雷雨全文概括8篇雷雨全文概括 116 雷雨说课稿 一、说教材《雷雨》是统编语文小学二年级下册第六单元的一篇讲读课文，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的下面是小编为大家整理的雷雨全文概括8篇,供大家参考。
篇一：雷雨全文概括
16雷雨 说课稿
一、说教材 《雷雨》是统编语文小学二年级下册第六单元的一篇讲读课文，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说学情
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
三、说教学目标 1.会认“压、蝉”等 5 个生字，会写“雷、乌”等 9 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
四、说教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。（重点）
2.体会文中重点词的准确。联系生活感知，边读边想象雷雨前、中、后的景象。（难点）
五、说教法和学法 [说教法] 二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
[说学法] 1.朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
2 要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2.合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
3.勾画圈点法：
让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
六、说教学过程
（一）创设情境，感受雨的美
1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。让学生有了感性的认识。
2.雨有不同的脾气，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。
【设计意图】采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。
(二）初读课文，整体感知
1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。
【设计意图】这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。
2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。
【设计意图】我的设计理念是新课标指出;阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础。
（三）图文结合，引导想象
1.学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天的雷雨前景象。
2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。
3 【设计意图】此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。体会文中用词的准确性。
（四）合作交流探究
1.学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢？指导学生用对比观察的方法，认真观察课文图片和多种形式地朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。
2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完成表格。
【设计意图】此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课堂还给了学生。
（五）总结全文,升华情感
1.借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象进一步深刻化。
2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学生有感情地朗读课文，让学生感受大自然的神奇和美丽。
【设计意图】在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感受，既加深了课文印象，又以利于学生情感的升华。教学中我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
（六）完成练习
考考你，把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号，使之成为一段完整连贯的话。
【设计意图】此环节的设计，加深学生对雷雨前后景色的感悟，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
七、说板书设计
4 16 雷雨 雷雨前
乌云
树枝
蜘蛛
雷电
雷雨中
雨量由小到大，大到小
雷雨后
彩虹
蝉
蜘蛛
池塘
青蛙
篇二：雷雨全文概括
文阅读专题考查内容考查内容1 1 、 概括文章主要内容或文段的要、 概括文章主要内容或文段的要点。点。2 2、 辨别说明方法， 理解其表达作用、 辨别说明方法， 理解其表达作用3 3、 理解分析说明语言的特点及其作、 理解分析说明语言的特点及其作用。用。4 4、 从探究角度考查学生运用所学知、 从探究角度考查学生运用所学知识解决问题的能力。识解决问题的能力。
概念概念说明文是以说明为主要表达方式，说明文是以说明为主要表达方式，介绍客观事物， 解说事理， 给人以知识介绍客观事物， 解说事理， 给人以知识的一种文体。的一种文体。
说明文的主要特点说明文的主要特点 1 1 、 、说明性说明性：
：
说明文是解说事物、 阐明事理的文说明文是解说事物、 阐明事理的文章， 所用 的表达方式主要是说明， 因此说明文首先章， 所用 的表达方式主要是说明， 因此说明文首先具有说明性的特点。
为了 把事物、 事理说明的更明具有说明性的特点。
为了 把事物、 事理说明的更明确、 更生动、 更形象， 也可以用 其它表达方式， 如确、 更生动、 更形象， 也可以用 其它表达方式， 如记叙、 描写、 议论、 抒情等。记叙、 描写、 议论、 抒情等。 2 2、 、知识性知识性：
：
说明文要给人以知识， 知识性就自 然说明文要给人以知识， 知识性就自 然成了 说明文的重要特点， 说明文给人的知识是直接成了 说明文的重要特点， 说明文给人的知识是直接的、 集中的。的、 集中的。 3 3、 、科学性科学性：
：
说明文是向人们传授知识为目 的的。说明文是向人们传授知识为目 的的。因此， 必须如实客观地反映事物的实际情况， 所以因此， 必须如实客观地反映事物的实际情况， 所以说明文具有科学性的特点。说明文具有科学性的特点。 4 4、 、 通俗性通俗性：
：
说明文是向广大群众传授科学知识的，说明文是向广大群众传授科学知识的，要是大多 数人易于接受， 文章必须通俗。要是大多 数人易于接受， 文章必须通俗。
《花儿为什么这样红》 、 《雨林的毁灭——世界性灾难》《苏州园林》 、 《洲际导弹自述》 、分类分类 介绍事物的形状、 构造、 类别、介绍事物的形状、 构造、 类别、特点、 功能等；特点、 功能等； 解释事物的含义、 原理、 关系、解释事物的含义、 原理、 关系、演变等。演变等。（事物说明文）（事理说明文）
1． 总分式：
事物说明文多用总分式，其“分” 的部分又常按并列方式安排。2． 递进式：
事理说明文多用递进式结构， 一层一层地剖析事理。结构结构
说明文中考考点说明文中考考点1 1 、 、2 2、 、3 3、 、4 4、 体会说明语言的准确性。、 体会说明语言的准确性。把握说明对象及其特征把握说明对象及其特征; ;理清说明顺序理清说明顺序; ;辨别说明方法辨别说明方法, ,分析其作用分析其作用; ;
龙卷风是底层大气中最强的小尺度涡旋系统，龙卷风是底层大气中最强的小尺度涡旋系统，具有奇特的外形和巨大的威力。
它从雷雨云的底部具有奇特的外形和巨大的威力。
它从雷雨云的底部向地面垂下一个弯曲的云柱， 上大下小， 远远看向地面垂下一个弯曲的云柱， 上大下小， 远远看去， 如同象鼻在空中游动。
由于强烈的吸力和旋去， 如同象鼻在空中游动。
由于强烈的吸力和旋风，风， “ “象鼻象鼻” ”所到之处， 地面上的沙石、 碎片、 尘土所到之处， 地面上的沙石、 碎片、 尘土和包括人在内的其他各种物件， 都会被抛到半空，和包括人在内的其他各种物件， 都会被抛到半空，飞舞飘移。
在水面上则吸起高大的水柱， 四周浪花飞舞飘移。
在水面上则吸起高大的水柱， 四周浪花飞旋。
几分钟后， 一切有恢复了平静， 留下的是一飞旋。
几分钟后， 一切有恢复了平静， 留下的是一场灾难：
树拔车翻、 墙断屋破、 人畜伤亡。
强龙卷场灾难：
树拔车翻、 墙断屋破、 人畜伤亡。
强龙卷风的破坏力是非常大的。风的破坏力是非常大的。
1925一个罕见的强龙卷风， 行程一个罕见的强龙卷风， 行程360人死亡，人死亡， 19801980人受伤。人受伤。1925年360公里， 沿途造成公里， 沿途造成689年3 3月 月 1818日美国出现日美国出现689 把握说明对象及其特征把握说明对象及其特征
龙卷风是底层大气中最强的小尺度涡旋系龙卷风是底层大气中最强的小尺度涡旋系统， 具有奇特的外形和巨大的威力。统， 具有奇特的外形和巨大的威力。
它从雷雨云的底部向地面垂下一个弯曲的云柱， 上大下小，的底部向地面垂下一个弯曲的云柱， 上大下小，远远看去， 如同象鼻在空中游动。
由于强烈的吸远远看去， 如同象鼻在空中游动。
由于强烈的吸力和旋风，力和旋风， “ “象鼻象鼻” ”所到之处， 地面上的沙石、 碎所到之处， 地面上的沙石、 碎片、 尘土和包括人在内的其他各种物件， 都会被片、 尘土和包括人在内的其他各种物件， 都会被抛到半空， 飞舞飘移。
在水面上则吸起高大的水抛到半空， 飞舞飘移。
在水面上则吸起高大的水柱， 四周浪花飞旋。
几分钟后， 一切又恢复了平柱， 四周浪花飞旋。
几分钟后， 一切又恢复了平静， 留下的是一场灾难：
树拔车翻、 墙断屋破、静， 留下的是一场灾难：
树拔车翻、 墙断屋破、人畜伤亡。
强龙卷风的破坏力是非常大的。人畜伤亡。
强龙卷风的破坏力是非常大的。
1925年年3 3月 月 1818日美国出现一个罕见的强龙卷风， 行程日美国出现一个罕见的强龙卷风， 行程360360公里， 沿途造成公里， 沿途造成689689人死亡，人死亡， 1980它从雷雨云19251980人受伤。人受伤。 把握说明对象及其特征把握说明对象及其特征
说明对象及其特征说明对象及其特征 1 1. . 说明对象说明对象：
：事物类：
：事理类：
：对象特征：
：
一事物区别于其他事物的标一事物区别于其他事物的标志志把握特征的方法：
：
题目 ； 首段； 关键词句。
中心句、 总说句、 分说句、 过渡句句。
中心句、 总说句、 分说句、 过渡句等。等。 事物类 事理类 2 2． ． 对象特征 3 3． ． 把握特征的方法题目 ； 首段； 关键词
中心句指的是一段中表述本段中心意思的句子， 常用概括中心句指的是一段中表述本段中心意思的句子， 常用概括和提示的和提示的方式方式进行表述。
其位置大多在段首， 有的也在段进行表述。
其位置大多在段首， 有的也在段尾。尾。 归纳归纳对象特征对象特征方法：法：方注意注意题目 ； 首段； 关键词句。题目 ； 首段； 关键词句。中心句、 总说句、 分说句、中心句、 总说句、 分说句、过渡句等过渡句等。
。
理清说明顺序理清说明顺序1 1 、 、 时间顺序: 按事物发展的时间先后顺序写。2、 空间顺序：
按照事物的空间位置关系依次说明。3、 逻辑顺序：①从现象到本质； ②从原因到结果； ③从整体到部分； ④从概括到具体； ⑤从主要到次要等。按事物的内部联系来说明。
判断下面两段文字采用哪种说明顺序。（一）
大殿正中是一个约两迷高的朱漆方台， 上面安放着金漆雕龙宝座， 背后是雕龙屏。
方台两旁有6根高大的蟠龙金柱， 每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠， 周围环绕着6颗小珠， 龙头、 宝珠正对着下面的宝座。空间顺序（二）
早在3000多年前， 我国就有了文字。
这些文字是刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的， 所以叫做甲骨文。正式的书籍， 是在两千多年前春秋战国时代出现的。
起先， 人们把文字写在竹片或木片上， 这些木片或竹片叫做简或牍。春秋末年， 还出现了写在绸子上面的书。
这种书叫做帛书。时间顺序
判断下面两段文字采用哪种说明顺序。（一）
大殿正中是一个约两迷高的朱漆方台， 上面安放着金漆雕龙宝座， 背后是雕龙屏。
方台两旁有6根高大的蟠龙金柱， 每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠， 周围环绕着6颗小珠， 龙头、 宝珠正对着下面的宝座。空间顺序（表示方位和立足点变化的词语）（二）
早在3000多年前， 我国就有了文字。
这些文字是刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的， 所以叫做甲骨文。正式的书籍， 是在两千多年前春秋战国时代出现的。
起先， 人们把文字写在竹片或木片上， 这些木片或竹片叫做简或牍。春秋末年， 还出现了写在绸子上面的书。
这种书叫做帛书。时间顺序
判断下面两段文字采用哪种说明顺序。（一）
大殿正中是一个约两迷高的朱漆方台， 上面安放着金漆雕龙宝座， 背后是雕龙屏。
方台两旁有6根高大的蟠龙金柱， 每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠， 周围环绕着6颗小珠， 龙头、 宝珠正对着下面的宝座。空间顺序（表示方位和立足点变化的词语）（二）
早在3000多年前， 我国就有了文字。
这些文字是刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的， 所以叫做甲骨文。正式的书籍， 是在两千多年前春秋战国时代出现的。
起先， 人们把文字写在竹片或木片上， 这些木片或竹片叫做简或牍。春秋末年， 还出现了写在绸子上面的书。
这种书叫做帛书。时间顺序（表示时间的词语）
归纳方法归纳方法: : 抓住显著语言标志抓住显著语言标志把握文章段落层次 把握文章段落层次
辨别说明方法辨别说明方法常见说明方法常见说明方法: :举例子举例子打比方打比方列图表列图表列数字列数字作比较作比较摹状貌摹状貌分类别分类别下定义下定义作诠释作诠释
说明方法说明方法分类别：
：
按一定的标准， 分成几点或几个方面来按一定的标准， 分成几点或几个方面来说明。
（说明。
（ 有几种：
一种是有几种：
一种是***下定义下定义：
：
用 准确精练的语言科学揭示事物的本质用 准确精练的语言科学揭示事物的本质属性属性。
（。
（ ******是是********）
）举例子举例子：
：
举一些通俗易懂、 有代表性的恰当的例举一些通俗易懂、 有代表性的恰当的例子说明抽象事理或事物子说明抽象事理或事物。
（ 例如、 比如、 又如。
（ 例如、 比如、 又如等）等）作比较作比较：
用 熟悉的事物比较， 可比较相同点或不：
用 熟悉的事物比较， 可比较相同点或不同点同点。
（。
（ ******比比******， ， ******和列数字列数字：
：
从数量上说明事物特征的最精确、 最有从数量上说明事物特征的最精确、 最有说服力的方法说服力的方法。
（ 数据）。
（ 数据）打比方打比方：
：
用 熟悉的具体事物来比喻所说明的复杂用 熟悉的具体事物来比喻所说明的复杂抽象的事物抽象的事物。
（ 比喻词）。
（ 比喻词）画图表画图表：
：
用 图画或列表的形式说明事物特征， 简用 图画或列表的形式说明事物特征， 简单形象明了单形象明了 。
（ 表格、 图形）。
（ 表格、 图形）引用引用：
：
引 用 谚语、 俗语、 古诗文， 引 证事物特引 用 谚语、 俗语、 古诗文， 引 证事物特征征。
（ 引 号）
特别注意间接引 用。
（ 引 号）
特别注意间接引 用 分类别***， 另 一种是， 另 一种是******）
）和******一样）一样）
１ 、 太和殿俗称金銮殿， 高28米， 面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。２ 、 裂片中央有突起部分， 有的尖锐如刺……３ 、 在建筑技术上， 有好多创造， 在起重吊装方面更有意想不到的办法。
如福建漳州的江东桥……４ 、 按屏的建造材料及其装饰的华丽程度， 分为金屏、银屏、 锦屏、 画屏……５ 、 苏州园林与北京的园林不同， 极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆。６ 、 人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。
１ 、 太和殿俗称金銮殿， 高28米， 面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。２ 、 裂片中央有突起部分， 有的尖锐如刺……３ 、 在建筑技术上， 有好多创造， 在起重吊装方面更有意想不到的办法。
如福建漳州的江东桥……４ 、 按屏的建造材料及其装饰的华丽程度， 分为金屏、银屏、 锦屏、 画屏……５ 、 苏州园林与北京的园林不同， 极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆。６ 、 人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。
方法方法 ：
注意语言标志：
注意语言标志★★ 举例子：
例如、 比如、 据说举例子：
例如、 比如、 据说……★★ 列数据：列数据：
数词数词( (与年代区别与年代区别) )★★ 分类别：
一类（种）分类别：
一类（种）
……★★ 作比较：
也、 相对于、 较作比较：
也、 相对于、 较……★★ 下定义：
是、 叫下定义：
是、 叫……★★ 打比方打比方:
:
像、 如、 仿佛像、 如、 仿佛……★★ 列图表：
表格、 插图列图表：
表格、 插图………………一类（种）一类（种）
……………… （判断句）（判断句）………………
四、四、 对说明方法的辨识及其作用的理解对说明方法的辨识及其作用的理解做这种题关键是要熟悉所有的说明方法，千万不可将千万不可将说明方法说明方法与 与论证方法法法以及以及艺术手法艺术手法混为一谈。混为一谈。 另 外， 还应该注意某篇文章、 某段文字以另 外， 还应该注意某篇文章、 某段文字以及某个图表从整体分析与从局部研究的不及某个图表从整体分析与从局部研究的不同。同。 对于说明方法的考查， 我们应该学会下定对于说明方法的考查， 我们应该学会下定义义 定义＝ 被定义项＋ 是＋ 与相邻概念的定义＝ 被定义项＋ 是＋ 与相邻概念的 本质区别＋ 属概念质区别＋ 属概念 这类试题的考查往往都是将一般的诠释改这类试题的考查往往都是将一般的诠释改为定义， 所以应该对原诠释的内 容反复阅为定义， 所以应该对原诠释的内 容反复阅读体会读体会。
。 做这种题关键是要熟悉所有的说明方法，论证方法、 、 修辞手修辞手本
下面这段文字运用了哪些说明方法？赵州桥非常雄伟， 全长50. 82米， 两端宽9. 6米， 中部略窄， 宽9...
篇三：雷雨全文概括
雨》 教案雷 雨
话剧最能提高学习兴趣的就是读和演。
教学目的：
1. 介绍曹禺和他的《雷雨》
2. 了 解戏剧的一般常识
3. 分析《雷雨》 （节选）
的戏剧冲突， 结构布局特点
4. 体会戏剧中个性化语言和人物性格
5. 概括戏剧中揭示的思想主题
教学重点：
戏剧冲突； 个性化语言
教学难点：
个性化语言（人物思想性格）
教学课时：
3
方 法：
品读与讨论法
第一课时
1. 简介曹禺和他的《雷雨》
2. 了 解戏剧的一般常识， 理解舞台说明的作用
3. 整体感知全文并概述全文情节
一． 曹禺和《雷雨》
二． 戏剧常识
戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本， 它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突， 他表现在人物性格和冲突上， 具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言（即台词）
和舞台说明。
按照不同标准， 戏剧可分为不同种类：
按艺术形式和表现手法：
话剧， 歌剧， 舞剧
按剧情繁简和结构：
独幕剧， 多幕剧
按 时 代：
历史剧（《屈原》 ）
， 现代剧（《雷雨》 ）
按 矛 盾 冲 突：
悲剧， 喜剧， 正剧
舞台说明：
是帮助导演和演员掌握剧情， 为演出提示的一些注意点的有关说明的叙述和描写的语言， 说明的内容有关于时间， 地点， 人物， 布景的， 有关于人物的动作， 表情的， 有上下场的， 有关于“效果” 的， 有关于开幕， 闭幕的等等。
三． 理清人物关系
①周朴园②侍萍③鲁贵④周萍⑤四凤⑥繁游⑦周冲⑧鲁大海
四． 预读课文整体， 感知全文并概述全文情节。
Δ . 分析剧本情节结构， 一般都已场面为基本单位， 划分场面的依据， 一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。
第一部分：
梅， 周狭路相逢（家庭内部冲突）
第二部分：
鲁， 周针锋相对（社会阶级斗争）
第二课时
1. 表演
2. 分析个性化语言
分角色朗读。
上课前找好学生， 有老师指导做好充分准备， 然后再在课堂朗读。
如果遇到善于表演的学生， 可把节选部分搬上舞台。
①课文开头一段“舞台说明” 的作用是什么？
分析：
交待时间和舞台气氛， 预示雷雨到来。
（此点跟小说中环境描写作用是相同的）
②侍萍与周朴园的对话
（1）
这一层中， 周朴园的情态上有哪几次变化？ 请按情节发展叙述。
分析：
漫不经心→紧张→稍有缓和→紧张→惊愕→惊恐
（2）
周朴园知道站在面前的就是 30 多年前被自己赶出家门的侍萍时， 为什么会惊恐万分呢？
分析：
侍萍的出现， 将影响到他的一切， 对他以往的罪恶感的昭示是个威胁， 内心虚弱的表现。
（3）
周朴园毕竟是几十年以来压榨工人的资本家， 她在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？
Δ . 翻脸不认人→想稳住侍萍→哄骗→平息仇恨
（4）
鲁侍萍如何对待周朴园的呢？
Δ . 控诉， 抗议
③． 周朴园与鲁大海
（1）
课文第二场中周朴园已知道鲁大海是他的亲生儿子， 那么他对鲁大海的是什么态度呢？ 从他的态度， 你能看出什么问题？
分析：
A. 摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢态度。
明知故问， 嘲笑， 恶狠狠地宣布开除。
B. 由此可见， 周朴园与鲁大海的冲突， 是两个阶级之间的斗争， 从而揭露其反动阶级的本质。
（2）
鲁大海被开除后， 又是怎样同周朴园斗争的？
分析：
揭露其血淋淋的发家史②顽强与其打手对打， 痛骂周家一群强盗。
④． 鲁侍萍（有两句）
与周萍
鲁侍萍有两句欲言又止的话， 分析一下她当时是什么样的心情？
分析：
第一句：
“你是萍„„凭——凭什么打我的儿子？ ”
第二句：
“我是你的„„你打的这个人的妈。
”
复杂情感：
想看看大儿子， 又为他打弟弟大海而愤慨， 痛苦， 愤恨， 失望而又无可奈何的心情。
总结：
人物语言的个性化。
《雷雨》 中， 人物语言不仅符合人物的身份， 而且随着剧情发展和人物思想感情的变化， 作者在用词和语气的处理上， 也都有相应有的变化， 剧中人因出身， 地位， 经历， 个性不同， 所以他们说话的口气， 措词风格也不同。
周朴园：
盛气凌人
侍 萍：
抑郁平缓
鲁大海：
直截了当
例：
周朴园（忽然厉声地）
你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的
周朴园 谁指示你来的？
鲁侍萍（悲愤）
命， 不公平的命指示我来的！
周朴园（冷冷地）
30 年的工夫你还是找到这来了 。
第三课时
1. 合作讨论与人物形象分析
2. 分析周鲁两家矛盾冲突的根源是什么， 归纳主题思想。
一． 合作讨论与人物形象分析
1. 鲁侍萍是怎样一个人呢？
分析：
旧中国劳动妇女形象。
正直， 善良。
备受凌辱和压迫， 温柔婉约又不乏坚强， 勇与命运抗争， 尊严， 有骨气。
2. 周朴园形象
分析：
虚伪， 自私， 冷酷， 残忍的本性， 一个地地道道的伪君子， 是一个坏到自己都不认为自己是坏人的人。
鲁， 周对话：
①生活领域②阶级领域
从连续紧凑的戏剧中冲突可见：
周朴园对侍萍先是爱， 后是赶， 赶走之后又怀念， 他怀念的侍萍又活脱脱在面前是， 他竟是那样凶狠， 对此应该如何理解？
Δ . 傅立叶说：
“侮辱女性既是文明的本质特征， 也是野蛮的本质特征， 区别只在于，野蛮以简单的形式翻下罪恶， 文明却赋之以复杂的， 暧昧的， 两面性的伪善的存在形式。
” “这一个” 周朴园的正是富有个性的活生生的“伪善的存在” 。
他那矛盾的行为，以其性格的复杂性， 多面性， 显示出他作为董事长的“这一个” 周朴园的基本定性——真诚的伪善， 伪善的真诚。
3. 鲁大海
一个思想觉悟较高的工人。
虽然他斗争经验不足， 但表现出来的工人阶级大公无私的精神是值得肯定的。
结论：
1. 周朴园：
残忍， 冷酷， 自私， 贪婪， 虚伪的反动资本家
2. 鲁侍萍：
一个受侮辱， 被损害的女子， 旧中国劳动妇女形象， 正直， 善良， 刚毅， 倔强 为了更好的认识周朴园， 开展 5 分钟小辩论
1. 学生辩论
正方——周朴园爱鲁侍萍
反方——周朴园不爱鲁侍萍
二． 周鲁两家矛盾冲突的根源是什么？
分析：
阶级对立
三． 归纳主题思想
1. 为什么以“雷雨” 为主题
Δ . 象征手法告诉我们：
半封半殖社会， 一场雷雨的到来， 恰如酝酿着的一场大变动的中国现实。
2. 归纳主题
分析：
以 20 年代初中国社会为背景， 通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部矛盾的尖锐冲突， 以及周鲁两家复杂矛盾纠葛， 生动展现了剥削家庭的罪恶历史， 揭示了社会吃人本质。
从这个家庭的崩溃， 也看到旧社会最终灭亡的命运。
四． 作业：
①《5. 3》 ②课后练习
五． 板书
一． 家庭矛盾
二． 社会矛盾反思：
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篇四：雷雨全文概括
故事梗概(简介) 四凤是周家女佣, 周萍, 周乃同父异母兄弟, 同样爱上四凤. 周萍本与繁漪 (即周的母亲) 有染, 自与四凤偷偷相恋, 便不再理会繁漪, 繁漪伤心欲绝. 繁漪知周冲喜欢四凤, 邀请四凤的母亲鲁妈到访, 希望鲁妈立即带四凤离开. 鲁妈离开之际, 却遇上周老爷, 繁漪才知道三十年前, 鲁妈在周家打工, 与老爷怀了周萍和大海, 但终被抛弃, 鲁妈带着大海改嫁鲁贵, 生了四凤. 因而鲁妈对老爷恨之入骨. 鲁妈计划带四凤远离周家, 四凤却因已怀孕, 要求周萍带她走, 鲁妈几欲晕倒, 事到如今, 只有催促两人快走, 繁漪阻止周萍离去不成, 抖出各人错综复杂的关系, 周萍和四凤知铸成大错, 周萍吞枪自杀, 四凤触电自杀, 周冲为救四凤同样触电身亡. 根据曹禹同名话剧改编。富家少爷周朴园与家中侍女侍萍已经生有二子， 为了迎娶名门闺秀蘩漪， 他留下长子周萍， 将产后 3 天的侍萍和第二个儿子赶出家门。
侍萍投河被救， 辗转流浪， 嫁给鲁贵为妻， 生下女儿四凤。
数年后， 侍萍在外地做校工， 鲁贵在周朴园家做管家， 他把四凤也介绍进周家做了侍女。
周朴园成了大矿主， 冷漠专横，她的妻子蘩漪与周萍产生了感情。
但是周萍后来爱上了年轻单纯的四凤， 两人决定离家私逃， 而蘩漪的儿子周冲也迷恋着四凤。
侍萍来找女儿四凤， 与周朴园不期而遇， 她不想自己过去侍候周朴园， 自己的女儿再来侍候他的儿子， 决定把四凤带走， 并且要她发誓再也不见周家的人。
蘩漪不能容忍自己受两代人的欺负，她把这个冠冕堂皇的大家庭的丑恶真相揭露了出来， 但是她没有想到， 她同时还导致了另一些人更为悲惨的命运。
痛不欲生的四凤触电身亡， 同时连带了前去救她的周冲； 周萍无颜苟活， 饮弹身亡。
周家的希望在这场雷雨中彻底毁灭了。
篇五：雷雨全文概括
现代文训练自选篇目 1、 你在谁的伞下 ⑴某个雷雨之夜我赶路回家， 没带雨具， 前面几步远的距离， 一位姑娘持伞而行， 那伞宛若一朵无雨的云。⑵雷雨交加， 街上行人稀少， 那姑娘不时地回头望我， 目 光带着疑惑甚至惊恐， 很显然， 我的存在使她有后顾之忧。
这虽让人心寒， 但也不能怪她，因 此情此景颇像一些虽 不高明却足以 令人紧张的小说情节了 ：
深夜， 一条汉子尾随一个年轻的女郎，在雨中。
⑶君子坦荡荡， 为了 她的安宁， 我加速走到她前面去。
我只担心在经过她身边时， 她别吓得尖叫起来。
电闪雷鸣之际再加上女人的尖叫声， 会搞得这城市神经错乱的。
⑷我把背影留给她， 这样便显得更纯洁些。
我哼着小调， 步伐坚定从容， 并竭力装出好人的样子——大概世界上再没有比好人假装好人更加狼狈的事了 。
⑸雨至滂沱， 我已浑身湿透， 忽然发现她竟跟了 上来， 走在我身边， 事情发生了 戏剧性的变化，她有意无意地向我靠拢， 慢慢地又将伞举到了 我的头顶。
雨被截住了 ， 拍着伞。
⑹我给了 她安全感， 她给我信任和帮助。
转眼之间， 我们成为一柄伞下的同 路人。
在城市， 这是很动人的一刻。
人与人的心灵原是可以相通的， 凭借着雨夜， 伞是小小的道具。
⑺起初我挺拘谨， 东张西望， 有做坏事的心情，见四周一片 茫茫， 也就释然了 。
我接过伞来举着，路过自 己的住所也未停下， 像个真正的保镖一样，把她护送到家门口 。
她要我带走伞， 我谢绝了 ， 尔后我们像朋友似地道别。
⑻故事本可以到此为止， 然而时隔数日 ， 我在街头再次遇见那姑娘， 互相一愣， 犹豫了 一瞬， 又像陌生人一般擦肩 而过， 连招呼也未打。
这是白天，没有雨， 街上人涌如潮。
⑼这个破坏性的结果无疑令人失望。
我为此假设过多 种结果， 反过来看看， 唯有它真实得不可动摇。
因 为它绝对符合现代城市的性格。
⑽在日 趋冷漠的城市里， 人们习 惯了 隔膜与生疏， 每个人都是一座孤岛， 挨得很近也无法连成陆地， 孤独感使人对沟通和交流产生抗体， 再没有什么比陌生更让人熟悉。
想一想， 人真可算作一种自相矛盾的生物。
人类创造出现代文明来掩埋自 身的情感， 同时， 又渴望着人性能够破土抽芽。
城市实在是司 芬克斯一般的怪物， 人建造了 它， 住在里面，它却把人变成难以解开的谜。
⑾今夜又是雨夜， 乱雨敲窗， 不知此刻路上的行人， 谁又在谁的伞下？
1． 请用简洁的语言概括 1~7 段故事内容。（3 分）
2 ． 雨夜， 我走在年轻女郎 的 后 面， 让她感到了
， 后来， “我把背影留给她” ， 这时， 她的表现是
。
她这样做是因为
。（3 分）
3． 用“~~~~~” 在文中标示出“ 这个破坏性的结果” 所指代的内容。（3 分）
4． 作者认为这个“结果” “破坏” 了 什么？ 请你设想一个不是“破坏性” 的结果。（3 分）
5． 说说第⑼段中“现代城市的性格” 在文中的含义 。
（3 分）
“ 现 代 城 市 的 性 格 ”是
。
6． 第⑻段中作者说“故事本可以到此为止” ， 想想看， 故事真的到此为止， 文章所表达的思想情感会有不同吗？ 请简要分析。（3 分）
7． 下面对这篇文章的赏析， 不正确的一项是（?? ）（3 分）
A． “今夜又是雨夜， 乱雨敲窗， 不知此刻路上的行人， 谁又在谁的伞下？ ” 作者以此问结尾，流露出对城市人们之间多些沟通与交流， 多些友好互助的期盼。
B． 文章以记叙为主， 在叙事的基础上， 发表议论， 表达作者对现代城市性格的思索， 对日趋冷漠的现代城市的不满。
C． 文章思路清晰， 结构严谨， 全文主旨 虽然是在议论部分点明的， 但前面的叙事中已多处留有伏笔。
如“这虽让人心寒” “在城市， 这是很动人的一刻” 等。
D． 文章叙事具体生动， 抓住了 人物的语言、动作、 心理来刻画人物， 取得了很好的表达效果。
2、 大地的“女儿”
①少年时代的我， 特别向往大海， 酷爱大海的汹涌波涛。
看到那惊涛拍岸， 白浪滔天， 不禁觉得自 己就是那展翅奋飞、 搏击风浪、 凌空翱翔的海燕，耳边于是就响起高尔基的名 言：
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
②青年时代的我， 不由喜欢起大江大河来。
长江 6000 多 公里， 从青藏高原格拉丹东雪峰姜古迪如冰川 的滴滴融水， 聚流成滚滚波涛， 擦过怒江峡谷， 横断山脉， 飞流直下， 一泻千里， 经巴蜀、 跨荆楚、 穿吴越， 汇入太平洋。
既有“两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山” 的潇洒， 又有“山随平野尽，江入大荒流” 的坦荡， 更有“登高壮观天地间， 大江茫茫去不还” 的豪放。
而黄河从青海巴彦喀拉山东麓起源， 穿越星罗棋布的高原湖泊， 百转千回于群山万壑之中， 切割了 陕晋峡谷， 终于来到了 黄土高原， 在壶口 瀑布， 发出 惊天动地的吼声， 这是何等的气势， 何等的魄力啊！
③如今， 我已步入中年， 人生的坎坷和磨难，已渐渐磨平了 棱角 ， 趋向平和。
现在， 我喜欢的是淌着潺潺流水的小 河。
她不仅能抚慰我疲惫的心灵， 更能激起我美好的想象和对幸福的憧憬。
④我心中 的小河， 既不激昂， 也不宣泄、 奔腾， 更不暴戾。
她总是愉悦而欢快， 平静而又温柔。的 含 义
她既不泛滥， 也不断流， 总是不温不火， 长年不息地流淌； 不紧不慢， 舒缓悠扬地吟唱。
⑤站在大海边， 看到海天一色， 一望无际，我顿觉自 己渺小， 如同沧海之一粟； 站在大江大河旁， 看到急流飞湍， 漩涡一个接着一个， 我则感到世间充满了 险恶， 不免有一种如临深渊、 如履薄冰的压抑和沉舟侧畔、 病树前头的凄楚。
⑥只 有站在小河边， 我才感觉到安全、 舒适、 温馨、 惬意。
小河低眉信手， 娓娓道来， 如诗如画， 如梦如歌。
小河是我的知心朋友， 是我的心灵归宿， 是我的精神家园。
她清纯透澈， 绝无污染。因 为 她娇小的身躯根本无法托起大海和江河上的轮船， 轮船也就失去了 向小河排污泄秽的机会； 她冰清玉洁， 绝无造作。
因为她涓细的水流带不动庞大的发电机组， 也就少了 被拦腰切断， 筑起高坝大库的危险。
⑦小河是大江大河乃至大海的无私奉献者。
没有涓涓 细流， 哪会有滚滚波涛； 没有无数条小河，绝不会有长江黄河！
过去人们常说“大河有水小河满”， 实为荒谬。
只有小河长流水， 大河才会满。如果小河都枯竭了 ， 流不进大河了 ， 那么大河也就断流了 。
⑧小河又是地球母亲最珍爱的女儿。
她柔弱的身躯绝经不起淤塞的折磨和污染的强暴。
可令我不安的是， 小河也往往难逃厄运：
流经城市的小河，往往也出现了 污染， 她们被迫吞咽着污垢， 一些飘浮物随波逐流， 玷污了 小河清白的面容； 还有一些人， 自 以为高明， 把小河的水抽干， 把河床用 水泥砌起来， 如同一个温柔美丽的少女， 硬给她穿上一层厚厚而又冰冷的盔甲。
小河于是就切断了 与大地母亲的血脉， 而变成了 一个池子， 一个地沟。
⑨期待有一天， 人类将停止一切污染的恶行，学会与大自 然和谐相处。
期待那一天， 鱼儿在小河中欢快地跳跃， 垂柳在河畔的微风中婆娑起舞， 鸟儿在枝头细细地诉说。
期待那一天， 我们可以在家乡 清澈的小河里愉快地畅游， 青山绿水装点着我们的金色梦境， 绿色的原野盛满了 我们美好的希望。期待那一天， 碧蓝的天空飘着朵朵白云， 皎洁的月光撒满星夜， 我和我的小河共同沐浴在温柔的月 色下， 相伴而行， 直到永远……
⑩我是多 么 想念那天生丽质、 自 然朴素的小河， 我又是多 么珍惜那温柔动人、 善解人意的小河啊！
我要用 毕生的精力去呵护那条永远属于我， 在我心中 不曾污染、 永不干涸的小河！
（ 本文略有删改）
1.
本文行文思路：
由 ▲ 到中年， 由 ▲ 到现实的小河， 由小河的现在到小河的未来。（2 分）
2.
对本文理解有误的一项是（ ▲ ）（3 分）
A． 少年的我特别向往大海， 是因为“初生牛犊不怕虎”， 对未来充满幻想， 体现了 少年天真、 单纯、 不知世事艰险的性格特点。
B． 青年的我喜欢大江大河， 是因为想趁着年轻“潇洒走一回”， 像长江黄河那样一泻千里， 穿山越野， 游遍祖国。
C． 中年的我喜欢小河， 是因为人生的坎坷已渐渐磨平了棱角， 平静而温柔的小河成了我的精神寄托。
D． 中年的我面对一望无际的大海， 感到自己渺小； 看到大江大河的急流漩涡， 觉得“人生处处多险滩”。
表现了我的务实与成熟。
4.
为什么说小河能 “抚慰我疲惫的心灵” ？ （3 分）
11.
第⑨段中连用四个“期待”， 第一个“期待”和后面三个“期待” 有怎样的内在联系？ （3 分）
5.
文章最后一段抒发了 作者怎样的感情？ 请用文中三个关键词作答。（3 分）
6.
文章重点写的是“我心中的小河”， 为什么要以“大地的‘女儿’” 为题？ （3 分）
3、 雪墙 99 号楼的供暖锅炉在天空第一次飘雪花的时候轰隆启动了 。
从早晨四点半到晚上九点半一直发出呼呼啦啦的吼声 。
不时还有一辆卡车碾过楼侧的地面， 轰隆隆向锅炉房倾倒黑煤， 于是粗大的烟囱冒出的的黑烟和着呼呼啦啦的吼声 ， 随西北风压向99 号楼。
供暖几天后的一个晚上， 99 号楼二十几家的防盗门被人一一敲响了 。
这个露着七分微笑三分乞求的人是新搬来的 101， 起草了 一份状子， 要起诉供热公司 的供暖房噪音过大， 影响居民生活， 要求赔偿损失并改造锅炉减少 噪音。
请大家在状纸上签名。
大家都不耐烦， 觉得这个已届中年的 101 是小题大做， 都说：
“忍一忍吧， 你是初来乍到， 习 惯就好了 。” 101 不服气， 说我测过这锅炉声， 分贝 太高， 属于噪音， 我们已经受到侵害。
我几次打电话到供热公司 ， 他们让我到法庭告去。
我们当然应该维护合法权益。
面对 101 的理论， 99 号楼的主人们在哈欠声中几乎是异口 同声地说：
好吧好吧， 你就代表咱们告吧。
两天后正赶上一场大雪， 天寒地冻， 99 号楼的暖气打摆子一样忽冷忽热起来， 随后的一个星期，暖气片 干脆生冷冰凉。
打电话到 供热公司 询问 究竟， 回答说去问你们同楼的 101 吧。
99 号楼的居民们听懂了 供热公司 的弦外之音，纷纷去敲 101 的门。
101 听罢歉意地一笑说对不起诸位， 但是错的不是我们。
供热公司 竟然以这种方式报复， 咱们更不能让步， 这场官司 非打不可!
第二天暖气还是不热， 101 室的天花板便丁丁当当一直响个不停。
101 敲开了 201 的防盗门 。
201陪着笑说不好意思， 屋里太冷只好跺脚取暖， 再注意点儿就是。
等 101 走回自 己的屋子， 天花板上的跺脚声 更是一阵紧过一阵。
几天后的一个晚上， 99 号楼的居民们忽然感觉久违的暖气又回来了 ， 而且比先前还热。
锅炉的声音比以前小多 了 。
更让人吃惊的是， 当天晚上从本
市电视台《热点透视》 栏目 里看见了 101。
当夜，各家的防盗门又被 101 一一敲开。
这次他是来送供热公司 的赔偿费的。
来到了 201 户 ， 主人端上热茶，红着脸说：“兄弟， 对不起， 实在对不起。” 101 说：“踩跺脚其实没什么 ， 那几天冷得受不了 ， 我也是直跺脚。”
几天后又下了 一场大雪， 天亮那雪把一号楼快封住了 。
人们很奇怪， ． 要在以往这雪早被 101 铲走了 。
被堵在楼道的人们便想起 101， 只 有 101 有工具。
于是去敲门。
许久没有动静。
眼尖的在门 上看见一张纸条：
我搬家了 ， 有事请电 101101。
落款时间已是两天前。
人们都愣了 。
面对眼前这堵半人高的雪墙， 大家一时束手无策。
1． 小说题目 “雪墙” 有哪些含义?首段的环境描写在文中主要起什么作用?(4 分)
答：
(1) _____________ (2)_______________
2． 小说写到 101 两次敲开 99 号楼住户的防盗门，前后的遭遇有什么不同?这反映了住户们一种什么样的心态?(4 分)
答_____________________________
3． 小说用对比的手法写了 99 号楼的两种人， 请概括他们各自的特点。
(4 分)
答：
(1) “101” ：
______________________
(二) 其他住户：
_____________________
4． 请根据你对小说的理解， 发挥想象， 为小说设计并续写一个不超过 60 字的结局， 并简述你这样写的依据或理由。
(4 分。
若结局写得合理而又有创造性， 可加 1—3 分。
)
答：
(1) 结局：
_______________________
(2) 理由：
__________________________ 4、 风雨中的菊花 午后的天空灰蒙蒙的， 风没有消息。
乌云压得很低， 似乎要下雨。
就像一个人想打喷嚏， 可是又打不出 来， 憋着很难受。
多 尔先生情绪很低落， 他最烦在这样的天气出差。
由于生计的关系， 他要转车到休斯敦。
车站周围的一切他最熟悉不过了 。
他一年中大部分时间是在旅途中度过的。
他厌倦了 这样奔波的生活， 他最急于见到的是上小学的儿子。
一想起儿子， 他浑身就有力量。
正是由于自 己整天漂泊， 妻子和儿子才能过上安逸的日 子， 儿子才能上寄宿学校， 受到良好的教育。
想到这些， 他的心情舒畅些。
离开车的时间还有两个小时， 他随便在站前广场上漫步， 借以打发时间。
“太太， 行行好。
” 声 音吸引 了 他的注意力。循声望去， 他看见前面不远处一个衣衫褴褛的小男孩伸出 鹰爪般的小黑手， 尾随着一位贵妇人。
那个妇女牵着一条毛色纯正、 闪闪发亮的小狗急匆匆地赶路， 生怕小黑手弄脏了 她的衣服。
“可怜可怜， 我三天没有吃东西了 ， 给一美元也行。
” 考虑到甩不掉这个小乞丐， 妇女转回身，怒喝一声 ：
“滚!这么 大点小孩就会做生意! ” 小乞丐站住脚， 满脸的失望。
真是缺一行不成世界， 多 尔先生想。
听说专门有一种人靠乞讨为生， 甚至还有发大财的呢。
还有一些大人专门 指使一帮 孩了 利用 人们的同 情心向过路人乞讨， 说不定这些大人就站在附近观察， 更说不定这些人就是孩了 的父母。
如果孩子完不成定额...
篇六：雷雨全文概括
年代一个夏天的上午气候闷热逼人室外没有阳光天空昏暗暴风雨即将来临。周公馆的老爷周朴园由于处理矿工罢工一直忙于公务回到家里没有看到太太蘩漪。客厅里使女四凤正在滤药她的父亲鲁贵昨天连喝带赌欠了别人的债正厚着脸皮向女儿要钱呢“如果你不给我就要把你和大少爷之间的私情张扬出去。”四凤无奈只得把准备给母亲添衣服的钱给他。鲁贵一高兴告诉四凤大少爷周萍和他的继母蘩漪有乱伦关系。正在这蘩漪走进客厅向四凤打听大少爷周萍的消息。太太这么一问她心里更紧张了太太又请她母亲来不知安的什么心。矿工代表鲁大海四凤的哥哥、鲁贵的养子要见周朴园。周朴园正在书房会客鲁贵要大海在外面等候。
这时蘩漪的亲生的 17 岁的儿子周冲蹦蹦跳跳地跑进来他对母亲说他想把自己的学费分一半给四凤好让她去上学因为她正热恋着四凤。正当此时周萍走进了客厅他说他明天休离家到矿上去找父亲谈一谈。
周萍是周朴园同他家的一个侍女生的孩子。30年前周朴园还是无锡一个封建官僚家庭的大少爷诱奸了仆人梅妈的女儿梅侍萍并相爱侍萍为他生了两个儿子因周家老太太不同意这门亲事为了娶一位有钱人家的小姐在侍萍生下第二个孩子第三天大年夜的晚上被赶出家门她抱着病危的孩子冒着暴风雪投河自尽。后周家几次搬家最后来到此地。
蘩漪是周朴园的第二个太太她只比周萍大 7 岁她脸色苍白面部轮廓很美眉目间显出忧郁她有些神经症得不到任何温情因而爱上软弱的周萍。蘩漪让四凤的母亲鲁妈来就是要让她把四凤带走重新得到周萍。
午饭后天气更加阴沉郁闷。周萍走进客厅打了个暗号四凤从外面跑了进来他们约定晚上 11 点到四凤的屋子相会。蘩漪希望周萍留下陪陪他她指责周萍当初引诱她使她现在母亲不像母亲情妇不像情妇。周萍冷漠地说“如果你以为你不是父亲的妻子我自己还承认我是我父亲的儿子。”“我盼望这一次的谈话是我们最后一次。” 蘩漪痛苦不已警告周萍说“你不能就这么抛弃我我不能受周家两代人的欺负。我要让你尝尝一个女人受伤害时的力量。” “一个女子你记着不能受两代人的欺侮。”
鲁妈在四凤的陪同下来到了客厅见蘩漪。她就是当年投河自尽的梅侍萍当年她并没有死被人救了后来又嫁了两次都是下等人。她万万没想到三十年前她伺候周家的老爷三十年后她的女儿又伺候周家的少爷。她慌乱不已没等蘩漪辞退四凤就表示要把女儿带走。
周朴园走进客厅要蘩漪去看病。侍萍的无锡口音引起了他的注意经过盘问他认出了侍萍在此之前他很怀念侍萍家里的一切都按照侍萍在时的布置可当活着的侍
萍站在他面前时他却厉声说“你来干什么”“是谁指使你来的”侍萍愤怒地回答“命不公平的命指使我来的。”周朴园决定用钱来解决他们的恩怨侍萍当面撕碎了5000 元支票她说只想见见他的萍儿。
这时罢工代表鲁大海闯了进来他就是侍萍和周朴园的第二个儿子。周朴园拿出复工合同原来他用钱收买了另外几个罢工代表而准备开除鲁大海。鲁大海非常愤怒地提露他在包哈尔滨江桥时故意让江堤出险淹死了三千多名工人发了一笔绝子绝孙的昧心财。周萍上来打了鲁大海两个巴掌。目睹这一切的侍萍悲愤交加。
晚上电闪雷鸣风雨交加。周冲奉母命来给侍萍送 100 元钱。四凤拒绝接收鲁贵却厚着脸收下了鲁大海知道此事带着鲁贵把钱退还给周冲并把周冲赶出门。周萍也冒雨来到鲁家周萍从窗子跳进四凤的房间跟踪而来的蘩漪把窗子关死进屋拿东西的大海发出了周萍四凤羞愧地夺路而逃。大海举起板凳要砸周萍侍萍用力地拉着大海的衣襟护着周萍。在侍萍的提醒下周萍夺门而逃。
侍萍和鲁大海来到周公馆找四凤侍萍要带四凤回家四凤不得已向侍萍说出真相她已经怀了周萍的孩子 3 个月了。侍萍听后如睛天霹雳他们可是同母异父的兄妹呀。在四凤的苦苦哀求下她答应让周萍带四凤走永远不要再见到他们。
蘩漪带周冲来阻止周萍带四凤走阻拦未成她绝望地向众人公开了自己和周萍乱伦的关系并叫来周朴园加以报复。周朴园闻声而至以为侍萍前来认儿子让周萍跪下认自己的生母。严酷的现实让四凤无法承受她冲向花园碰到漏电的电线而死周冲去救她也触电身亡周萍在书房开枪自杀了。两个妇人都疯了。
《雷雨》是四幕悲剧(初版本有“序幕”和“尾声”)。它通过周、鲁两个家庭8 个人物 前后 30 年间复杂的纠葛写出旧家庭的悲剧和罪恶。在作者看来这场悲剧和罪恶的制造者正是那些威严体面、道貌岸然的封建阶级和资产阶级。当时作者虽还不能从理论上清楚认识他的人物的阶级属性和特性但具体描写上已经接触到了现实阶级关系的某些本质方面。周朴园 与侍萍的矛盾分明带有阶级对立的性质周朴园与鲁大海的冲突更可看出社会阶级斗争对作者的直接影响。剧本虽然从性爱血缘关系的角度写了一出家庭的悲剧但客观上也反映出中国半封建半殖民地社会的某些侧面。充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影。
《雷雨》在艺术上达到了很高的成就。它以封闭式的结构把人物 30 年间的新仇旧恨集中于 10 多小时和两个场景中加以展开戏剧冲突尖锐人物性格鲜明语言富有个性。
作者对旧家庭的生活非常熟悉对所塑造的人物有着深切的了解对人物性格的把握相当准确。周朴园的专横伪善繁漪的乖戾不驯都给人以鲜明的印象。
《雷雨》接受了希腊命运悲剧的影响洋溢着不可名状的悲剧气氛。作者善于把众多的人物纳入统一的情节结构之中制造出一个又一个紧张的场面和强烈的戏剧冲突再加上语言的活泼和生动使《雷雨》获得空前的成功。
《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命也是现代话剧成熟的标志《雷雨》一发表就震动了文坛而此时的曹禺只有二十二岁此外他的四大经典名作《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》被搬上电影和电视荧屏撼动了亿万观众的心。1935 年 4 月《雷雨》首次在日本东京演出 同年秋在国内上演从此《雷雨》成了最受群众欢迎的话剧之一一直保持旺盛的艺术生命 力。
篇七：雷雨全文概括
、 《 雷雨》说课稿郎溪县第三小学 二（6）班 杨洋 一、说教材
《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇讲读课文。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
（一）知识目标。会认４个生字，重点教学“垂”、“压”，有感情地朗读课文。
（二）能力目标。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
（三）情感目标。有留心观察大自然的神奇与美丽的兴趣
（四）教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法
（一）说教法。二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上，我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时
在本课教学中我采用看图与读文相结合的方法，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力为重点，从而体验学习的快乐。
（二）说学法。１、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
3、勾画圈点法：让学生养成不懂笔墨不读书的习惯。
四、说教学过程
钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理的安排教学过程是教学成功的关键，为更好的达到以上目标，我设计以下教学环节。
（一）创设情景，感受雨的美
1：借多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨。
2：播放雷雨声音，板书课题，齐读，采用多媒体课件辅助教学，让学生更好的理解雷雨，为下文做铺垫。
（二）初读课文，整体感知
1：复习生字词，读准字音，针对易读错、写错的生字词进行指导。
2：让学生自由读课文，想想作者按什么顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分三部分并找到相应的自然段。
（三）图文结合，引导想象
1：学生根据实际，说雷雨前的景象。
2：勾画圈点法。在第一、二、三段中圈出写雷雨前的景物。
（四）交流合作探究
1：相继指出雷雨中、雷雨后是什么样的？指导学生观察图片及多种形式朗读课文，找出不同阶段景物的变化。
2：让学生结合雷雨前的图表，合作学习二、三部分，汇报学到什么。
（五）结合全文，升华感情
通过多媒体课件出示雨后图片展播，指导学生有感情地朗读课文，感受大自然的神奇与美丽。
（六）说板书设计
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声;雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。
篇八：雷雨全文概括
雨》 教案设计 一、 教学目的：1. 简介曹禺和他的《雷雨》。
2. 了解戏剧的一般常识， 理解舞台说明的作用。
3. 分析《雷雨》（节选）
的戏剧冲突， 结构布局特点。
4. 体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5. 概括戏剧中揭示的思想主题。
二、 教学重点：
戏剧冲突； 个性化的语言。
三、 教学难点：
个性化的语言（人物思想性格）。
教学课时：
3 课时。
教学方法：
品读与讨论法。
第一课时
一、 导入新课。
同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禹， 也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》， 或拍成的电影《原野》， 今天， 我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。
板书：
《雷雨》
二、《雷雨》 的社会影响
《雷雨》 一问世就引起了中外作家和观众的重视。
当时避居日本的郭沫若，称赞它"的确是一篇难得的优秀的力作"。
1935 年初， 《雷雨》 首次被搬上日本舞台， 演出盛况空前， 不久， 它又被译成日文。
茅盾后来也说：
"三十年代末，《雷雨》 在上海演出， 震惊剧坛。
"这部话剧在城市受到欢迎， 在农村也深受欢迎。
几十年来， 它始终放射着艺术异彩。
三、 了解曹禺和《雷雨》
曹禺（1910－1996）， 原名万家宝， 原籍为湖北潜江， 现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》 等。《雷雨》《日出》 是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭， 父亲万德尊曾任镇守使、 都统和黎元洪总统秘书。
曹禺生母早逝， 继母酷爱戏剧， 常携曹禺观看戏曲和文明戏。
曹禺没上过小学， 延师在家， 诵经读史， 但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》 等书。
自幼曾广泛阅读中国古代文学作品， 尤其喜爱唐传奇、 元代戏曲和明清小说， 并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲， 如京剧、昆曲、 河北梆子、 唐山落子等。
1922 年在南开中学读书时， 阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、 戏剧作品， 并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团” ， 演出过易卜生、 莫里哀、 丁西林等作家的作品。
1928年曹禺升入南开大学政治学系。
1929 年转入清华大学西洋文学系。
但他大部分时间是在图书馆和书库里， 贪婪地研读着世界名著， 特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。
曹禺还涉猎了 东西方的一些哲学著作。
他"读老子、 读佛、 读圣经"， 赞美柏拉图的"神奇的" 理想国" "。
"同情叔本华对生活深沉的忧郁", 也热爱过"尼采丰盛的生命力与超人的思想"， 而"所罗门的智慧"、 "耶稣对人类所寄
予的真诚热爱"， 都曾使他"仰叹"、 "折服"。
但是， 他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动， 却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。
他感到"这个社会非改变不可"， 于是想"搜寻出一条大道"来解决他所感到的中国社会的"严重问题"。
但是读了这些哲学著作之后， 答案仍"苦思不得"。
而他那种执着地、 热诚地求索精神， 却熔铸在他早期的创作里， 增强了作品的思想内涵和感染力。
1933 年在清华大学读四年级时， 完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》， 以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了 他的艺术才华， 引起了 戏剧界的震动。
《雷雨》 简介
1933 年， 曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。
1934 年 7 月发表在《文学季刊》 1 卷 3 期。
他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里, 提取了《雷雨》 的题材, 通过周鲁两家 8 个人物的历史与现实纠葛， 反映了 从光绪二十年(1894) 到1920 年以后约达 30 年的复杂社会生活和冲突。
故事写某矿董事长周朴园， 年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍, 长子周萍留在周家, 侍萍携次子投河遇救， 离乡 远走。
周误以为她已死。
后周家亦北迁， 与侍萍再嫁的鲁家共居一地， 互不相知。
鲁家父女皆在周家为仆， 次子大海在矿上做工， 周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤， 繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍， 两家关系始被揭开。
周萍与四凤知为异父同母兄妹， 双双自杀。
繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。
大海为罢工代表在周家受辱被殴， 逃奔而去。
侍萍与繁漪不堪重压, 一呆一疯, 只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。作者在这常见的"始乱终弃"和"乱伦"的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。
他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争， 但主要是描写新旧交替时期 3 个不同阶层、 不同性格的女性, 以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。《雷雨》 情节的丰富性、 生动性，尖锐的戏剧冲突， 严谨的结构， 浑厚凝重的格调， 浓重的悲剧气氛， 深受希腊悲剧和易卜生、 奥尼尔剧作的影响。
但曹禺写的是地道的"中国人的事、 中国人的思想感情"。
他是把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨贴， 最有光彩的一个。
因此《雷雨》 把中国年轻的话剧艺术提到了一个新的高度。《雷雨》 中的人物形象， 具有高度美学价值。《雷雨》 的成就是多方面的， 但人物刻画的成功是其生命力所在， 也是曹禺戏剧的共同特点。
四、 . 戏剧常识：
1、 戏剧的概念：
戏剧是一种综合性的舞台艺术， 她借助文学、 音乐、 舞蹈、 美术等艺术手段塑造舞台艺术形象， 揭示社会矛盾， 反映现实生活。
2、 戏剧的种类：
从表现形式看， 戏剧可分为话剧、 歌剧、 舞剧、 歌舞剧、 哑剧等； 从作品的容量看， 可以分为多幕剧和独幕剧； 从时代来看， 可以分为历史剧和现代剧； 从情节主题来看， 戏剧又分为悲剧、 喜剧和正剧； 从演出场合看， 又分为舞台剧、 广播剧、 电视剧等。
3、 戏剧的几大要素：
包括舞台说明、 戏剧冲突、 人物台词等。
4、 戏剧文学的特色有三：
一是、 适合舞台表演、 二是要有戏剧冲突； 三是要有鲜明生动的人物对话。
5、 戏剧的语言：
包括台词和舞台说明。
戏剧语言有五个特色：
一是动作性； 二是个性表现力； 三是抒情性； 四是有潜台词； 五是动听上口， 浅显易懂。
下面再就几个名词术语作一些补充说明
冲突：
是矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突， 有些冲突也表现为先进与落后、 进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈， 更典型， 更集中， 更富于戏剧性。
台词：
是剧中人物的语言。
它是性格化的， 是富有动作性的， 即人物的语言是同他的行动联系在一起的。
台词的表现形式有对话、 独白、 旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、 内白（在后台说话）、 潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）
等等。
幕和场：
幕， 即拉开舞台大幕一次， 一幕就是戏剧一个较完整的段落。
场， 即拉开舞台 二道幕一次， 它是戏剧中较小的段落。
舞台说明：
是帮助导演和演员掌握剧情， 为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述 和描写的语言。
说明的内容有关于时间、 地点、 人物、 布景的， 有关于登场人物的动作、 表情的， 有关于登场人物上场、 下场的， 有关于"效果"的， 有关于开幕、 闭幕的等等。
五、
理清人物关系
周朴园， 虽曾留学德国， 又是一个现代厂矿的董事长， 但他的性格冷酷、 自私，虚伪， 在家庭里， 却像一个黑暗王国的统治者。
故事就围绕他而发生。
30 年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀， 硬是把他所爱的， 并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。
他以为她投河自尽。
但是， 她却为人所救， 嫁给一个下层的佣人鲁贵。
岂料， 30 年后， 鲁贵不但在周家当差， 而且， 他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样， 来到周家作佣人。
她同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）相爱， 并已有孕在身。
但他们的爱情却带着内心的隐痛， 因为周家年轻的太太繁漪， 不肯放弃曾与她私通的周萍， 而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）
的爱情。
侍萍由于寻找女儿来到周家， 在这里， 她最不愿看到的事发生了：
她与周朴园再度重逢， 而昔日之情却已覆水难收； 女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了 身孕； 她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生， 而今却因身份不同而水火难容； 所有的人都蒙在鼓里， 只有她知道， 她感到老天太不公平了。
当一切血缘的谜底被揭穿时， 一场大悲剧发生了：
四凤触电自杀了； 周冲为救四凤也触电身亡； 周萍开枪自尽； 繁漪疯了； 侍萍呆痴了。
板书：
《雷雨》 人物关系表:
繁漪
周朴园
侍
萍
鲁贵
周冲
周
萍
鲁大海
四凤
六、 预读课文整体感知全文并概述全文情节
或分角色演读剧本：
两个角色， 一个扮演鲁侍萍， 一个扮演周朴园。
分析剧本的情节结构， 一般都以场面为基本单位， 划分场面的依据， 一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。
第一部分：
梅、 周狭路相逢。（家庭内部冲突）
第二部分：
鲁、 周针锋相对。（社会阶级斗争）
第二课时
一、 教学目标：
品析课文内容
二、 指导朗读课文第一场戏。
1． 分角色朗读。
上课前找好学生， 由老师指导做好充分准备， 然后再在课堂朗读。
如果遇有善于表演的学生， 也可以把课文节选部分搬上舞台。
2. 教师范读。
午饭后， 天气更阴沉， 更郁热。
低沉潮湿的空气， 使人异常烦躁……（语气平缓，字字咬清， 重音放在加点词语上。）
周朴园点着一支吕宋烟， 看见桌上的雨衣， 向侍萍说：
"这／ 是太太找出来的雨衣么？ "
鲁侍萍看着周朴园说：
"大概是的。
"
"不对， 不对， 这／ 都是新的。
我要我的旧雨衣， 你回头跟太太说。
"
"嗯。
" 周朴园看待萍不走， "你／ 不知道／ 这间房子／ 底下人不准随便进来么？"
"不知道， 老爷。
"
"你是新来的下人？ "
"不是的， 我找我的女儿来的。
"
"你的女儿？ "
"四凤／ 是我的女儿。
"
"那／ 你走错屋子了。
"
哦。
--老爷／ 没有事了？ "
周朴园指窗问：
"窗户／ 谁叫打开的？ "
鲁待萍很自然地走到窗前， 关上窗户， 慢慢地走向中门。
（尽可能少读出人名和舞台说明语言。
重音、 语言节奏可以随老师个人理解灵活掌握。）
三、 请一个学生概述第一场的内容
概述要点：
（1）
午饭后， 天气更阴沉， 更郁热。
低沉潮湿的空气， 使人异常烦躁。
（2）
周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。
（3）
周朴园看到待萍以为她是"新来的下人"， 但是看到她关窗户的动作非常自然， 又忽然觉得她很奇怪
（4）
周朴园从侍萍的口音和她自小就在无锡长大的情况， 回忆三十年前在周公馆发生的一桩罪恶事情。
（5）
鲁侍萍以叙述别人故事的口吻， 讲述自己的悲惨遭遇：
三十年前在周公馆做仆人， 被周公馆的少爷玩弄， 生下了两个儿子。
生了第二个， 才过三天， 又被周少爷抛弃。
侍萍怀抱孩子， 在年三十夜里投河而死。
后又被人救活， 一个单身人， 无亲无靠， 带着一个孩子在外乡 ， 什么事都做：
讨饭， 缝衣服， 当老妈子，在学校里伺候人。
为了她自己的孩子， 嫁过两次人。
（6）
周朴园认出了面前站着的这个"下人"就是当年投河未死的侍萍。
他立刻转变了先前的态度， 严厉地追问"你来干什么？ ""谁指使你来的？ "并且冷冷地说："三十年的工夫你还是找到这儿来了。
"但是， 为了避免事态的发展， 周朴园拿出了他骗人的伎俩：
一面继续用虚伪的感情欺骗、 软化传萍； 一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴， 了却三十年前的这笔旧账。
最后提出"鲁家的人永远不许再到周家来。"
（7）
鲁侍萍撕了支票， 只要求见见自己的儿子--萍儿。
难点、 重点分析
四、 品读课文第一场戏
1、 课文开头一段"舞台说明"的作用是什么？
分析：
这段"舞台说明"交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合， 烘托了人物的烦躁、 郁闷不安的情绪， 预示着一场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务， 而且感染了读者或观众， 也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与第三册中《祝福》《母亲》《药》《夜》 等小说的环境描写作比较， 以加深理解。）
2、 周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的， 鲁侍萍认出了周朴园， 而周朴园并没有认出鲁侍萍， 那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和 30 多年来的悲惨遭遇， 而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？
分析：
30 多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢， 她对残酷的现实充满了愤恨， 但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于"报?quot; 和"命运"； 而且， 善良的品性又使她在周朴园的"忏悔"中产生的某种轻信和谅解。
在对话中， 她既有意识地在隐蔽自己的身分， 又在语言动作中不断地表露出自己的特征， 这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
3、侍萍在与周朴园的对话中， 有几处掩饰？ 又有哪些地方暴露了她的性格特点？
分析：
周朴园四次问到她姓什么， 是谁， 她都很自然地掩饰过去， 语调平缓， 不露声色。
表明她性格特征的语言动作有：
熟练自然的关窗动作， 对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说， 对绣着梅花衬衣的熟记。
4、 这一层中， 周朴园的情态上有哪几次变化？ 请按情节发展叙述。
分析：
开...