2023年度《位置与方向》教案【10篇】

《位置与方向》教案1　　教学目标　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。　　2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。　　3、培养学生空间观念和小组合作能力。　　教学下面是小编为大家整理的2023年度《位置与方向》教案【10篇】,供大家参考。

《位置与方向》教案1

　　教学目标

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

　　2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。

　　3、培养学生空间观念和小组合作能力。

　　教学重难点

　　通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、讲解定向运动，导入新课。

　　定向运动就是借助地形图和指南针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。在运动中人们有回归自然、身心放松的良好感觉。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。

　　二、板书课题：位置与方向

　　师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。

　　自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢? 生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。

　　师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗?

　　生：我认为不行。从起点到东北方向有很多路线可以走。

　　师：对啊!我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢?

　　生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。

　　师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗?

　　师：那怎样才能准确地找到1号点呢?

　　生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。

　　师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置? (分组讨论)

　　生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。

　　生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。

　　师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述?

　　生：从方向、距离来描述。

　　师：同学们能否指出教室的东南西北方向?

　　一生指出东南西北方向。

　　师：你能根据自己所在的位置指出东偏北30°的方向吗?(学生指出了)

　　小结：同学们，*时我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。

　　三、拓展练习：

　　1、图上练习：教材第18页“做一做”

　　2、实践活动：分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。

　　四、总结：你在本课学到了什么?有什么收获?

　　课后习题

　　完成课后练习题。

《位置与方向》教案2

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材六年级上册第112页“总复习”单元位置与方向、扇形统计图内容及相关练习。

　　教学目标：

　　1．通过复习，使学生进一步掌握用方向和距离来表示*面上的位置的方法，并能精确地描述位置和简单的路线图，以及两个点位置的相对性，发展学生的空间观念。

　　2．进一步了解扇形统计图的特点和作用，发展学生的数据分析观念。

　　3．运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

　　教学重点：

　　综合运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题。

　　教学难点：

　　综合运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入复习

　　教师：本学期，我们学习了位置与方向、扇形统计图的有关知识，并运用这些知识解决了很多实际问题。这节课，我们就一起来复习相关内容（板书课题：位置与方向、扇形统计图复习课）

　　教师：十一黄金周，灿灿一家去国外旅游啦！乘坐的航班于北京时间8：30从北京起飞，预定16：25在马来西亚吉隆坡降落，中途需要经停（经停：不需要下飞机，只是飞机加油或上下乘客）。

　　【设计意图】选择学生感兴趣的问题情境，学生更容易接受。同时，可使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边。

　　二、延续情境，重点复习

　　1．复习扇形统计图

　　教师：这是灿灿一家所在航班的乘客统计情况（课件出示扇形统计图）。

　　（1）从统计图表中你能得到哪些信息？

　　学生观察作答：*的乘客最多。

　　教师：我们并不知道*有多少乘客，你怎么一眼就看出来*乘客最多的？

　　学生：因为*乘客在扇形统计图中所占的百分比最多。

　　教师小结：是的，扇形统计图的优势就在于能清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系（课件出示小结内容）

　　（2）算一算*乘客的人数是多少？

　　学生独立完成并回答。

　　12÷5%×63.75%=153。

　　答：*乘客的人数是153。

　　【设计意图】问题（1）中，*乘客的人数未知，是为了突出扇形统计图的优势，从所占的百分比就能看出*乘客最多，复习了从扇形统计图中获取有用信息以及它的特点和作用；问题（2）是扇形统计图中涉及的较为复杂的问题，因为根据扇形统计图首先要算出总量是多少，再根据*乘客所占总量的百分比算出*乘客的人数，这对一般的学生来说还是较为困难的，教学时要细致分析并强化理解，发展学生的数据分析观念。

　　2．复习位置与方向

　　教师：航班于北京时间8：30从北京起飞，预定16：25在马来西亚吉隆坡降落，中途需要经停（经停：不需要下飞机，只是飞机加油或上下乘客）。

　　（1）根据世界地图，请你量一量，算一算北京在吉隆坡的什么位置，吉隆坡在北京的什么位置？

　　学生独立完成并回答。

　　教师小结：在解决两个点位置的相对性的问题时，我们要看清楚是以哪个点作为参照点，然后再以参照点作为标准，讲清楚方向与距离。

　　（2）飞机大致在北京西偏南40度1800千米处经停，请你画出飞机经停的位置。

　　学生独立完成并展示作答结果。

　　教师小结：在画位置时，我们根据图上的线段比例尺可以算出1800千米在图上的对应距离是4 cm。然后以北京为参照点，画好方向和距离，并标好度数即可。

　　（3）达到吉隆坡后，灿灿他们第一天的旅*程是环岛游。他们从吉隆坡出发，先向东行675 km，再往北偏东30度行540 km，最后往北行450 km，请你在图上画出环岛游的路线。

　　学生独立完成并展示作答结果。

　　教师小结：当我们画路线时，参照点是不断变动着的，我们应该找准参照点，准确画出方向和距离。

　　【设计意图】用三个问题把位置与方向的三部分内容串联在一起，问题（1）是强化学生精确地描述位置以及两个点位置的相对性，后者对学生来说是难点，所以在复习课的时候需要再一次巩固；问题（2）和问题（3）使学生进一步掌握用方向和距离来表示*面上的位置，并能画简单的路线图，发展学生的空间观念。

　　三、巩固练习，灵活应用

　　1．完成教材第114页第6题。

　　（1）学生独立完成并进行交流。

　　（2）说一说所在城市的空气质量以及在雾霾天的防护措施。

　　2．完成教材第117页第17题。

　　（1）学生独立完成并进行交流。

　　（2）明确根据扇形统计图所给数据，算出石油总消费量是关键。

　　3. 完成教材第117页第14题。

　　（1）四人小组合作说一说四个小动物的位置。

　　（2）鼓励学生提出开放性的问题并互相交流。

　　【设计意图】通过形式多样的练习设计，一方面再一次巩固了位置与方向、扇形统计图的相关知识；另一方面让学生在具体的现实素材中解决较为复杂的问题，培养了学生的应用意识，真正体现了“学以致用”的思想。

　　四、全课总结，梳理脉络

　　师生共同小结：这节课我们复习了位置与方向和扇形统计图的哪些内容？（课件出示重要知识点）

　　【设计意图】位置与方向和扇形统计图这两部分内容相对来说比较简单，知识之间没有非常紧密的联系，所以教师在课堂初始环节通过问题情境的方式把相关复习内容进行串联，到课程结尾再进行知识点小结。如果说复习的过程是“画龙”，那么最后的小结就是“点睛”，让学生对这两部分知识有了整体概念和脉络的清晰梳理和认知。

《位置与方向》教案3

　　教学内容：

　　小学数学（新课标人教版）四年级下册第17、18页。

　　教材分析：

　　由于学生在第一学段已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。本课根据学生已有的知识基础和能力水*，创设便于操作的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离两个条件确定物*置的方法。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向运动”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

　　设计思路：

　　因为教材中的“公园定向运动”的情境虽然来自现实生活的素材，但与我们农村孩子的生活还是有很大的距离。故本节课笔者创设了“牧童指路”、“确定老师的家的位置、学生的家的位置”等学生熟悉的学习情境，让学生充分意识到数学知识源于生活、服务于生活。体现人人学有价值的数学这一理念。

　　本课力图体现鲜明的教学层次性：导入时让学生在原有用“观测点”和“方向”确定位置的基础上，初步意识到确定位置时用上“距离”的必要性；新授时又从探索物体所在观测点的方向、探索物体与观测点的距离、确定物体的位置三个层次组织教学；自学教材是学生对新授知识的自我检测；实践应用让学生用所学的知识解决简单的实际问题，同时渗透爱国、爱父母等教育。整节课让学生亲历“做数学”的过程，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。试图培养学生初步的推理能力，发展学生的空间观念。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

　　2、通过学生自主探索和教师的帮助，使学生了解并掌握根据方向和距离确定物*置的方法。

　　3、培养学生的空间观念和小组合作能力，并适时培养学生锻炼身体的意识。

　　教学重、难点：

　　重点：了解并掌握根据方向和距离确定物*置的方法。

　　难点：对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学准备：投影、地图、量角器、直尺等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、投影出示“牧童指路”图让学生联想一句诗。

　　（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）

　　面对诗人杜牧的问路，牧童关键要说明什么？

　　（设计意图：从学生熟悉的诗句入手创设“问路”的情境，让学生意识到确定位置在生活中的应用，同时初步感知确定位置除了明确“观测点”和“方向”两要素外，如果加上“距离”就更好了。）

　　2、生自由回答。

　　3、师小结：其实，这就要用到我们数学上关于“位置与方向”的知识。三年级的时候我们学习过位置与方向，认识了八个方向。谁能把这八个方向不重复、不遗漏地说一遍？

　　（设计意图：通过复习三年级的位置与方向的知识，唤起学生的知识记忆，了解学生的知识基础，同时要求学生不重复、不遗漏地说出八个方向，有意识地培养学生思维的条理性。）

　　4、以我们学校为观测点，让学生用这些方位词描述一下你的家在学校的什么位置。

　　多找几名学生说一说。

　　5、任意找出一位学生，让跟他家是同一个方向的学生举手。

　　师：我知道了，你们的家在一个地方，对吗？

　　（不对，这些学生的家有远有近。）

　　6、师小结：

　　看来要具体地说清楚你家在学校的什么位置，只说明方向还不够，最好还要说清楚什么才行？（要确定物体的位置，必须同时知道方向和距离两个条件）

　　根据学生的回答板书：观测点、方向、距离

　　（设计意图：许多学生的家在学校的同一方向，但他们的家却不在同一地方，再次让学生意识到要确定物体的位置只说方向不全面，还要说清楚与观测点的距离）

　　7、引入新课、板书课题

　　这一节课我们就从“观测点、方向、距离”等方面继续深入研究有关“位置与方向”的知识。

　　二、自主探索

　　1、探索物体所在观测点的方向。

　　（1）师：刚才我了解了许多同学的家所在的位置，那么你们想不想知道老师的家在学校什么位置？

　　（设计意图：联系生活让学生确定老师家的位置，激发学生的学习兴趣。）

　　（2）课件出示“老师家的位置”和“小明家的位置”

　　（3）让学生说说老师的家和小明的家各在学校的什么方向？

　　（都在学校的东北方向）

　　（4）引导学生想办法从方向上区分老师的家和小明的家的位置？

　　引导学生说出，要精确指明方向可以加上“角度”。 板书：角度

　　我们可以利用物体方位与四个正方位所形成的角度更加准确地描述方向。

　　（设计意图：让学生从方向上区分在同在学校东北方向的“老师的家”和“学生的家”的位置，由原来的从大体上确定物体的方向，过渡到具体的说出物体所在观测点的角度，引出本节课的难点。）

　　（5）投影出示角度。（老师家的方向与东的夹角是30°）

　　（6）让学生试着加上“30度”，精确地说出老师的家在学校的什么方向？

　　学生可能会说：东偏北30°、 北偏东30°、北偏东60°、东北方30°、东偏北30°等

　　（7）讨论交流：你认为哪种说法是正确的？为什么？

　　师小结：“东偏北30°”和“北偏东60°”都对，但生活中一般我们先说夹角比较小的方位，所以说成是“东偏北30°”，而不说“北偏东60°”

　　（8）仿照说一说

　　让学生精确地说出小明的家在学校的什么方向？（北偏东30°）

　　（设计意图：这是本节课的难点，放手让学生去讨论，通过讨论突破本节课的难点。）

　　2、探索物体与观测点的距离。

　　（1）引导学生通过讨论明确要想知道老师家的具*置只知道精确的方向还不够，必须知道老师的家到学校的距离。

　　（2）投影出示“从学生的家到学校大约3千米”，让学生说说老师家离学校的距离大约是多少千米？你是怎么想出来的？

　　（课件上从学校到小明家的线段被分成三等份，从学校到老师家的线段被分成四等份，每一份线段的长度相等。）

　　3、确定物体的位置。

　　（1）师对照板书让学生从“观测点、方向、角度、距离”四个方面来说一说老师家所在学校的具*置？

　　可以多找几位学生说说，从而得出“老师的家在学校东偏北30°的方向上，距离大约是4千米。”

　　（2）让学生仿照 “老师家在学校的具*置”说说“小明家在学校的具*置”。

　　（设计意图：让学生完整地说出物体的位置，培养学生的综合概括能力。使学生进一步明确确定物*置的方法。）

　　三、自学释疑

　　1、让学生自主观察数学书第17—18页的内容，看看还有什么问题我们来一起研究研究。

　　2、师生共同解决学生的疑问。

　　3、投影出示网上下载的阅读材料，使学生了解“定向运动”和“检查点”，渗透锻炼身体的意识。

　　（定向运动就是借助地形图和指北针，按规定的顺序到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。

　　检查点就是预先绘在地图上的，当运动员到达检查点时可发现检查点的标志，参加者在标志上做记号，证明他曾到达该处。但检查点之间的路线却没有限制，通常两点之间的路线会有两个以上的选择。）

　　4、师小结：

　　如果你对“定向运动”感兴趣的话，你可以课后到网上或图书馆查阅有关资料，也在我们这儿发展发展定向运动。

　　（设计意图：通过自学教材培养学生的自学能力和提出问题的能力。笔者从网上找资料学习，教给学生学习的方法，同时把本节课由课内延伸到课外。体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。）

　　5、让学生合上教材说说1号检查点在起点的什么位置。

　　（1号检查点在起点东偏北30°的方向上，距离大约是1千米。）

　　四、实践应用

　　1、独立完成第18页做一做。

　　（如果学生独立完成有困难，教师可与学生讨论解决问题，在讨论交流中，如，写“学校”在“小明家”的位置时，我要求学生先找出较小的那个夹角，这个角是“北偏东”，还是“东偏北”，明确较小角是“北偏东”后，就把量角器的中心与“小明家”的点重合，“0刻度线”与“正北线”重合，这样所度量的角才是正确的。再引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”“在图上这一段距离被*均分成了几份”，最后思考如何确定其他建筑物到小明家的距离。）

　　2、完成第20页练习三的第1题。

　　（1）教师出示地图，先让学生找一找首都北京的位置，适时对学生进行爱国主义教育。

　　（2）让学生用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上，然后在全班交流。

　　（3）让学生找一找安徽省黄山市黄山区的位置，说说你父母在哪个城市打工，那个城市大约在黄山区的什么方向上，能否想办法算出那个城市离黄山区大约多远，让学生体会父母在那么远的地方打工的艰辛。

　　五、总结反思

　　1、学了本节课，你有什么收获？

　　2、生活中，你还知道哪些地方可以用到确定位置的方法呢？

　　3、回应课初。

　　课上到这儿，面对诗人杜牧的问路，你认为牧童该从哪几方面给诗人杜牧指路？

　　（设计意图：呼应导入的情境，让学生明确确定位置的四要素：观测点、方向、角度、距离。）

《位置与方向》教案4

　　第1课时

　　教学内容：例1及练习。

　　学习目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教具准备：东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的面，大门在操场的面。

　　完成“做一做”

　　巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？

　　5、背儿歌：

　　早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　小结。

　　课外作业：认方向。

　　教学内容

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

　　例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例2使学生知道地图上的方向。

　　例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　教学目标

　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第2课时

　　过程：

　　复习：

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

　　3、玩“认方向”的游戏。

　　新课：

　　（一）例2：

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

　　6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　（二）例3：

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

　　2、两个小朋友在做什么？

　　3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

　　4、同桌互相说：

　　去体育馆怎么走？

　　去医院怎么走？

　　去商店怎么走？

　　去电影院怎么走？

　　巩固练

　　1、认一认地图上的方向：（挂图）

　　2、做一做：

　　从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

　　完成问题。

　　总结：

　　在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？

　　教学内容：例2、例3及练习

　　目标：

　　1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、进一步培养学生的空间观念。

　　重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第3课时

　　过程：

　　练习：

　　1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

　　2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

　　3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。

　　4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）

　　综合练

　　1、观察第2页*广场图，请根据示意图指出东西南北。

　　2、你能说说这幅*广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

　　3、第6页第3题：

　　4、第7页第4题：

　　观察*地图，先找出“五岳”。

　　现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！

　　讲评。

　　5、引导学生阅读：你知道吗？

　　总结。

　　课后

　　在*地图上找一找东西南北著名的旅游区。

　　教学内容：综合练习

　　学习目标：

　　1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

　　2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

《位置与方向》教案5

　　一、教学目标

　　1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。

　　2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。

　　3、学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。

　　二、教学内容

　　本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物*置的第一步。

　　在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。

　　在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物*置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。

　　三、教学准备

　　（一）教师准备

　　每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。

　　（二）学生准备

　　《学生活动手册》、笔等。

　　四、安全注意事项

　　提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。

　　五、教学过程

　　（一）提出和聚焦问题

　　教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。

　　1、教师根据课业提出问题。

　　（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？

　　（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？

　　2、明确任务

　　这节课我们就来学习怎样描述位置。

　　（二）展开“科学实践”活动

　　在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。

　　1、提出问题。

　　（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？

　　（2）学生描述自己坐在教室里的位置。

　　（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具*置。

　　看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？

　　2、以自己为基准描述位置。

　　（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？

　　（2）学生活动。

　　学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。

　　3、以别人为基准描述位置。

　　（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？

　　（2）学生活动。

　　教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。

　　4、引导学生发现前、后、左、右的相对性。

　　在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。

　　（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？

　　（2）学生活动。

　　通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。

　　（3）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。

　　5、学生做“找位置”游戏。

　　（1）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？

　　（2）学生左游戏活动。

　　（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？

　　（三）“拓展与应用”活动

　　教师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。

　　1、提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？

　　2、学生活动并描述。

　　3、进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？

　　4、学生活动并描述。

《位置与方向》教案6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书四年级下册第二单元《位置与方向的整理与复习》。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。

　　教学重点：

　　对各知识点的知识的整理与复习。

　　教学难点：

　　如何有序的整理知识。

　　教学过程：

　　一、回忆梳理，构建网络。

　　师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。我们刚学习的第二单元与我们的现实生活密切相关，谁能说一说第二单元都学了哪些知识?

　　四人小组讨论，交流。

　　1、小组交流。

　　2、汇报：展示学生所写的，并引导学生说板书。

　　根据学生的回答板书课题及相应关键词。

　　课题：位置与方向的整理与复习

　　二、典型例题，沟通联系。

　　1、根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　分析问题：

　　A岛在 偏 的方向上，距离是 千米;

　　B岛在 偏 的方向上，距离是 千米。

　　2、根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　出示问题：海军的潜水艇现在在A处。请在*面图上确定船只的位置。

　　在我潜水艇西偏北35°方向上，约1500米处发现一艘船只。

　　3、以不同的地点为观测点判断方向——位置关系的相对性。

　　出示问题：小强看小林在( )，小林看小强在( )。

　　A、北偏东50° B、东偏北50° C、西偏南40°

　　4、描述路线图，绘制路线图。

　　出示问题：沙漠驱车越野

　　根据所给信息画出越野路线

　　A、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1。

　　B、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2。

　　C、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方

　　(1)点1的西北方是 ，终点在起点的 方向，点2在起点的 方向。

　　(2)说出具体路线

　　三、知识应用，能力拓展。

　　车站

　　1、填一填。

　　(1)以车站为观测点，学校的位置是( )偏( )( )度，距离车站( )米。

　　(2)银行的位置是( )偏( )( )度，距离车站( )米。

　　(3)邮局的位置是( )偏( )( )度，距离车站( )米。

　　2、在*面图上标出各建筑物的位置。(用1厘米代表100米)

　　百货大楼

　　(1)超市在百货大楼的正北方向 方向200米处。

　　(2)医院在百货大楼的南偏西30度方向250米处。

　　(3)书店在百货大楼的东偏北40度方向150米处

　　(4)小萍家在百货大楼北偏西45度方向200米处。

　　(5)小梅家在百货大楼东偏南20度方向100米处。

　　3、看图完成问题。

　　(1)体育场在广场的 偏 的方向上，距离约是 米;广场在体育场的 偏 的方向上。

　　(2)从图中，你还能得到哪些信息?请写下来。

　　4、师：用你喜欢的游乐项目设计一个“开心游乐园”好吗?并描述各个游乐项目的位置。相信你一定是个富有创意的设计师。

　　(1)学生自己创设。

　　(2)汇报交流：学生作品展示。

　　四、小结质疑

　　师：刚才同学们表现的真不错，谁来说说刚才我们都复习了哪些内容?哪些地方最容易出错，你想提醒同学们注意哪些地方?

《位置与方向》教案7

　　教学内容

　　物*置的确定以及路线图的描述和绘制。（教材第25页练习五第6、7、9题）

　　教学目标

　　1、通过练习，进一步让学生理解北偏东、西偏南等方向的含义，熟练掌握用方向和距离确定物体的位置。

　　2、熟练掌握简单路线图的绘制和描述，感受数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光观察生活中的现象。

　　重点难点

　　重难点：熟练运用方向和距离确定物体的位置；会绘制路线图并描述行走路线。

　　教学过程

　　一、基础练习

　　1、师：同学们，还记得我们学过哪些方向吗？用方向可以确定物体的具*置吗？（点名学生回答）

　　引导学生回顾确定物*置的条件。

　　2、师：怎样描述和绘制简单的路线图？同桌间说一说。

　　引导学生回顾描述和绘制路线图的方法。

　　二、指导练习

　　1、教学教材第25页练习五第6题。

　　（1）师：数对的第一个数和第二个数分别表示什么意思？（点名学生回答）

　　引导学生回顾数对表示位置的方法。

　　（2）师：在方格内45°方向怎么表示？同桌间交流一下。

　　引导学生明白正方形的对角线就把正方形的角分为两个45°的角。

　　（3）学生独立完成，集体订正。

　　2、教学教材第25页练习五第7题。

　　（1）师：先读题，同桌间说一说这属于哪一类型的题及其解题方法。

　　引导学生明确题的类型，回顾解题方法。

　　（2）学生尝试解答，教师巡视指导。（注意学生作图的规范）

　　（3）教师反馈学生仍存在的问题，给出解决方法。（单位长度、角度的准确等）

　　（4）集体订正。

　　3、教学教材第26页练习五第9题。

　　学生读题，了解题意。

　　（1）解决第一问。

　　①师：要补充完整路线图，需要确定什么？（组织学生讨论）

　　引导学生明确需要确定从哪一段开始补充，确定图上的单位长度代表的实际距离。

　　②组织学生小组合作并画一画。（教师巡视）

　　③教师示范规范图示，学生修改。（绘制路线图）

　　（2）解决第二问。

　　师：同桌间互相说一说公共汽车返回时的路线。（点名学生回答，教师订正）

　　三、巩固练习

　　1、完成教材第25页“练习五”第10、11题。（小组合作，先说一说，再画一画）

　　第10题：学生根据自己的实际情况描述。

　　第11题：答案不唯一，合理即可。

　　（课件依次出示下列题目）

　　2、如图，以学校为观测点。

　　（1）书店在学校的（西）偏（北）（30°）方向，距离是（800）m；

　　（2）图书馆在学校的（西）偏（南）（75°）方向，距离是（400）m。

　　3、小军要去学校，他从家出发，先向正东方向走200 m到达超市，再向正北方向走150 m到达图书馆，再向北偏东70°方向走400 m就到达街心花园，最后向南偏东40°方向走500 m就到达学校。根据描述，画出小军行走的路线示意图。（学生独立完成，教师订正）

　　四、课堂小结

　　你有哪些收获？还有什么不明白的地方？

　　板书设计

　　练习课

　　教学反思

　　1、本单元的知识整体来说是不难掌握的，可以通过教材例题的学习和生活中的具体实例层层推进，让学生感知要从方向和距离两方面确定物体的位置。而且通过解决简单的实际问题，能培养学生综合应用所学知识的能力。

　　2、我的补充：

　　________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

　　备课资料参考

　　典型例题准备

　　【例题】如图，在一块等边三角形草地的三个顶点处分别住着一只小动物。

　　（1）小羊在小马的（）偏（）（）方向上，距离是（）m；

　　（2）小兔在小羊的（）偏（）（）方向上，距离是（）m；

　　（3）小马在小羊的（）偏（）（）方向上，距离是（）m；

　　（4）小羊在小兔的（）偏（）（）方向上，距离是（）m；

　　（5）小马在小兔的（）方向上，距离是（）m。

　　分析：根据等边三角形的三条边相等，每个角是60°，可知以下数据，如图：

　　然后根据确定物*置的方法进行判断即可。

　　解答：

　　（1）西北60° 20

　　（2）西南60° 20

　　（3）东南60° 20

　　（4）东北60° 20

　　（5）正东20

　　解法归纳：解决此类题的关键是根据特殊的图形的特点得出图中的角度和长度信息，然后找准谁是参照物。

《位置与方向》教案8

　　教学目标：

　　1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物*置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。了解物*置的方法。

　　2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

　　教学重点：

　　了解根据方向和距离确定物*置的方法。

　　教学难点：

　　能根据描述，在*面图上标出物体的具*置。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、介绍位置

　　2、谈话导入

　　（1）教师肯定以上学生描述的方式。

　　（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

　　板书课题：位置

　　二、合作探究

　　1、教学例1实物投影出示主题图

　　（1）说一说主图中所说的含义

　　（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

　　（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

　　（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

　　（5）图例要弄懂。

　　（6）探索用数据表示位置的方法。

　　台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。

　　2、完成教材第20页做一做，

　　3、学习教学例2

　　投影出示课本中主题图

　　（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

　　（2）说一说本题的含义。

　　（3）互相讨论方法。

　　4、完成21页中的做一做。

　　（1）你是怎样做的?

　　（2）集体订正。

　　三、总结提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

　　四、检测拓展

　　练习五第2、3、4题

《位置与方向》教案9

　　教学内容：

　　小学数学（新课标人教版）四年级下册第17、18页。

　　教材分析：

　　由于学生在第一学段已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。本课根据学生已有的知识基础和能力水*，创设便于操作的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离两个条件确定物*置的方法。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向运动”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

　　设计思路：

　　因为教材中的“公园定向运动”的情境虽然来自现实生活的素材，但与我们农村孩子的生活还是有很大的距离。故本节课笔者创设了“牧童指路”、“确定老师的家的位置、学生的家的位置”等学生熟悉的学习情境，让学生充分意识到数学知识源于生活、服务于生活。体现人人学有价值的数学这一理念。

　　本课力图体现鲜明的教学层次性：导入时让学生在原有用“观测点”和“方向”确定位置的基础上，初步意识到确定位置时用上“距离”的必要性；新授时又从探索物体所在观测点的方向、探索物体与观测点的距离、确定物体的位置三个层次组织教学；自学教材是学生对新授知识的自我检测；实践应用让学生用所学的知识解决简单的实际问题，同时渗透爱国、爱父母等教育。整节课让学生亲历“做数学”的过程，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。试图培养学生初步的推理能力，发展学生的空间观念。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

　　2、通过学生自主探索和教师的帮助，使学生了解并掌握根据方向和距离确定物*置的方法。

　　3、培养学生的空间观念和小组合作能力，并适时培养学生锻炼身体的意识。

　　教学重、难点：

　　重点：了解并掌握根据方向和距离确定物*置的方法。

　　难点：对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学准备：投影、地图、量角器、直尺等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、投影出示“牧童指路”图让学生联想一句诗。

　　（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）

　　面对诗人杜牧的问路，牧童关键要说明什么？

　　（设计意图：从学生熟悉的诗句入手创设“问路”的情境，让学生意识到确定位置在生活中的应用，同时初步感知确定位置除了明确“观测点”和“方向”两要素外，如果加上“距离”就更好了。）

　　2、生自由回答。

　　3、师小结：其实，这就要用到我们数学上关于“位置与方向”的知识。三年级的时候我们学习过位置与方向，认识了八个方向。谁能把这八个方向不重复、不遗漏地说一遍？

　　（设计意图：通过复习三年级的位置与方向的知识，唤起学生的知识记忆，了解学生的知识基础，同时要求学生不重复、不遗漏地说出八个方向，有意识地培养学生思维的条理性。）

　　4、以我们学校为观测点，让学生用这些方位词描述一下你的家在学校的什么位置。

　　多找几名学生说一说。

　　5、任意找出一位学生，让跟他家是同一个方向的学生举手。

　　师：我知道了，你们的家在一个地方，对吗？

　　（不对，这些学生的家有远有近。）

　　6、师小结：

　　看来要具体地说清楚你家在学校的什么位置，只说明方向还不够，最好还要说清楚什么才行？（要确定物体的位置，必须同时知道方向和距离两个条件）

　　根据学生的回答板书：观测点、方向、距离

　　（设计意图：许多学生的家在学校的同一方向，但他们的家却不在同一地方，再次让学生意识到要确定物体的位置只说方向不全面，还要说清楚与观测点的距离）

　　7、引入新课、板书课题

　　这一节课我们就从“观测点、方向、距离”等方面继续深入研究有关“位置与方向”的知识。

　　二、自主探索

　　1、探索物体所在观测点的方向。

　　（1）师：刚才我了解了许多同学的家所在的位置，那么你们想不想知道老师的家在学校什么位置？

　　（设计意图：联系生活让学生确定老师家的位置，激发学生的学习兴趣。）

　　（2）课件出示“老师家的位置”和“小明家的位置”

　　（3）让学生说说老师的家和小明的家各在学校的什么方向？

　　（都在学校的东北方向）

　　（4）引导学生想办法从方向上区分老师的家和小明的家的位置？

　　引导学生说出，要精确指明方向可以加上“角度”。 板书：角度

　　我们可以利用物体方位与四个正方位所形成的角度更加准确地描述方向。

　　（设计意图：让学生从方向上区分在同在学校东北方向的“老师的家”和“学生的家”的位置，由原来的从大体上确定物体的方向，过渡到具体的说出物体所在观测点的角度，引出本节课的难点。）

　　（5）投影出示角度。（老师家的方向与东的夹角是30°）

　　（6）让学生试着加上“30度”，精确地说出老师的家在学校的什么方向？

　　学生可能会说：东偏北30°、 北偏东30°、北偏东60°、东北方30°、东偏北30°等

　　（7）讨论交流：你认为哪种说法是正确的？为什么？

　　师小结：“东偏北30°”和“北偏东60°”都对，但生活中一般我们先说夹角比较小的方位，所以说成是“东偏北30°”，而不说“北偏东60°”

　　（8）仿照说一说

　　让学生精确地说出小明的家在学校的什么方向？（北偏东30°）

　　（设计意图：这是本节课的难点，放手让学生去讨论，通过讨论突破本节课的难点。）

　　2、探索物体与观测点的距离。

　　（1）引导学生通过讨论明确要想知道老师家的具*置只知道精确的方向还不够，必须知道老师的家到学校的距离。

　　（2）投影出示“从学生的家到学校大约3千米”，让学生说说老师家离学校的距离大约是多少千米？你是怎么想出来的？

　　（课件上从学校到小明家的线段被分成三等份，从学校到老师家的线段被分成四等份，每一份线段的长度相等。）

　　3、确定物体的位置。

　　（1）师对照板书让学生从“观测点、方向、角度、距离”四个方面来说一说老师家所在学校的具*置？

　　可以多找几位学生说说，从而得出“老师的家在学校东偏北30°的方向上，距离大约是4千米。”

　　（2）让学生仿照 “老师家在学校的具*置”说说“小明家在学校的具*置”。

　　（设计意图：让学生完整地说出物体的位置，培养学生的综合概括能力。使学生进一步明确确定物*置的方法。）

　　三、自学释疑

　　1、让学生自主观察数学书第17—18页的内容，看看还有什么问题我们来一起研究研究。

　　2、师生共同解决学生的疑问。

　　3、投影出示网上下载的阅读材料，使学生了解“定向运动”和“检查点”，渗透锻炼身体的意识。

　　（定向运动就是借助地形图和指北针，按规定的顺序到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。

　　检查点就是预先绘在地图上的，当运动员到达检查点时可发现检查点的标志，参加者在标志上做记号，证明他曾到达该处。但检查点之间的路线却没有限制，通常两点之间的路线会有两个以上的选择。）

　　4、师小结：

　　如果你对“定向运动”感兴趣的话，你可以课后到网上或图书馆查阅有关资料，也在我们这儿发展发展定向运动。

　　（设计意图：通过自学教材培养学生的自学能力和提出问题的能力。笔者从网上找资料学习，教给学生学习的方法，同时把本节课由课内延伸到课外。体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。）

　　5、让学生合上教材说说1号检查点在起点的什么位置。

　　（1号检查点在起点东偏北30°的方向上，距离大约是1千米。）

　　四、实践应用

　　1、独立完成第18页做一做。

　　（如果学生独立完成有困难，教师可与学生讨论解决问题，在讨论交流中，如，写“学校”在“小明家”的位置时，我要求学生先找出较小的那个夹角，这个角是“北偏东”，还是“东偏北”，明确较小角是“北偏东”后，就把量角器的中心与“小明家”的点重合，“0刻度线”与“正北线”重合，这样所度量的角才是正确的。再引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”“在图上这一段距离被*均分成了几份”，最后思考如何确定其他建筑物到小明家的距离。）

　　2、完成第20页练习三的第1题。

　　（1）教师出示地图，先让学生找一找首都北京的位置，适时对学生进行爱国主义教育。

　　（2）让学生用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上，然后在全班交流。

　　（3）让学生找一找安徽省黄山市黄山区的位置，说说你父母在哪个城市打工，那个城市大约在黄山区的什么方向上，能否想办法算出那个城市离黄山区大约多远，让学生体会父母在那么远的地方打工的艰辛。

　　五、总结反思

　　1、学了本节课，你有什么收获？

　　2、生活中，你还知道哪些地方可以用到确定位置的方法呢？

　　3、回应课初。

　　课上到这儿，面对诗人杜牧的问路，你认为牧童该从哪几方面给诗人杜牧指路？

　　（设计意图：呼应导入的情境，让学生明确确定位置的四要素：观测点、方向、角度、距离。）

《位置与方向》教案10

　　一、教学内容

　　位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。

　　“图形与位置”在实验教材中的编排结构如下：

　　具体内容

　　一下P1 第一单元 位置 上下前后左右 位置(用两个条件确定)

　　二上P67 第五单元 观察物体 简单的三视图(实物)

　　三下P2 第一单元 位置与方向 八个方向及描述线路图

　　四下P17 第二单元 位置与方向 用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图

　　五上 第三单元 观察物体 三视图(规则图形)

　　六上 第一单元 位置 坐标

　　学生通过第一学段的学习和在*时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在*面内的位置。本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。

　　本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。

　　例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

　　例3 体会位置关系的相对性。

　　例4 描述并绘制简单的路线图。

　　二、教学目标

　　1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。

　　三、编写特点

　　1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。

　　教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

　　2.提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。

　　在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水*，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在*面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。

　　四、具体编排

　　1.主题图。

　　(1)公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”，引出本单元内容的学习。

　　(2)注意：在课前，教师可以让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料，教师也需要做相应的准备。

　　2.例1及相应的“做一做”。

　　(1)例1，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。注意：可以与主题图的教学结合进行;要使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置;确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　(2)“做一做”呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，使学生进一步在图

　　上确定物体所在的方向和距离。

　　3.例2。

　　使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。注意：可以灵活创设教学的情境;对绘制的具体方法不必做统一要求，可以放手让学生采用小组合作的方式探索绘制的方法;最后，向学生介绍*面示意图的一般画法。

　　4.例3及相应的“做一做”。

　　(1) 例3在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　(2) (2)“做一做”使学生进一步体会位置关系的相对性。

　　注意：要让学生充分活动。教师可以在教室地面上画一些长方形，并联结对角线，量出各条线段的长度，标出角度，让学生分别站在不同的顶点上进行练习。另外，教师可以告诉学生“东偏南45°”也可以说是“东南方向”。

　　5.例4及相应的“做一做”。

　　(1)例4，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。

　　(2)“做一做”使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。注意：在课前，可以先让学生自己选择一条路线，并通过多种方式确定每一段行进的方向、途经的主要建筑物和相应的距离。如果学生有困难，可以由教师选择一些学生熟悉的线路，描述出行进的线路，供课上使用。通过这样的方式不仅可以增加学生的兴趣，调动学生的积极性，而且还可以使学生体会数学与实际生活的联系。

　　五、教学建议

　　1、教材选取与生活相关的学习素材，创设学生喜闻乐见的活动情境，使学生认识到学习这块知识是有趣、并富有挑战性的。

　　2、注意创设活动情境，让学生体验用方向和距离确定物*置的方向。用方向和距离确定物*置其实就是极坐标的思想，学生开始不习惯，所以要设计一些活动让学生体会用这种方法判断物*置的优越性并掌握其方法。

　　3、注意说明单位长度的含义。本单元在确定物体的距离时，经常用单位长度的线段表示实际距离，如一段表示50米等，两地之间的距离用几个单位长度来表示。因此教学时要注意说明单位长度的含义。

　　注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水*

　　六、时间安排：

　　课时划分本单元可以划分为4课时进行教学。

　　第一课时：P18例1 P20练习三题1、2

　　第二课时：P19例2 P21练习三题3、4

　　第三课时：P22例3 P24练习四题1、2

　　第四课时：P23例4 P25练习四题3、4、5、6

《位置与方向》教案10篇扩展阅读

《位置与方向》教案10篇（扩展1）

——《位置与方向》教案10篇

《位置与方向》教案1

　　一、教学目标

　　1.使学生进一步明确八个方向的位置法关系。

　　2.使学生进一步掌握描述行走路线的过程和方法。

　　3.培养学生解决问题的能力，增强学生独立解题的自信心。

　　二、教学重点

　　明确八个方向的位置关系。

　　三、教学难点

　　有条理的描述行走路线。

　　四、教学具准备

　　课件

　　五、教学过程

　　(一)复习整理，建立知识体系

　　1.介绍指南针。

　　【电脑演示】指南针图片

　　同学们，知道这是什么吗

　　司南，指南针的始祖，大约出现在战国时期，帮助人们指示方向，是我国的四大发明之一。

　　你知道指南针可以指示哪些方向吗?

　　生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。

　　明确了这些方向，对我们有什么帮助呢?

　　生：知道了方向，让我们更清楚自己的位置，别人的位置。

　　生：知道了方向，可以为别人指路，也可以通过地图知道怎样到达目的地。

　　小结：同学们说得很好，这就是这一单元我们学习的主要内容。

　　板书：辨认方向，明确位置，描述路线。

　　(二)提升练习，巩固所学知识

　　1.我是气象预报员。

　　天气预报是关系到我们每个人的一件大事，要做一名北京地区合格的气象预报员：

　　(1)明确北京周边有几个区?他们分别在北京市的什么方向?

　　答案：北京市周边有十个区县，延庆、昌*、怀柔在北京市区的北面，顺义、*谷和密云在北京市区的东北面，门头沟在北京市区的西面，大兴在北京市区的南面，房山在北京市区的西南面，通州在北京市区的东南面。

　　(2)能根据这份天气预报稿，准确指出预报的是哪里的天气。

　　北京北部、东北部大部分地区晴转多云，有时有雷阵雨。北京市的西部西南东南地区以晴为主，西部空气质量为优，其余为良。

　　追问：哪里为优，哪里为良?

　　答案：

　　(3)从图中你还能读到哪些信息?

　　2.我是小小导游员。

　　我们伟大的祖国幅员辽阔，风景优美。正直奥运会召开之际，数以万计的外国友人来到*。除了观看奥运赛事，他们还想游览一下我国的名山大川。你想成为他们的导游员吗?

　　要想成为合格的导游员，首先要了解我国的省市分布情况，你能回答下列问题吗?

　　(1)观察*地图，以陕西为参照，

　　河南、江苏大致在陕西的( )方向，

　　内蒙、甘肃大致在陕西的( )方向，

　　青海、*大致在陕西的( )方向，

　　广西、重庆大致在陕西的( )方向。

　　分析：根据上北下南左西右东的辨别规律可以判断。

　　答案：河南、江苏大致在陕西的( 东 )方向，

　　内蒙、甘肃大致在陕西的( 北 )方向，

　　青海、*大致在陕西的( 西 )方向，

　　广西、重庆大致在陕西的( 南 )方向。

　　(2)如果请你设计一条可以游览我国所有省市的线路，你会怎样设计?

　　(三)总结，拓展

　　通过本单元的学习，你增长了哪些本领?

　　通过这一单元的学习，学会了辨认东、南、西、北及东南、东北、西南、西北八个方向，能根据其中一个方向找出其余七个方向。能区分图上方向与实际方向，能准确描述物体所在位置及行走路线。

　　自选完成以下实践作业：

　　1.绘制我的小屋(我的小区)的*面图，用一段文字介绍物品摆放情况及相对位置关系。主题《我的.家》。

　　2.查找某公园游览图，选择一条游览路线介绍给大家。

　　3.主题《我是小小导游员》查找或绘制学校周边到家的地图，描述每天上学或放学的行走路线。主题《高高兴兴上学去，**安安回家来》。

《位置与方向》教案2

　　教学目标

　　1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。

　　2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

　　3、意识到定性描述物*置对我们的生活很有意义；通过描述物*置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。

　　教学重难点

　　教学重点：能够定性描述人和物体的位置

　　教学难点：通过描述物*置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。

　　教具

　　游戏道具、图画纸、彩笔等。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　游戏导入：

　　1、玩贴鼻子的游戏。

　　2、同学们齐心协力合作完成游戏。一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采用学生感兴趣的游戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。

　　二、小组学习，自主探究

　　1、描述自己在教室里的位置。

　　（1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。

　　（2）学习绘制*面图。

　　（3）交流评价。

　　2、描述校园里物体的位置。

　　（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。

　　（2）总结描述物*置的方法。

　　（3）尝试绘制学校*面图。

　　引导学生尝试绘制学校*面图，强调绘制*面图需要注意的问题。

　　三、汇报交流，评价质疑

　　1、小导游活动

　　情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢？

　　2、绘制自己家的房屋*面图。

　　（1）展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局*面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。

　　（2）学生绘制自己家的房屋*面图。

　　四、总结概括，抽象提升

　　1、自由描述自己在教室里的位置。

　　2、学习绘制*面图。

　　3、同学们交流评价。

　　4、描述校园里物体的位置。

　　5、总结描述物*置的方法，尝试绘制学校*面图。

　　6、绘制自己家的房屋*面图。

　　（1）目的是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力。因为同学之间进行游戏，兴趣比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟悉，且能够全员参入，活动比较充分。

　　（2）意在提示学生利用*面图寻找物体所在的位置，培养学生的识图能力。提高学科学，用科学的能力。

　　五、巩固应用，拓展提高

　　今天，我们研究了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应该如何确定呢？随着科学技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？

　　思考怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行交流和总结，进一步归纳整理描述物*置的方法，初步培养学生的归纳概括能力。

《位置与方向》教案3

　　第一课时：确定位置（一）

　　教 学目 标：

　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　教材分析：

　　重点：能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等

　　教学过程：

　　1、 先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。

　　2、 让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。

　　3、 出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。

　　4、 出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：

　　1） 在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？

　　2） 指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。

　　3） 学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。

　　5、 数对学习

　　1）你能否简要的用数字来表示你的位

　　置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？

　　6、 巩固练习

　　1） 在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。

　　2） 把地图填写完整

　　7、 游戏：寻找秘密点。

　　课后反思：

　　第二课时：确定位置（二）

　　教 学目 标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　4、 能描叙简单的路线图。

　　教材分析：

　　重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　难点：能描叙简单的路线图。

　　准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片

　　教学过程：

　　1、 出示情境图：

　　你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？

　　2、 探究新知

　　1）学生看图，收取有用信息。

　　2）学生用工具测量它们的方向。

　　3）把学生获取的信息综合起来。

　　3、完成“试一试”中的第一题。

　　1）师生按要求共同演示。

　　2）同桌互相摆、说。

　　3）全班交流。

　　4、学生独立完成第2题。

　　5、完成“练一练”的第一题：

　　1）同桌互相讨论 。

　　2）意见反馈，相互补充。

　　6作业布置：练一练的第二题。

　　7、 课堂小结。

《位置与方向》教案4

　　教学目标：

　　1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

　　3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　重点难点：

　　学生能从不同方位观察同一物体的形状

　　教具准备：

　　照片、图片

　　预习要求：

　　观察你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。

　　预习检查：

　　检查学生画的情况

　　教学过程：

　　一、观察照片，激活相关的生活经验

　　1、谈话引入，观察照片。

　　小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的"照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

　　二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

　　1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

　　（2）实地拍照

　　先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍

　　出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

　　再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都

　　印在自己的脑子里。

　　（3）辨认照片

　　在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

　　2、给小闹钟拍照。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及4不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的。

　　（2）核对结果。

　　3、观察小木船。

　　出示小桥流水人家图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。

　　（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。

　　（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记

　　（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。

　　（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

　　4、观察大水车

　　（1）出示小桥流水人家图

　　（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。

　　（3）请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

　　5、反思总结，加深体会

　　（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

　　（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

　　三、当堂检测

　　自主练习第1题是让学生辨认从正面和侧面观察到的钟表的形状。练习时，可以让学生进行实际观察，在观察实物的基础上再辨认题目中的内容。

　　第2题和第3题，均可采用让学生独立辨认然后集体交流的方法进行。除教材中的练习外，要适当增加联系生活实际的练习。

　　四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

　　你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。

　　五、课堂总结

　　同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　六、限时作业

　　1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

　　2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？

　　3、在小组内互相说说想象的结果。

　　4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

　　板书设计：

　　小桥流水人家从不同方向观察物体

《位置与方向》教案5

　　教学内容：

　　小学数学（新课标人教版）四年级下册第17、18页。

　　教材分析：

　　由于学生在第一学段已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。本课根据学生已有的知识基础和能力水*，创设便于操作的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离两个条件确定物*置的方法。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向运动”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

　　设计思路：

　　因为教材中的“公园定向运动”的情境虽然来自现实生活的素材，但与我们农村孩子的生活还是有很大的距离。故本节课笔者创设了“牧童指路”、“确定老师的家的位置、学生的家的位置”等学生熟悉的学习情境，让学生充分意识到数学知识源于生活、服务于生活。体现人人学有价值的数学这一理念。

　　本课力图体现鲜明的教学层次性：导入时让学生在原有用“观测点”和“方向”确定位置的基础上，初步意识到确定位置时用上“距离”的必要性；新授时又从探索物体所在观测点的方向、探索物体与观测点的距离、确定物体的位置三个层次组织教学；自学教材是学生对新授知识的自我检测；实践应用让学生用所学的知识解决简单的实际问题，同时渗透爱国、爱父母等教育。整节课让学生亲历“做数学”的过程，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。试图培养学生初步的推理能力，发展学生的空间观念。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

　　2、通过学生自主探索和教师的帮助，使学生了解并掌握根据方向和距离确定物*置的方法。

　　3、培养学生的空间观念和小组合作能力，并适时培养学生锻炼身体的意识。

　　教学重、难点：

　　重点：了解并掌握根据方向和距离确定物*置的方法。

　　难点：对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学准备：投影、地图、量角器、直尺等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、投影出示“牧童指路”图让学生联想一句诗。

　　（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）

　　面对诗人杜牧的问路，牧童关键要说明什么？

　　（设计意图：从学生熟悉的诗句入手创设“问路”的情境，让学生意识到确定位置在生活中的应用，同时初步感知确定位置除了明确“观测点”和“方向”两要素外，如果加上“距离”就更好了。）

　　2、生自由回答。

　　3、师小结：其实，这就要用到我们数学上关于“位置与方向”的知识。三年级的时候我们学习过位置与方向，认识了八个方向。谁能把这八个方向不重复、不遗漏地说一遍？

　　（设计意图：通过复习三年级的位置与方向的知识，唤起学生的知识记忆，了解学生的知识基础，同时要求学生不重复、不遗漏地说出八个方向，有意识地培养学生思维的条理性。）

　　4、以我们学校为观测点，让学生用这些方位词描述一下你的家在学校的什么位置。

　　多找几名学生说一说。

　　5、任意找出一位学生，让跟他家是同一个方向的学生举手。

　　师：我知道了，你们的家在一个地方，对吗？

　　（不对，这些学生的家有远有近。）

　　6、师小结：

　　看来要具体地说清楚你家在学校的什么位置，只说明方向还不够，最好还要说清楚什么才行？（要确定物体的位置，必须同时知道方向和距离两个条件）

　　根据学生的回答板书：观测点、方向、距离

　　（设计意图：许多学生的家在学校的同一方向，但他们的家却不在同一地方，再次让学生意识到要确定物体的位置只说方向不全面，还要说清楚与观测点的距离）

　　7、引入新课、板书课题

　　这一节课我们就从“观测点、方向、距离”等方面继续深入研究有关“位置与方向”的知识。

　　二、自主探索

　　1、探索物体所在观测点的方向。

　　（1）师：刚才我了解了许多同学的家所在的位置，那么你们想不想知道老师的家在学校什么位置？

　　（设计意图：联系生活让学生确定老师家的位置，激发学生的学习兴趣。）

　　（2）课件出示“老师家的位置”和“小明家的位置”

　　（3）让学生说说老师的家和小明的家各在学校的什么方向？

　　（都在学校的东北方向）

　　（4）引导学生想办法从方向上区分老师的家和小明的家的位置？

　　引导学生说出，要精确指明方向可以加上“角度”。 板书：角度

　　我们可以利用物体方位与四个正方位所形成的角度更加准确地描述方向。

　　（设计意图：让学生从方向上区分在同在学校东北方向的“老师的家”和“学生的家”的"位置，由原来的从大体上确定物体的方向，过渡到具体的说出物体所在观测点的角度，引出本节课的难点。）

　　（5）投影出示角度。（老师家的方向与东的夹角是30°）

　　（6）让学生试着加上“30度”，精确地说出老师的家在学校的什么方向？

　　学生可能会说：东偏北30°、 北偏东30°、北偏东60°、东北方30°、东偏北30°等

　　（7）讨论交流：你认为哪种说法是正确的？为什么？

　　师小结：“东偏北30°”和“北偏东60°”都对，但生活中一般我们先说夹角比较小的方位，所以说成是“东偏北30°”，而不说“北偏东60°”

　　（8）仿照说一说

　　让学生精确地说出小明的家在学校的什么方向？（北偏东30°）

　　（设计意图：这是本节课的难点，放手让学生去讨论，通过讨论突破本节课的难点。）

　　2、探索物体与观测点的距离。

　　（1）引导学生通过讨论明确要想知道老师家的具*置只知道精确的方向还不够，必须知道老师的家到学校的距离。

　　（2）投影出示“从学生的家到学校大约3千米”，让学生说说老师家离学校的距离大约是多少千米？你是怎么想出来的？

　　（课件上从学校到小明家的线段被分成三等份，从学校到老师家的线段被分成四等份，每一份线段的长度相等。）

　　3、确定物体的位置。

　　（1）师对照板书让学生从“观测点、方向、角度、距离”四个方面来说一说老师家所在学校的具*置？

　　可以多找几位学生说说，从而得出“老师的家在学校东偏北30°的方向上，距离大约是4千米。”

　　（2）让学生仿照 “老师家在学校的具*置”说说“小明家在学校的具*置”。

　　（设计意图：让学生完整地说出物体的位置，培养学生的综合概括能力。使学生进一步明确确定物*置的方法。）

　　三、自学释疑

　　1、让学生自主观察数学书第17—18页的内容，看看还有什么问题我们来一起研究研究。

　　2、师生共同解决学生的疑问。

　　3、投影出示网上下载的阅读材料，使学生了解“定向运动”和“检查点”，渗透锻炼身体的意识。

　　（定向运动就是借助地形图和指北针，按规定的顺序到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。

　　检查点就是预先绘在地图上的，当运动员到达检查点时可发现检查点的标志，参加者在标志上做记号，证明他曾到达该处。但检查点之间的路线却没有限制，通常两点之间的路线会有两个以上的选择。）

　　4、师小结：

　　如果你对“定向运动”感兴趣的话，你可以课后到网上或图书馆查阅有关资料，也在我们这儿发展发展定向运动。

　　（设计意图：通过自学教材培养学生的自学能力和提出问题的能力。笔者从网上找资料学习，教给学生学习的方法，同时把本节课由课内延伸到课外。体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。）

　　5、让学生合上教材说说1号检查点在起点的什么位置。

　　（1号检查点在起点东偏北30°的方向上，距离大约是1千米。）

　　四、实践应用

　　1、独立完成第18页做一做。

　　（如果学生独立完成有困难，教师可与学生讨论解决问题，在讨论交流中，如，写“学校”在“小明家”的位置时，我要求学生先找出较小的那个夹角，这个角是“北偏东”，还是“东偏北”，明确较小角是“北偏东”后，就把量角器的中心与“小明家”的点重合，“0刻度线”与“正北线”重合，这样所度量的角才是正确的。再引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”“在图上这一段距离被*均分成了几份”，最后思考如何确定其他建筑物到小明家的距离。）

　　2、完成第20页练习三的第1题。

　　（1）教师出示地图，先让学生找一找首都北京的位置，适时对学生进行爱国主义教育。

　　（2）让学生用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上，然后在全班交流。

　　（3）让学生找一找安徽省黄山市黄山区的位置，说说你父母在哪个城市打工，那个城市大约在黄山区的什么方向上，能否想办法算出那个城市离黄山区大约多远，让学生体会父母在那么远的地方打工的艰辛。

　　五、总结反思

　　1、学了本节课，你有什么收获？

　　2、生活中，你还知道哪些地方可以用到确定位置的方法呢？

　　3、回应课初。

　　课上到这儿，面对诗人杜牧的问路，你认为牧童该从哪几方面给诗人杜牧指路？

　　（设计意图：呼应导入的情境，让学生明确确定位置的四要素：观测点、方向、角度、距离。）

《位置与方向》教案6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书四年级下册第二单元《位置与方向的整理与复习》。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　3、通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。

　　教学重点：

　　对各知识点的知识的整理与复习。

　　教学难点：

　　如何有序的整理知识。

　　教学过程：

　　一、回忆梳理，构建网络。

　　师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。我们刚学习的第二单元与我们的现实生活密切相关，谁能说一说第二单元都学了哪些知识?

　　四人小组讨论，交流。

　　1、小组交流。

　　2、汇报：展示学生所写的，并引导学生说板书。

　　根据学生的回答板书课题及相应关键词。

　　课题：位置与方向的整理与复习

　　二、典型例题，沟通联系。

　　1、根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　分析问题：

　　A岛在 偏 的方向上，距离是 千米;

　　B岛在 偏 的方向上，距离是 千米。

　　2、根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　出示问题：海军的潜水艇现在在A处。请在*面图上确定船只的位置。

　　在我潜水艇西偏北35°方向上，约1500米处发现一艘船只。

　　3、以不同的地点为观测点判断方向——位置关系的相对性。

　　出示问题：小强看小林在( )，小林看小强在( )。

　　A、北偏东50° B、东偏北50° C、西偏南40°

　　4、描述路线图，绘制路线图。

　　出示问题：沙漠驱车越野

　　根据所给信息画出越野路线

　　A、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1。

　　B、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2。

　　C、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方

　　(1)点1的西北方是 ，终点在起点的 方向，点2在起点的 方向。

　　(2)说出具体路线

　　三、知识应用，能力拓展。

　　车站

　　1、填一填。

　　(1)以车站为观测点，学校的位置是( )偏( )( )度，距离车站( )米。

　　(2)银行的位置是( )偏( )( )度，距离车站( )米。

　　(3)邮局的位置是( )偏( )( )度，距离车站( )米。

　　2、在*面图上标出各建筑物的位置。(用1厘米代表100米)

　　百货大楼

　　(1)超市在百货大楼的正北方向 方向200米处。

　　(2)医院在百货大楼的南偏西30度方向250米处。

　　(3)书店在百货大楼的东偏北40度方向150米处

　　(4)小萍家在百货大楼北偏西45度方向200米处。

　　(5)小梅家在百货大楼东偏南20度方向100米处。

　　3、看图完成问题。

　　(1)体育场在广场的 偏 的方向上，距离约是 米;广场在体育场的 偏 的方向上。

　　(2)从图中，你还能得到哪些信息?请写下来。

　　4、师：用你喜欢的游乐项目设计一个“开心游乐园”好吗?并描述各个游乐项目的位置。相信你一定是个富有创意的设计师。

　　(1)学生自己创设。

　　(2)汇报交流：学生作品展示。

　　四、小结质疑

　　师：刚才同学们表现的真不错，谁来说说刚才我们都复习了哪些内容?哪些地方最容易出错，你想提醒同学们注意哪些地方?

《位置与方向》教案7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册 第8页。

　　教学目标：

　　1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

　　教学过程

　　一、布置课前预习：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、 谈话导入

　　（出示课本情境图）

　　通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)

　　三、 学习新课

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：

　　从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固练习

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的"地图？适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

　　北京在厦门的什么方向？

　　接下来让学生独立填写：

　　（1） 厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

　　（2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

　　＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

　　（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

　　五、全课小结

　　1、这堂课学了什么？你有什么收获？

　　2、1:交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。

《位置与方向》教案8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点：

　　能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程：

　　设置情景

　　如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？

　　你是怎样确定方向的？

　　小组讨论：

　　运用以前学过的知识得到大致方向。

　　① 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？

　　②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？

　　探究任意方向和距离确定物体的位置。

　　质疑：

　　1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？

　　2、如果这时就出发可能会发生什么情况？

　　小组讨论：

　　沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。

　　研究时，可以用上你手头的工具。

　　吐鲁番在大本营东偏北30度

　　练一练：你说我摆，为小动物安家。

　　（课前剪好小图片，课上动手操作。）

　　例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。

　　例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？

　　讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

　　解决问题，寻找得出距离的方法。

　　如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？

　　图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？

　　仔细观察地图，你发现了什么？

　　小组试一试解决。

　　吐鲁番在大本营东偏北30度

　　练习：

　　1、以雷达站为观测点，填一填。

　　护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　鱼雷艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　2、以电视塔为观测点，按要求填空。

　　文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的方向。

　　课后延伸：

　　游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在*面图上标出这个新项目的位置。

《位置与方向》教案9

　　教学目标：

　　（1） 能绘制*面示意图，通过制作*面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　（2） 通过绘制*面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

　　（3） 通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

　　教学目的

　　一、复习引入

　　合作绘图、练习巩固

　　目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制*面图作准备。

　　（1）停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的 偏 方向，距离大约是 米。

　　（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。

　　1、出示学校的录相或图片

　　问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在*面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

　　2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？

　　3、小组汇报完成*面图绘制的计划，教师进行梳理：

　　（1）绘制*面图的方法：

　　先确定*面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

　　（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

　　4、小组活动，绘制*面图。

　　5、展示各组绘制的*面图，集体进行评议。

　　（1）评价绘制的正确性，如果*面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

　　订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

　　教师小结：绘制*面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

　　（2）比较各个*面图，为什么有的图大，有的图小？

　　小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

　　练习：

　　1、完成书上习题21页3、4题并订正。

　　2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

　　老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

《位置与方向》教案10

　　教学目标：

　　1、参与多种形式的数学活动，建立“上、下”、“前、后”方向感的过程。

　　2、能正确辨别“上、下”、“前、后”的位置关系及其相对性。

　　3、体会生活中处处有数学。

　　教学准备：课件。

　　预设流程：

　　一、谈话导入

　　鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）

　　今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

　　二、探究新知

　　1、举出生活中有关上下的例子。

　　你能举出生活中有关上、下的例子吗？（生举例）

　　2、观察主题图体会上、下含义。

　　小朋友们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？想知道吗？今天老师就带大家到南京长江大桥去开开眼界。（课件出示主题图）

　　提问：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？你能用“上下”说说你看到了什么吗？（生回答）

　　我们小朋友真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？（生回答）

　　你们有什么想问大家的吗？（学生提问，其余同学解决）

　　3、把课本的第1页空白的地方补充完整。

　　4、做一做（课本第2页“做一做”第1题）。

　　（1）把数学书放在语文书的下面（同桌互相检查），把铅笔盒放在语文书的上面。（老师检查）

　　（2）感受上下的相对性：谁能把它们的位置调整一下?(指名2生改变三者之间的位置关系，其余同学摆。)

　　三、课堂作业

　　1、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）

　　2、思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆）

　　有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息： 2号车排在最前面；1号车在5号车和3号车的后面；3号车的前面是5号车。）你能判断他们分别是第几名吗？

　　四、小结

　　今天你学会了什么？

《位置与方向》教案10篇（扩展2）

——《位置与方向》教案10篇

《位置与方向》教案1

　　单元教学目标：

　　1、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观

　　2、结合具体情景，使学生认识东、西、南、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3、使学生会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　单元教学重点：

　　使学生知道地图上的方向。

　　单元教学难点：

　　给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。

　　单元教学时间：

　　6课时

　　单元教具准备：

　　主题图 指南针

　　第一课时

　　教学内容：

　　例1及练习。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　德育渗透：增加学生学习数学、用数学的意识。

　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教学方法：实践体会

　　学习方法：合作交流

　　教具准备：东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。

　　完成“做一做”

　　三、巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们许昌市的东西南北方向？

　　5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　四、小结。

　　课外作业：认方向。

　　教学反思：

　　教学中，教师不是规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向，然后教师再指导学生判断对不对，这样真正把课堂还给了学生，突出了学生在课堂中的主体地位。

《位置与方向》教案2

　　教学目标：

　　1、参与多种形式的数学活动，建立“上、下”、“前、后”方向感的过程。

　　2、能正确辨别“上、下”、“前、后”的位置关系及其相对性。

　　3、体会生活中处处有数学。

　　教学准备：课件。

　　预设流程：

　　一、谈话导入

　　鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）

　　今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

　　二、探究新知

　　1、举出生活中有关上下的例子。

　　你能举出生活中有关上、下的例子吗？（生举例）

　　2、观察主题图体会上、下含义。

　　小朋友们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？想知道吗？今天老师就带大家到南京长江大桥去开开眼界。（课件出示主题图）

　　提问：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？你能用“上下”说说你看到了什么吗？（生回答）

　　我们小朋友真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？（生回答）

　　你们有什么想问大家的吗？（学生提问，其余同学解决）

　　3、把课本的第1页空白的地方补充完整。

　　4、做一做（课本第2页“做一做”第1题）。

　　（1）把数学书放在语文书的下面（同桌互相检查），把铅笔盒放在语文书的上面。（老师检查）

　　（2）感受上下的相对性：谁能把它们的位置调整一下?(指名2生改变三者之间的位置关系，其余同学摆。)

　　三、课堂作业

　　1、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）

　　2、思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆）

　　有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息： 2号车排在最前面；1号车在5号车和3号车的后面；3号车的前面是5号车。）你能判断他们分别是第几名吗？

　　四、小结

　　今天你学会了什么？

《位置与方向》教案3

　　教学目标：

　　1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

　　3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　重点难点：

　　学生能从不同方位观察同一物体的形状

　　教具准备：

　　照片、图片

　　预习要求：

　　观察你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。

　　预习检查：

　　检查学生画的情况

　　教学过程：

　　一、观察照片，激活相关的生活经验

　　1、谈话引入，观察照片。

　　小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的"照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

　　二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

　　1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

　　（2）实地拍照

　　先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍

　　出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

　　再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都

　　印在自己的脑子里。

　　（3）辨认照片

　　在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

　　2、给小闹钟拍照。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及4不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的。

　　（2）核对结果。

　　3、观察小木船。

　　出示小桥流水人家图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。

　　（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。

　　（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记

　　（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。

　　（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

　　4、观察大水车

　　（1）出示小桥流水人家图

　　（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。

　　（3）请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

　　5、反思总结，加深体会

　　（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

　　（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

　　三、当堂检测

　　自主练习第1题是让学生辨认从正面和侧面观察到的钟表的形状。练习时，可以让学生进行实际观察，在观察实物的基础上再辨认题目中的内容。

　　第2题和第3题，均可采用让学生独立辨认然后集体交流的方法进行。除教材中的练习外，要适当增加联系生活实际的练习。

　　四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

　　你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。

　　五、课堂总结

　　同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　六、限时作业

　　1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

　　2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？

　　3、在小组内互相说说想象的结果。

　　4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

　　板书设计：

　　小桥流水人家从不同方向观察物体

《位置与方向》教案4

　　教学内容：

　　人教版数学三年级下册 10页 练习二

　　教学目标：

　　【知识与技能】使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　【过程与方法】通过同桌合作、集体交流以及小组交流引导学生参与、动手、动眼、动口（观察、比较、探究、评价）能在*面图上给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

　　【情感态度、价值观】通过动手操作练习设计，培养学生辨别方向的意识，获得学习成功的体验，产生热爱数学的兴趣，同时让学生充分地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生能运用所学习的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重难点：

　　东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个方向的掌握。根据参照物的不同，认清事物之间的方向关系。

　　教学过程：

　　一、课前复习：

　　1、说一说你知道的八个方位，并指一指

　　2、老师说方位，学生指出来。同桌互相合作（1人指方向，1人说出来，交换进行。）

　　二、引入

　　1．看地图，找家乡。

　　师： 同学们我们生活在地球上，我们都是*人，那大家对我们的国家了解多少呢？现在我来考一考大家

　　师：我们住在哪里啊？（指一指）

　　师：谁能具体说一说，我们的家乡在*的哪个方向？

　　师：长城在我们家乡的什么方向呢

　　师：判断方向你有什么好办法？（小组讨论，引导学生发现先写出八个方向图，再用实际位置对照）

　　2．辨别家乡位置。

　　师：那我们来一起看看我们的家乡吧。

　　3．辨别学校位置。

　　师：再看一看我们的学校

　　4．怎样去学校的道路。

　　师：小军说，我家住在学校的西南面，那小军家住在哪里呢？请同学们画出小军的家。

　　师：小红说，我家住在学校的北面，也请同学们画出小红的家。

　　（此处同学们拿出练习本，练习自己画一画）

　　师： 这时啊，小红的好朋友小丁来找到她，小丁要寄信给外婆，可是他不认识路，只有让小红带他去。

　　师：那他们应该怎样走呢？同学们来帮帮他们吧。

　　师：你是怎样判断的？

　　师：你还能提出哪些问题？（锻炼学生提出问题的能力，即同学问，同学答）

　　5．小小设计师。

　　师： 小丁的信上对外婆说，要去乌鲁木齐看望她，并带她去海南玩。

　　1、请你为小丁设计一个路线。

　　2、他将如何走，才能将外婆接到海南呢？好，我们首先要知道乌鲁木齐在祖国的什么地方？那我们就回过头来看一看之前的*地图。

　　师：几天过去了，小丁和外婆玩的很开心，还带回很多海南的特产要分给同学们吃，明天就要上学了。

　　大家看着地图告诉老师。

　　问题1：学校在陈青家的哪个方向?

　　问题2：说一说陈青上学的路线。

　　三、小结

　　师：同学们，通过今天的练习，说说你们都有哪些收获？

　　说说在找位置与方向时，特别要注意哪些？

　　【教学建议】：

　　本课教学中需要教师准备一些辅助教具：*地图，中山市地图以及学校的*面图，以及练习题对应的简图。

　　本节课是练习课，如果只是单一的形式进行教学，可能很难提起学生的学习兴趣。在教学中，可以让学生分成小组进行学习，让学生在自主探索过程中，加深对知识的巩固。

《位置与方向》教案5

　　教学目标：

　　1、 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

　　2、 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

　　3、 知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

　　4、 能根据已定的一个方向，确定其它方向。

　　5、 体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　能在实景中正确辨认东南西北。

　　教学难点：

　　给定一个方向能辨认其余三个方向。

　　课前准备：

　　上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

　　一、引入

　　1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

　　你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。)

　　2、怎么两位同学说得都不一样呢?

　　(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)

　　3、揭题：

　　人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向 东南西北]

　　二、认识生活中的方向

　　1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是：

　　(1)早晨，太阳在东方升起。

　　(2)夜里，北极星在北方闪耀。

　　(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。)

　　2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答，老师给予帮助。)

　　3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北;面向南方，点点东南西北;面向西方，点点东南西北;面向北方，点点东南西北。

　　4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。

　　5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向?

　　问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

　　看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

　　三、认识地图上的方向

　　1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

　　北 ↑

　　西 东

　　南

　　哪两个方向是相对的?

　　2、 如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

　　3、观察规律：

　　(1)

　　(2)

　　(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。 东方在北方的右边。 向右转，依次是东南西北。

　　四、方向的应用

　　1、例1：

　　(1)方向的?

　　(2) 填空。 看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

　　2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)

　　3、看第2页小图：(北京*广场示意图)

　　假设你站在中间，哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

　　五、布置作业：

　　练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

　　六、总结：

　　今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

　　板书设计：认识方向

　　北 ↑

　　西 东

　　南

《位置与方向》教案6

　　教学目标：

　　1、学会用方向与距离来确定物体的位置。

　　2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。

　　教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。

　　一、复小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢？这节课我们就来探究一下。

　　二、新课探究

　　1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事？知道了哪些数学信息？你有什么不懂的地方？（学生提出问题）

　　预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定？（学生先说，说的不准确不完整。师：说的有道理，你的意思是不是这样。课件演示：A市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。）

　　预设2：在图中怎样画东偏南30°？（这个问题稍后解决）

　　预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。（谁能回答他的问题？“A市”你们是这样想的吗？不错）

　　预设4：台风中心在哪个大的区域内？（谁能回答他的问题？“A市及周边”你们是这样想的吗？你的想法与老师的不谋而合）

　　预设5：能不能说南偏东？（你的这个想法很有创新，能不能这样说？“能”谁知道用“南偏东”应该如何表示？学生先叙述）（说的不错，看来用图结合着说会更好。课件展示：南偏东60°，南偏东60°是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。与东偏南30°，他们表示的是同一条射线。因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。那么北偏西20°，还可以表示为什么？生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗？）（同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学小结：怎样确定物体的具*置？

　　先画出4个方向的方位图；再画出方向，标出度数；用一条

　　线段表示一定的距离，标出图上的距离；标出各个名称。

　　想一想：确定物体的具*置需要哪几点？方向、距离

　　二、巩固练独立完成课本20页的“做一做”，再在小组里交流。

　　想一想：确定物体的具*置需要哪几点？方向、距离

　　四、我的收获与思考

　　五、板书设计

　　位置与方向，具*置：方向、距离

《位置与方向》教案7

　　一、教学内容：

　　人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

　　2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。

　　3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

　　难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜激趣，引入方位。

　　谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

　　师问：

　　（1）你们猜猜，这是什么？

　　这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。

　　（二）在实际观察与活动中感觉方位。

　　1、认一认（课件出示）

　　（1）师引导：这是小明小朋友的学校*面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？

　　（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

　　（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？

　　（四）了解地图的方向规定。

　　1、看一看

　　（1）同学们，你们见过*地图吗？

　　（2）师讲述

　　我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太*洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？

　　（教师引导：上北、下南、左西、右东）

　　（3）填空：五岳

　　（4）同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？

　　（五）做一做

　　小明要去体育场，怎么走？

　　（六）延伸学习

　　从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）

　　（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？

　　教学反思

　　本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成*面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

《位置与方向》教案8

　　教学内容：

　　人教版数学三年级下册 10页 练习二

　　教学目标：

　　【知识与技能】使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　【过程与方法】通过同桌合作、集体交流以及小组交流引导学生参与、动手、动眼、动口（观察、比较、探究、评价）能在*面图上给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

　　【情感态度、价值观】通过动手操作练习设计，培养学生辨别方向的意识，获得学习成功的体验，产生热爱数学的兴趣，同时让学生充分地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生能运用所学习的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重难点：

　　东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个方向的掌握。根据参照物的不同，认清事物之间的方向关系。

　　教学过程：

　　一、课前复习：

　　1、说一说你知道的八个方位，并指一指

　　2、老师说方位，学生指出来。同桌互相合作（1人指方向，1人说出来，交换进行。）

　　二、引入

　　1．看地图，找家乡。

　　师： 同学们我们生活在地球上，我们都是*人，那大家对我们的国家了解多少呢？现在我来考一考大家

　　师：我们住在哪里啊？（指一指）

　　师：谁能具体说一说，我们的家乡在*的哪个方向？

　　师：长城在我们家乡的什么方向呢

　　师：判断方向你有什么好办法？（小组讨论，引导学生发现先写出八个方向图，再用实际位置对照）

　　2．辨别家乡位置。

　　师：那我们来一起看看我们的家乡吧。

　　3．辨别学校位置。

　　师：再看一看我们的学校

　　4．怎样去学校的道路。

　　师：小军说，我家住在学校的西南面，那小军家住在哪里呢？请同学们画出小军的家。

　　师：小红说，我家住在学校的北面，也请同学们画出小红的家。

　　（此处同学们拿出练习本，练习自己画一画）

　　师： 这时啊，小红的好朋友小丁来找到她，小丁要寄信给外婆，可是他不认识路，只有让小红带他去。

　　师：那他们应该怎样走呢？同学们来帮帮他们吧。

　　师：你是怎样判断的？

　　师：你还能提出哪些问题？（锻炼学生提出问题的能力，即同学问，同学答）

　　5．小小设计师。

　　师： 小丁的信上对外婆说，要去乌鲁木齐看望她，并带她去海南玩。

　　1、请你为小丁设计一个路线。

　　2、他将如何走，才能将外婆接到海南呢？好，我们首先要知道乌鲁木齐在祖国的什么地方？那我们就回过头来看一看之前的*地图。

　　师：几天过去了，小丁和外婆玩的很开心，还带回很多海南的特产要分给同学们吃，明天就要上学了。

　　大家看着地图告诉老师。

　　问题1：学校在陈青家的哪个方向?

　　问题2：说一说陈青上学的路线。

　　三、小结

　　师：同学们，通过今天的练习，说说你们都有哪些收获？

　　说说在找位置与方向时，特别要注意哪些？

　　【教学建议】：

　　本课教学中需要教师准备一些辅助教具：*地图，中山市地图以及学校的*面图，以及练习题对应的简图。

　　本节课是练习课，如果只是单一的形式进行教学，可能很难提起学生的学习兴趣。在教学中，可以让学生分成小组进行学习，让学生在自主探索过程中，加深对知识的巩固。

《位置与方向》教案9

　　教学目标

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

　　2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。

　　3、培养学生空间观念和小组合作能力。

　　教学重难点

　　通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、讲解定向运动，导入新课。

　　定向运动就是借助地形图和指南针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。在运动中人们有回归自然、身心放松的良好感觉。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。

　　二、板书课题：位置与方向

　　师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。

　　自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢? 生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。

　　师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗?

　　生：我认为不行。从起点到东北方向有很多路线可以走。

　　师：对啊!我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢?

　　生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。

　　师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗?

　　师：那怎样才能准确地找到1号点呢?

　　生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。

　　师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置? (分组讨论)

　　生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。

　　生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。

　　师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述?

　　生：从方向、距离来描述。

　　师：同学们能否指出教室的东南西北方向?

　　一生指出东南西北方向。

　　师：你能根据自己所在的位置指出东偏北30°的方向吗?(学生指出了)

　　小结：同学们，*时我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。

　　三、拓展练习：

　　1、图上练习：教材第18页“做一做”

　　2、实践活动：分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。

　　四、总结：你在本课学到了什么?有什么收获?

　　课后习题

　　完成课后练习题。

《位置与方向》教案10

　　教学内容：

　　P18/例1(确定物体的准确位置)

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置。

　　2、使学生在探索与交流的过程中掌握确定位置和标明位置的方法，进一步发展空间观念。

　　3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。

　　教学重、难点：

　　了解确定位置的方法。准确判断方向。

　　教学过程:

　　一．创设情景

　　师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？

　　生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。

　　师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今天我们就来学习方向与位置。

　　二．新授

　　1.教学例题1

　　1）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）

　　生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。

　　生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。

　　2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？

　　生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。

　　3）如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？小组交流还要明确其距离。

　　2.学习标出位置的方法

　　1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？

　　2）分别展示各组绘制的示意图。

　　3）说说你们是怎样进行绘制的？

　　在绘制*面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。

　　三 . 总结全课：这节课我们一起学习了什么知识。

　　四 . 作业。

《位置与方向》教案10篇（扩展3）

——位置与方向教案3篇

位置与方向教案1

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。

　　学习目标：

　　1．认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2．经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，学会辩认方向，发展学生的空间观念。

　　3．能积极参与探究物体所在方向的数学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

　　学习重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

　　学习难点：体会位置与方向的相对性。

　　教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。

　　学习流程：

　　一、激疑导入

　　1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

　　2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

　　1 2 3

　　4 5 6

　　7 8 9

　　3．说一说，2、4、6、8分别在5 的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。

　　二、自学交流：

　　1．初步认识东北、东南、西北、西南

　　（1）分组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？

　　（2）探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

　　（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。

　　（4）开展猜一猜活动。

　　a．谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　b．猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　c．谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？

　　（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？

　　3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南

　　出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。

　　（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。

　　（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？

　　（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

　　（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1．第8页做一做。汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”

　　2．练习二第4题。

　　（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

　　（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。

　　（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？

　　3．练习二第2题。明确题目要求，独立完成。

　　五、全课总结

　　今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

位置与方向教案2

　　【知识教学点】

　　1.在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向；

　　2.能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　【能力教学点】

　　培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

　　【德育教学点】

　　1. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。

　　2. 经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

　　教学重难点：

　　学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

　　教学准备：

　　1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

　　2.CAI：学校的*面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

　　生活中怎样辨认方向。（几幅图）

　　芜湖步行街部分景图。（麦当劳、肯德基、鸠鹚广场）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和*乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

　　1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗？

　　2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？

　　师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】

　　二、学生在生活中寻找方向的用途

　　问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？

　　师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示司南、树林、动物图片）教师作简单的介绍。

　　三、认识东、南、西、北4个方向

　　1.师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

　　问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？

　　3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。

　　4.师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向？

　　师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。

　　闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

　　5.游戏：找礼物。

　　请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

　　四、模拟招聘：

　　1.师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

　　问：谁愿意第一个来试一试？（课件）

　　问：还有谁想试一试？

　　2.（课件）师：这是我们学校的*面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。

　　师：谁愿意来试一试？

　　3.问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面？蘑菇亭在船形教学楼的哪一面？蘑菇亭在操场的哪一面？

　　师：通过刚才的介绍你们发现了什么？

　　五、小结：

　　问：你们这节课有了什么收获？

位置与方向教案3

　　第六单元：方向与位置

　　第1课时：确定位置（一）

　　教学目标：

　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　重点难点：

　　1、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　教学准备：

　　座次表、课件、方格纸、地图纸等。

　　教学过程：

　　1、先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。

　　2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。

　　3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。

　　4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：

　　1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？

　　2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。

　　3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。

　　5、数对学习

　　1）你能否简要的用数字来表示你的位

　　置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？

　　6、巩固练习

　　1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。

　　2）把地图填写完整

　　6、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。

　　1）采用采访的形式

　　2）学生完成座次表

　　3）思考并回答，学生相互补充

　　A：学生口答

　　B：学生上讲台展示作品，并说出理由

　　C：学生尝试完成

　　D：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。

　　E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。

　　通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。

　　通过学生的自主学习，理解数对表示法。

　　第2课时：确定位置（二）

　　教学目标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　3、能描叙简单的路线图。

　　重点难点：

　　1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　2、能描叙简单的路线图。

　　教学准备：

　　小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片

　　教学过程：

　　1、探究新知

　　1）学生看图，收取有用信息。

　　2）学生用工具测量它们的方向。

　　3）把学生获取的信息综合起来。

　　2、出示情境图：

　　你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？

　　3、完成“试一试”中的第一题。

　　1）师生按要求共同演示。

　　2）同桌互相摆、说。

　　3）全班交流。

　　4、学生独立完成第2题。

　　5、完成“练一练”的第一题：

　　1）同桌互相讨论。

　　2）意见反馈，相互补充。

　　学生动手测量

　　小组交流讨

　　学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具*置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具*置。

　　从具体到抽象便于学生的理解。

　　使学生体会两物体的方向是相对的。

　　理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。

　　6、课堂小结。

　　7、作业布置：练一练的第二题。学生思考

　　教学反思：

《位置与方向》教案10篇（扩展4）

——位置与顺序教案3篇

位置与顺序教案1

　　教学设计：

　　本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与顺序，这样就需要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采用介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的同时学习数学。

　　教学目标：

　　1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。

　　3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识．

　　教学重点：能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　教学难点：准确的区分左和右。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。

　　教师说位置，学生做一做，找一找

　　二、新授：

　　（一）学习左右。

　　1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下？

　　（1）出现两种情况：

　　说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）

　　说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）

　　（2）比较，两种说法哪种更好？

　　（3）原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗？

　　（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认识了两个新朋友。板书：左右。

　　你的哪边是左边？右边呢？

　　指指你左边是谁？右边呢？

　　2、做游戏。

　　跟着老师的口令做动作。

　　举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一步……

　　3、练习

　　提出问题：他们为什么都在左边走呀？

　　组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。

　　（二）、学习前后

　　向你的朋友介绍你的前后都是谁？

　　（三）、观察课件，请你向大家介绍你看到景物

　　学生认识上、下

　　三、巩固练习

　　46页试一试。

　　1、看参照物。2、说出相对应的前后左右的车。

　　47页练一练

　　1、左右的练习。2、相对性的靠右行走（公共道德）

　　3、思考题：上下左右的相对位置综合练习。

　　四、课堂小结：

　　说说你学会了什么？

　　板书：

　　前上

　　左右

　　后下

　　教学反思：学生对于*面内前、后掌握较快，对于左右掌握会很慢，在介绍自己的前后左右的同学时，先让他找到自己的右手（写字的手一直举着），学生很快分清左和右。上下是立体的通过楼上与楼下就分清。练习中让学生学会看图理解题目要求，学生就会了。

位置与顺序教案2

　　内容分析：

　　《位置与顺序》的第一课时，属于空间与图形领域的内容，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义，为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助森林运动会这一有趣的情境，让学生学习用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　教学目标：

　　知识目标：使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。能力目标：培养学生关于前后的空间观念。情感目标：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

　　学习者特征分析：

　　一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其，左右的相对性在学生的思维上还是一片空白。

　　教学策略选择与设计：

　　本节课的教学目标是让学生能准确的说出前后、左右、上下位置关系，因此在此课中我积极创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。充分发挥学生的主体作用。本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到数学的乐趣，锻炼学生的思维。

　　教学重点：

　　引导学生能够在具体情景中，描述物体的前、后位置。

　　教学难点：

　　让学生体会前、后的相对性。

　　教学过程：

　　一、教师活动

　　同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，他们是喜洋洋和灰太狼，他们准备给我们表演一个节目接着，教师用课件演示喜洋洋和灰太狼表演魔术，演变出前后二字。

位置与顺序教案3

　　教学内容：

　　一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序-前后

　　教学目标：

　　1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　2.培养学生关于前后的空间观念。

　　3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

　　重点难点：

　　明确知道位置前后

　　教学过程：

　　一、初步体验前后

　　师：今天阳光明媚，森林里正在进行着一场激烈有趣的运动会呢，你们想去看一看吗

　　二、森林运动会

　　活动一：百米赛跑

　　认识运动员

　　师：紧张的百米赛跑就要开始了。看一看有哪些运动员参加比赛。（课件出示图1）

　　师：我们先来猜一猜，谁会得冠军？说出你猜测的理由。

　　1.说说每两只小动物前后关系。

　　师：激烈的跑步比赛继续进行，（ 出示图2）说一说小动物们现在的位置。

　　根据学生的描述，教师将动物卡片贴在黑板上的跑道上。

　　2.说一说几个小动物前后关系。

　　师：选择一个你最喜欢的小动物说一说前后都有那些动物？。

　　让学生自由发言。根据自己的喜好说一说其中一个小动物，

　　3.讨论前后位置相对性。小白兔和小松鼠比，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）后面。

　　活动二：卡丁车赛

　　1.师：看完紧张的百米赛跑，我们再来看看更加激烈刺激的卡丁车大赛

　　让学生认真观察画面，帮小动物解决问题

　　1号车排第（ ）

　　4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。

　　2.师：你能帮赛车队员提一个数学问题吗？

　　让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。例如：我是3号车主，我的前面是谁？

　　（设计意图：为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了森林运动会这一充满了童趣的情境。小动物和童话是6、7岁的孩子最熟悉最感兴趣的事物。让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。）

《位置与方向》教案10篇（扩展5）

——四年级数学下册位置与方向教案3篇

四年级数学下册位置与方向教案1

　　教学内容：

　　P18/例1（确定物体的准确位置）

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置。

　　2、使学生在探索与交流的过程中掌握确定位置和标明位置的方法，进一步发展空间观念。

　　3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。

　　教学重、难点：

　　了解确定位置的方法。准确判断方向。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？

　　生：问叔叔阿姨；看地图，识别方向。

　　师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今天我们就来学习方向与位置。

　　二、新授

　　1、教学例题1

　　1）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）

　　生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。

　　生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。

　　2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？

　　生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。

　　3）如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？小组交流还要明确其距离。

　　2、学习标出位置的`方法

　　1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？

　　2）分别展示各组绘制的示意图。

　　3）说说你们是怎样进行绘制的？

　　在绘制*面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。

　　三 、 总结全课：这节课我们一起学习了什么知识。

　　四 、 作业。

四年级数学下册位置与方向教案2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册第36—37页。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。

　　2、能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

　　3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 教学重点： 认识东北、西北、东南、西南这四个方向，能在现实中、图上辨认，实现现实与*面图的有机结合。

　　教学难点：

　　在具体情境中体会方向的相对性。

　　教学准备：

　　凤凰村路线图。课件

　　教学过程：

　　一、提出问题，预习展示

　　师：同学们，通过预习，你对方向了解了多少？你能说说你都认识哪些方向？同学们现在面对的方向是？和西相反的方向是？你的左面是？你的右面是？ 师：在地图上我们是怎样标示东西南北的？（板书：四个方向） 导入：这节课我们继续来学习有关方向的知识。（板书：方向与位置）

　　二、研究问题、精讲点拨

　　（一）认识四个方向

　　老师站在学生中间。 师：老师的东面是哪些同学，北面是哪些同学，（指着在东北方向的同学）那么这些同学在老师的哪个方向呢？

　　师：你认为这个方向应该叫什么方向？能跟同学们说说你是怎么想的吗？你还有不同意见。同学们的想法很有根据，习惯上我们把这个方向叫做东北。（板书：东北） 师：你能指指我们教室的东北在哪个方向吗？老师看见你刚才比划了一下才往这个方向指，能告诉同学们你是怎么找东北方向的吗？ 师；（老师指一指西北、西南、东南、方向的同学）这些同学在老师的什么方向？这个方向应该叫什么？为什么？指一指我们教室的西北、西南、东南。 小结：现在我们有学习了四个方向，我们一起来指一遍八个方向好吗？

　　（二）用适当的方位词描述位置

　　师：现在在同学们桌面也有一个未完成的方向图，同学们试一试把这八个方向写上去。 展示学生作品。 师追问：你先写哪几个方向？再写哪几个方向？和东北相对的方向是，和西北相对的方向是？ 师：（请一个小组四个同学站起来）现在我们认识了八个方向，你能用这些方位词把你们小组成员的名字介绍给我们听听吗？ 让相对的两个同学介绍完后，其余以小组为单位介绍。 师：认识了这些方向，当我们外出旅游时，可以给我们提供很大的方便。现在我们就一起到凤凰村走一走，看一看。（出示凤凰新村的路线图） 师：结合着今天我们学的方向，你能说说你知道了什么？ 结合学生交流师补充：你站在什么方向看？ 结合学生的交流追问：站在文化中心看，牡丹亭在什么方向？站在风景区看，牡丹亭在什么方向？

　　（三）用适当的方位词描述路线

　　师：小亮和小丽现在来到凤凰村的村口，他们想到风景区去玩，可以怎么走？在交流路线时注意要说清楚你向哪个方向走。 学生交流。 刚才这几种路线，你喜欢哪条路线？为什么？ 师：有一批游客现在在文化中心，他们要返回到村口，请你来当个小导游，他们可以怎么走？ （同桌交流，然后抽一生交流。）

　　（四）小练习 课本第37页第八题。

　　三、当堂检测，限时作业（附）

　　四、课堂小结，推荐作业

　　这节课我们又认识了四个方向，现在我们一起来指一下教室的八个方向。老师给同学们推荐了作业：画出你从家到学校的路线图，图上要注明你要经过的比较明显的建筑物。

　　教学板书：

四年级数学下册位置与方向教案3

　　一、教学目标：

　　1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能简单的描述路线图。

　　二、教学重难点：

　　根据方向（任意方向）和距离描述简单的路线图。

　　教法：引导法

　　学法：交流探索、小组合作

　　教具：小黑板、坐标图

　　三、教学过程：

　　（一）情境导入

　　今天我们再来研究一下方向与位置。

　　（二）自主学习

　　小黑板出示坐标图：

　　照样子，填一填。

　　1号检查点在 东 偏 北 45°的方向上。

　　2号检查点在 偏 的方向上。

　　3号检查点在 偏 的方向上。

　　4号检查点在 偏 的方向上。

　　（三）交流与点拨

　　学生独立完成，发言并补充，老师讲评。

　　（四）自主学习

　　1、体会学习数对的必要，认识数对

　　（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）

　　这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？

　　（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。

　　班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。

　　（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。

　　小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。

　　生活中有没有运用数对解决的问题呢？

　　2、生活中应用数对

　　（1）根据位置写数对

　　①出示哈尔滨旅游景点的分布图。

　　你能表示出各个景点在图中的位置吗？

　　②独立书写，全班交流。

　　（2）根据数对找位置

　　①出示残缺的太阳岛景点分布图。

　　你能帮忙把地图补充完整吗？

　　②学生操作后交流。

　　（五）反馈交流

　　表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在*面图上找到某个具体的地点。

　　（六）精讲点拨

　　学习了确定位置，你有什么收获？

　　（七）当堂训练

　　数对在国际象棋中的运用。

　　1、教具展示国际象棋棋盘和棋子

　　（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

　　（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？

　　（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？

　　（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？

　　2、游戏：摆子连线

　　比赛规则：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在（2，4）的位置上（说明：棋子用一点来表示）。

　　第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。

　　另外的一个学生负责记录。

　　每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。（学生操作，教师下去巡视）

　　（八）巩固练习

　　1、在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。

　　2、把地图填写完整

　　师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。

《位置与方向》教案10篇（扩展6）

——《位置与方向》教案 (菁华20篇)

《位置与方向》教案1

　　教学目标

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

　　2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。

　　3、培养学生空间观念和小组合作能力。

　　教学重难点

　　通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、讲解定向运动，导入新课。

　　定向运动就是借助地形图和指南针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。在运动中人们有回归自然、身心放松的良好感觉。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。

　　二、板书课题：位置与方向

　　师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。

　　自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢? 生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。

　　师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗?

　　生：我认为不行。从起点到东北方向有很多路线可以走。

　　师：对啊!我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢?

　　生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。

　　师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗?

　　师：那怎样才能准确地找到1号点呢?

　　生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。

　　师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置? (分组讨论)

　　生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。

　　生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。

　　师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述?

　　生：从方向、距离来描述。

　　师：同学们能否指出教室的东南西北方向?

　　一生指出东南西北方向。

　　师：你能根据自己所在的位置指出东偏北30°的方向吗?(学生指出了)

　　小结：同学们，*时我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。

　　三、拓展练习：

　　1、图上练习：教材第18页“做一做”

　　2、实践活动：分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。

　　四、总结：你在本课学到了什么?有什么收获?

　　课后习题

　　完成课后练习题。

《位置与方向》教案2

　　复习内容：位置与方向(练习卷)

　　复习目标：(1)使学生能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　(2)对任意角度具体方向能够准确描述。

　　(3)能准确的量出物体所在位置的角度及正确画出路线图

　　复习过程：

　　1、 幻灯片显示方位图，并标有角度。让学生根据图说一说各个地点距离学校的位置。

　　此题目的在于让学生学会看图说位置，并正确说明是在哪个方向偏几度。

　　结合练习卷，做练习题1

　　2、 复习量角器量角的方法

　　结合练习卷，做练习题2(注意：量角器的正确使用，并注意一段线段表示实际距离多少)

　　巩固练习：测一测(练习卷3、4题)

　　3、 算*均距离、*均速度

　　学生说一说方法，再做一做练习4(2)

　　4、 画路线图

　　注意：

　　幻灯显示：

　　例：沙漠驱车越野：绘制简单路线图

　　根据所给信息画出越野路线

　　(1)在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

　　(2)2在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

　　(3)终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方

　　学生在课堂练习本上做，说一说

　　结合练习卷5

　　5、 课堂小测

　　一份小练习，巩固知识

《位置与方向》教案3

　　第一课时

　　教学内容：

　　方向与位置，课本第63～66页。

　　教学目标：

　　1、结合具体情景，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的线路图。

　　2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。

　　3、体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。

　　教学重点：

　　给定东、西、南、北中的任意一个方向辨认其余三个方向，会看简单的线路图。

　　教学难点：

　　给定一个方向辨认其余三个方向。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、观察信息窗，探究新知。

　　师：同学们，老师给大家带来了美丽的风景画，咱们一起来欣赏吧。出示图。图中的小朋友遇到了什么问题？

　　学生看图回答问题。

　　师：哪是北呢？你们知道吗？谁来指一指？

　　指出现实生活中的北。

　　师：请大家面向北站好，说出你的左边、右边和后边各是什么方向。同桌互相指一指，说一说。

　　师：面向北，大家能够说出其余的三个方向。面向其余的方向，你能很快的说出你的前后左右分别是什么方向吗？在小组里试一试。

　　二、结合现实回答问题。

　　1、说一说，校园的北边是什么。南边是使什么，东边是什么，西边是什么。

　　2、师：现在我们要做一张学校的*面图，需要将学校的四个建筑物贴在这张纸上，你认为贴在哪儿合适呢？

　　学生尝试完成。

　　展示贴的结果，并说明理由。

　　3、大家填的图各有各的道理，都不错。可是，同是一个校园，*面图却不一样，选用哪幅图来介绍我们的校园呢？

　　生讨论并交流，达成共识，需要统一画图的规则。

　　4、师介绍地图上规定的方向：上北、下南、左西、右东。

　　三、帮助信息窗中的小朋友解决问题。

　　1、你能说说到桃花村怎么走吗？小组同学共同说一说，再交流。

　　2、如果从杏花村到竹林，应该怎样走？学生交流。

　　3、你还想提出什么数学问题？

　　四、生活中的数学。

　　说一说学校大致在你家的哪个方向？说说从你家到学校的路线，和老师一起表示在图上。

　　五、总结

　　这节课你有哪些收获？

　　学生交流。

　　六、布置作业。

　　提前预习下一课。

　　板书设计：

　　探访桃花村

　　教后反思：

　　1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向，会看简单的线路图，学生有困难。

　　2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。

《位置与方向》教案4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点：

　　能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程：

　　设置情景

　　如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？

　　你是怎样确定方向的？

　　小组讨论：

　　运用以前学过的知识得到大致方向。

　　① 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？

　　②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？

　　探究任意方向和距离确定物体的位置。

　　质疑：

　　1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？

　　2、如果这时就出发可能会发生什么情况？

　　小组讨论：

　　沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。

　　研究时，可以用上你手头的工具。

　　吐鲁番在大本营东偏北30度

　　练一练：你说我摆，为小动物安家。

　　（课前剪好小图片，课上动手操作。）

　　例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。

　　例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？

　　讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

　　解决问题，寻找得出距离的方法。

　　如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？

　　图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？

　　仔细观察地图，你发现了什么？

　　小组试一试解决。

　　吐鲁番在大本营东偏北30度

　　练习：

　　1、以雷达站为观测点，填一填。

　　护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　鱼雷艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　2、以电视塔为观测点，按要求填空。

　　文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的"方向。

　　课后延伸：

　　游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在*面图上标出这个新项目的位置。

《位置与方向》教案5

　　学习内容：

　　教材第2页至第4页例1、例2

　　预设目标：

　　１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　学习重点、难点：

　　实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。

　　教具、学具准备：

　　东、南、西、北卡片

　　预设流程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　三．分层练习，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　5、人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　4、合作完成教科书练习一的第2题。

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　５、在教室玩“走方向的游戏”。

　　四．课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　五、随堂作业

《位置与方向》教案6

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　第一课时

　　【教学内容】人教版四年级下册p17—18

　　【教学目标】

　　1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。

　　2、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的应用。

　　3、使学生更全面的感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。

　　【教学重点】使学生能借助一定的工具根据方向和距离找出物体的位置。

　　【教学难点】让学生了解确定方向一般先说比较接近的方向，角度应该测量较小的那个角。

　　【教学过程】

　　一、结合预习提纲进行自学

　　1、收集有关“定向运动”的资料。

　　2、自学数学书第17页。假如你正在参加这场公园的定向越野赛，你能简单描述一下比赛的路线吗？并说一说你是如何确定各检查点的位置的？

　　二、汇报交流，共享资源

　　1、出示书本主题图，同学们汇报“定向运动”的资料。

　　2、汇报交流：描述一下比赛的路线；如何确定各检查点的位置的？

　　小结：要想确定一个物体的准确位置，只知道方向是不行或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。（随机板书：“方向”和“距离”）

　　揭题：这节课我们就要用方向和距离来表示一个点在地图上的准确位置。

　　板书课题。

　　3、出示18页例1

　　提出问题：以哪点为观测点，1点检查点在什么位置上？（目的是使学生明确可以根据方向和距离两个条件来确定物体的位置）

　　小组讨论：如何确定任意的方向？

　　汇报交流：1点检查点位置：东偏北30度或北偏东60度。

　　小结：在生活中，一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。比如1号检查点的方向，一般说成“东偏北30度。”

　　三、层层递进，练习巩固。

　　1、完成书本p18的做一做。

　　学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。（引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”，“在图中这一段距离被*均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离）

　　汇报交流。

　　师：这些距离你是怎么看出来的？

　　（做一做要求学生自己借助量角器获得相关的角度，并根据一段距离推导出比例尺的大小，从而确定其它的距离。）

　　2、说一说

　　学校在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　学校在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　商场在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　学校在中心广场（ ）偏（ ）的方向上，距离是（ ）米。

　　3、实际应用。

　　展示*地图

　　⑴找一找宁波在哪个位置。

　　⑵说一说你去过哪些城市，分别在宁波的什么方向上。

　　⑶打开书本量一量，选择沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安中的一个城市，说一说它在北京的什么方向上。（拓展一下：如果学生有兴趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以继续在地图上测量，并在小组内说一说）

　　（适当渗透爱祖国爱家乡的思想。）

　　4、布置作业。

　　课后利用手中的指南针，以本班教室为起点，确定操场、食堂、旗杆等建筑的位置。

　　四、本课总结。对于本课所学内容，你有什么想说的？

　　教学反思：

　　学生通过本课的学习不仅知道根据方向和距离两个条件确定物体的位置，还知道要确定物体的位置所要具备的四个要素：观测点、方向、角度、距离。这对于后面学习在*面图上标出校园内各建筑物的位置打下良好的基础.但个别同学对于量角哭的放置出现了问题.下节课要侧重于对量角器放置问题的解决，真正让学生明白东偏北就是把量角器的0刻度线与东对齐，从东向北数30°，也就是从0刻度线向北数出30°。

《位置与方向》教案7

　　第一课时：确定位置（一）

　　教 学目 标：

　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　教材分析：

　　重点：能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等

　　教学过程：

　　1、 先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。

　　2、 让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。

　　3、 出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。

　　4、 出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：

　　1） 在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？

　　2） 指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。

　　3） 学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。

　　5、 数对学习

　　1）你能否简要的用数字来表示你的位

　　置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？

　　6、 巩固练习

　　1） 在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。

　　2） 把地图填写完整

　　7、 游戏：寻找秘密点。

　　课后反思：

　　第二课时：确定位置（二）

　　教 学目 标：

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　4、 能描叙简单的路线图。

　　教材分析：

　　重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　难点：能描叙简单的路线图。

　　准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片

　　教学过程：

　　1、 出示情境图：

　　你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？

　　2、 探究新知

　　1）学生看图，收取有用信息。

　　2）学生用工具测量它们的方向。

　　3）把学生获取的信息综合起来。

　　3、完成“试一试”中的第一题。

　　1）师生按要求共同演示。

　　2）同桌互相摆、说。

　　3）全班交流。

　　4、学生独立完成第2题。

　　5、完成“练一练”的第一题：

　　1）同桌互相讨论 。

　　2）意见反馈，相互补充。

　　6作业布置：练一练的第二题。

　　7、 课堂小结。

《位置与方向》教案8

　　教学目标：

　　1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

　　3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　重点难点：

　　学生能从不同方位观察同一物体的形状

　　教具准备：

　　照片、图片

　　预习要求：

　　观察你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。

　　预习检查：

　　检查学生画的情况

　　教学过程：

　　一、观察照片，激活相关的生活经验

　　1、谈话引入，观察照片。

　　小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的"照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

　　二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

　　1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

　　（2）实地拍照

　　先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍

　　出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

　　再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都

　　印在自己的脑子里。

　　（3）辨认照片

　　在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

　　2、给小闹钟拍照。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及4不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的。

　　（2）核对结果。

　　3、观察小木船。

　　出示小桥流水人家图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。

　　（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。

　　（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记

　　（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。

　　（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

　　4、观察大水车

　　（1）出示小桥流水人家图

　　（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。

　　（3）请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

　　5、反思总结，加深体会

　　（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

　　（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

　　三、当堂检测

　　自主练习第1题是让学生辨认从正面和侧面观察到的钟表的形状。练习时，可以让学生进行实际观察，在观察实物的基础上再辨认题目中的内容。

　　第2题和第3题，均可采用让学生独立辨认然后集体交流的方法进行。除教材中的练习外，要适当增加联系生活实际的练习。

　　四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

　　你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。

　　五、课堂总结

　　同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　六、限时作业

　　1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

　　2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？

　　3、在小组内互相说说想象的结果。

　　4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

　　板书设计：

　　小桥流水人家从不同方向观察物体

《位置与方向》教案9

　　教学内容

　　人教三年级下册P3-P8。

　　教学目标

　　1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2、在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　3、让学生辨认东南、西南、东北、西北四个方向，知道地图上东南、西南、东北、西北四个方向。

　　4、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点

　　1、教学重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向。

　　2、教学难点：快速辨别东南、西南、东北、西北四个方向。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们都知道太阳吧，没有太阳就没有光明。那同学们有观察过太阳吗?(学生们纷纷讨论起来。)

　　学生1：太阳是圆的。

　　学生2：太阳每天从东边出来。

　　师：同学们回答的非常棒!

　　师：(多媒体演示)早晨，太阳从东方升起。傍晚，太阳从西方落下。

　　二、教授新课

　　教学东、西、南、北。

　　师：我们看看学校的鸟瞰图。图书馆在校园的东面，体育馆在校园的什么面呢?请同学们回答一下。

　　学生：西面。

　　师：这位同学学得非常快啊!那我们再看看教学楼在校园的什么面，大门在校园的什么面。请大家举手回答。

　　学生1：教学楼在校园的北面。

　　学生2：大门在校园的南面。

　　师：同学们太聪明啦!都学得很快。

　　师：我们一起来念一念：面向西，后面是东，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是东。(学生们跟着念起来。)

　　师：我们再看看学校的示意图。地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，大门在操场的下面，就是再操场的南面。我们再看下面的题目。

　　学生们踊跃回答问题，老师对同学们的正确答案给予肯定和赞赏。

　　师：我们再看看*的布局，根据图读一读：*城楼在*的北面，人民大会堂在人民*的西面，*国家博物馆在人民*的东面。(学生们跟着念起来。)

　　接着老师又找学生回答问题。

　　师：我们再观察校园的鸟瞰图，餐厅在校园的什么角，存车处在校园的什么角，科技楼在校园的什么角?大家来想一想。

　　学生：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角，科技楼在校园的西南角。 师：回答的太棒了!现在大家都可以作一个小小向导了。看谁愿意主动做小向导?(学生们积极回答问题，老师对答案进行公布，对回答正确的学生进行肯定，对回答错误的给予鼓励。)

　　师：大家应该都喜欢去动物园吧!那我们来看看动物园的示意图。说出各动物场馆分别在花坛的什么方向。(学生们都踊跃回答问题，老师对学生们的回答给予鼓励和肯定。)

　　三、巩固练习

　　师：我们再看看街心广场的分布。请同学们回答银行、车站、公园、饭店各在街心花园的什么方向?(老师一边播放课件，一边找学生回答问题。对回答正确的学生进行肯定和夸奖，对回答错误的同学进行鼓励，鼓励下次再接再厉。)

　　四、总结

　　这节课你学会了什么?懂得辨认方向了吗?

《位置与方向》教案10

　　教学目标：

　　1、 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

　　2、 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

　　3、 知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

　　4、 能根据已定的一个方向，确定其它方向。

　　5、 体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　能在实景中正确辨认东南西北。

　　教学难点：

　　给定一个方向能辨认其余三个方向。

　　课前准备：

　　上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

　　一、引入

　　1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

　　你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。)

　　2、怎么两位同学说得都不一样呢?

　　(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)

　　3、揭题：

　　人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向 东南西北]

　　二、认识生活中的方向

　　1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是：

　　(1)早晨，太阳在东方升起。

　　(2)夜里，北极星在北方闪耀。

　　(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。)

　　2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答，老师给予帮助。)

　　3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北;面向南方，点点东南西北;面向西方，点点东南西北;面向北方，点点东南西北。

　　4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。

　　5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向?

　　问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

　　看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

　　三、认识地图上的方向

　　1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

　　北 ↑

　　西 东

　　南

　　哪两个方向是相对的?

　　2、 如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

　　3、观察规律：

　　(1)

　　(2)

　　(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。 东方在北方的右边。 向右转，依次是东南西北。

　　四、方向的应用

　　1、例1：

　　(1)方向的?

　　(2) 填空。 看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

　　2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)

　　3、看第2页小图：(北京*广场示意图)

　　假设你站在中间，哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

　　五、布置作业：

　　练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

　　六、总结：

　　今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

　　板书设计：认识方向

　　北 ↑

　　西 东

　　南

《位置与方向》教案11

　　第1课时

　　教学内容：例1及练习。

　　学习目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教具准备：东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的面，大门在操场的面。

　　完成“做一做”

　　巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？

　　5、背儿歌：

　　早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　小结。

　　课外作业：认方向。

　　教学内容

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

　　例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例2使学生知道地图上的方向。

　　例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　教学目标

　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第2课时

　　过程：

　　复习：

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

　　3、玩“认方向”的游戏。

　　新课：

　　（一）例2：

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

　　6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　（二）例3：

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

　　2、两个小朋友在做什么？

　　3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

　　4、同桌互相说：

　　去体育馆怎么走？

　　去医院怎么走？

　　去商店怎么走？

　　去电影院怎么走？

　　巩固练

　　1、认一认地图上的方向：（挂图）

　　2、做一做：

　　从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

　　完成问题。

　　总结：

　　在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？

　　教学内容：例2、例3及练习

　　目标：

　　1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、进一步培养学生的空间观念。

　　重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　第3课时

　　过程：

　　练习：

　　1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

　　2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

　　3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。

　　4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）

　　综合练

　　1、观察第2页*广场图，请根据示意图指出东西南北。

　　2、你能说说这幅*广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

　　3、第6页第3题：

　　4、第7页第4题：

　　观察*地图，先找出“五岳”。

　　现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！

　　讲评。

　　5、引导学生阅读：你知道吗？

　　总结。

　　课后

　　在*地图上找一找东西南北著名的旅游区。

　　教学内容：综合练习

　　学习目标：

　　1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

　　2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

《位置与方向》教案12

　　学习内容：

　　教材第2页至第4页例1、例2

　　预设目标：

　　１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　学习重点、难点：

　　实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。

　　教具、学具准备：

　　东、南、西、北卡片

　　预设流程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　三．分层练习，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做

　　5、人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　4、合作完成教科书练习一的第2题。

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　５、在教室玩“走方向的游戏”。

　　四．课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　五、随堂作业

《位置与方向》教案13

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册 第8页。

　　教学目标：

　　1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

　　教学过程

　　一、布置课前预习：

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　二、 谈话导入

　　（出示课本情境图）

　　通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)

　　三、 学习新课

　　1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

　　（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

　　2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

　　3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

　　问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

　　引导学生归纳：

　　从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

　　4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

　　四、巩固练习

　　1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

　　2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

　　3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

　　4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

　　让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

　　北京在厦门的什么方向？

　　接下来让学生独立填写：

　　（1） 厦门在北京的_________方向

　　（2） _________大致在北京的西北方向，

　　_________大致在北京的西南方向，

　　（3）北京的东南方有_________省市。

　　五、全课小结

　　1、这堂课学了什么？你有什么收获？

　　2、1:交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。

《位置与方向》教案14

　　一、教学内容：

　　人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

　　2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。

　　3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

　　难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜激趣，引入方位。

　　谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

　　师问：

　　（1）你们猜猜，这是什么？

　　这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。

　　（二）在实际观察与活动中感觉方位。

　　1、认一认（课件出示）

　　（1）师引导：这是小明小朋友的学校*面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？

　　（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

　　（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？

　　（四）了解地图的方向规定。

　　1、看一看

　　（1）同学们，你们见过*地图吗？

　　（2）师讲述

　　我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太*洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？

　　（教师引导：上北、下南、左西、右东）

　　（3）填空：五岳

　　（4）同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？

　　（五）做一做

　　小明要去体育场，怎么走？

　　（六）延伸学习

　　从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）

　　（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？

　　教学反思

　　本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成*面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

《位置与方向》教案15

　　单元教学目标：

　　1、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观

　　2、结合具体情景，使学生认识东、西、南、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3、使学生会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　单元教学重点：

　　使学生知道地图上的方向。

　　单元教学难点：

　　给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。

　　单元教学时间：

　　6课时

　　单元教具准备：

　　主题图 指南针

　　第一课时

　　教学内容：

　　例1及练习。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　德育渗透：增加学生学习数学、用数学的意识。

　　教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教学方法：实践体会

　　学习方法：合作交流

　　教具准备：东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

　　2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。

　　完成“做一做”

　　三、巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住我们许昌市的东西南北方向？

　　5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　四、小结。

　　课外作业：认方向。

　　教学反思：

　　教学中，教师不是规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向，然后教师再指导学生判断对不对，这样真正把课堂还给了学生，突出了学生在课堂中的主体地位。

《位置与方向》教案16

　　教学内容：

　　人教版数学三年级下册 10页 练习二

　　教学目标：

　　【知识与技能】使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　【过程与方法】通过同桌合作、集体交流以及小组交流引导学生参与、动手、动眼、动口（观察、比较、探究、评价）能在*面图上给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

　　【情感态度、价值观】通过动手操作练习设计，培养学生辨别方向的意识，获得学习成功的体验，产生热爱数学的兴趣，同时让学生充分地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生能运用所学习的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重难点：

　　东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个方向的掌握。根据参照物的不同，认清事物之间的方向关系。

　　教学过程：

　　一、课前复习：

　　1、说一说你知道的八个方位，并指一指

　　2、老师说方位，学生指出来。同桌互相合作（1人指方向，1人说出来，交换进行。）

　　二、引入

　　1．看地图，找家乡。

　　师： 同学们我们生活在地球上，我们都是*人，那大家对我们的国家了解多少呢？现在我来考一考大家

　　师：我们住在哪里啊？（指一指）

　　师：谁能具体说一说，我们的家乡在*的哪个方向？

　　师：长城在我们家乡的什么方向呢

　　师：判断方向你有什么好办法？（小组讨论，引导学生发现先写出八个方向图，再用实际位置对照）

　　2．辨别家乡位置。

　　师：那我们来一起看看我们的家乡吧。

　　3．辨别学校位置。

　　师：再看一看我们的学校

　　4．怎样去学校的道路。

　　师：小军说，我家住在学校的西南面，那小军家住在哪里呢？请同学们画出小军的家。

　　师：小红说，我家住在学校的北面，也请同学们画出小红的家。

　　（此处同学们拿出练习本，练习自己画一画）

　　师： 这时啊，小红的好朋友小丁来找到她，小丁要寄信给外婆，可是他不认识路，只有让小红带他去。

　　师：那他们应该怎样走呢？同学们来帮帮他们吧。

　　师：你是怎样判断的？

　　师：你还能提出哪些问题？（锻炼学生提出问题的能力，即同学问，同学答）

　　5．小小设计师。

　　师： 小丁的信上对外婆说，要去乌鲁木齐看望她，并带她去海南玩。

　　1、请你为小丁设计一个路线。

　　2、他将如何走，才能将外婆接到海南呢？好，我们首先要知道乌鲁木齐在祖国的什么地方？那我们就回过头来看一看之前的*地图。

　　师：几天过去了，小丁和外婆玩的很开心，还带回很多海南的特产要分给同学们吃，明天就要上学了。

　　大家看着地图告诉老师。

　　问题1：学校在陈青家的哪个方向?

　　问题2：说一说陈青上学的路线。

　　三、小结

　　师：同学们，通过今天的练习，说说你们都有哪些收获？

　　说说在找位置与方向时，特别要注意哪些？

　　【教学建议】：

　　本课教学中需要教师准备一些辅助教具：*地图，中山市地图以及学校的*面图，以及练习题对应的简图。

　　本节课是练习课，如果只是单一的形式进行教学，可能很难提起学生的学习兴趣。在教学中，可以让学生分成小组进行学习，让学生在自主探索过程中，加深对知识的巩固。

《位置与方向》教案17

　　教学目标：

　　1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物*置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。了解物*置的方法。

　　2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

　　教学重点：

　　了解根据方向和距离确定物*置的方法。

　　教学难点：

　　能根据描述，在*面图上标出物体的具*置。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、介绍位置

　　2、谈话导入

　　（1）教师肯定以上学生描述的方式。

　　（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

　　板书课题：位置

　　二、合作探究

　　1、教学例1实物投影出示主题图

　　（1）说一说主图中所说的含义

　　（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

　　（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

　　（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

　　（5）图例要弄懂。

　　（6）探索用数据表示位置的方法。

　　台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。

　　2、完成教材第20页做一做，

　　3、学习教学例2

　　投影出示课本中主题图

　　（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

　　（2）说一说本题的含义。

　　（3）互相讨论方法。

　　4、完成21页中的做一做。

　　（1）你是怎样做的?

　　（2）集体订正。

　　三、总结提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

　　四、检测拓展

　　练习五第2、3、4题

《位置与方向》教案18

　　教学内容：教材第19页例1、第20页“做一做”及第23页练习五的第1－2题。

　　教学目标：

　　1.根据实际的方向和距离，在*面图上表示出相应的位置。

　　2．使学生经历描述和画出物体具体方向与距离的过程，进一步培养观察能力。

　　3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。

　　教学重点：根据实际的方向和距离，在*面图上标出相应的位置。

　　教学难点：根据描述确定不同物体的位置。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　一起来玩转向的游戏。

　　师：这节课我们继续学习位置和方向的有关知识。

　　二、探索新知

　　1．出示教材例1：

　　(1)学生读题，说说从图上可以了解哪些信息。

　　(2)怎样确定台风和A市之间的位置呢？

　　①小组合作探究；

　　②学生试画；

　　③学生交流汇报。

　　生：第一步，确定观测点，建立方向标。以A市为观测点，按上北下南、左西右东在地图上绘制方向标。

　　教师板书：

　　特别需要让学生明确确定点是以什么作为参照物的，是根据什么来确定这个点的。

　　生：第二步，测定台风与A市的方向。台风中心位于A市东偏南30°方向，用量角器去测量以正东方向为主方向，与南边方向的夹角30°处，就是它们之间的方向。

　　教师板书：

　　提问：

　　(确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件。)

　　生：第三步，测定A市与台风中心的距离。自行设计出图例，可用*面图上的1 cm代表实际距离100 km。台风中心位于A市东偏南30°，距离A市600 km的洋面上，那么图上距离应该画600÷100＝6(cm)。

　　教师板书：

　　(3)用方向和距离描述台风中心与A市的位置关系。

　　(4)你能根据*面图提出问题吗？

　　台风大约多少小时后达到A市？

　　600÷20＝30(h)

　　2．归纳总结：

　　根据方向和距离确定物*置的方法：

　　(1)确定好方向并用量角器测量出被测点方位的角度；

　　(2)确定好图上距离，结合单位长度计算出实际距离；

　　(3)根据方向和距离准确判断或描述被测物体的位置。

　　三、巩固提高

　　1．完成教材第20页“做一做”。

　　(1)让学生独立进行测量、计算、填空。

　　(2)组织交流。

　　2．完成教材第23页练习五的第1题。

　　提示：以北京为观测点，建立方向标，用量角器量出度数。沈阳在北京的东偏北26°处；乌鲁木齐在北京的西偏北14°处；西安在北京的南偏西43°处，昆明在北京的南偏西35°处，海口在北京的南偏西10°处。

　　3．完成教材第23页练习五的第2题。

　　4．下面的话还可以怎样描述？

　　小红家在小明家东偏北40°的方向上，距离是300米。

　　四、课堂小结

　　谈谈这节课你有哪些收获。

　　【板书设计】

　　确定物*置的两个条件：方向和距离

　　【反思】

　　本节课学习了用方向和距离比较准确地表示物体的位置，涉及了方位、角度、实际距离三个具体内容。学生在确定角度时容易出错，所以在教学时一定要教给他们操作的方法。

　　1．教给学生人为规定方向的序号。

　　如：东偏北45°。前一个方位词“东”为第1方向，后一个方位词“北”为第2方向。

　　西偏南50°。前一个方位词“西”为第1方向，后一个方位词“南”为第2方向。

　　2．教给学生使用量角器的方法。

　　(1)将量角器的90°朝第2方向，从第1方向开始数要画的角度；

　　(2)角度找到后，点上一点，作为记号；

　　(3)记号与坐标中心点连线。

《位置与方向》教案19

　　教学目标：

　　1、 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

　　2、 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

　　3、 知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

　　4、 能根据已定的一个方向，确定其它方向。

　　5、 体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　能在实景中正确辨认东南西北。

　　教学难点：

　　给定一个方向能辨认其余三个方向。

　　课前准备：

　　上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

　　一、引入

　　1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

　　你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。)

　　2、怎么两位同学说得都不一样呢?

　　(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)

　　3、揭题：

　　人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向 东南西北]

　　二、认识生活中的方向

　　1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是：

　　(1)早晨，太阳在东方升起。

　　(2)夜里，北极星在北方闪耀。

　　(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。)

　　2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答，老师给予帮助。)

　　3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北;面向南方，点点东南西北;面向西方，点点东南西北;面向北方，点点东南西北。

　　4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。

　　5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向?

　　问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

　　看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

　　三、认识地图上的方向

　　1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

　　北 ↑

　　西 东

　　南

　　哪两个方向是相对的?

　　2、 如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

　　3、观察规律：

　　(1)

　　(2)

　　(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。 东方在北方的右边。 向右转，依次是东南西北。

　　四、方向的应用

　　1、例1：

　　(1)方向的?

　　(2) 填空。 看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

　　2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)

　　3、看第2页小图：(北京*广场示意图)

　　假设你站在中间，哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

　　五、布置作业：

　　练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

　　六、总结：

　　今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

　　板书设计：认识方向

　　北 ↑

　　西 东

　　南

《位置与方向》教案20

　　教学目标：

　　1、参与多种形式的数学活动，建立“上、下”、“前、后”方向感的过程。

　　2、能正确辨别“上、下”、“前、后”的位置关系及其相对性。

　　3、体会生活中处处有数学。

　　教学准备：课件。

　　预设流程：

　　一、谈话导入

　　鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）

　　今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

　　二、探究新知

　　1、举出生活中有关上下的例子。

　　你能举出生活中有关上、下的例子吗？（生举例）

　　2、观察主题图体会上、下含义。

　　小朋友们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？想知道吗？今天老师就带大家到南京长江大桥去开开眼界。（课件出示主题图）

　　提问：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？你能用“上下”说说你看到了什么吗？（生回答）

　　我们小朋友真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？（生回答）

　　你们有什么想问大家的吗？（学生提问，其余同学解决）

　　3、把课本的第1页空白的地方补充完整。

　　4、做一做（课本第2页“做一做”第1题）。

　　（1）把数学书放在语文书的下面（同桌互相检查），把铅笔盒放在语文书的上面。（老师检查）

　　（2）感受上下的相对性：谁能把它们的位置调整一下?(指名2生改变三者之间的位置关系，其余同学摆。)

　　三、课堂作业

　　1、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）

　　2、思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆）

　　有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息： 2号车排在最前面；1号车在5号车和3号车的后面；3号车的前面是5号车。）你能判断他们分别是第几名吗？

　　四、小结

　　今天你学会了什么？

《位置与方向》教案10篇（扩展7）

——小学三年级数学《位置与方向》 教案 (菁选3篇)

小学三年级数学《位置与方向》 教案1

　　教学内容：

　　例2、例3及练习

　　教学目标：

　　1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、进一步培养学生的空间观念。

　　重点难点：

　　使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

　　二、探究新知

　　(一)教学例2

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的.标准，太乱了。)

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。

　　6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　(二)教学例3

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

　　2、两个小朋友在做什么?

　　3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?

　　4、同桌互相说

　　去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?

　　三、巩固练习

　　1、认一认地图上的方向：(课件)

　　2、做一做

　　从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

　　四、综合练习

　　1、观察第2页广场图，请根据示意图指出东西南北。

　　2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

　　3、第6页第3题、第7页第4题： 观察*地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

　　4、引导学生阅读：你知道吗?

　　五、总结。

　　六、布置预习

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　板书设计：

　　绘制*面图 弄清方向

　　上北下南，左西右东 找到位置

　　学看路线图 说出路线

小学三年级数学《位置与方向》 教案2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。

　　教学目标：

　　1、在辨认8个方向基础上，学会看简单*面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。

　　2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

　　3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？

　　生：乘公交车。

　　师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？

　　生：看车是不是经过我们要去的地方。

　　生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。

　　生：看我们要坐几站才下车……

　　师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）

　　二、自主探索，小组合作解决问题。

　　引入：师出示路线图。

　　北 会展中心（嘉年华）

　　椰风寨

　　厦大

　　厦大西村

　　黄厝

　　厦大医院 胡里山 曾厝安小学 白石炮台

　　认识29路车的行车路线。

　　师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？

　　生：胡里山站在学校的西面……

　　师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？

　　从厦大出发向 行驶……

　　先引导学生在组内说一说，再全班交流。

　　师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？

　　请几个学生说一说自己的行车路线。

　　3、出示泛洋嘉年华的导游图。

　　4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？

　　5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。

　　师问：奇遇木马在奇趣谜宫的.什么方向？

　　动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。

　　接下来由学生提问，学生指名回答。

　　6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

　　a)同桌合作完成路线图。

　　b)指名介绍路线图。

　　c)集体评价。

　　三、巩固练习：

　　1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。

　　四、全课小结：

　　小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？

小学三年级数学《位置与方向》 教案3

　　一、教学内容：

　　人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

　　2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。

　　3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

　　难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜激趣，引入方位。

　　谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

　　师问：（1）你们猜猜，这是什么？

　　这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。

　　（二）在实际观察与活动中感觉方位。

　　1、认一认（课件出示）

　　（1）师引导：这是小明小朋友的学校*面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？

　　（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

　　（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？

　　（四）了解地图的方向规定。

　　1、看一看

　　（1）同学们，你们见过*地图吗？

　　（2）师讲述

　　我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太*洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？

　　（教师引导：上北、下南、左西、右东）

　　（3）填空：五岳

　　（4）同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？

　　（五）做一做

　　小明要去体育场，怎么走？

　　（六）延伸学习

　　从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）

　　（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？

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