习, 怎么能够出成绩、出人才? 我们说现在的大学生缺乏创造力, 缺少实践锻炼, 这在很大程度上是由我们的教育制度造成的。我们长于安排, 缺乏提供。你一切都替他安排, 不给他选择的自由和锻炼的机会, 他怎么会去创造?而我们目 前这方面的管理体制卡得太死。
这种体制是与计划经济体制相适应的, 强调的是“ 螺丝钉”精神, 把你拧在哪 就得在哪干, 要无条件服从, 这怎么能调动起学生学习的积极性、主动性? 没有学习的积极性和主动性, 何谈创造性?还有一个“ 教”与“ 学”的关系问题。
由于现代社会和科学技术的进步, 那种认为只有通过老师“ 教”才能“ 学”, 并想在短短数年的时间内把某一专业的全部知识灌输完毕的旧的教育观念, 已经不能适应时代的需要。学生获得知识的能力的提高, 身 心的发展, 归根结底要依赖他们个人的努力, 个人是内因,学校和教师不应包办代替。
在“ 教”和“ 学”这对矛盾中, “ 教”虽然起着重要的指导作用, 但终究是外在的东西, 只有“ 学”才是内在的。
旧时代 讲“ 天地 君亲师”, 它强调教师在教与学中的重要作用, 有合理成份, 即肯定教师在传道、授业、 解惑中的主导作用, 但是把师生关系说成是恩赐与服从和听命的关系也不合时宜。
由于历史发展、 社会进步, 已经不能用这种旧的观点界定新的师生关系。
我们不能否定教师在教与学中的主导作用, 但要看到现代社会的师生之间应该既是良师益友, 又存在交换关系。教师是知识的载体, 传道、授业、 解惑是教师的职责和义务; 而学生是求学的主体, 他们有思想、有个人的意志和自 己的主观能动性, 没有学生积极主动的配合, 教育就不能成功。
教学相长, 才能“ 青出于蓝而胜于蓝”, 所以师生关系是良师益友关系。同时在市场经济条件下,学生交费受教育, 教师教学获得收入。所以师生关系又是交换关系, 教育者有义务为受教育者服务。
因此, 学校和教师的作用就在于通过积极的引导, 并给予学生充分的选择余地, 以充分调动和发挥学生的9我对大学教育的理解
主动性, 启发学生刻苦学习和钻研, 使他们在德智体美劳诸方面全面发展。杨振宁教授曾经说过: “ 中国是完全有能力开发出大批人才来的。
我想, 要开发出人才, 关键是我们对青年不能限制太多。
七限制、 八限制, 把人们的积极性都限制没了 , 还怎么出人才?”他...
篇二：浅谈自己对教育的理解1000字
自己的实际情况， 谈谈您对教育境界的理解和 你对所从事教育事业的追求龙井市三合联校
孙元学
作为教师是“捧着一颗心来， 不带半根草去”， 对教育工作热爱、 忠诚， 不顾一切执着追求， 一个教育工作者如果对教育事业有着执着追求和无限的热爱，那么他就会把心思投入教育教学工作中， 埋头工作， 刻苦钻， 孜孜以求。
我们关爱呵护每一位学生， 做到爱生如子。
宽严相济， 宽严有度， 把我们的爱通过我们平时的工作释放给学生， 做一个大爱无边的老师。
热爱教育事业， 是每一位教育工作者应尽的责任与义务。
有了 高度的事业心和强烈的责任感， 才会全身心地投入到教育教学工作的知识海洋里， 这种教育氛围离不开勤奋、 敬业、 爱岗； 在教育中得到锻炼， 在教学工作中得到提高。
不断提高自己的能力。
知识能力是教师从事教育工作的前提条件， 一个合格的现代教师师德要达到高境界， 被学生悦纳和尊崇， 教师的知识能力是基础。
新时代下，我们要具有科学、 哲学的理论修养； 精深的专业知识； 广博的科学知识； 基本的教育科学理论； 要富有成效的教学和学习指导能力； 对学生强有力的生活、 就业指导能力； 理解和把握学生心理的能力； 要具有创造性接受新事物、 新思想、 新观念的学习能力； 做到兼收世界文化精华， 继承民族文化传统、 把握社会发展的方向的能力； 同时， 还要具教育管理能力； 独立自修能力及健康的身心素质。
这就要求我们要不断的学习， 完善自身的学识修养。
爱心成就教育
爱心感化事业。
爱心成就教育， 我就是凭着一颗爱心来做好教育工作的。
“教书育人是自己的职责， 爱岗敬业是自己的本分。
” 我是这样想的， 也是这样做的。
执教多年来， 我一直都是全身心地投入到工作之中去， 心中装着学生， 爱在心里， 无论发生什么事情， 都始终把工作放在第一位。
作为一名普通教师， 还有倾力于学校的中心工作——教学， 我始终一如既往的努力向上。倾力教学， 不仅是为人师表的本分， 更是取得优秀教学成绩的保障； 从而提高学校的生命力， 这也就实现了教师自身的价值。
教学工作的主要环节是：
备课、 上课、 辅导和反馈。
多年以来， 我始终坚持备好每一节课， 坚守“不备课不上课”的信条； 坚持上好每一节课， 力求让学生每节课都有收获， 不浪费有限的教学时间， 努力提高学习效率； 认真进行作业批改和自习辅导， 保证学生学习知识的落实， 从而举一反三， 融会贯通； 收集学生的反馈意见， 不断反思， 不断提高。
我始终以为倾力于教学， 是为人师表的天职。
教师对学生的爱， 是一种出自崇高的、 充满科学精神， 普遍、 持久而又深厚的爱。
这种爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。
表现为教师对学生所持有的一种亲近感、 期望感和为学生而献身的热忱。
尊重， 是爱的最高境界 新世纪的教师树立主体意识， 充分尊重学生人格， 尊重学生个性， 注意他们的兴趣、 爱好、 特点和特长。
给学生以自由发展的空间。关心与谋求人的全面发展应成为教师的责任。
在教育中， 教师应首先尊重学生的自尊心， 要注意培养和保护学生的自尊意识。
教师要通过语言、 手势和微笑等方式肯定学生， 通过作业评语沟通师生感情， 融洽师生关系。
教师要以平等的态度对待每一个有情感、 有意识、 有独立个性的学生； 教师要以开放的心态和包容的
气度正确对待那些敢于质疑传统、 挑战教师、 个性鲜明的学生； 要以博大的爱心和崇高的师德尊重、 爱护、 关心并引导那些行为特别、 好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、 生动活泼； 教师要以科学和民主的精神育人， 摒弃封建的师道尊严， 建立新型的民主平等的师生关系， 鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人， 赞美智慧冲动而不盲目， 弘扬主体意识、 完善个体性格， 建立健全崇高的人格精神与完美人个特征。
教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。
要用尊重、 平等、 爱护等人类最崇高的情感支感染学生， 只有这样才能达到亲其师而信其道的效应。情感教育重于情， 教师既是教育者也应是学生的朋友。竭力用你很真实很感人的感情去征服一颗颗纯真的心， 去感化之启发之。
使师生都进入其乐融融其情陶陶的境界。
总之， 作为教师， 在新的世纪里， 我们要树立新的服务观念， 以新的精神面貌去迎接教育事业新的辉煌， 让近支撑起一晴空。
2011-11-1
篇三：浅谈自己对教育的理解1000字
育理念的理解和认识史建华
一、教育理念
（一）
教育理念的概念 • 1、理念 • 就是关于事物的条理、准则的看法。
• 2、教育观念 • 是人们对教育事物的看法。
• 3、教育理念 • 教育理念是人们在思考和回答“教育事物究竟是什么?应当怎样?它有什么价值?如何更好地实现它的价值”等问题的过程中形成的判断与看法。任何教育理论和教育思想的产生都是从教育理念创新开始的。
（二）教育理念与教育观念不同
• 1、教育理念比教育观念更强调理性思考和亲身体验。
• 2、教育理念是坚定不移的判断与看法，而教育观念不一定具有这种坚定性。
• 3、教育理念是一些根本性的判断与看法，而教育观念则不一定是根本性的看法。
• 4、教育理念更加强调“应该怎样”、“怎样才能做得更好”。
（三）教育理念的作用
• 1、总结作用 • 2、激励作用 • 3、约束与指导作用 • 4、创新作用 • 5、代表作用
二、先进的教育理念
（一）宏观教育理论
1、终身教育
• （1）终身教育的创立 • 终身教育作为一种思潮产生于20世纪60年代，1965年法国成人教育家保·朗格朗《终身教育论》的出版标志着终身教育思潮的形成。
• （2）
终身教育的主要观点：
学会求知、学会做事、学会共处、学会发展
2、学习化社会理论 • （1）
学习化社会理论 的创立 • 学习化社会作为一个具有国际性影响的概念，最早在联合国教科文组织于1972年发布的《学会生存——教育世界的今天和明天》这一报告中提出。
• （2）学习化社会理论的主要观点：
• 教育一体化、社会整体学习化、 学习者地位主体化 化
3、终身教育与学习化社会的关系 • （1）
终身教育是从人类个体纵向的时间拓展角度出发加以建构。
• （2）
学习化社会则是以人类整体的横向空间为标准的一种目标和理想。
• （3）
从终身教育的含义上看，要求作为个体的人必须要进行终生学习。
• （4）
学习化社会有赖于社会提供相应的条件和空间。
• （5）
终身教育是学习化社会的基石。
（二）一般教育理论
1、创新教育
培养创新人才的必由之路 • （1）创新教育的创立 • 美国学者奥斯汀于1941年开设的创造工程课，以及他撰写的《思考的方法》被认为是创新教育的起源。
• （2）创新教育的概念 • 培养创新性人才或创造性人才的教育。包括家庭、社会、学校的创新教育。
• （3）创新教育的特征 • 是全面发展学生智慧品质的教育；是全面发展学生个性的教育；是必然体现学生主体精神的教育；是面向全体学生的教育；是全方位全过程的教育；是终生教育。
2 2 、多元智能理论
素质教育的最好诠释
• （1）
多元智能理论的创立 • 1983年美国哈佛大学教授、当代世界著名的心理学家和教育家霍华德·加德纳出版了《心智的结构》，提出了他的多元智能理论。
• （2）内涵 • 加德纳将人类的智能类型分成8种，后来又提出存在智力，即人的智力结构至少由9种智力要素组成。
•
言语—语言智力
逻辑—数理智力
•
视觉—空间智力
音乐—节奏智力
•
身体—运动智力
人际—交往智力 •
个人反省智力
自然观察者智力 •
存在智力 • （3）作用 • 多元智能理论，提示各教育阶段的教师在安排教学活动时要同时兼顾多种领域的学习内容，综合运用多样化的教学方法，同时提供有利于多种智慧发展的学习情境，让每个人的各种潜能都有获得充分发展的机会。
3 3 、合作教育
塑造新型师生人际关系
• （1）
合作教育的创立 • ①克兰诺和梅隆 • 老师与学生社交方面发展的期望对他们日后的学习成绩影响最大。
• ②伯德惠斯特尔 • 真正的学习过程，在师生的交往中。
• ③罗杰斯 • 提出了人际关系的3要素：真诚、接受、理解。
• ④斯莱文 • 积极的互相依靠；面对面的学习交往；个人责任感；一定的交往技能；学生小组的自我管理。
（2）含义：
• 合作教育主要指以师生关系为中心的诸多教育关系（教师与校领导、学校与社区、教师与家长、学生与学生等）的健康与协调。
• （3 3 ）实施 • 师生之间的合作要在教与学中体现出来；师生在人际交往中要相互尊重，相互信任、相互支持、相互协作；教师应努力创造合作的氛围。
4 4 、创业教育
第三本教育护照
• （1）创业教育的创立 • 国际上称为“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”。是联合国教科文组织组织亚太地区办事处教育革新服务计划（APEID）1987-1991项目周期活动之一。
• （2）创业教育的含义 • 为一个人开始并经营一个小型企业的全过程。培养受教育者初步的创业意识、创业心理品质和创业能力，传授初步的创业知识，使之在毕业时具有良好的社会适应性，一定的独立生活、学习的意识和本领。
• （3）创业教育的内容 • 树立创业意识；培养创业心理品质；提高创业能力；形成创业知识结构。
• （4）实现创业教育的方式和途径：
• 学科课程；活动课程；环境课程；创业实践活动。
5 5 、范畴教育
传统知识和培养能力的统一
• （1）范畴教育的提出 • 由前西德教育专家克拉夫基提出。
• （2）范畴教育的含义 • “形式教育”和“实质教育”二者对教育本质的看法都是片面的，各有其合理的一面，应该把它们统一起来，这种统一就是范畴教育。
• （3）范畴教育的主张 • 发展学生的能力，同时还要进行普通教育或专业教育。只有使青年一代具有知识，又具有能力，既接受普通教育又接受专业教育，才能实现教育目标——对世界的积极适应。
（三）现代教学理论
1 1 、发展性教学理论
以最好的教学效果 促进学生的一般发展
• （1）发展性教学理论的提出 • 由前苏联赞可夫提出。
• （2）发展性教学理论的含义 • “一般发展”是教学的目的，只有当教学任务落在“一般发展”的“最新发展区”才能促进学生的一般发展。如何才能使教学任务落在“一般发展”的“最新发展区”，并促进学生的一般发展，它经过研究形成了教学新体系。
• （3）发展性教学理论的原则 • 以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解教学过程的原则；使全体学生都得到发展的原则。
2、掌握学习理论
让差生同样得到发展
• （1）掌握学习理论的提出 • 布卢姆根据美国分等级教学的现实提出。
• （2）掌握学习理论的含义 • 在整个教学理论中，教学目标是组织教学、课程编制和教育评价的基础，教学目标的分类是掌握学习理论的重要内容、精细设计教学目标是掌握学习理论实施的基础性工作。
• （3）掌握学习理论的教学目标 • 布卢姆把教学目标分为六类：
• 知识（什么是知识、知识的种类、掌握知识的重要性）。
• 领会（转换、解释、推断）。
• 应用（原理和通则、新问题和新情境、应用能力）。
• 分析（要素分析、关系分析、组织原理分析）。
• 综合（对各个要素或组成部分进行加工，以组成新模式或结构，新的整体）。
• 评价（内在的证据或外在的标准）。
3、学科基本结构理论
以学科结构发展儿童智力
• （1）学科基本结构理论的提出 • 布鲁纳以皮亚杰的结构主义心理学为理论依据，从课程入手，以学科基本结构为中心建构起来的学科基本结构理论。
• （2）学科基本结构理论的内容 • 它围绕“教什么”、 “什么时候教”、“怎样教”等几个问题，系统地阐述了其学科基本结构的基本观点。
• （3）学习学科基本结构理论的意义 • 强调学生掌握知识的基本概念，基本原则的重要性，强调发展学生智力，重视学生 发展学生的智力，重视逻辑思维和独立获得知识的能力，强调改革教学方法，让学生亲自成为结论和规律的发现者，论述了早出人才、快出人才的可能性。
4、范例教学理论
举一隅以三隅反
• （1）范例教学理论的提出 • 20世纪20年代末30年代初，德国哥廷根教学论学派代表人物施普兰格、 E.讳尼格、T·李特等，在 "要素教育"的基础上，直接提出了"范例教学”的初步设想，主张用"范例教学"代替按完整体系向学生传授知识的做法。
• （2）范例教学理论的含义 • “范例教学”又称为 “示范方式教学”、“范例性教学”等。
• 格舍因主张，范例就是 “隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例”。
• 克拉夫基指出: “范例”这个词来源于拉丁语，意思是 "例子”，更确切地说是 “好的例子”、“典型的例子”、“特别清楚的 (言简意赅的)例子”。“范例教学”就是根据好的、特别清楚的、典型的事例进行的教学与学习。
• 克拉夫基指出，“范例教学是这样的教学 (授课):它使学生能够依靠特殊 (例子)来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习”。
• （3）范例教学的意义 • 要把发展学生独立能力放在重要地位，改变了强调教授定性知识、强调死记硬背的传统教学模式。
5 5 、交往教学
个性的自我实现
• （1）交往教学理论的提出 • 20世纪70年代产生于西德。
• （2）内容：交往教学把教学过程视为一种交往过程，并为交往过程提出了11条公理。
• 永恒性、关系性、确定性、经济性、场合性、可获性、角色关系的两种可能性、 交往成分的双重性 、可控性、有干扰性、工具与目的性。
• （3）对交往教学的评价 • 交往教学提出了独特的教学结构设想，把教学分成传授方面、内容方面、关系方面、干扰方面。
• 交往教学把学生看成积极的参与者，教师应该采取有效的措施，创设能吸引学生热情参与的教学环境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉地投入到学习活动之中，成为学习的主人。
6、构建主义学习理论 创新型人才培养的合理选择
• （1）构建主义学习理论的提出 • 构建主义也称结构主义。
• （2）含义 • 学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识。
• （3）评价 • 构建主义学习理论强调学习过程中学生主动地建构知识，强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式等主张，本质上是要充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的。建构注意教学更加关注的是如何在教学中培养学生分析问题、解决问题的能力，进而培养他们的创造精神。
7、最新发展区 儿童在与成人合作中成长
• （1）最新发展区理论的提出 • 前苏联心理学家维果茨基提出“最新发展区”学说。
• （2）最新发展区的含义 • 在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是他已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到解决问题的水平。教学应当走在发展的前面，要抓住学习的最佳时期。
• （3）最新发展区教学的特点 • 在高难度上教学；理论知识起主导作用；高速度学习教材；学生理解学习过程本身；系统地致力于全体学生的发展，并且根据新教学原则制定了小学课程教学大纲。
8、教学过程最优化 用最少的时间达到最大的效果
• （ 1）教学过程最优化理论的提出 • 前苏联教育科学院院士尤·克·巴班斯基提出。
• （2）教学过程最优化的含义 • 教学过程最优化 是指从一定标准来看是最好的意思。所谓标准：一是教学效果（教养、教育和发展）；二是时间消耗。
• （3 3 ）对教学过程最优化的评价
• 教学效果与时间消耗既是衡量教学过程是否 “ 最优 ” 的标准，也是组织教学过程的基本原则。
9、发现教学
让学生做学习的主人
• （1）发现教学理论的提出 • 发现教学由美国布鲁纳提出。
• （2）发现教学的含义
• 在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实（事例）的独立思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
• （3）发现教学的特点 • 发现教学的特点，在于它不是把现成的结论提供给学习者，而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己去发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。用发现法进行教学，就是要把学生当作教学领域里的小科学家对待。
• 强调学习过程；强调直觉思维；强调内在学习动机；强调信息提取。
三、课改后产生的新的教育理念
（一）教学是课程创生与开发的过程 • 1、问题的提出 • 在传统教学论中，把课程看成是在教学过程之前和教学情境之外预先规定好的教学内容，教师既不需考虑也无权更动,课程完全丧失了生命的活力。
• 2、含义 • 让课程成为教学创作的蓝本，让教学成为课程创生与开发的过程，让师生成为课程的有机构成部分、课程的建设者、课程的主体、而不是游离于课程之外。
• 3、意义 • 课程在教学中生长，常长常新。
• 教学在课程中发展，愈发愈活。
• 师生在课程与教学的相互转化、相互促进中主体作用充分发挥、个性充分张扬。
（二）
教学是交往、互动的过程
• 1、对教与学关系的认识
• 传统教学论将教与学分离成授知与求知两大板块，教支配学、学服从教，二者呈单向联系，学生完全丧失了独立性，同时也缺乏自主性发挥的空间。
• 现代教学论把教师和学生看成是学习共同体，课程是供体验的文本，教学成为师生共同理解、共同感悟、共同建构、共同发展的“双赢”活动，师生自然地结为一个紧密联系、相互影响的学习共同体。
• 2 2 、含义
• 师生是学习的共同体；师生在学习共同体中，没有主辅之分。
• “互动”是交往最基本的属性，是个...
篇四：浅谈自己对教育的理解1000字
家庭教育的理解篇一：我对家庭教育的认识
我对家庭教育的认识
我对家庭教育早就有了切身的认识，我从小走过了苦难；自身成我对家庭教育早就有了切身的认识，我从小走过了苦难；自身成
长的经历使我深深地懂得家庭教育对社会、对家庭、对子女极端重要性。长的经历使我深深地懂得家庭教育对社会、对家庭、对子女极端重要性。
中华民族的家庭源远流长。孟母断枳择邻育子，岳母刺字训子精中华民族的家庭源远流长。孟母断枳择邻育子，岳母刺字训子精
忠报国等许多家庭教育美谈也流传至今。家庭，学校，社会三大教育中，家庭教育处于主要地位，影响着学校与社会教育，且作用于人的一生。家庭教育须讲究科学的方法，必须用激励杠杆。常常听到周围的人抱怨孩子管不了，管不好，恨铁不成钢，细究原因还是个方法问题。我反对暴力式教育，也反对溺爱式管理，更多地运用鼓励、鞭策、诱导等正面方法。尽量不用训斥，打骂等反面方法。我感觉父母与子女应是平等的朋友关系，在心灵上实现无障碍沟通，形成无话不说，无事不谈，共同勉励的好风尚。随着孩子的不断成长，孩子的独立自我意识逐渐加强，孩子的逆反心理也开始滋忠报国等许多家庭教育美谈也流传至今。家庭，学校，社会三大教育中，家庭教育处于主要地位，影响着学校与社会教育，且作用于人的一生。家庭教育须讲究科学的方法，必须用激励杠杆。常常听到周围的人抱怨孩子管不了，管不好，恨铁不成钢，细究原因还是个方法问题。我反对暴力式教育，也反对溺爱式管理，更多地运用鼓励、鞭策、诱导等正面方法。尽量不用训斥，打骂等反面方法。我感觉父母与子女应是平等的朋友关系，在心灵上实现无障碍沟通，形成无话不说，无事不谈，共同勉励的好风尚。随着孩子的不断成长，孩子的独立自我意识逐渐加强，孩子的逆反心理也开始滋
长，所以家长会觉得孩子越来越难管，越来越难以理解，其实这是一种很正常的现象，因为家长与孩子之间由于角色身份；认识水平；生活经验；世界观等各方面的差异，这时沟通，交流是最好的桥梁，也是缩短之间距离的最好方法。所以家长特别重视与孩子的日常沟通、不要忽视孩子对他们不屑一顾，认为他们世界太幼稚。相反要敢于放下架子，做孩子的知心朋友，别借口忙而很少与孩子沟通，甚至对孩子武断包办，不管孩子意愿，等到出了事还觉的不可思议。其实交流方法很多，像聊天，留言，长，所以家长会觉得孩子越来越难管，越来越难以理解，其实这是一种很正常的现象，因为家长与孩子之间由于角色身份；认识水平；生活经验；世界观等各方面的差异，这时沟通，交流是最好的桥梁，也是缩短之间距离的最好方法。所以家长特别重视与孩子的日常沟通、不要忽视孩子对他们不屑一顾，认为他们世界太幼稚。相反要敢于放下架子，做孩子的知心朋友，别借口忙而很少与孩子沟通，甚至对孩子武断包办，不管孩子意愿，等到出了事还觉的不可思议。其实交流方法很多，像聊天，留言，
电话等都可以，但千万别因为忙而不交流。
创造宽松的家庭环境，家长应重视学习的过程而不是结果，让孩创造宽松的家庭环境，家长应重视学习的过程而不是结果，让孩
子知道家长的态度，考好了，分享你的快乐；考砸了，分担你的忧愁；以减轻孩子的压力。在帮助孩子减轻考试压力的同时也要让孩子充分地复习，让孩子有个良好的心态参加考试。最可怕的是父母对子女的焦虑，这种焦虑是套在父母心上的一把锁，也最终沉甸甸地压在孩子身上，具体表现就是过于重视孩子某一种弱点，采取了不恰当的手法，千方百计地围、堵、截、以至于无形中夸大孩子弱点，弱点便成了孩子无法跨越的天堑，天长日久孩子便会丧失了再去跨越的信心，逐渐麻木。真正帮孩子不是打骂监督他，而是切实地融入孩子的学习中。子知道家长的态度，考好了，分享你的快乐；考砸了，分担你的忧愁；以减轻孩子的压力。在帮助孩子减轻考试压力的同时也要让孩子充分地复习，让孩子有个良好的心态参加考试。最可怕的是父母对子女的焦虑，这种焦虑是套在父母心上的一把锁，也最终沉甸甸地压在孩子身上，具体表现就是过于重视孩子某一种弱点，采取了不恰当的手法，千方百计地围、堵、截、以至于无形中夸大孩子弱点，弱点便成了孩子无法跨越的天堑，天长日久孩子便会丧失了再去跨越的信心，逐渐麻木。真正帮孩子不是打骂监督他，而是切实地融入孩子的学习中。
家庭环境和谐与否对孩子是致关重要的。一个在不和谐的环境家庭环境和谐与否对孩子是致关重要的。一个在不和谐的环境
中， 在打骂吵闹声中长大的孩子，他对于快乐的感受能力是弱的，他感受不到家庭的温暖。父母的吵闹会影响他成长后对家庭的看法。家庭的阴影有可能让孩子失去对生活意义的追寻，在打骂吵闹声中长大的孩子，他对于快乐的感受能力是弱的，他感受不到家庭的温暖。父母的吵闹会影响他成长后对家庭的看法。家庭的阴影有可能让孩子失去对生活意义的追寻， 从某种意义上说，家更该是精神的港湾。要给孩子创造一个和谐的家庭环境，应该向社会上成功的家长学习，学习他们成功的家教经验，要自觉学习家庭教育知识，改进教育方法。俗话说，没有教不好的孩子，只有会教和不会教的父母，所以家长要善于学习，不断提高自己，找到适合自己孩子成长的方法，才可能让孩子健康成长，谁都知道成功的家长不是天生的，而是需要不断的学习。从某种意义上说，家更该是精神的港湾。要给孩子创造一个和谐的家庭环境，应该向社会上成功的家长学习，学习他们成功的家教经验，要自觉学习家庭教育知识，改进教育方法。俗话说，没有教不好的孩子，只有会教和不会教的父母，所以家长要善于学习，不断提高自己，找到适合自己孩子成长的方法，才可能让孩子健康成长，谁都知道成功的家长不是天生的，而是需要不断的学习。
孩子学习不好有很多的原因，有一种情况是家长教育孩子时定的孩子学习不好有很多的原因，有一种情况是家长教育孩子时定的
标准太高，孩子达不到。更糟的是，有的家长在孩子学习基础很差情况下，定一个家长自认为最低的标准；结果孩子连最低的要求也达不到，就认为自己不行，失去了学习的信心。因此，家长定的标准要让孩子跳一跳，够得着，以激发孩子的兴趣。对孩子必须因材施教，确立科学的目标。比如，做得比以前好，字写得比以前工整进步。要善于发现这些细小的变化，及时表扬他，让他有种成就感，进以激发他进取心。一旦你不重视这些，那他很快就会丧失兴趣了，坚持不标准太高，孩子达不到。更糟的是，有的家长在孩子学习基础很差情况下，定一个家长自认为最低的标准；结果孩子连最低的要求也达不到，就认为自己不行，失去了学习的信心。因此，家长定的标准要让孩子跳一跳，够得着，以激发孩子的兴趣。对孩子必须因材施教，确立科学的目标。比如，做得比以前好，字写得比以前工整进步。要善于发现这些细小的变化，及时表扬他，让他有种成就感，进以激发他进取心。一旦你不重视这些，那他很快就会丧失兴趣了，坚持不
下去了，所以作为家长首先要理解孩子，确立孩子力所能及的目标。并及时抓住孩子的细小进步，肯定他，表扬他，只有这样，孩子才会有更大的进步，心灵才会更健康，才会长成一个阳光的少年。下去了，所以作为家长首先要理解孩子，确立孩子力所能及的目标。并及时抓住孩子的细小进步，肯定他，表扬他，只有这样，孩子才会有更大的进步，心灵才会更健康，才会长成一个阳光的少年。
在孩子成长过程中，学校教育也非常重要，它与家庭教育是密不在孩子成长过程中，学校教育也非常重要，它与家庭教育是密不
可分的，要想全面了解孩子，除了学习成绩外，还要了解孩子在学校的表现情况。是否积极发言；是否积极参加学校组织的各项有意义的活动。在这里我要特别感谢班主任每天布臵作业完成情况，以及平时的考试成绩必须要家长签字，这样家长能及时了解孩子的学习情况，成绩波动，以及孩子在学习中遇到的困难提供帮助。孩子思想上，情感上等方面的细微变化，家长也应及时向老师反映，有的言语通过老师的加工再传达效果会更好，同时家长还需要了解学校的作息时间，收费情况等。减少学生在学校和家庭管理之间钻空子的机会，以便和学校共同配合，把孩子培养成一个对社会有用合格的人才。可分的，要想全面了解孩子，除了学习成绩外，还要了解孩子在学校的表现情况。是否积极发言；是否积极参加学校组织的各项有意义的活动。在这里我要特别感谢班主任每天布臵作业完成情况，以及平时的考试成绩必须要家长签字，这样家长能及时了解孩子的学习情况，成绩波动，以及孩子在学习中遇到的困难提供帮助。孩子思想上，情感上等方面的细微变化，家长也应及时向老师反映，有的言语通过老师的加工再传达效果会更好，同时家长还需要了解学校的作息时间，收费情况等。减少学生在学校和家庭管理之间钻空子的机会，以便和学校共同配合，把孩子培养成一个对社会有用合格的人才。
要取得好的成绩，必须端正学习态度，要有一套适合自己好的学要取得好的成绩，必须端正学习态度，要有一套适合自己好的学
习方法。第一，课堂上认真听讲，认真完成老师布臵的家庭作业，课本知识要提前预习，课外知识要多学多看。第三，要在学校好好表现，让老师喜欢你，同学尊敬你，为读创造习方法。第一，课堂上认真听讲，认真完成老师布臵的家庭作业，课本知识要提前预习，课外知识要多学多看。第三，要在学校好好表现，让老师喜欢你，同学尊敬你，为读创造
照一个宽松的环境。第四，家长应鼓励孩子多读一些报刊，杂志上好的文章，好的诗词，这样也增进与孩子之间的情感，激起孩子浓厚的学习兴趣，甚至是从文章中可以启发孩子做人的准则，同时让孩子感受其中有意义的东西。第五，学生不光要成绩好，体育，劳动，学校的各项活动也得积极参加，做到德，智，体全面发展。照一个宽松的环境。第四，家长应鼓励孩子多读一些报刊，杂志上好的文章，好的诗词，这样也增进与孩子之间的情感，激起孩子浓厚的学习兴趣，甚至是从文章中可以启发孩子做人的准则，同时让孩子感受其中有意义的东西。第五，学生不光要成绩好，体育，劳动，学校的各项活动也得积极参加，做到德，智，体全面发展。
有位哲人说得好，从某种意义讲，一个民族，一个国家的未来，有位哲人说得好，从某种意义讲，一个民族，一个国家的未来，
不是掌握在当权者的手中，而是掌握在少年们的父母手中。我非常欣赏这段话，赞同它的深刻含义，人们喜欢孩子，因为孩子是明天，是希望，是我们生命的延续。子女不光要为自己一辈子的前程成长为一个有用的人，还得站在对社会负责，对家庭负责，对下一代负责的高度来认识健康成长的重要性。我曾暗暗下决心要做家庭教育的有心人，尽最大能力让孩子成长为有用之才。家庭是一个人的幸福之源，欢乐之所，人的一生有一半的时间在家里度过，有没有温馨的家实在在乎一个人的生活质量。特别是对子女的培养，撇开社会意义不说，单就家庭而言，影响着几代人的生活，事关做父母者下半辈子的幸福。有一个好的孩子，比什么都好。不是掌握在当权者的手中，而是掌握在少年们的父母手中。我非常欣赏这段话，赞同它的深刻含义，人们喜欢孩子，因为孩子是明天，是希望，是我们生命的延续。子女不光要为自己一辈子的前程成长为一个有用的人，还得站在对社会负责，对家庭负责，对下一代负责的高度来认识健康成长的重要性。我曾暗暗下决心要做家庭教育的有心人，尽最大能力让孩子成长为有用之才。家庭是一个人的幸福之源，欢乐之所，人的一生有一半的时间在家里度过，有没有温馨的家实在在乎一个人的生活质量。特别是对子女的培养，撇开社会意义不说，单就家庭而言，影响着几代人的生活，事关做父母者下半辈子的幸福。有一个好的孩子，比什么都好。
由上所述，可见家庭教育的重要性。
211 班陈海涛家长陈龙
2014 年 年 4 月 月 21 日星期一
篇二：谈谈我对孩子家庭教育的理解
谈谈我对孩子教育的理解
孩子的教育由学校教育、社会教育、家庭教育三部分构成。相对于学校、社会教育的专业性，我们家庭教育的执行者，也就是广大的家长，并没有经过任何培训，从孩子呱呱坠地时就自然而然的直接上岗，成为一名教育者。那我们如何有效而愉快的进行家教呢？我想只要多用心，多学习，多反思，每一位家长都能成为孩子成长道路上的良师。孩子的教育由学校教育、社会教育、家庭教育三部分构成。相对于学校、社会教育的专业性，我们家庭教育的执行者，也就是广大的家长，并没有经过任何培训，从孩子呱呱坠地时就自然而然的直接上岗，成为一名教育者。那我们如何有效而愉快的进行家教呢？我想只要多用心，多学习，多反思，每一位家长都能成为孩子成长道路上的良师。
积极进取
独立思考
虽然我们做父母的都想要把子女呵护一辈子，但培养他们积极独立的能力是非常重要的。当然，并不是说当孩子三岁的时候，你就让他要独立。当孩子还分不清楚对与错的时候，父母还是要辅导。但是父母要学着慢慢去放手，慢慢地让孩子自己去决策。那些一味听从父母安排的孩子虽然我们做父母的都想要把子女呵护一辈子，但培养他们积极独立的能力是非常重要的。当然，并不是说当孩子三岁的时候，你就让他要独立。当孩子还分不清楚对与错的时候，父母还是要辅导。但是父母要学着慢慢去放手，慢慢地让孩子自己去决策。那些一味听从父母安排的孩子,如果长大了还是只会等着别人帮他作决定或做事情，那他进入社会就算不被欺负，也不会被重视。当一个孩子有积极性的时候，无论是要读书，还是要做其它的事他都可以自己安排，自己设计如果长大了还是只会等着别人帮他作决定或做事情，那他进入社会就算不被欺负，也不会被重视。当一个孩子有积极性的时候，无论是要读书，...
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