骨干教师培育站主持稿5篇

骨干教师培育站主持稿5篇骨干教师培育站主持稿　乡村骨干教师培育站是江苏省“十三五”中小学教师培训工作的一次创新举措，是实现乡村教育振兴的重要抓手。笔者作为第下面是小编为大家整理的骨干教师培育站主持稿5篇,供大家参考。

篇一：骨干教师培育站主持稿

骨干教师培育站是江苏省“十三五”中小学教师培训工作的一次创新举措，是实现乡村教育振兴的重要抓手。笔者作为第二届江苏省乡村骨干教师培育站导师和第五届江苏省乡村骨干教师培育站主持人，两次全程参与策划、组织研修活动。笔者认为培育站的研修工作应具有4个特征，即有方向的引领、有主题的研习、有深度的反思、有温度的学习。怎样高效推进培育站的各项研修工作呢？笔者结合工作实践，从以下5个方面具体谈一谈培育站的精细化建设。一、贯穿一个主题，整体策划培育内容每期培育站的研修周期是一年，其中集中研修时间不少于20个工作日。尽管和以往的教师培训相比，研修时间显著增加，但从教师专业发展的角度来看，这个时间仍较为短暂。基于现状，为了提高培育效果，提升培育质量，我们围绕一个主题持续推进培育站研修活动。这种基于主题的实践研修不仅便于学员教师学深学细，也便于使导师团队的智慧和特长为参训教师提供专业的示范和指导，激发一线乡村教师的专业发展热情。导师团队在确定培育主题前，一方面要全面分析学员的学科背景、现有基础、兴趣爱好、已有成绩，另一方面要重点思考学员共同的专业困境及培训需求，同时充分考虑导师组的专业优势及研究方向，最终形成一个可操作、能贯穿始终的研修主题。这样的主题研修能够凝聚共识，学员能够实现能力提升，也便于导师组开展研修工作。【摘 要】乡村骨干教师培育站是江苏新时代教师队伍建设的一项创新举措，是落实乡村教育振兴的重要抓手。在一年的培育周期内，导师团队提高培育站位、做好顶层设计、精细实施过程、聚力提质增效，为学员提供方向性引领和实操性指导。通过主题研修活动，引发学员深度反思，改变从教行走的方式，形成团队共进的积极氛围，促进学员自主发展并影响更多的乡村教师。【关键词】乡村骨干教师培育站；小学数学教师；教师研修【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）91-0054-04【作者简介】杨传冈，江苏省盐城市第二小学（江苏盐城，224005）教师，正高级教师，江苏省特级教师，国家“万人计划”领军人才，江苏省“苏教名家”培养对象，第五届江苏省乡村骨干教师培育站主持人。“多手联弹”促进乡村骨干教师培育站精细化建设杨传冈二二一年第九十一期研训实践54

　二、重抓两个任务，聚合力量集体攻关新课程改革以来，各种教师培训如雨后春笋般涌现，但教师接受的培训缺乏连续性、系统性、整体性、针对性，培训效果大打折扣。大量日常观察和现场调研显示，当下，品质课堂教学、教学论文写作是乡村教师在职业发展过程中面临的两大瓶颈，我们要从这两个方面重点突破。1.品质课堂教学。课堂教学能力是教师的立身之本，也是教师职业素养的综合体现。影响教师课堂教学能力的因素有很多，如教师的专业知识、个人潜质、语言表达能力、教材解读能力、教材二次开发能力等。乡村教师应该根据自己的实际情况，找寻适合校情、生情的课堂教学方式，努力提升自己的课程能力。2.教学论文写作。当下，乡村教师的教学写作能力较为薄弱，疏于反思、提炼。究其原因，一是专业指导不够，无法找准突破口；二是教研力量单薄，无法催生教学反思；三是经验主义至上，无法打破思维定式。尽管当前在评先评优、职称晋升上不再将论文写作作为教师必备的考察要素，但是乡村教师需要具备一定的教学观察能力、教学反思能力、问题解决能力，能够针对教学中的得失思考并提出问题的解决方案，形成行之有效的举措，从而更好地改进教学，持续推动教学质量提升。三、凸显三个目标，扎实做好培育过程培育站的建设过程贯穿着明暗两条线索，明线是一个贯穿始终的研修主题，暗线是导师团队、学员之间的思维碰撞、思想交流，是培育站向上、向善、向美研修文化形成并确立的过程。培育站凸显3个目标促进教师专业发展。1. 提升：办有效率的培训，将收获付诸行动。培育站的学员是经过个人申请、学校同意、县区审核推荐、市级批准的程序逐级遴选而来的，他们是乡村学校课堂教学的中坚力量或新锐力量。为期一年的培训让他们在思想认识、教学能力、教育表达、教学研究方面均有提升。通过主题研修提升教学执行力、课程开发力，锤炼带得走的教育能力，在工作中影响他人，带动身边的教师提升专业能力。2. 引领：办有思考的培训，让思想照亮校园。和过往的教学培训相比，每一届乡村骨干教师培育站是一项有活动主旨的短期集中培训。基于这样的定位，乡村骨干教师培育站主持人主动作为，担纲培育站的引领者、示范者、亲历者。作为培育站的领头雁，两位导师配合主持人落实细化每一次的培育活动。这种引领还体现在导师团队对学员的思想启航、师德浸润、专业领航、方法示范上。3. 服务：办有温度的培训，为教师传递温暖。唯以心相交，方能成其久远。导师组要做学员专业发展的引路人、服务者，让培育有温度，让成长有温情。这种温度、温情会被传递给更多的人。学员经过集中研修后结业，教师从集体研修转变为自主研修，导师组持续关注其成长，真正实现“一群人走才能走得更远”。四、撬动四个历程，促进学员自主成长不少学校教师发展的土壤贫瘠，教师自我发展的意识淡薄。有人说：鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。只有想方设法激活教师内在发展意愿，指引教师发展方向，为教师专业发展赋能，教师才能实现真正意义上的成长。1.唤醒成长意识。在城市化的大潮中，乡村学校及乡村教师的发展正面临时代的挑战。结合《国家乡村振兴战略规划》和《乡村教师支持计划》的实施，导师组做好顶层设计、培塑典型，通过活动重新唤醒教师的成长意识。55

　2.点燃成长热情。榜样的力量是无穷的。为了点燃学员的成长热情，我们在开班仪式上邀请往届优秀学员进行经验交流，分享参加培育站的体会。我们组建研修共同体，明确研修任务，让学员“比学赶帮超”。我们组织学员畅想自己的培育站生活，制定适切的成长规划，明晰发展目标，以任务驱动行动，以行动带动成长，以期遇到更好的自己。3.鼓舞成长斗志。在成长激情的鼓舞下，不少学员在研修期间重拾前行的行囊，奋力奔跑。他们在参加公开课、优质课、基本功比赛的过程中，总会遇到不少现实难题，导师团队会及时介入，给予精神鼓励并提供必要的专业指导。导师在每一次集中研修时了解学员的思想动态，平时通过在线学习平台加强沟通，及时帮助他们解决难题，主动成为学员的专业引领者、行动支持者。4. 探寻成长路径。培育站学员来自不同的县区、学校，发展愿景、个人潜质、个性特征、已有基础都不尽相同。导师组在制定学员个人发展规划时，充分考虑到学员的专业特长，允许学员进行个性发展、差异发展；在梳理个人发展规划时求同存异，结合导师专长，形成不同风格的成长方案。我们根据学员的爱好特长组建若干发展共同体，鼓励不同共同体错位发展，同一共同体抱团发展。同时，我们鼓励学员带领身边的青年教师组建二级研修团队，共享研修成果，实现共同进步。五、落实五个举措，精细落实培育环节对于教师的专业发展，人们普遍认同一个成长公式：教师的专业成长=专业阅读+专业实践+对话交流+专业引领+思考觉悟。对乡村骨干教师培育站的学员而言，上述成长公式同样适用。1.专业阅读。我们列出一个书单，制定长程阅读规划。一个人的阅读史就是他的精神成长史，专业阅读是教师专业成长的加速器。导师组根据学员的实际情况，拟定一份包括教育学、心理学、学科教学、课程改革等内容的必读书目和选读书目。按照每月共读一本书的要求，导师组制定站内读书计划和长程阅读规划。导师开设阅读专题讲座，引领学员通过阅读改变自己的专业行走方式。学员每月写一篇读书笔记，开展读书心得交流。我们在培育站每次集中学习时，安排一次晚上学习的时间，学员在班长的组织下自主开展读书心得交流，分享教育感悟。2.教学观摩。为了促进学员尽快融入培育进程，扎实开展课堂教学研习，导师组重点策划了三类课堂教学观摩活动，一是以大市优质课竞赛现场观摩为契机，组织学员全程参与听课评课活动，引领他们见贤思齐；二是组织学员观摩教学新锐教师的课堂教学，感受优秀青年教师应有的课堂教学样态，引领他们脚踏实地；三是邀请省内特级教师进行现场课堂教学，让学员感受名师教学风采，提高对教材的解读、再创造能力，引领学员向上攀登。3.专题研课。采用同课异构的形式进行教学展示是检验学员课堂教学能力的有效手段和方式。我们将25名学员划分成3个学习小组，分3次进行集中公开课教学，活动前3天公布上课课题，上课顺序根据抽签确定，鼓励学习小组成员参与集体备课、磨课。每次一整天的课堂教学活动结束后，我们及时组织课堂教学评课：先由执教教师阐述个人的备课设想，反思教学得失，再由导师组逐一予以课堂教学点评，最后提出课堂教学中的不足之处，为学员指明后续努力方向。56

　4.专家讲学。一是教材深度解读，细分模块解读教材，提升教材分析能力。学员最感兴趣的培训项目是教材的精准解读，导师组将教材解读作为培育重点。我们按照4个模块分别邀请专家、学者进行专题讲学，和学员面对面探讨交流，回应学员的教材使用困惑，让学员深入理解教材编排、设计意图，提高学员他们研究教材、使用教材、开发教材的能力。二是实践经验推介，学习实践的成功经验，学习经验总结方法。一线优秀教师的工作经验分享常常最受学员欢迎，方便学员加以借鉴学习。我们邀请学科教学能手、科研能手讲述自己的教学经验，提高学员自身专业发展的质量，探寻一种可能的发展路径。三是科研方法指导，指导课题申报方法，提升课题申报技能。教育科学课题研究是教师快速实现专业发展的一条重要路径。然而，课题研究一直是乡村教师专业发展的短板，他们大多缺乏科研常识，缺乏科研方法指导，对课题选题、申报书填写、研究过程落实等具体事务感到迷茫。针对这一具体情况，导师组开设专题讲座，鼓励学习小组围绕研修主题申报市级课题，导师参与其中，小组全体教师从课题选题、申报书填报等环节认真思考、充分讨论，提高申报质量。全站共成功申报3项市级教育科学规划课题，其中1项被列为重点研究项目。四是教学理论学习，学习前沿教学理论，更新教育教学观念。随着课程改革向深水区迈进，特别是社会各界对教育高质量发展的热切期盼，适切的前沿教学理论学习不仅能开阔乡村教师的教育视野，还能推动乡村教师的教学观念更新，加快他们的发展步伐。在研修期内，培育站组织学员参与了线上学习，我们邀请彭钢、喻平、范良火、罗新兵、宁连华等专家、学者开展学术报告，帮助学员开阔理论视野，促使他们开展深度思考；还通过线下集中研习，让学员聆听一线特级教师、正高级教师的专业成长专题报告，使其拓宽教学实践路径，加速教学探索。5.团队共进。教师专业发展的一个法宝就是团队共长。在研修期间，导师组以打造研修文化为任务牵引，引导学员以学习小组为单位，通过论文共读共评共改、备课磨课评课、教学资源库建设等活动，极大地提高了团队的凝聚力、向心力。对研修难点之一的教学论文写作，我们采用导师分组负责制，每位导师全程负责8名学员的论文选题、写作指导。我们采用线上集体辅导、线下分组研讨相结合的方法，通过7轮的不断修改、反复打磨，每名学员最终完成了一篇原创论文。每次分组研讨时，先由学员朗读个人论文，再由同组教师进行评议，最后由导师进行专业指导，以提升论文质量。全站在市级论文比赛中提交23篇论文，共有14篇论文获奖，其中一等奖3篇，二等奖6篇，三等奖5篇，1位学员的论文在教育期刊上公开发表。乡村骨干教师培育站研修工作要让每一次学习都留下思考的痕迹，让每一位学员都能感受到自我价值，让每一位导师都能充分发挥潜能，让每一次学习成为校本典型示范，让每一次成绩都能充分赢得尊重。57

篇二：骨干教师培育站主持稿

骨干教师座谈会上的讲话 胜利中心校

　 贺学俊 （ （2014 年 年 3 月 月 27 日）

　各位老师：

　大家好！

　今天我们在这里召开骨干教师座谈会，刚才几个单位在发言时都表示要以饱满的热情投入到工作中，要在平时工作中很好的发挥骨干作用，成为学校和我镇的中坚力量，我完全同意这个观点和认识，我认为作为骨干教师也应该有这样一个最起码的认识。今天既然是一个座谈会，在此，我也想谈两点：一是我镇骨干教师的工作情况，二如何发挥骨干作用。

　一、我镇骨干教师情况：

　我镇在去年暑假评定时按照上级要求，评定了骨干教师46 人，其中中学 22 人，小学 24 人（包括教学点 5 人）。但在去年下半年由于工作需要有 2 人调整到小学工作。在我们这 46 人中以中年教师居多，可以说是你们撑起了胜利教育，为胜利教育顶了大梁。

　一是我们在座的各位骨干教师在工作中发挥了担当精神。在中学的 22 位骨干教师中，除 2 人因工作需要调整到小学外，有 14 人带了毕业班主课（包括胜利中学六年级），

　 其余教师也都任教了其它年级的主课；其中担任中学班主任和中层领导以上的有 15 人；特别是徐洪涛书记，平时工作中勤勤恳恳，还主动任教九年级政治课程，教学效果很好。还有余红文老师，既是学校中层领导，又是班主任，还任教九年级主课。於世良老师在学校后勤中杂事很多，但也坚持任教九年级课程。金旺成老师身体不好还一直坚持工作。在小学的 26 位骨干教师都无一例外的担任小学考试科目，其中担任六年级主课 2 人，定子丘小学晏金明校长，宝洁希望小学叶文辉主任，主动担任六年级数学；还有希望小学林志杰、宝洁希望小学方九高、胜利小学方立新、张止安、林丽文等教师，所任教课程在全镇都名列前茅。还有 5 位教学点的老师，虽然年事已高，接近退休，但都坚守教学点，工作中毫无怨言。还有很多，在这里我就不一一列举了，总之你们在工作中确实发挥了担当精神，为胜利教育挑了大梁。

　二是在为胜利教学质量提升上起到了关键作用。教学质量一直是困扰我们胜利教育发展的一个瓶颈，胜利教育要兴盛，首先必须从教学质量上崛起。在去年期末全镇统考中，中学的 20 位教师所任教成绩居全镇前三名的有 15 个科次。小学统考中除教学点外的 20 多位教师中居前三名的也有 7个科次，其余大部分科目也都居中等偏上。如果我们胜利镇的 200 多名教师都能教出你们这样一个成绩，那我们的教学质量应该在全县也有一席之地。

　 三是弘扬了胜利教师精神，传递了胜利教师正能量。在去年质量年度考核和师德考核中，我们经过各学校严格考核，在坐的骨干教师有 28 人是质量年度考核的三、四级教师，有 32 人的师德考核是优秀，在总人数中占比例都很大。

　总之一句话，你们能被评为骨干教师都是理所当然的，评上了的的确确能成为骨干，但是不是没有评上的就一定比我们差呢？在这里，我也要很客观地说，在没有评上的教师当中也不乏佼佼者，甚至有个别教师和我们在座的少数比并不差，我们评上了的极少数也要认识到自己的不足：一是担当精神不强。我们能被评为骨干教师，既有经济上的待遇，更是一种荣誉，我们更应该珍惜这种荣誉。少数教师还有一些狭隘的思想，在工作中斤斤计较，拈轻怕重。二是有少数教师为我镇质量提升贡献不大，或者说拖了后腿，在去年的统考中，中学骨干教师居然有四人居倒数第一，小学统考中也有四人居后三位。我们这些教师是不是应该好好反思一下？三是思想境界不高，平时与一般教师并无两样，工作不上心，上课怨气大，学生不顺眼等等。四是群众认同度不高，我们有些教师虽然评上了骨干，但在整个教师队伍中没有威信，得不到其他教师的认同和任可。

　二、充分发挥骨干教师的作用 我们能被评为骨干教师，是我们自身努力的结果，是对我们以前努力工作的充分肯定，那么，在后一段我们要如何

　 做，如何充分发挥骨干教师的作用呢，我想主要从以下三个方面着手：

　1、 要成为师德上的标兵 第一，我们应该培养自己良好的师德。在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。教师在人们心目中是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。而对于我们来说，更是意义重大，可以说，我们的师德是其他教师的标杆。因此，我们要时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，传承我们胜利镇“甘于清贫，乐于奉献”的师德精神。不断地加强学习，在学习中充实自我，增强自己的事业心和责任感。

　第二，运用对学生的爱，启发每个学生的心灵。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

　 第三，应用规范的言行，净化每个学生的心灵。在日常工作中以身作则、率先垂范。率先垂范就是对学生真正的

　 负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为骨干教师的我们，要时刻注意自己的一言一行。要有一定的人格魅力，要有与普通教师的不同之处。

　2、要确实成为业务上的骨干。

　第一，要注重发挥骨干教师的引领作用。教学质量是衡量教育水准的重要参数，是学校教育工作的生命线。作为骨干教师，更应通过聚焦课堂，轻负担高质量的完成教学任务。教育科研是学校发展，教师成长的活水源头。因此，作为骨干教师要积极参与教育科研活动。要在不论在学科教学业务上或是教育教学改革中，骨干教师必须作为先锋，对本校的质量提升和教育科研发挥重要作用。我镇现有县级以上科研课题四个，有多少骨干教师参与了其中的研究呢？ 第二，要充分发挥骨干教师的示范作用。我个人认为，能称得上骨干教师，必然是是师德高尚、业务精良、学识广博的，应该具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。我们各学校将充分利用骨干教师这一教育资源，骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。充分发挥骨干教师引带作用，逐步培养出具有良性循环的教师队伍。可是我们有一些教师在中心校组织的考核时，在示范帮带这一栏目里居然自己评定为 0 分，是不是也应该反思下呢？

　 第三，要注意发挥骨干教师的辐射作用。为促进我镇教师尽快成长，使教师队伍建设扎实有效，我们骨干教师在教育教学中要挑重担，想办法、出点子，发挥其在校内外的示范和辐射作用，树立在教师队伍中的威信。我们要主动承担示范课，有一些教师年龄较大，但也应该主动参加现代教学媒体和教学手段的学习、应该主动参加上级组织的各种教研活动，在学习和活动中过程中展技验能，锻炼提高，同时也带动其他教师成长，体现我们的辐射带动作用。

　3、要成为我镇质量提升的有力支撑。

　第一、要为我镇质量提升出谋划策。教育教学质量不高在我镇是不争的事实，要提升我镇教育形象，树立大镇教育品牌，提升质量是当务之急。那么如何提升我镇教育教学质量呢？我想，就需要我们在座的一线骨干教师出谋划策，提出可行的意见或建议。我们以前也搞过质量提升的大讨论，但是汇总后要么客观因素多，要么空话套话，要么教师出于其他的考虑，不说真话。我们不怕揭短，不怕说实话，只要是有利于工作，有利于质量提升，我们绝对听得进。我想我们可以结合县局和我镇开展的“建言献策”活动，以提升质量为主题，开展广泛的讨论，提出自己的意见和建议，为我镇质量提升寻求一个有效的途径。

　第二、要为我镇质量提升流汗出力。俗话说“村看村，户看户，社员看干部”。我可以很肯定的说，在一个学校，

　 教师都在看着我们骨干教师，特别是骨干补助下发之后，更是成为其他教师的焦点。所以我们在平时工作中，更要多担当，多奉献。有兼职和担任班主任的同志要高标准、高规格地完成好自己的工作，要成为该项工作的表率和模范。特别是要做好自己的本质工作，也就是教育教学，上好每一节课，落实好每一个教学环节，形成良好的班风和学风，从而实实在在的提高教育教学质量，我想如果我们在座的46位骨干教师如果能保证自己所任教学科的成绩能有较大幅度的提升，那么我镇教育教学质量提升也将指日可待，反之，如果我们还是做一天和尚撞一天钟，得过且过，对私事用心多，对杂事用心多，对工作用心少，对自己教学质量漠然视之，那么，你就愧对了同志们的信任，愧对了“骨干教师”的光荣称号，也可能在考核中被否决，被取消，在下一轮评选中更不会有你的一席之地。

　同志们，作为一名骨干教师，理应要成为我镇师德的典范，成为业务上的骨干，成为我镇质量提升的有力支撑。当然，按照上级要求，骨干教师评选也将实行动态管理，在今后我们将进一步加强管理，出台一些更切实可行的管理办法。另外，骨干教师评选办法将越来越完善和规范，并且每三年评选一次，我希望我们本次评选上的同志要再接再厉，争取在下一轮的评选中你依然名在其中，成为胜利教育的永久骨干。谢谢大家！

　

篇三：骨干教师培育站主持稿

dquo;一主四化”式培育：乡村骨干教师培育站的应然之举仇定荣江苏省乡村骨干教师培育站是提升农村学校和薄弱学校办学水平、全面提高义务教育质量、促进教育公平的重要举措。各级教育行政部门高度重视，导师组配置精良，乡村骨干教师踊跃参加，使乡村骨干教师发展呈现勃勃生机。笔者先后担任了3届培育站的主持人，对培育站的运行进行了深入思考，对开展的各项活动进行了持续关注，摸索出了一些基本规律，积累了一些独特有效的成功经验，我们以“一主四化”式举措培育乡村骨干教师，使乡村骨干教师的专业发展硕果累累。一、项目主题性，让研训内容鲜明集中乡村骨干教师培育站具有4大特点，即培育人数多、培育时间短、培育课时多、学员分散。基于此，在确定培育站的项目主题时，导师组必须研究出一个目标明确、主题鲜明、切合实际、行之有效的可操作项目，学员才会产生兴趣，乐于参与，主动发展。各地在申报培育站时都申报了项目，且项目都是经专家组审核通过的。但是，此时的项目还存在着不确定因素：一是研究内容带有一定的主观性，该项目大多为主持人（或导师组）依据自身的研究特长确定的，现将来自不同学校的20多名教师囿于自身不太了解或不感兴趣的研修主题之中，难免会产生“水土不服”的现象。二是研修内容比较庞杂，由于项目申报的时间比较仓促，加之受课题研究3年为一个周期的影响，在设计研究内容时可能存在庞大、繁多的问题，在具体实施时难以真正“生根、开花和结果”。因此，培育项目的主题性应有 3 大特点。【摘 要】作为江苏实现教育现代化的重大决策之一的“乡村骨干教师培育站”，在着力提升农村学校和薄弱学校办学水平、促进教育公平等方面发挥了重要作用。项目主题性、形式多样化、活动聚焦化、跨界多元化、成果外显化的“一主四化”式培育让乡村骨干教师快速成长。【关键词】教育公平；乡村骨干教师培育站；一主四化【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）78-0062-03【作者简介】仇定荣，江苏省常州市中天实验学校（江苏常州，213131）教师，江苏省教授级中学高级教师，江苏省特级教师。研训实践二二年第七十八期62

　第一是价值引领，能善于将培育项目逐渐沉淀为教师课堂教学的价值追求，让他们不管是集中研修还是日常教学都能不断地探索，自觉地践行。第二是简洁明快，即研究内容简明得体、条理清晰，易理解，易解读，给人以一目了然之感。第三是可操作性，培育站的重心在“培育”，必须突出路径，注重策略，精选方法，促进教师快速发展。笔者的培育站项目同样具有这些特点。培育站导师组讨论确定的主题为“智慧语文的课堂实践探索”，在确立研修内容时则将其提炼为“一主两翼”。

　“一主”是以语文课堂为主阵地，创设智慧教学情境，展开多层次的智慧对话，让课堂成为充满智慧的乐园； “两翼”是指教师的语文教学智慧激发、润泽学生的学习智慧，学生的学习智慧反哺、升华教师的语文教学智慧，进而形成语文课堂的“智慧场”。待具体运行时，则主要围绕智慧解读文本、智慧创设情境、智慧过渡、智慧理答、智慧选择素材等几方面进行实践操作和升华提高。二、形式多样化，让培育过程丰盈厚实如何让不少于20天的集中培训摆脱单调、推陈出新，既将培训活动开展得扎实有序，又能精彩高效？笔者在培育站运行过程中，摸索出了几种简便实用的举措。其一，进行优质课评比。借省市乡村骨干教师培育站优质课评比之东风，开展站内优质课、微型课或说课评比活动，展示骨干教师课堂教学才华。其二，进行点穴式评课。点评者敏锐地捕捉到执教者在课堂教学中的显著特点，用简洁明晰的语言作发人深省的评说，让观课者的思想、观念等“穴位”茅塞顿开，瞬间发现这堂课的魅力。其三，进行金点子沙龙。围绕研究主题，抓住某一感兴趣的内容开展行动研究，逐渐形成自己的独特感悟，并结合研修课例，以微讲座等形式开展。其四，进行名教师引领。依据培育站的项目主题，邀请教学一线的名师和专家上示范课、做学术讲座，指导、引领乡村骨干教师的专业发展。其五，进行诵写讲展评。依托教材开展以弘扬中华优秀文化为主题的诵读、书写、讲解等语文实践活动，展示乡村骨干教师的才情。其六，进行送教走基层。将精心打磨的优质课、微讲座、金点子等，通过公开观摩、示范引领等形式，展示培育站成果，扩大其辐射影响。三、活动聚焦化，让学员之间合作分享培育站之研训是以活动为载体的。然而，浅层次的独角戏、单枪匹马的孤军奋战是难以在舞台上展示才华、在作战中乘胜前进的。唯有深层次的合作、兵团式的协作，才能彰显实力，百战不殆。因此，在培育过程中，不仅需要教师个体的主观努力，同样离不开与同伴的深度合作。1.同题同构。培育站的教师来自不同的学校，原本他们之间只是点头之交，抑或根本不相识，倘若“各自为政”地备课、上课，很难吸纳他人之长补己所短，同伴互助也就成了纸上谈兵。同题同构式研修让学员对同一主题进行研讨，架起了学员之间、校内备课组之间互动合作的桥梁，快速地凝聚集体智慧，有利于智慧课堂设计的推广，真正实现了资源共享。在这个过程中，有更多的教师自觉地积极参与其中，通过备课、上课、评课、说课、反思等研修，迎来了个人和群体专业水准的提升。2.同题异构。针对相同的教学内容，每一位教师根据自己的教学个性、对教材的独特理63

　解，采取不同的教学策略，选用不同的课程资源，进行独具个性的教学设计。采用这种形式开展研修活动，能充分展示教师的教学个性、教学风格和课堂调控能力，让教师能品尝到来自不同学校的教学智慧饕餮。3.网络研修。培育站的全体教师围绕一个研究主题（或一个文本），借助网络资源，开展线上研修。这种培育方式可以不受时空和人员的限制，创设教师与教师、教师与导师组之间及时交流、平等探讨的活动平台和环境，有效地促进了活动设计者、研究者与实施者的多元对话。四、跨界多元化，让教师团队兼收并蓄“走出去，世界就在眼前！”培育站在立足自身、加强项目式主题研修的实践中，也应该走到站外，去看看外面的世界，加强与其他乡村骨干教师培育站、名师工作室、教师共同体的互动。我们邀请名师、学科专家来上课、讲学，传经送宝，让教师由衷地感受到外面的精彩世界，站外伙伴所走的路同样宽敞平坦，两旁的风景依然美丽动人，从而萌发出主动学习、自主求知、善于分享的想法。培育站与来自泰兴、无锡、常州的3个培育站开展联合研修活动，以陶渊明的《饮酒》和杜甫的《春望》两首诗开展同题异构联合教学研讨。本站教师齐心协力， “拧成一股绳”，无论是确定目标、绘制蓝图，还是教学设计、课堂演练，均反复推敲、精打细磨，其最终的展示效果十分出彩，赢得了同行的肯定。特别是以“诗眼”为抓手勾连迥然不同的两首诗这一环节，我站的余银爽老师通过朗读、炼字、改写等环节来品诗情、悟诗意的设计，受到专家、学员的充分认可。然而，当教师在观摩了泰兴、无锡两站的教学展示后，才猛然醒悟“天外有天”。无锡的林志胤老师的课堂教学诗意盎然、才华横溢，教学语言的魅力更是别具一格；泰兴的徐东波老师的课堂教学巧借东风，旁征博引，不时引入名家点评、背景资料与类文诗歌，扫除了学生对古代诗歌理解的障碍，激发了他们学习古诗的浓厚兴趣，极大地丰富了课堂教学容量。五、成果外显化，让专业发展成效斐然“每个人都渴望着得到别人的欣赏，每个人都希望自己努力过后会有回报。”培育站所从事的就是这样一份让红花变得更艳、让绿叶变得更翠的事业。培育站的运行过程不仅是促进乡村教师不断革新自我、提升自我的成长过程，也是努力展示他们教学能力、彰显专业化发展的过程。培育站因地制宜、分类分批地为他们搭建展示成果的舞台。在教学设计方面，开展教学案例、作业设计、试卷编制、教学叙述、教学论文等比赛；在课堂教学方面，开展说课、评优课、教学基本功、微型课、观课点评比赛；在研究主题方面，开展微讲座、微沙龙、微演讲活动；在专业发展方面，指导教师晋升职称、参加教学能手、骨干教师、学科带头人评审；在呈现方式方面，利用QQ群、微信公众号、微博、网站、活动简报，将成果发表和分享。江苏省乡村骨干教师培育站已经运行了整整4年，回眸走过的培育之路，我们欣喜地看到一大批乡村教育的拓荒者正在茁壮成长，他们不仅在乡村骨干教师培育站这一个大熔炉里淬炼成钢，成了学校和区域的骨干教师和教学能手，还在农村教育这一方广阔的沃土上精耕细作，全身心地培育着一群群淳朴可爱的乡村孩子！64

篇四：骨干教师培育站主持稿

程骨干教师培训班结业典礼讲话稿与新调入教师座谈会上的讲话合集

　新课程骨干教师培训班结业典礼讲话稿

　新课程骨干教师培训班结业典礼讲话稿各位领导、老师、学员们：

　 下午好！当新课程改革浪潮以不可阻挡之势汹涌而来时，每一位教育工作者都要经受这次改革的洗礼。各位学员：我们是幸运的。当新课程改革第一股浪潮涌来时，我们是最先赶到浪潮的前面，最先经受新课程理念的洗礼，最先领略新课程的风光，最先拿到新课程培训合格证书。新课程改革理念是先进的。这次新课程改革是新中国成立以来的第八次基础课程改革，它是以先进的、科学的、现代的教育理念为支撑，以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨。“一切为了每一位学生的发展”，意味着学校的一切工作都必须以学生为本，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观得到科学的发展，注重学生发展的主动性和差异性，关注学生的终身发展，。所以我们必须更新观念、以崭新的角色走进新课程，适应新课程，实践新课程。学习新课程理念是辛苦的。我们在 20**年 8月、10 月、20**年 2 月，在市教师进修学校集中参加面授学习三次，学习中要认真做笔记、学习中要讨论、学习中要完成作业。这个过程是辛苦的，但经过 160 个学时的集中学习和回家后的自学，我们对新课程理念有了一个新的认识，我们认识到教师不再是课堂的主宰者，知识的占有者，而是组织者、引导者、参与者；我们认识到学生才是学习的主体，教师应致力于促进学生的自主学习、合作学习、探究学习，使学生的学习成为教师指导下主动的，富有个性的过程；我们认识到教师要能创造课程，和学生联合利用教学资源，成为课程的开发者；我们认识到要建立新型的师生关系，构建和谐的学习氛围等等。实践新课程理念富有挑战性。每次在市教师进修学校参加面授完后，回到学校要尝试用新课程理念上课，每次备课都需冥思苦想，每次试教都心惊神慌，因为课室里面坐着的，除了学生，还有前来取经的教师啊！因此也就有了为

　备一节好课，而挑灯夜战。回想起我在 20**年 3 月 18 日，承担的市级新课程示范研讨课《孔乙己》的情景，至今都感慨万千：为了上好这节课，我边思考边用电脑撰写教案，等写完教案，已是晚上 12 点了。或许过于兴奋，手不知碰到哪个键，教案顿时全消，原来我忘了保存。此时，我的头脑一片空白，随后产生放弃的念头，但这怎对得起市教师进修学校的老师呢？于是，我又凭着记忆把教案设计用键盘一个字一个字打出来，等打完时，已是深夜一点钟了；上课那天，原以为参加听课只有市教师进修学校的领导、老师和清新县滨江区学习新课程的语文老师，最多三十人左右。结果，那天来听课的老师达到了 77 人，而我那个班的学生才 52 人，前来听课的有科组长带队，有主任带队，甚至有的是校长亲自带队。这个庞大的听课场面，展现新课程的重要，新课程被关注的程度。由于市教师进修学校的老师教导有方，由于我的学生的积极、主动，那节课终于圆满成功。我也实现了自己教学史上一次新的挑战，市教师进修学校听课教师总体评价是：“这节课证明了山区农村中学照样能实施新课程理念教学，我们不能低估学生的学习能力。”在以后的几天里，我不断收集听课信息，回忆上课情景，归纳成功原因，最后总结四点：

　①新的教学理念为指导； ②构建平等融洽、和谐的师生关系； ③注重学生阅读的个人感悟； ④较灵活的课堂调控能力。新课程助我成长。一年来，我先后承担了学校新课程示范课、XX 镇新课程示范观摩课、清远市新课程示范研讨课、XX 省教育厅教研室冯XX 主任下乡考察山区农村中学实施新课程状况的调研课，都取得好的效果。冯善亮主任是这样评价的：“我本以为山区农村中学新课程实施得不好，听了黄老师这节课，结果，感觉不错！”我实施新课程理念上课的事迹在 20**年 11 月 25 日《清远日报》上做简介。一年来，我根据新课程理念教育教学实践写成的论文也纷纷获奖或变成铅字。题目为《观念一新，教学一春》论文获得县级论文一等奖，并发表在国家级刊物《现代中小学教育》；根据开发的校本课程所写的课例刊登在东北师范大学出版的

　《校本课程开发的理论与实例》；题目为《新课标背景下的文言文教学》获得 20**年中国中学语文教学论文大赛二等奖。看到这些成绩，我深深感悟到实践新课程我辛苦了。但，值得。虽说“一份耕耘，一份收获。”，但是如果没有这次学习新课程的机会，没有市进修学校老师为我导航、点拨、指导，即使我再拼命地努力，进步也不会有这么大，成绩也不会来得这么快。因此，我深深地感谢市教师进修学校的老师们：辛苦了，老师！在座的各位学员，你们学新课程有的感想比我更深、取得的成绩比我更多，进步也比我更大。但是，由于我水平有限，今天很难把各位学员学习新课程的一切的一切讲深、讲透。在此，请允许我代表所有的学员，把心中的感受，千言万语融成五个字：“谢谢，老师们！”各位学员：“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则；学而不厌，诲人不倦“，这是我们教师的本色。我们有幸赶上了新课改，这是一种难得的机会。我们必须认真学习，勤奋学习，刻苦学习，无愧于创新的时代，无愧于我们的学生，无愧于我们的老师，无愧于我们祖国的未来！各位老师：这次你们给了我们宝贵的教学财富，今后，我们还需要你们为我们传经送宝。因为我们深深地知道：有了你们，我们在教学生涯中才会变得更加自主、自信和自豪！

　

　新调入教师座谈会上的讲话

　新调入教师座谈会上的讲话

　 欢迎各位到木中来，增添了我们新鲜血液，壮大了我们的力量，给我们注入了新的生机和活力! 各位新上岗的同志，有的刚刚踏上教学岗位，有的任教多年但刚刚从基层步入国中，无论处于那种情况，大家对学校都很陌生，今后在工作生活及各个方面如有什么为难之处，大家尽管说话，我们教导处将尽所能帮助大家，为同志们排忧解难，另外，从工作角度，我也就提出几点希望：

　1．木中是一个团结的集体，战斗的集体，进入木中是我们的缘分，望大家随缘惜缘，一切从大局出发，以大局为重，服从领导，听从安排，工作上领导们率先垂范，同志们也别讲价钱。

　2．木中爱惜人才，尊重人才，不埋没人才，也不将就人。希望大家从进入木中的第一天起，严格自律刻苦学习，不断加强自身修养，努力提高教育教学水平，尽快熟悉适应胜任高中教学工作。当我们开学初的一切准备工作就绪之后，第一个中心工作就是转入教学方面来，加强教研教改工作。我们工作的第一步就是组织全体教师听课评课说课，举办公开课观摩课，从高一到高四全面铺开，首先就可能从新调入教师做起，希望大家做好充分准备。

　3．学校的培养目标是：一年上岗，三年成才，五年拔尖。这就要求同志们刻苦学习，勤奋工作，勇于创造，自觉奉献。

　4．对学校的工作有什么好的建议和意见，大家及时沟通。我们的希望是：群策群力，集思广益，共同努力，把我们的学校建设得更好。

篇五：骨干教师培育站主持稿

工作室活动主持词及讲话致辞 尊敬的各位各位领导、各位同仁：

　 为了加强 XX 教管中心辖区学校教师队伍建设，建立健全优秀教师发展平台和培养机制，充分发挥骨干教师和学科带头人在教育、教学、科研和教师专业引领等方面的示范、带头、辐射作用，提高实施素质教育和推进基础教育课程改革的能力，进一步促进 XX 辖区基础教育质量的提高，打造与城市发展新区经济社会发展相适应的双福教育，根据 X 教发(20**)67 号文件要求，XX 教管 蓄 中心决定分学科成立名 春 师培养工作室。经过较 憎 长时间的前期筹备，今 喻 天我们在这里举行双福 肾 教育管理中心名师培养 颜 工作室启动仪式。下面 谅 我荣幸的向大家介绍出 缸 席今天启动仪式的领导 担 、专家，他们是：

　 酸 特级教师、XX 市名师 预 、XX 市小学语文名师 氮 工作室主持人、XX 区 棍 教育科学研究所刘 XX 疟 所长；特级教师、XX 寝 区小学语文名师工作室 骋 主持人、XX 区教育科 绎 学研究所何 XX 分副所 剑 长；特级教师、XX 区 厉 教育科学研究所原所长 流 王 XX 所长名师工作室 裔 活动主持词及讲话致辞 闭 。三位所长均是 XX 乃 单 至 XX教育界顶级专家 附 ，担负 XX 教育科学研 希 究、指导的重任，学术 珍 活动繁忙，今天能光临 筑 XX 教管中心名师工作 绿 室启动仪式，使我们备 饰 受鼓舞。让我们再次以 载 热烈的掌声欢迎他们的 脯 光临！参加名师培养工 寿 作室启动仪式还有 XX 阂 教管中心名师培

　养工作 逮 室语文学科、数学科、 泻 体艺组、综合组、学前 连 教育组主持人及各学科 改 工作室的成员、各学校 痕 幼儿园的校园长、分管 匆 教学的副校长、教导处 腰 、教科室负责人、教管 展 中心的同志名师工作室 伐 活动主持词及讲话致辞 崩 。。今天的启动仪式有 焙 七项议程，下面依次进 孔 行。

　 XX 教管中心 裤 名师培养工作室的启动 蚁 ，标志着各学科名师工 者 作室的活动正式拉开了 玩 帷幕，标志着 XX 新区 佣 各学校、幼儿园的教师 砚 与双福辖区内的市区级 腿 名师、骨干教师能进行 亦 面对面的对话、交流， 倚 标志着我们辖区学校教 欧 师能共享优质资源、分 恕 享先进经验，教师的专 萝 业成长、三空间活力课 痉 堂的构建有了进一步的 株 保障名师工作室活动主 稠 持词及讲话致辞。我提 晶 议，让我们用热烈的掌 诈 声感谢师 XX 主任、王 戎XX 等同志为 XX 教育 帆 管理中心名师培养工作 缺 室的成立而认真谋划、 震 辛勤工作的同志们！

　樟

　结束语：相信在区教 疵 委教科所的各位领导、 盛 专家的指导下，通过在 球 座 XX 基础教育精英的 早 共同努力，双福教育管 酒理中心名师培养工作室 猛 工作室的明天会更精彩 幢 ，更辉煌！希望双福教 位 育管理中心名师工作室 疽 的主持人认真履行名师 信工作室主持人职责，制 越 定名师工作室工作计划 苗 和学员培训计划，积极 挡 组织开展教育教学研究 嫩 和名师工作室活动，不 爱断总结教育教学经验和 友 名师工作室经验，探索 际 并建立名师培养机制， 下 充分发挥示范、引领、 汪 带动、辐射作用，务实 蚜

　创新的开展工作，为打 骗 造适应未来城市发展新 毅 区教育的双福名师群体 褪 做出应有的贡献！希望 他 名师培养工作室的全体 崩成员以前瞻的理念，科 埠 学规划自己的专业发展 阅 之路，只争朝夕，潜心 瞥 研修，不断丰实自己的 稿 教育人生，做学习型、 噎专家型、研究性的教师 美 ，争做江津基础教育课 靛 程改革的领头羊！

　 蕉 各位领导、同志们，我 现 们期盼已久的 XX 教育 湛 管理中心名师培养工作 娩 室今天正式启动了。我 鞠 以一首小诗作为今天启 韧 动仪式的结束：这里是 现 一片蓝天，放飞教育的 娜 理想与信念；这里是一 仗 方绿野，孕育教学的快 绳 乐与智慧；这里是一泓 听 清泉，洗涤课堂的浮躁 女 与铅华；这里是未来名 娃 师的摇篮，青年教师在 屯 这里茁壮成长；这里是 旁 一叶扁舟，迎着朝阳， 洛驶向远方…… 1234 科 尊敬的各位各位领导、 渣 各位同仁：

　 为了加 瘪 强 XX 教管中心辖区学 勾 校教师队伍建设，建立 生 健全优秀教师发展平台 俐 和培养机制，充分发挥 盟 骨干教师和学科带头人 知 在教育、教学、科研和 盂 教师专业引领等方面的 矢 示范、带头、辐射作用 寅 ，提高实施素质教育和 殖 推进基础教育课程改革 空 的能力，进一步促进 X 呀 X 辖区基础教育质量的 垫 提高，打造与城市发展 碘 新区经济社会发展相适 谈 应的双福教育，根据 X 掩 教发(20xx)67 杏 号文件要求，XX 教管 尔 中心决定分学科成立名 嚣 师培养工作室。经过较 仆 长时间的前期筹备，今 烷 天我们

　在这里举行双福 税 教育管理中心名师培养 塞 工作室启动仪式。下面 携 我荣幸的向大家介绍出 瘩 席今天启动仪式的领导 硅 、专家，他们是：

　 工 特级教师、XX 市名师 墒 、XX 市小学语文名师 层 工作室主持人、XX 区 毡 教育科学研究所刘 XX 顷 所长；特级教师、XX 肛 区小学语文名师工作室 漳 主持人、XX 区教育科 喳 学研究所何 XX 分副所 粗 长；特级教师、XX 区 参 教育科学研究所原所长 凳 王 XX 所长。三位所长 菇 均是 XX 乃至 XX 教育 瘪 界顶级专家，担负 XX 汞 教育科学研究、指导的 噪 重任，学术活动繁忙， 地 今天能光临 XX 教管中 镁 心名师工作室启动仪式 斜 ，使我们备受鼓舞。让 倡 我们再次以热烈的掌声 簧 欢迎他们的光临！参加 克 名师培养工作室启动仪 忆 式还有 XX 教管中心名 疹 师培养工作室语文学科 垄 、数学科、体艺组、综 汁 合组、学前教育组主持 瘫 人及各学科工作室的成 伎员、各学校幼儿园的校 脱 园长、分管教学的副校 隆 长、教导处、教科室负 饺 责人、教管中心的同志 颜 。。今天的启动仪式有 脯 七项议程，下面依次进 习 行。

　 XX 教管中心 秸 名师培养工作室的启动 征 ，标志着各学科名师工 锗 作室的活动正式拉开了 倦 帷幕，标志着 XX 新区 派 各学校、幼儿园的教师 皇 与双福辖区内的市区级 哺 名师、骨干教师能进行 玛 面对面的对话、交流， 毅 标志着我们辖区学校教 骤 师能共享优质资源、分 雌 享先进经验，教师的专 熙 业成长、三空间活力课 悯 堂的构建有了进一步的 骡 保障。我提议，让我们 站 用热烈的

　掌声感谢师 X 瘸 X 主任、王 XX 等同志 为 为 XX 教育管理中心名 窗 师培养工作室的成立而 办 认真谋划、辛勤工作的 喜 同志们！

　1234 条 结束语：相信在区教委 翟 教科所的各位领导、专 州 家的指导下，通过在座 扮 XX 基础教育精英的共 赦 同努力，双福教育管理 次 中心名师培养工作室工 良 作室的明天会更精彩， 筐 更辉煌！希望双福教育 墨 管理中心名师工作室的 携 主持人认真履行名师工 葬 作室主持人职责，制定 季 名师工作室工作计划和 鹃 学员培训计划，积极组 恫 织开展教育教学研究和 路 名师工作室活动，不断 肄 总结教育教学经验和名 丢 师工作室经验，探索并 牙 建立名师培养机制，充 媒 分发挥示范、引领、带 慑 动、辐射作用，务实创 合 新的开展工作，为打造 系 适应未来城市发展新区 姜 教育的双福名师群体做 赋 出应有的贡献！希望名 酸 师培养工作室的全体成 忧 员以前瞻的理念，科学 栈 规划自己的专业发展之 沼 路，只争朝夕，潜心研 钒 修，不断丰实自己的教 耕 育人生，做学习型、专 屹 家型、研究性的教师， 译 争做江津基础教育课程 育 改革的领头羊！

　 各 卉 位领导、同志们，我们 疡 期盼已久的 XX 教育管 甘 理中心名师培养工作室 因 今天正式启动了。我以 潦 一首小诗作为今天启动 戊 仪式的结束：这里是一 扛 片蓝天，放飞教育的理 焙 想与信念；这里是一方 醛 绿野，孕育教学的快乐 娩 与智慧；这里是一泓清 的 泉，洗涤课堂的浮躁与 寇 铅华；这里是未来名师 椒 的摇篮，

　青年教师在这 智 里茁壮成长；这里是一 驴 叶扁舟，迎着朝阳，驶 旋 向远方……

　 为期两 龚 天学术研讨活动已落下 府 帷幕，短短两天的活动 盏与我们日常教育教学息 戌 息相关，我觉得自己就 扛 如同是一块海绵，所做 蔬 的就是吸收、吸收、再 尚 吸收！我感受到了自己 辖全方位的成长，真是受 捞 益匪浅！我会把自己所 寐 学所感带入我们的课堂 曰 。

　一、因“材”施“问 狙 ”，提问要“巧”

　 雅 教师要根据教学的内容 升 或学生的实际，难的问 薪 题让优、中生回答，较 畔 易的问题让后进生回答 肾 或不好发言的学生回答 陀 ，使学生不同层次的学 吗 生都能“跳一跳，思一 焊 思，摘桃子”。一般情 羚 况下，先叫中等水平的 硼 ，中等生答个八九不离 灰十，再请较好的学生补 犊 充，优等生留着答问“ 来 卡壳”时解除“危机” 孤 时使用。

　1234 二、 伴 利用空白，拓展思维

　桶

　爱因斯坦曾说过：“ 瑶 想象力比知识更重要。

　舶 因为知识是有限的，而 涂 想象力概括世界上的一 价 切，推动着进步，并且 终是知识进化的源泉。” 咱 因此，语文教学的提问 误 设计，应当具有培养想 究 象力的功能，教师要引 惑 导学生做有心人，展开 抚 想象。比如教学《穷人 拼 》一课时，文章结尾有 嘘 这样一句话：“桑娜拉 溢 开了帐子。”讲到这里 嫡 ，一般老师常常提出这 豆 样的问题：“结果怎样 姑 ？”答案是显而易见的 获 ，这样的问题没有

　深度 岂 ，不利于学生的思维训 迅 练。而我这样假想问：

　筐 “桑娜收留西蒙的两个 袁 孩子，在 20 年后将发 忍 生什么样的变化呢？” 询 这样一问，课堂气氛一 诉 下子活跃起来，学生纷 置 纷举手发言名师工作室 昼 活动主持词及讲话致辞 窄 。这个问题激发了学生 铡 的发散思维，又培养了 差 学生良好的思维习惯， 慷 有效地增强了学生的独 讨 特体验。

　三、组合巧妙 豢 ，提问要“精”

　 把 届 问题敲得细碎，问得过 鲜 浅、过滥，不仅使学生 讳 感到零乱无味，而且会 宋 使学生产生厌烦情绪， 伙 更不利于学生能力的培 循 养和综合素质的提高。

　并 我们一要注意问题的归 赠 类整合，二要寻找突破 饭 口，提到刀刃上，击中 肆 要害，三要体现一定的 肪 容量或较大的覆盖面， 磕 四要面向于学生的未来 沈 发展名师工作室活动主 冉 持词及讲话致辞。让学 硅 生开展探究性学习，让 臻 学生在自主阅读中去发 噪 现，在小组合作中讨论 至 ，在交流中感悟、延伸 步 。这样不仅提高了学生 羊 的阅读理解能力，而且 淋 提高了学生的语文素养 寇 。

　四、鼓励学生大胆质 蚊 疑

　 学生在课堂上只 隐 有大胆质疑，才能积极 辞 思维，主动参与学习。

　医 例如：教学《太阳》一 旭 文，学生初读课文，即 椰 轻易地提出了如下问题 杜 ：太阳有什么特点？太 邪 阳与人类有什么关系？ 瓶 在深入探讨以上两个问 剁 题的过程中，学生又相 丽 继提出：太阳有多大？ 篇 有多热？离我们有多远 玄 ？在学完全文

　后，又提 享 出了：“本文采用了哪 侣 些说明方法？这样写有 调 什么好处？”等问题名 拥 师工作室活动主持词及 应 讲话致辞。又如学习《 佯 乌鸦喝水》一文时，学 摈 生初读课题后，大胆质 摩 疑：乌鸦为什么要喝水 撵 ？乌鸦是怎么喝水的？ 羊 乌鸦最后喝到水了吗？ 辙 在深入学习课文后，又 祷 提出了“为什么把小石 荣 子放进瓶子里，水面就 到 升高呢？学生在不断发 秀 问的过程中，对课文内 孝 容的理解也逐步加深， 唁 变“要我学”为“我要 失 学”，使课堂真正成为 熏 学生自主学习的天地。

　沸

　“石本无火，相击 询 而发灵光”，课堂教学 痢 中巧妙的提问，常常能 请 收到“一问提醒梦中人 罕 ”的效果。教师只有从 机 根本上形成对课堂提问 愚 的正确观念，精心设计 黔 一些精当而富有吸引力 续 的问题，才能发挥课堂 忠 提问的有效性，实现课 渣 堂教学的有效、高效， 扛 让课堂风生水起。

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