高二下册语文《雷雨》教学实录1 自主探究趣味识字 韵语教材第一册《雷雨》教学实录与评析 师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？ 生：能。 师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识下面是小编为大家整理的高二下册语文《雷雨》教学实录,菁选3篇【优秀范文】,供大家参考。
高二下册语文《雷雨》教学实录1
自主探究趣味识字
韵语教材第一册《雷雨》教学实录与评析
师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？
生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？
生：我认识了云风雷字。
生：我认识了枝雨牛。
生：我认识了鸟
师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记鸟时想，鸟和乌差不多，鸟字有一点，鸟字没有一点。
师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？
生：我记住树啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出树字还是权字加寸字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识权字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字权，你真聪明。大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）
师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了猫狗猪都是动物，所以都有字旁。猫字右边是苗字，因为小猫叫声是喵喵叫，所以右边是苗。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！
生：（笑）喵喵
评析：
课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流，促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。
高二下册语文《雷雨》教学实录2
师：第一组是围绕着什么而展开的对话？
生:答
师：第一段对话是回忆一个人？两人是互相认识的吗？
生：不是，梅侍萍是讲述她自己。周没认出梅小姐。
师：同是要回忆梅小姐，两人对梅小姐的称呼和评价是一样的吗？
生：周说，梅规矩、贤慧，而且称小姐梅侍萍说，不清白，不规矩，不贤慧，不是小姐，是下等人
师：（讲“慧”和“惠”）原作中是“贤慧”，推荐词是“贤惠”。
师：为什么两人对梅小姐称呼、评价有这样大的区别？（给学生思考时间）
生：周那样说是对梅小姐有一点留恋，梅侍萍那样说是恨自己有那么一点经历。
师：他们两个人相爱是不是一种罪过？
生：他们相爱不是罪过，倡因为他们的身分决定了他们相爱是一种错误。
生：他们相爱是一种错误。
生：不是一种错误。长期在一起，是一定会产生恋情的。（听课教师鼓掌）
生：不是一种错误，就当时来说是错误，但就现在是一种权力。
师：同学们说得很好，相爱是一种权力，不是罪过。
师:第二组对话:回忆梅小姐被赶出周家.梅小姐离开周家,他们一起生活了两年,生了两个儿子,周家为什么要赶走她呢?
生:为了要娶一位有钱的小姐,周是一位商人.
师:还有其他同学谈谈吗?
生:(没动静)
师:你们先交流交流.(生看书交流)
生:因为身份区别,周怕社会舆论
……
师：大家都把责任推到周身上，读原作，问题不全是这样，娶一位小姐就一定要把梅侍萍赶出去吗？有没有别的办法，既让周娶小姐，又不让梅小姐离开周家？
生：可以娶小姐作妻，娶梅小姐作妾。（听课教师笑）
师：好，不能作妻，但可以作妾。可能这样的方法是父母提出来的，周认可，但侍萍最终还是离开了。为什么？
生：侍萍虽然是一个下人，但尊严还是有的。
师：我们看到了侍萍作人的尊严，“我”宁肯离开周家，也不作你的妾，读文学作品要伴随着联想和想像。她一定要作妻，而这恰恰是不允许的。
师：第三组对话，离开周家的经历。句子很有琢磨头，同学们把这些句子画下来：嫁了个人，生了个女儿，境况很不好，她的命很苦，以后还嫁过两次，都是很下等的人，她生活很不容易。这时候的侍萍为什么要说自己的经历。自己是个下等人，嫁个下等人不是很正常吗？为什么要在周面前说这些话？
生：为了获得同情。
师：可给她钱，给她路费，不要啊！
生：她恨他。
生：周是公子，她不能嫁给他，她嫁给了鲁贵。
生：为了羞辱周，宁肯嫁给下等人，也不嫁给周。侍萍的现状都是周造成的，都是周的无情无义造成的这个的现状。
师：侍萍是一位很善良的人。赶出梅小姐倒不是周造成的，而是周的父母，周屈从了父母的主张。说经历是反衬梅小姐曾经有那样一段美好的经历。那可是侍萍的初恋，也是周的初恋，而且有了两个爱情的结晶，对两个人来说都是刻骨铭心的！
师：最关键的句子哪个同学起来读一读？
生：读
生：读
师：侍萍说了一句感动人心的话：你自然想不到，侍萍的相貌老得有一天连你也不认识了！同学们注意，人称由“老爷”换成了“你”，把“你”圈住。
师：如果有一天，他们两个人相遇，周说“你真美”，侍萍该说些什么？
生：这是心里话吗？（听课教师鼓掌）
师：侍萍的那句话，对于周的感情，既有恨又有爱，爱恨交加，那种爱是很重很重的（说到北京人民剧场女主角因嫌她没骨气拒演侍萍的事）。同学们说侍萍为什么不走开，而要让周一步步认出来呢？要是换了同学你该怎样呢？
侍萍来到周公馆，看到周家的布置，那窗子，那屋中所有的摆设，那桌上女人的照片，她发现她回到了周公馆，她不明白为什么周家要保留着原样？
当周说到自己爱穿的衣服时，侍萍觉到周是对自己旧情难忘的，所以才决定让他认出来。
师：第四组对话，围绕什么问题展开？（板书）
师：周问“谁让你来的?是谁指使你来的?”表明周心中的侍萍是善良纯洁的，而鲁贵是不老实的。而侍萍答是“命”。当他知道大海是他的儿子时，更加惊疑。周多年来在社会上摸爬滚打，使他怀疑她是来敲榨的。
这个误解反衬出来了侍萍性格的另一个方面－－单纯。她反复说：“你不要怕！你以为我要用这种关系来敲榨你吗？”
师：我们过去常说周是虚伪的，冷漠的，这样说有一些偏差，今天我们愿还他一个本真，正像曹禺自己说的,我写《雷雨》时,并不想揭露什么,也没想讽刺什么,只是想说冥冥之中……
高二下册语文《雷雨》教学实录3
一、课前五分钟展示
1.齐诵成语接龙，“依”字龙，“日”字龙
2.主持人评价
3.教师评价
二、谈话导入
师：（师板书：雨）同学们，这个字是我们的老朋友了——（雨）
师：来说说关于雨的词语吧！
生1：雷雨、下雨。
生2:雨衣、雨伞
师：你说的都是雨具。
生3：狂风大雨、蒙蒙细雨。
师：你更棒，说出的都是四字词语。
师：屏幕上的这些词语我们也可以积累下来，一起读一读吧！
生读。
师：谁能给这些词语分分类？
生：蒙蒙细雨、和风细雨是一组，表示雨比较小。狂风暴雨、倾盆大雨表示雨比较大。
师：不仅分了类还说明了自己的理由，你真棒！同学们，词语积累多又多，只要我们用心识记，活学活用，文章就会更精彩！
师：说下雨就下雨今天让我们一起来领略一场——
生：“雷雨”
板书课题，提示雨字头写法
三、明确学习目标
出示本课学习目标
1.识记8个生字，会写“蜘、蛛”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.积累文中的语句。
学生通读学习目标。
师：明确的目标，让我们一起走入知识的海洋。
四、识字、写字
师：课前同学们已经预习了本课内容，相信大家已经和很多字宝宝交上了朋友，考考大家。
1.出示我会认生字词
压下来蝉乱摆蜘蛛垂下来哗池塘
男女生对读、小组挑战读
2.小组交流识字方法
师：这些字你一定有很多好方法记住他们，赶紧把你的好方法在组内共享一下吧，组长负责汇总比较难记的字。
3.全班交流
师：那个字你们认为比较难记呢？
生：我们小组没有好方法记住垂字，请问哪个小组能够帮助我们？
生2：我们是用减一减的方法记住垂的，睡觉的睡姿去掉目字旁就是垂。
4.开火车读词语。（两组）
5.写字。
（1）观察比较
师：“蜘、蛛”不仅是要求我们会认的字也要求大家会写，请同学们仔细观察这两个字，有什么共同点。
生1:这两字都是左右结构，而且都是虫字旁。
生2：我不同意你的观点，我认为蜘蛛的蜘是左中右结构。
师：我同意林岳霖的观点，我也认为这个字是左右结构，我的理由是这个是个
生齐：形声字。
师：形声字的造字规律是一边表音一边表义，如果这个字被认定为左右结构便不符合形声字的特点了。
师：刚才同学说到两个字都是虫字旁的字，那在书写中虫字旁的写法相同吗？
生：这两个虫字旁的写法是不同的，第一个又瘦又长，第二个又胖又矮。
师：为什么会这样呢？
生：因为字的各部件之间都懂得谦让，蜘的右半部分比较宽，所有虫字旁就瘦，而蛛的右半部分比较窄所以虫字旁就比较胖。
师：你的总结课真到位，在书写这两个字时我们还应该注意什么呢？
生1：要注意蜘字中间部分最长。
生2：蜘蛛两个字的撇都是穿插笔。
生3：蜘蛛的两个小短撇都是压线笔。
师：对呀孩子们，书写时我们要注意虫字旁的胖瘦、高矮，还要注意压线笔和穿插笔，同时我们更应该注意字的大小与结构。
师范写。
（2）学生独自书写两个
（3）学生交换评字
（4）再次练写
师：只要功夫深铁杵磨成针，我们坚持用正确的双姿用心练字，总有一天你会成为小书法家的。
五、初读课文，理清脉络
1.读通课文
师：同学们生字宝宝我们都认识了，赶紧走入课文把课文读通顺吧，目标一字不差。
学生自读课文。
2.开火车读课文
师：眼到、口到、心到就能帮助我们将课文读正确。
3.默读课文理清脉络
师：下面请同学们静下心来，默读课文，思考课文可以分为几部分，说明划分理由。
学生默读课文。
4.交流自己的想法。
生1：我认为这篇课文可以分为三部分，分别是雨前、雨中、雨后。
师：能具体说说自然段的划分吗？
生2：一到三自然段是雨前，四到六自然段是雨中，七八自然段是雨后。
生3:我不同意你的观点，我认为一到四自然段是雨前。
师：你能读读第四自然段吗？
生3：闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：开始下雨了吗？
生3：开始了。
师：再读这一自然段。
师：认真想一想，开始下雨了吗？
生3:没有。
师：当理解中遇到困难时，反复读一读问题就会迎刃而解。
六、品读课文，探究学法
借助自学提示，品读“雨前”
师：大自然可真奇妙，每当雷雨来临，就会有许多变化，让我们一起走入文中去看看雷雨前的变化。
出示自学提示1
（1）默读1-3自然段，圈出描写的景物
（2）用“▲”标出它们的特点。
学生自学。
交流答案，教师适时贴板书。
乌云叶子蝉树枝蜘蛛闪电雷声
压不动不叫乱摆垂亮响
师：这篇课文虽然没有华丽的语言，但它仍是一篇值得我们细细品读的课文，因为它的用词非常巧妙，你觉得哪些词语用得好呢？
生：我觉得压字用的好。
生2：我觉得垂字用的好。
通过学生做动作，出示图片、古汉字，引导学生重点体会、理解动词“压”和“垂”。
拓展两句古诗。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
师总结：作者不仅用字巧妙，而且用字准确，真是我们应该学习的好榜样。
教师展示背诵。
师：老师背下来了，这个小任务肯定难不倒聪明的你，赶紧试试吧，如果能背出自己的感受就更好了。
学生背诵。
引导学生总结学习方法，板书：找景物、抓特点
师：课下同学们可以继续运用找景物、抓特点的方法学习雨中和雨后两部分。
七、课堂小结
师：同学们雷雨这篇课文作者按着雨前、雨中、雨后的顺序进行了细致描写，用词巧妙、准确，那作者为什么能写得这么细致呢？——细心观察。
师：我们也要做生活的有心人，大自然中处处都有值得我们观察的景象和事物，期待同学们也能写出这样的观察记录。
八、课下作业
推荐绘本《蚯蚓日记》
利用课余时间画画本课的思维导图。
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