语文探究性作业9篇语文探究性作业 语文学刊2011年第12期中职语文开放性和探究性作业设计的思考与实践。刘松明(徐州市第二中等专业学校，江苏徐州221000)【摘要]语下面是小编为大家整理的语文探究性作业9篇,供大家参考。
篇一：语文探究性作业
学刊 2011 年 第 12 期 中职语文开放性和探究性作业设计的思考与实践 。刘松 明 ( 徐州市第二中等专业学校，江苏 徐州 221000) 【摘 要] 语文教师在进行作业设计时要以提高学生的综合语文素养为目标，设计开放性和探究性的语 文作业，优化中职语文作业设计的内容。笔者在日常教学过程 中经过深入的思考和 实践，认为开放性和探 究性作 业的教学策略可以从以下几个方aii -L- 尝试：1．拓展研究性作业的设计，2．感悟性作业的设计，3．专题探 究性作业的 设 计，4．阅读 积累性作业 的设计 。[ 关键词] 作业设计； 开放性； 探究性 [ 中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号] 1672 —8610(2011)12 —0138 —02 中职语文课程新理念明确要求，语文课应坚持“ 以学生 发展为中心” 的教育思想，帮助学生获得较为全面的语文素 养 。使学生具有一定的语文应用能力、审美能力和探究能力。
因此 ，语文教师在进行作业设计时要以提高学生的综合语文 素养为目标 ，设计开放性和探究性的语文作业 ，优化中职语 文作业设计的内容。
在新课程理念指引下，学生的作业设计不应追求结论的 唯一性 ，而应追求解释的合理性。这就要求作业的设计应具 有一定的开放性，留给学生足够的想象空间，从合理的角度 对问题做出阐释。作业的设计要具有一定的探究性，以此来 培养学生的探讨和研究问题的能力，进一步提高学生发现问 题和解决问题的能力。新课程理念强调培养学生 自主、合 作、探究的学习方式，我们要通过开放探究性 的作业来促进 学生语文综合能力的提高。
一、 拓展研究性作 业的设计 ( 一)课前拓展性作业设计 课前拓展性作业设计，教师要突破传统语文的预习只是 看生字读课文划层意的做法。教师针对课文的作者、写作背 景、人物形象等有关 内容设计探究性作业。比如，我在学习 孙犁的小说《荷花淀》前 ，设计如下作业：让学生在阅读小说 内容后，主动上网查找有关小说写作的时代背景和作者的文 风等常识 ，并要求思考作者的写作目的是什么? 作者对主人 公形象有什么样的评价? 这样的探究性作业设计通过学生 自己动手查阅资料可以激发学生的思维，激起学生学习语文 的兴趣，而学生在课前经过自己的探究学习掌握了和文章内 容相关的一些时代历史人物的知识，可以进一步拓宽学生的 学习领域，提高学生的自学能力，并有利于培养学生的开放 探究性的思维能力。
(二)课堂深化拓展性作业设计 课堂深化性作业，主要针对两个方面，一是对课文内容 的拓展，二是对学科知识的拓展。可以根据所学课文向外拓 展。如学习古诗词 ，可让学生课外收集整理古人写的有关四 季、山水等专题的诗句；学习了“ 自然的心迹”单元 ，欣赏了几 篇展现 自然景色的美文，如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》 等，我在全班分组开展了“ 走进家乡” 的研究性学习活动；也 可让学生扩写 、改写、续写，培养想像力，学习《项链》可进行 续写练习等。读完舒婷的《致橡树》，布置学生寻找自己喜欢 的舒婷的其它诗作，并说明理由。比如，执教鲁迅的《祝福》 时，本人设计了这样的作业：
1．请查阅相关历史资料为祥林嫂写小传。( 教师可作如 下引导：祥林嫂生命历程时间推移在文中是怎样体现的? 祥 林嫂一 生遭遇到哪 些不 幸? 作 为一 个处 于社 会最 下层的女 人 ，我们给她作传，怎样才能从有限的材料中挖掘 出具有一 定价值 的传记材料呢?) 2．请以小组合作研讨的方式写一份《关于祥林嫂死因的 分析报 告》。
通过完成这样的两项作业，学生们不仅进一步深化理解 了课文内容，同时思考能力和合作探究问题的能力也得到了 进一步的提高。
( 三) 课后延伸拓展性作业设计 在每节课l 教学活动结束后，为了引导学生对文章能有 更深的体会 ，并拓展学生的语文知识，所以有必要通过一些 延展性作业的：布置来引导学生围绕教学内容，发挥 自身的主 观能动性进行探究性学习。例如：我们在学习了诗歌《静女》 后，设计了这样的作业：要欣赏诗，必须运用想象，而想象又 不是无根据地让思维驰骋 ，只有抓住典型情节，才可创造出 自己的形象。请你就《静女》中的睹物思情进行大胆想象，以 塑造出鲜活的：
象——将《静女》改写为小故事。每个同学 为了完成这样的作业，都要首先把诗歌再仔细品读，对于诗 [ 作者简介] 刘松明，女，江苏徐州人，徐州市第二中等专业学校讲师，研究方向：教育学。
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教 学经纬 刘松明 ／中职语文开放性和探究性作业设计 的思考 与实践 中的一些特定含义的句子、词语还要查阅一些资料，研究之 后才能融人 自己对诗歌的理解从而改编成一个小故事。学 生们的作业完成得很好 ，每个故事都各有千秋，这正反映了 学生对古诗各自的理解不同。
二、感悟性作 业的设计 阅读教学是语文教学中极为重要的一个组成部分，良好 的阅读能力和对文本的欣赏水平对提高一个学生的语文综 合素养有着重要的影响。所以，根据每节课的教学内容设计 一些感悟体验式的作业，引导学生根据自身的生活经验和感 受与文本进行深一步的对话和交流，恰当的表达 自己的独特 的看法，并且和同学之阃交流分享，提升 自己的理解力和鉴 赏水平。
我们在学习《我的空中楼阁》一文时，我就设计了这样一 道作业：请写一篇小散文或鉴赏文，选出课文 中优美隽永的 语句或片段加以品味，进行仿写，或表达一点个人感想。学 生对课文所表达出来的那种优美意境的体验不同，写出来的 内容和感受自然不一样。
在学习了朱自清的《荷塘月色》后，为了能让学生切身感 受到散文中营造的那种如诗如画的柔美朦胧的意境，我设计 了这样的几项作业 ：
1．找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会 其场 面描 写的 关感 。
2．阅读文章4、5、6 三段 ，作者为我们描绘出了一幅美妙 的荷香月色图，请拿起你 的画笔为我们展 示一下这幅图画 吧 。
3．运用情景交融的表现手法，仔细观察 身边的景物，写 一段写景的文字，要求恰当的表达 自己的心绪。
前两项作业的设计可以引导学生切身去感受和想象那 美丽的荷香月色图，第三项作业则引导学生去抒写 自己的性 灵 ，交流彼此 的情感 。
三 、专题探 究性作业的设 计 语文的专题探究性作业，是围绕某个特定专题来展开 的，旨在促进学生主动、全面发展、以作业为载体的学习活 动，它一方面要和学科的内容、课内的知识相联系；另一方面 也要和学生的实际生活、社会环境、学生的认知水平相一致。
语文作业设计要能够从学生生活的现实出发，充分地调动起 学生各方面的综合能力；既要让学生通过查阅资料获得可以 利用的有价值的材料，又要使学生在实际的实践操作、亲身 体验中获得真切的感受 ，才能从内心引发学生的兴趣，才能 有利于学生潜能的进一步激发。
我们在学习了中职语文第一册第一单元“ 飞扬的诗情” 后 ，同学们通过本单元的学习，感受了青春的激情与梦想，领 悟了对祖国和土地的挚爱，接受了精神的熏陶。为了能让同 学们更好地认识青春、青年的责任，进一步提高学生对诗歌 的鉴赏能力，于是在本单元结束后，我布置了这样一项作业：
请同学们以小组合作的形式组织一场青春诗会，要求所选诗 作符合“ 青春” 的主题，以中外现代诗歌的抒情诗为主，在诗 会中每一位朗诵者在朗诵结束后要对作 品作简单的赏析。
这样的要求，同学们在挑选作品时就要通过自己的思考和比 较，选出“ 好诗” ，在说明理由时体现出一定的鉴赏能力和探 究能力 。
四、阅读积累性作业的设计 无论教师还是学生，多读书，静心读书，是一个重要的自 我教育过程。因此，在教学过程中教师为了引导学生学会阅 读，学会思考，可以布置一些阅读积累性的作业。例如根据 学生的 自身情况布置这样的作业 ：以一个学期为期限，鼓励 学生每天读好书做好读书笔记的整理，在阅读的同时学会思 考，把 自己喜欢的文章或精彩片段摘抄整理出来，可以在下 面附上个人的读书心得体会与同学进行交流。读书笔记的 具体形式可以个人独 自完成，也可以几个同学合作完成，同 学们可以把自己喜欢的美文佳句轮流整理在一个本子上，这 样自己在整理的时候还能欣赏到别人的佳作，领略到别人的 心得体会。平时还可 以鼓励学生坚持写 日记、周记，把每天 或每周的一些关于学习生活的心得和体会用 自己的语言记 录下来 ，这无疑可以提高学生的思考和写作水平。这样的作 业形式有利于同学之间的知识和情感的交流，在读书的同时 认识了自己，将为学生的终生学习和精神成长打好基础。
作为语文教师，我们要以新课程标准精神为依据，确立 以学生为本，重视学以致用 的语文作业观，积极设计并实践 开放性和探究性的语文作业 ，鼓励学生学会学习，激发学生 自身的潜能，让我们的学生在完成作业的过程中学会探究和 思考，使学生的语文综合能力得到进一步的提高和发展。
【参 考 文 献 】
[ 1] 江苏省中职、五年制高职语文、数学、英语课程标准及教 学要求研究报告[ M] ．江苏科学技术出版社，2010．
[ 2] 赵国忠．夕 国优秀教师最有效的建议[ M] ．南京大学出版 社 ，2009．
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篇二：语文探究性作业
探究型学习活动设计作业 1—活动设计 要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。探究型学习活动设计——《中国石拱桥》 一、学习主题
《中国石拱桥》是人教版(部编版)八年级语文上册第三单元中的精读课文。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。所以，在学习本单元课文时，要留意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要理清说明依次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。《中国石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明久、美、坚的共同特点，最后说我国石拱桥取得的光辉成就。
二、学习目标
1. 知识与技能：
（1）整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明的顺序。
（2）初步了解说明文的基本特征，学习几种常见的说明方法，品味说明语言的准确性。
2. 过程与方法：
教会学生学会运用“提出问题------分析问题-------解决问题”的方法。（于实践中提高学生的阅读能力）
3. 情感与态度：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
三、学生情况
1. 情感特点：
初中二年级的学生，思想刚开始成熟，他们希望通过自己的努力或与伙伴的合作去解决很多事情，不希望老师满堂灌。因此，在实际的教学中，要充分满足学生求知欲强的特点，利用网络资源，采用多媒体教学，让他们自主合作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他们以饱满的热情投入到课堂学习中去。
２. 已有知识方法经验：
从纵向看，学生小学已经接触过说明文，掌握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识。从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较陌生的，并且觉得说明文比较枯燥。因此，在学习的过程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思维。
３. 学习本课存在的困难：
对于有一点文学基础的八年级的学生来说，要他们说出抓住怎样的特征来介绍事物的不难，但是在前面没有系统地接触过说明文这种体裁，要他们理清说明顺序和体会说明文语言的精确、周密时会有一定难度。
四、探究任务
根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用信息技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，因此让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，达到获知、探索问题之目的。
1. 中国石拱桥有什么特点？
2. 课文是按什么顺序说明的？
3. 课文是怎样把中国石拱桥介绍得清楚、明白的？
五、活动过程
（一）创设情境，激情导入 PPT 课件展示各种各样桥的照片：这些桥有什么共同的特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗？（学生交流）
教师明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。桥的出现，方便了交通，美化了我们的生活。今天，中国桥梁事业飞速发展彰显着中国人的智慧。在古代，中国桥也刻着文明与文化的印记——中国石拱桥。
（二）范读课文，整体感知 1. 读准字音 雄跨
记载
残缺
古朴
桥墩
推崇
侵略
序幕
巧妙绝伦
交头接耳
惟妙惟肖
独一无二 2. 听配乐课文录音 ，范读课文 朗读要求：①明确语气、语速、语调及重音的把握；②带着问题范读课文，听读课文。
问题一：石拱桥的特点是什么？
问题二：中国石拱桥有什么特点？
问题三：本文按什么顺序说明的？
听读之后，学生讨论明确三个问题，教师用课件显示。
（三）分析课文，研读品味 1. 本文先概括介绍了中国石拱桥的一样特点，又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，它们又各有什么特点？作者又是如何样介绍的呢？（自然过渡到赵州桥的学习）
2. 研读④⑤小节赵州桥部分。PPT 课件展现赵州桥图，创设问题情境：
（1）赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，具体表达在哪
些方面？（用最精炼的语言概括赵州桥的四个特点）
教师多媒体投影明确：弓形独拱 、拱肩加拱结构牢固、拱圈拼成（展现 28 道拱圈剖面图）、结构匀称形式优美 （2）以上四个方面的特点位置能否互换，什么缘故？结合“不仅形式优美而且结构牢固”分析。
教师用课件显示赵州桥的特点
（3）这两段文字运用了什么说明顺序？哪些说明方法？
（4）画出赵州桥平面示意图，标上各部分数字，评选十篇优秀作品展现，找出五篇较差的作品，让学生互相纠错，找出存在的问题。（可能显现的要紧问题：大拱的两肩上各有两个小拱，有的可能画在两端，进而让学生体会说明语言的准确性）
在教师指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方法能够增强学生的明白得能力及归纳分析问题等方面的能力；绘制平面图，培养了学生动脑动手的能力，在教学中让学生积极参与活动，享受成功的欢乐。
（三）合作学习，自由探讨 1. 教师用课件展现卢沟桥的图片，运用学习赵州桥的方法，小组互动，分析作者是如何样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？
教师用课件展现卢沟桥的特点，让学生对比图片，参考课文内容来介绍，对学生进行说明文的口语训练。
2. 讨论：从内容、顺序及说明方法比较卢沟桥与赵州桥的异同点。
教师小结：以上我们通过介绍赵州桥、卢沟桥的特点，进一步说明了中国石拱桥的特点。
教师用 PPT 课件展示中国石拱桥的特点：
形式优美、结构牢固、历史悠久
赵州桥（独拱）
中国石拱桥
卢沟桥（联拱）
（五）拓展延伸，综合实践
请同学们依照自己所学到的知识介绍自己所喜爱的景点或建筑物。
这一环节的安排不仅起到了复习所学内容的作用，还训练了学生说明文的写作。
（六）课堂小结，视频欣赏 播放港珠澳大桥视频，学生说感受。
教师总结提升：这就是一国两制下的港珠澳大桥。它的举世瞩目更加印证了茅以昇的立场——我国社会主义制度的无比优越。同学们，只有守护并传承好像中国石拱桥这样灿烂的传统文化，我们才能建立起属于自己的文化自信。
六、学习资源
1、《中国石拱桥》的作者茅以升简介、《中国石拱桥》配乐课文录音。
2、PPT 课件、MP4 视频、电子白板、希沃助手、教材等。
七、评价要求
新课程理念下的学生评价将评价看作是一个与教学过程同等重要的过程，并且重视评价过程本身等新思想，评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
篇三：语文探究性作业
探究型学习活动设计作业 1—活动设计 要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评论要求等。探究型学习活动设计——《草船借箭》
一、学习主题 《草船借箭》是部编版五年级语文下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵攻击孙权，于是刘备和孙权联合起来抵制曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计策，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不敬服诸葛亮确实才智超凡。故事情节曲折，跌宕波动，内容波及历史故事人物、军事、天文、地理等学问，乐趣性强，能充足满足五年级学生求知欲强的特点，适合运用网络资源，接受多媒体教学。
二、学习目标 1、学问与技能：
（1）认得“瑜、忌”等 10 个生字,会写“妒、忌”等 13 个字,
会写“妒忌、军事”等 15 个词语。
（2）默读课文，理清层次，理解故事的原因、经过、结果。
（3）理解课文内容,用自己的话讲讲这个故事。（4）试着阅读名著《三国演义》。
2、过程与办法：
创设在理的教学景象，引导学生参加，使学生主动进行发散思考，创新思考，在理进行争辩，从而总结出草船借箭成功的原因。
3、感情与观点：
（1）感受课文中鲜亮的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。
（2）感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领，懂得诸葛亮的卓越才干来自于渊博学识，从而建立正确的人生观。
三、学生情况 1、感情特点：
他们的学习动机更多的与学习活动本身挺直联络，与学习喜好发生联络或为学习喜好所左右。本课时的内容是截选自脍炙人口的《三国演义》中的千古名篇“草船街箭”。该文章本身就具备极大的乐趣性，足以提高学习者动机。
２、已有学问办法经验：
他们已经具备相当的汉字词汇量，具备相当的语言表达才干和确定的思维分析、综合才干，通过课前的预习和影象资料等的介绍，学习者已经基本理解《草船借箭》中所讲故事的发展次序和故事内容以及背景资料等。
３、学习本课存在的困难：
尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章愈加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。不过，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地清楚事情的前因结果，好似并不是一件轻易的事。而假如不帮助孩子通过此关，孩子的阅读就仅仅只是停留在较浅层面，喜好也会随之降低，这就无法到达教材的编写意图，发扬民族文化的目的。
四、探究任务 依据小学生具备直观形象思维的特点，充足运用信息技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习喜好。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本构造特殊适合于学生进行“自主察觉，自主探究”的探究式学习，因此让学生在主动动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，到达获知、探究问题之目的。
1、体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的办法。
2、课文构造严谨，文中人物形象性格鲜亮，宜引导学生品读，体会人物性格，感受经典作品的艺术魅力。
3、阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用，因此在探究型学习活动中要激发学生阅读名著的喜好。
五、活动过程
第一课时 （一）创设景象，激情导入 1、教师播放 MP4 视频：电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。
2、播放完毕后出示歌词：
3、学生阅读歌词，说说对这首歌的理解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）
4、学生相互交流，说说自己对唱词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与败北，都是短暂不长期。只有青山照旧存在，照旧地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的转变。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。
5、问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇敬《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师趁机展现三国人物形象。
6、导入课题：今日我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。
教师运用 PPT 简介《三国演义》，同时介绍作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的喜好。
（二）初读课文，解决字词 1、学生自读课文，要求：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用小组合作学习的办法来解决生字词。
3、检查学习效果，评论指导。
（三）再读课文，整体感知 1、理清次序。
（1）学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是依据什么次序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ （2）学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡察指导。
（3）小组推举一名同学汇报交流的结果，其他同学做增补。
（4）全班交流，教师订正。
2、理解原因、经过、结果。
（1）飞速扫瞄课文，试着理解故事的原因、经过、结果。
（2）小组交流，小组长整理小组同学的观点。
（3）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。故事的原因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。故事的经过：诸葛亮运用草船向曹操“借”了十万只箭。故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。
（四）细读课文，理解原因 1、请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能理解到哪些信息。
2、学生作批注，自我品读探究。
3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
4、小组派代表作汇报发言，全班交流：
（1）从这部分课文中，你理解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）
（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。从这句话你理解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）
（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句理解到的？（他们的对话。）
①当时，周瑜是吴国的是大都督，莫非他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）
②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）
（4）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步到达自己的目的的？ ①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推辞”又是什意思？诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？ ②指名读这段话。诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造欠好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。
（5）当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很兴奋？（周瑜知道在当时，三天确定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计策要成功了，所以很兴奋。) （6）诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）
（7）从学习中你理解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）
（8）全班交流：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸特殊狭窄，阴险奸诈。
（9）指导朗读：分角色朗读课文第 1～2 自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心隐蔽杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容沉着，胸有成竹。
（四）教师小结，谈话过渡 从课文第 1～2 自然段的学习中，我们理解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设立的圈套。而诸葛亮立下军令状，好似已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：原因——周瑜妒忌诸葛亮，犯难、陷害诸葛亮。）
那么事情又是怎么发展的呢？下节课持续学习。
六、学习资源 1、歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释。
2、PPT 课件、MP4 视频、电子白板、希沃助手、教材等。
七、评论要求 新功课理念下的学生评论将评论看作是一个与教学过程同等重要的过程，而且重视评论过程本身等新思想，评论不仅要关注学问与技能，更要关注过程与办法、感情观点与价值观。学生评论要有多元化的评论内容，以及机敏应用不同的评论办法和手段，建立推动学生全面发展的评论体系，察觉和发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需求，帮助学生认得自我，建立自信。
“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略
“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了转变,如何科学在理的设计历史作业，来落实“减负增效”呢？
作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业与教师的教学活动存在着亲近的联络。可以说，作业既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂教学的巩固强化和拓展延长；作业与上课有着很强的规律联络，是学生巩固学问的载体，是教师反馈教学的工具，是检验教师课堂教学是否有效的重要手段。因此，我以为新功课背景下，历史老师应当重视作业设计，在理布置作业，应当以新课标为依据，以学生的发展为基本，力求新颖多样，面向全部学生，学以致用，到达有效作业与有效教学的有机结合。那么，初中历史作业到底该如何进行有效设计呢？我以为要尽量做到小心实效性、乐趣性、选择性、开放性、鼓舞性等几个方面。
一、作业设计应当小心实效性
实效性是作业的第一要求，是设计作业应当追求的第一目标。作业设计应当有助于巩固历史基础学问和提高基本技能。作业设计首先强调的就是历史基础学问的巩固，其次，作业设计的目的还在于基本技能的提高。现在，新功课强调要引导学生学会欣赏，学会思考，学会如何学习，培育终身学习的才干；同时，《扬州市中考温习指导》依据新课标在这些方面也作了确定而具体的要求。因此，
我以为，学生的作业应当围绕考纲进行设计，考什么就做什么，坚定反对“题海战术”，在有针对性强化基础训练的前提下，通过“才干测验题”，培育学生的口头表达才干、合作交流才干、历史信息收集才干、成就反馈多样化的才干等。仿佛，在教学《拿破仑的文韬武略》时，就重点抓住“文韬”中的“拿破仑法典”进行作业设计，重点练习“法典”的作者、内容、地位及影响，重点抓住“武略”中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计，重点练习拿破仑对外战争的双重性。这样，既抓住了重点，又巩固了基础，还提高了才干，增强了作业的针对性和实效性。
二、作业设计应当小心乐趣性
仿佛，我在设计作业的时候，就将“猜谜”“相声小品”中的有些内容放入其中（历史上跑得最快的人――猜一历史人物；村口有个修车轱辘的――猜一历史人物）就收到了较好的效果。总之，确定要使历史作业的设计更富裕创意，形式新颖、内容联络实际并有确定的乐趣性，从而使学生在一种愉悦的环境中，体验到查找真知和增长才干的乐趣。
三、作业设计应当小心选择性
初中生由于受主观因素和客观因素的影响，尤其是我们农村初中生，在学习过程中存在个体差异。我们新功课是这样要求的：教师应尊敬学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习主动性，培育学生掌握和运用学问的观点和才干，使每个学生都能获得充足的发
展。因此，教师的作业设计必需具备针对性，小心选择性。仿佛，
《新功课指导与训练》中的作业分选择题和非选择题两块，老师在布置作业的时候就可以要求学生――选择题必做；非选择题可以选做。我们要面对现实，尤其是面对长期以来就形成的看轻历史学科的现实，充足思考学生的个体差异，为学生细心设计分层作业。基础较好的、学习上有确定困难的学生，将面对不同的作业，接受不同的要求与评论，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使学生喜欢做作业。
四、作业设计应当小心开放性
新功课突出的理念，就是以学生为中心，小心培育学生的创新才干，培育学生特性的发展，同时还要培育学生与他人团结协作的意识与才干。学生只有通过主动的探究活动，才干找到解题的方向，获得自身的发展。我们的教学要坚持以学生为本，充足尊敬学生的喜好喜好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生供应多元、综合学习的机遇，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得主动，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。因此，教师所设计的开放性试题应小心对学生的引导，使学生在学习训练中领会历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力；小心学生对问题自主观点才干和对学问再生、再创性才干的培育；小心对学生历史感情、历史观点和价值观的培育。
五、作业设计应当小心鼓舞性
新功课下的教学方式是机敏多样的，评论方式也是丰富多样的，
我们可以以机敏多样的作业及其评论方式来更好地调动学生学习的主动主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学习喜好的制造力。这样，历史课的学习才更有活力和魅力。教师对学生的评论可以接受鼓舞式、委婉式、指导式、祝愿式等多元化的作业评语。如，可用“优”“良”等第式评论；又如，用“很好”“观点奇妙”等鼓舞式评论；还有对个别历史作业不仔细的学生，可用“需努力”“请加油”“请努力”等评语。一则好的作业评语，不仅有利于师生的感情交流，而且能激起学生行为动机，强化良好品质，调整、疏导学生的心理，推动学生的全面发展和特性发展。
总之，作业过程是一个有机的系统，...
篇四：语文探究性作业
文综合实践性探究作业】设计方案 设计理念：
本人在平时的语文课堂教学时， 由于受教学内容和目 标、 时间的限制， 对有些知识的传授没能随意拓宽， 担心学生对某类知识的理解和认知还不够清晰， 在学完整册教材后， 希望能通过对知识的综合训练使孩子们来帮助学生复习 巩固所学知识， 使知识技能得到升华。
设计目 标：
掌握本学期的重点知识：
各种形式的词语， 短语， 古诗名 句，歇后语， 百家姓等。
2. 让学生掌握本册的一些基础知识， 加深对语文学科的理解，拓宽学生的知识面。
3. 让学生产生学习 语文的兴趣， 有主动学习 语文的愿望， 培养学生探究意识和创新精神。
设计重点：
让学生了 解综合性学习 的一些学习 方法与 过程， 学习搜集和运用资料， 和别人交流信息。
设计难点：
指导学生能用平时学习 的经验进行拓展研究， 从而达到积累语汇的目 的。
实践要点：
1. 激发学生对这些问题产生兴趣。
2. 根据探究内容对学生进行分组， 指导组内分工。
3. 指导学生对问题进行探究的方法。
4. 注重学生的展示和交流的过程。
5. 利用课余时间修改并完善所的探究出的答案。
作业设计：
小学二年级语文综合知识实践作业
姓名------- 一、 诗词知多少（把古诗的前后句用线连起来）。
东边日出西边雨
要留清白在人间 粉骨碎身浑不怕
天下谁人不识君 竹外桃花三两枝
春江水暖鸭先知 两个黄鹂鸣翠柳
道是无情却有情 莫愁前路无知己
一行白鹭上青天 二、 快乐歇后语。（选择正确的序号）
1． 哑巴吃黄连——（
）
2． 小葱拌豆腐——（
）
3． 黄鼠狼给鸡拜年——（
）
4． 大姑娘上轿——（
）
5． 外甥打灯笼——（
）
A． 有苦难言
B.头一回
C.一清二白
D.没安好心 E.照旧 三、 添枝加叶。（填数字变成语）
（
）
心（ ）
意
（
）
刀（
）
断
不（
）
不（
）
（
）
颜（
）
色
（
）
嘴（
）
舌
（
）
拿（
）
稳 （
）
全（
）
美
（
）
方（
）
计
（
）
军（
）
马
四、 叠罗汉（照样子写词语）。
例：
黄澄澄
（ABB）
绿（
）
红（
）
白（
）
黑（
）
金（
）
例：
高高兴兴（AABB）
————
————
———————— 例：
商量商量（ABAB）
————
————
———————— 又细又长 ：
________________________________________
看了看 ：
___了_ ___
____了____
____了____
____了____ 叫个不停：
___ 个不停 ____个不停 ____个不停
____个不停 走来走去：
____来___去 ___来___去 ___来___去 ___来___去
立刻叫起来：
立刻____起来 立刻____起来 立刻____起来 一个比一个好：
一
比一
一
比一
一
比一
神气极了：
____ 极了
____ 极了
____
极了
____
极了 一片片树叶 ：
————
————
————————
养 （ 金鱼 ）
喂 （
）
拉 （
）
唱 （
）
学 （
）
五、 巧填百家姓 三横____， 草头____， 弓长____， 立早____， 古月____， 口天____，
双口____， 木土____， 言午____， 双人____， 耳东____， 干钩____ 六、 有趣的汉字：
“包”子有水把茶____； 有足快快____； 有手轻轻____； 有饭能吃____；有衣穿长____； 有火放鞭____。
“青” 有水小河____澈； 有言____客吃饭； 有日大好____天； 有目眨眨眼____； 有心真____无限； 有虫捉____蜓。
“圭” 有虫捉青____； 有女抱________； 有口叫________； 有人上好____； 有手灯笼____； 有水去水____。
（浅、 钱、 线）
有水溪水____， 有金要花____， 有丝织毛____。
“尧”字有水把花____； 有火把柴____； 有日见分____； 有足踩高____；有丝把线____， 细辨莫混淆。
七、 连线：
圆圆的
湖水
轻声地
跳着 弯弯的
雨丝
慢慢地
抓着 清澈的
月亮
紧紧地
行驶 斜斜的
细钩
欢快地
说话 推
金鱼
│
勤劳的
衣服
│
慈祥的
经历 捉
虫子
│
华丽的
秋天
│
难忘的
任务 搬
小车
│
凉爽的
图画
│
紧张的
笑容
养
桌子
│
美丽的
人们
│
重要的
心情 赞许地
通过
抬
桌子 顺利地
检查
抓
小鸡 仔细地
走着
搬
木头 兴奋地
点头
捕
鲨鱼 八、 把打乱的词语组成句子。
1.是
啊
王刚
的
真
聪明
孩子
活泼
一个
又 _________________________________________________________ 2.白鹤
埋在
三只
正在
地里
真地
找
的
鱼 _________________________________________________________
篇五：语文探究性作业
校代 码：１ ０ １ ８ ４ 分 类 号：
教 育 硕 士 学 位 论 文 小 学 高 年 级 语文 探 究 性 家 庭 作 业 ； 设计 与 实 施 问 题 研 究 Ａ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｄ ｅ ｓ ｉｇ ｎ ａ ｎ ｄ Ｉ ｍ ｐｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｙ Ｈ ｏ ｍ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏｒ Ｇ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｐｒｉ ｍ ａｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 李 怡 萱 小 学 教 育 延 边 大学
？学 校 代 码：
１ ０ １ ８ ４ 分 类 号＿？ 教 育 硕 士 学 位 论 文 小 学高 年 级 语 文 探 究 性 家 庭 作 业 设 计 与 实 施 问 题 研 宄 Ａ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｙ Ｈ ｏ ｍ ｅ ｗ ｏ ｒｋ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｇｒａ ｄ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 李 怡 萱 小 学 教 育 延 边 大 学
分 类 号 密级 － Ｕ Ｄ Ｃ 学号 ２ ０ １ ８ ０ ５ ０ ２ ６１ 延边 大 学 硕 士 学 位 论 文 小 学 高 年 级 语 文 探 究 性 家 庭 作 业 设 计 与 实 施 问 题 研 究 Ａ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｙ Ｈ ｏ ｍ ｅ ｗ ｏ ｒｋ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｇ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 研 究 生 姓 名 ＿ 培 养 单 位 延 边 Ｚ学 师 范 学 院 指 导 教 师 姓 名 ＇ 职 称． ． ． ． ． ．师 学 科 专业 小 学 ｉ 育 研 究 方 向 论 文 提 交 日 期＿ ＿ ２０ ２ ０ 年 ６ 月 １ ０ ９ ＿
本 论 文 已 达 到 教 育 硕 士 学 位 论 文 要 求 答 辩 委 员 会 主 席 去 答 辩 委 员 会 委 员 Ｈ ＾ ５１ 答 辩 委 员 会 委 员 释 脅 Ｉ ＿ ＿ 答 辩 委 员 会 委 员 ｆ ＾ ｒ 答 辩 委 员 会 委 员 ＾ ４ 爽 ＿ ＿ ＿ 延 边 大 学 之 以，年 贫 月了。日
学 位 论 文 麵 性 声 明 本 人 郑 重声 明 ：
變 堊 交 的 学 位 论 文 系 本 人 在 导师指－ 下 独 立 完 成＿ 爾究 成 梁 ６ 尽 我 所 知 ， 餘 了 文 中 替 錄 ＿ 以 參 记 Ｗ致 囊 ＿ ＿ 分外 ， 论 文中不 包 含 其 飽 入 已 经 发 表 或撰 写 过 的 礙 究 成果 ， 也 不 包 含 本 Ａ 为 获 得 任 傅 教 育 机 构 的 学 位 或学 謂 圈 使 用 过 的 材 料 》 与 我一 ＿ 工 作 ＿ 爾 事 讀本 着 究所 鐵黄 献 均 己 在 论 文 中 作 了 嚼 确 幢 穩 明 ＃ 表 示鬍 ｔ ， 本 人 如 违反 上 述 声 簡， １ 意 承 袒 Ｓ ｉ 愈 曳 发 韵一獅责 任 赛 后 果 《 雛 生 签 名：冬日 屬 ；获年 学 位 论文 使 用 授 权 声 ＿ 本 人 在 导 Ｍ 导 下所 宪 成 ＿ 学 位 论 文 ， 学 校 有篆 錄 存 其 电 子 和 纸 ＿ 文＇ ＆可 以 ．舞 或上 ＿ 公 ＿ 本 学位 论文齒 全 雜或鑛 分 容 ， 可 以 向 有关部 ｆ ｌ 或 机 构 送 交 并 授 《 其保 存 、 借 ＿ 或 上阕 公 布 本 学 位 论 文 ＿ 全部 或 部 分 内 容 《 对 子 像 密论文 ， 按 緣 密齡有 关 １ 定 和 糧 序 效 璦 ？ 本 学 位 论 文 属 于：
１ ． 保 密 〇 ， 在年 后 适 壻 于 本 声 嚼 ；２ ． 不 保 密 ０ ， 研究 生 签 名． 本 錢 麵 魏 ：
令 褒表隱 ｉ ｓ ｉ 〇 ｎ ±ｉ Ｌ ＜ ＾ ｓ
摘 要 探 宄 性 学 习 是 新 课 改 倡 导 的 重 要 学 习 方式，旨 在 培 养 学 生 的 创 新 精 神 、 实 践 能 力、 合 作 能 力 以 及 自 主 学 习 能 力 ， 转 变学 生 的 思 维 方 式 。
近 年 来 ， 很 多 专 家学 者 倾 向 于 研 宄 探 宄 性 学 习 在 课 堂教 学 中 的 应 用， 而 对探 宄性 家 庭 作 业 缺少 思 考 。
语 文 探 宄 性 家庭 作 业 存 在 探 宄 方 法 单一、 探 究 内 容 不 丰 富， 反 馈 方 式 单一 等问 题， 直 接 影 响 了 学 生 的 语 文 学 习 兴 趣。
语 文 探 宄 性 家庭 作 业 由 哪 些 要 素 构 成 ，设计 与 实 施 呈 现 怎 样 的 规 律， 探 宄 性 作 业 设 计 与 实 施 的 主 要 影 响 因 素 是 什 么 ， 这 些 都 值 得 我 们 进一 步 探 讨。
本 研 宄 以 Ｊ Ｘ 小 学 五、 六 年 级 的 学 生 、 语 文 教 师 和家 长为 研 宄 对 象 ，采 用 自 编 问 卷 结 合 观 察 法、 访 谈 法 、 文 献 法等 研 宄 方法 ， 展 开 了 系 统 的 调 查 。问 卷 调 查 小 学 生 ４ ２ ０ 人， 访 谈 教师 ８ 人 、 学 生１ ５ 人 、家 长９ 人 ，描 绘 小 学 高 年 级 语 文 探 宄 性 家 庭 作 业 设 计 与 实 施 的 现 状 及 特 征， 归 纳 作 业 设 计 与 实 施 存 在 的 问 题 ， 通 过 对 教 师、 学 生 、 家 长 深入 访 谈 ， 进一 步了 解 问 题 成 因 ， 同 时 通 过 多 元 线 性 回 归 分 析，了 解 影 响 因 素 对 作 业 设 计 与 实 施 的 影 响。得 出 的 研 宄 结 果 如 下：
（ １ ）
探 宄 性 家 庭 作 业 设 计 与 实 施 均 处 于一 般 水 平；（ ２ ）
探 宄 性 作 业 设 计 中 存在 内 容 不 丰 富、 方 法单一的 问 题 ， 作 业 实 施 中 存 在缺 少 探 宄 内 容 、 方 法 的 指导 ， 反馈 方 式 单 一的 问 题 ；（ ３ ）
作 业 设 计 系 统 各 要 素 相 互 制 约 、 相 互 影 响 ， 而 作 业 实 施 系 统 中 探 宄 方 法 与 探 宄 内 容 、 评 价 与 反 馈 不 存 在 显 著 的 相 互 作 用 关 系 ；（ ４ ）
学 校 激 励 政 策、 教 师 的 作 业 设 计 能 力 、 家长 的 教 育 理 念 对 作 业 设 计 与 实 施影 响 较 大 。
通 过 对 研 宄 结 果 的 梳 理 ， 本 研 究 最 终 形 成 以 下 结 论 ：
（ １ ）
语 文 探 究 性 家庭 作 业 设 计 与 实 施 存 在 重 教 材、 文 献 探 宄 、 作 业 结 果 及 口 头 分 享 四 大特 征；（ ２ ）
作 业 设 计 系 统 中 各 要素相 互 制 约、 相 互 影 响 ， 作 业 实 施 系 统 中， 探 究 方法 与 探 宄 内 容 、 评 价 与 反 馈 不 存在 显 著 的 相 互 作 用 关 系 ；（ ３ ）
教 师 作 业 设 计 能 力 不 足 ， 且 缺 少 对 学 生探 究 活 动 的 指导 ， 致 使作 业 设 计 与 实 施 效 果 不 理 想 ； （ ４ ）
学 校 激 励 政 策、 家 长 教 育 理 念 、 教师 作 业 设 计 能 力 是 制 约 作 业 设 计 与 实 施 的 主 要 因 素 。
基 于 以 上 结 论 ， 提 出 如 下 建 议：
（ １ ）
完善学 校 作 业 体 系 建 设 ，建 立 激 励 机 制， 提高 教 师作 业 设计 与 实 施 的 积 极 性 ；（ ２ ）
学 校 定期 开 展 作 业 设 计 与 实 施 方 面 的 培 训， 通 过聘请 专 家 、 校 内 经 验 交 流等 方 式 为 教 师 提 供 建 设 性 指导 意见 ， 从 而 提 高 教 师 作 业 设 计 能 力 ；（ ３ ）
学 校 通 过为教师“减 负”， 让 教 师 把 更 多 的 精 力 用 于 教 学， 从 而 提 高作 业 设 计 与 实 施 质 量 ；（ ４ ）
加 大家 校 合 作 力 度 ，使 学 校 、 教 师 和 家 长 了 解彼 此 的 教 育 理 念。
Ｉ
关 键 词：
小 学 生 ； 探 究 ； 作 业 设 计 ； 作 业 实 施 ； 影 响 因 素 ｎ
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Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏｂ ｌ ｅ ｍ ｓ ｏ ｆ ｉ ｎ ｓ ｕ ｆ ｆ ｉ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ ｈ ｏ ｍ ｅ ｗ ｏ ｒｋ ， ｌ ａ ｃ ｋ ｏ ｆ ｇ ｕ ｉ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｈ ｏ ｍ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ， ａ ｎ ｄ Ｉ Ｉ Ｉ
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Ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｙ－ ｂ ａｓ ｅ ｄ ｈ ｏ ｍ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ａｒ ｅ ｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｚ ｅ ｄ ｂ ｙ ｈ ｅ ａ ｖ ｙ ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ， ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ， ｈ ｏ ｍ ｅ ｗ ｏｒ ｋ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ａ ｎ ｄｏ ｒａ ｌ ｓ ｈ ａｒ ｉ ｎ ｇ ． （ ２ ）
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（ ｌ ）
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篇六：语文探究性作业
级语文课程探究性作业 东埠郭小学高惠珍 背景：
五年级语文作业设计 内容：
搜集精彩的句段并仿写 今学期， 你一定读过许多书， 收获一定很大， 回想一下， 你记住了 那些精彩的句子或片段， 请你把他们记下来， 并仿写， 相信你的句子更精彩。
目的：
让学生积累佳句 完成形式：
独立完成 评价形式：
小作评价 设计人：
高惠镇 背景：
五年级语文作业设计 内容：
词语接龙大比拼 相信同学们一定积累了 许多词汇， 自己回忆一下， 今学期你记住了 多少成语， 自己在班里摆擂台， 进行词语接龙大比拼， 看看谁是最棒。
目的：
让学生积累词语 完成形式：
独立完成 评价形式：
小作评价 设计人：
高惠镇
五年级实践性作业一
背景：
五年级实践性探究性作业 内容：
名著知多少 今学期， 我们已经学习了 中国四大名著中的部分内容， 同学们自己也在课后阅读了中国古典小说， 想一想， 你都读了哪些内容， 简单写一下梗概。
目的：
让学生了解名著， 培养读书兴趣。
完成形式：
独立完成 评价形式：
集体评价 设计人：
高惠镇
五年级实践性作业二 背景：
五年级实践性探究性作业 内容：
做一份手抄报：
畅想西部 同学们， 伴随着祖国开发大西北鼓点。
我们走进了 西部， 了 解了 西部， 你对祖国的大西北有什么美好的期望吗， 如果有， 就用手抄报的形式表现出来吧！
目的：
让学生了解西部， 爱祖国。
完成形式：
独立完成 评价形式：
集体评价 设计人：
高惠镇
篇七：语文探究性作业
爱 参加人员：四年级一班全体学生 实验目的：语文教学强调综合性学习及实践，强调整合知识，激发创造潜能。因此语文教学中作业设计要采用整体策划，精心设计，高度综合，让学生当主角。例如，结合时令特点及单元教学的实际情况，可设计有关菊的系列性作业：实验过程：
1、养菊。要求学生注意选种、菊的习性、养菊的方法，通过这一过程，可增强学生的劳动意识，培养学生的动手动脑能力。
2、访菊。这一环节要求学生深入书店、花卉市场、花农家中，了解菊的品种、特性，搜集整理信息，这一步骤的开展可以很好地锻炼学生的口语交际能力、社会实践能力。
3、展菊。学生将自己精心养护的盆菊带到校园，学校提供展台，要求学生用卡片介绍品种、生活习性，鼓励卡片设计形状不一，有新的创意。此程序可提高学生的审美能力，陶冶学生的思想情操，并懂得如何表现美。
4、赏菊。以小组为单位，合作、探讨为主要方式，共同赏析评价千姿百态的花样、品种。通过这一过程，让人与大自然融为一体，激活了学生的想象，启迪了学生的理智，感受着大自然的美，潜移默化中得到了美的熏陶。
5、咏菊。要求学生从文学作品中搜集有关菊花的诗词名句，学校提供多媒体，学生自已制作，要求内容与背景音乐、情感相配合，以班级为单位举行歌咏会。通过咏菊，让学生真实地体会到劳动的艰辛、付出就有回报的道理。
6、写菊。也就是写自己在其中某一活动中的体验、经历与感受，达到介绍菊花、赞美菊花、感悟菊花、师从菊花的目的。到了这一阶段，学生们的情感普遍得到了升华，关于菊的感性认识，也由此提升到了人生理性的思考。
实验效果：
这种语文作业在传统教学中是不可能的。因为这不像语文作业，而用新理程理念来看，它是实实在在的语文课，它以课内教材为核心，向课外延伸扩展，通过这一系列活动，培养了学生多思、敢说、求实、创新的良好的学习品质，锻炼了社交能力，培养了学生关注身边事物、关注社会的意识，其实这些都是语文听、说、读、写的基本能力。
篇八：语文探究性作业
年级语文暑假实践探究作业一、品一品，画一画 —— 好吃的水果
1 1 、选择自己喜欢的几种水果，仔细地看看，摸摸，闻闻，尝尝，了解它的各种特点。
2 2 、用卡纸剪出水果的样子，贴在 8 8 开素描纸上；也可以直接在 8 8 开素描纸上画，均匀地涂上颜色。
3 3 、在图下面，用几句简单的话，介绍一下喜欢的水果是什么、颜色、形状、味道如何、吃了有什么好处等等。
4 4 、边角及周围空白处可利用一些小装饰物或花边装饰一下。
二、 暑假学本领
1 1 、利用长长的假期，你可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，可以是家务劳动（扫地、收拾碗筷等）、也可以是特 长爱好（书法、乐器等）。
2 2 、用照片的形式记录学习的过程和最终的结果，照片最好是 7 7 寸，贴在 6 16 开的卡纸上，下面出示文字加以说明，可以说说怎样学得，也可以写写学完之后自己的感受。
三、读一读，记一记。
假期中，每天坚持读书。一个假期读完 3 3 本以上的书。
二 年级语文暑假实践探究作业
一、书法天天练 1、作业内容：
开学后，我们就要升入三年级，开始用钢笔写字了。高兴吗？老师希望你们能利用假期的时间，每天练一练钢笔字，相信你一定会有很大的进步的！
2、作业建议：
（1）学生可以在家长的帮助下，首先选择一支笔杆粗细适中、价钱适宜的钢笔。
另外，墨水最好选择纯蓝或蓝黑墨水为宜，因为这两种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。
（2）每天照着字帖坚持用钢笔认认真真练字，写好每一页，开学后把你练字的小本子拿来给大家欣赏。比比看谁写的又多又好。
二、暑假学本领 1、利用长长的假期，你可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，可以是家务劳动（扫地、收拾碗筷等）、也可以是特长爱好（书法、乐器等）。
2、用照片的形式记录学习的过程和最终的结果，照片最好是 7 寸，贴在 16 开的卡纸上，下面出示文字加以说明，可以说说怎样学得，也可以写写学完之后自己的感受。
三、“快乐阅读”活动 可以有选择性的阅读学校推荐的书目和其他有益书籍。
二年级暑假数学实践作业
根据自己的兴趣爱好，自由选择自己喜欢的几项活动进行实践操作。
一、我们认识和学习了和钟表有关的知识，现在是你一展身手的时候了，利用我们学过的知识，开动你的脑筋，并利用你身边的材料制作一个精美的小钟表吧！
二、心灵手巧：利用火柴棒,可以摆出数字,也可以摆出图形,还能摆出许多有趣的物体形状。下面我们就来玩一玩、摆一摆火柴棒,看谁摆得好、摆得巧;看谁的心灵手巧。把你摆的数字、图形粘贴出来吧。
附作业要求：
1、同学们要把实践作业内容都记录下来，可以用：（1）Word 文档的形式。（2）视频的形式。（3）拍成照片粘在纸上并加上说明与点评等。
2、作业本设置、格式设计等各班级可自行要求，但是本班一定要统一。
3、字迹整洁，书写美观、 漂亮，可适当装饰。
篇九：语文探究性作业
硕士学位论文学校代码：10184分类号：小学高年级语文探究性家庭作业设计与实施问题研究A Study on the Design and Implementation of‘Chinese InquiryHomework for Senior Grades in Primary School李怡萱小学教育延边大学Ⅲ8 ㈣2 ⅢⅢmljjjj●■I 洲3 Ⅲ7 ⋯3 ⅢY万方数据教育硕士学位论文III IIMIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIY373 1 1 28学校代码：10184分类号：小学高年级语文探究性家庭作业设计与实施问题研究A Study on the Design and Implementation of ChineseInquiryHomework for Senior Grades in Primary School李怡萱小学教育延边大学万方数据
分类号⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯UD C密级学号2018050261延边大学硕士学位论文A Study on the Design and Implementation of Chinese InquiryHomework for SeniorGrades in Primary School研究生姓名 李怡萱培 养 单 位 延边大学师范学院指导教师姓名、职称俞爱宗教授袁杰高级教师学 科 专 业 小学教育研 究 方 向 小学教育论文提交日期 2020年6月1 0日万方数据
本论文已达到教育硕士学位论文要求答辩委员会主席——召引巨纰二一(印)答辩委员会委员 益边丞 (印j答辩委员会委．61蕴坌丝．(印)答辩委员会委员刍(：垒垒笔：(印)答辩委员会委员盈耋型蔓! ：<印)延2 p 2，年边大学f月了口日万方数据
学位论文独趔性声睽零太郄羲黟瞬：蘼爱蹙盼学锭论文蘩零入巍蟹鼯接姆下狻立宠蠛戆崭究蠛袋。缮我孵籀，豫r变审特戮氯以轹论鞠致滗的鬻分外，论文中誉毽雷其链入融经锭袭域鼗簿建豹瓣究袋鬈，连攀毽霪攀久海虢褥援餐教霞罄￡梅鹃擎德域学掰纛蘧疆过的耪辩。为稳-N王侔豹嘲事避率研究所懿的往籍黉献均已程论交中俺7瞵确鹃说曦棼袭示漆惑。零入妇违反b述声嘲，愿意承撵隗此辱l疑豹⋯键蓑轻和磁暴。辨宠生繁羲：
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摘要探究性学习是新课改倡导的重要学习方式，旨在培养学生的创新精神、实践能力、合作能力以及自主学习能力，转变学生的思维方式。近年来，很多专家学者倾向于研究探究性学习在课堂教学中的应用，而对探究性家庭作业缺少思考。语文探究性家庭作业存在探究方法单一、探究内容不丰富，反馈方式单一等问题，直接影响了学生的语文学习兴趣。语文探究性家庭作业由哪些要素构成，设计与实施呈现怎样的规律，探究性作业设计与实施的主要影响因素是什么，这些都值得我们进一步探讨。本研究以JX小学五、六年级的学生、语文教师和家长为研究对象，采用自编问卷结合观察法、访谈法、文献法等研究方法，展开了系统的调查。问卷调查小学生420人，访谈教师8人、学生15人、家长9人，描绘小学高年级语文探究性家庭作业设计与实施的现状及特征，归纳作业设计与实施存在的问题，通过对教师、学生、家长深入访谈，进一步了解问题成因，同时通过多元线性回归分析，了解影响因素对作业设计与实施的影响。得出的研究结果如下：
(1)探究性家庭作业设计与实施均处于一般水平； (2)探究性作业设计中存在内容不丰富、方法单一的问题，作业实施中存在缺少探究内容、方法的指导，反馈方式单一的问题； (3)作业设计系统各要素相互制约、相互影响，而作业实施系统中探究方法与探究内容、评价与反馈不存在显著的相互作用关系； (4)学校激励政策、教师的作业设计能力、家长的教育理念对作业设计与实施影响较大。通过对研究结果的梳理，本研究最终形成以下结论：
(1)语文探究性家庭作业设计与实施存在重教材、文献探究、作业结果及口头分享四大特征；(2)作业设计系统中各要素相互制约、相互影响，作业实施系统中，探究方法与探究内容、评价与反馈不存在显著的相互作用关系； (3)教师作业设计能力不足，且缺少对学生探究活动的指导，致使作业设计与实施效果不理想； (4)学校激励政策、家长教育理念、教师作业设计能力是制约作业设计与实施的主要因素。基于以上结论，提出如下建议：
(1)完善学校作业体系建设，建立激励机制，提高教师作业设计与实施的积极性； (2)学校定期开展作业设计与实施方面的培训，通过聘请专家、校内经验交流等方式为教师提供建设性指导意见，从而提高教师作业设计能力； (3)学校通过为教师“减负”，让教师把更多的精力用于教学，从而提高作业设计与实施质量； (4)加大家校合作力度，使学校、教师和家长了解彼此的教育理念。万方数据
关键词：小学生；探究；作业设计；作业实施；影响因素万方数据
AbstractInquiry 1earning i S an important learning method advocated by the newcurriculum reform，aiming at cultivating students’innovative spiri t，practical ability，cooperative ability and independentlearning ability，and changing students’way of thinking．In recent years，many experts andscholars tend tostudy the appl ication of inquiry——based learning inclassroom teaching，but lackof thinking about exploratory homework．Thereare some problems in Chinese inquiry homework，such as single inquirymethod，insufficient inquiry content and single feedback method，whichdirectly affect students’interest in Chinese learning．What elementsconstitute the exploratory homework in Chinese，what characteristics ithas，what laws of design and implementation，and whatfactors affect thedesign and implementation of the exploratory homework，al 1 of these areworthy of further di SCHSS ion．In thi S study，students in grade 5 and grade 6 of jx primary school，Chinese teachers and parents are taken as the research objects，and asystematic investigationwas carried outby combining observation，interview，1 i terature and other research methods．A quest ionnaire surveywas conducted among 420 primary school students，8 teachers，1 5 studentsand 9 parents were interviewed to describe the current Situation andcharacteristies of the design and implementation of exploratory homeworkin senior Chinese in primary schoolS，and summarize the existing problemsin the design and implementation of homework．In—depth interviews wereconducted with teachers，students and parents to further understand thecauses of the problem．Meanwhile，multiple 1inear regression analysiS wasconducted to understand the influence of the influencing factors on thedesignandimplementationof homework．The research results are aSfollows：(1)The design and implementation of exploratory homework areat a general level．(2)There are problems of insufficient content andsingle method in the design of exploratory homework，lack of guidance ofexploratory content and method in the implementat ion of homework，andIII万方数据
Single feedback method．(3)A11 elements of the job design system restrictand influence each other， whi le there is no significant interactionbetween the exploration method andthe exploration content， evaluationand feedback in thejob implementation system．(4)Schoolincentivepolicies，teachers’ability to design homework，and parents’educationalideas have great influence on the design and implementation of homework．Through sorting out the research resul ts，thi S study forms thefollowing four conclusions：(1)The design and implementation of Chineseinquiry—based homework are characterized by heavy teaching materialS，1iterature research，homework results and oral sharing．(2)A11 elementsin the job design system restrict and influence each other．In the jobimplementation system，there iS no significant interaction between theexploration method and the exploration content，as well as the evaluationand feedback．(3)The teacher’S homework design ability iS insufficient，and lacks the guidance to the students’exploration activities，resultingin the homework design and implementation effect i S not ideal．(4)Schoolincentive pol icy，parents’educationalconcept and teachers’homeworkdesign ability are the main factors that restrict homework design andimplementation．On the basiS of the above—mentioned conclusions，the paper puttedforward the following suggestions：(1)We should improve the constructionof school work system，establish the incentive mechaniSill，and improveteachers’enthusiasm in the design and implementation of homework．(2)Theschoolregularlycarries outtrainingin homeworkdesignandimplementation，and provides constructive guidance to teachers byinviting experts and exchanging experience in the school，SO asto improveteachers’homeworkdesign ability．(3)By”reducing the burden”forteachers，the school al 10ws teachers to devote more energy to teachingandimprovesthequalityof homeworkdesignandimplementation．(4)Strengthen home—school cooperation，SO that schoolS，teachers and parents understand each other’S educational phi losophy．万方数据
Keywords：Pupi l：Exploration：Homework design：Operation implementation；Influence factorV万方数据
目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract⋯．．．．．．．．⋯⋯⋯．．．．．．．．．．．．．．⋯⋯．．．．．．．．．．．．⋯．．⋯．．．．⋯⋯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．⋯．．．．．．．．⋯．．][][】[第一章绪论1．1问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．2研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．21．3研究目的与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．91．4研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一91．5主要概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1 1第二章语文探究性家庭作业设计与实施系统构成及影响因素的理论分析2．1探究性家庭作业特征的理论分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯142．2不同视角下作业设计与实施系统构成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯172．3探究性家庭作业设计与实施系统构成及各因素作用规律分析⋯⋯⋯⋯192．4影响因素与作业设计及实施系统各因素的关系分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21第三章语文探究性家庭作业设计与实施现状3．1调查设计与实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯243．2探究性家庭作业设计与实施背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯283．3探究性家庭作业设计与实施现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯293．4探究性家庭作业设计与实施效果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯44第四章语文探究性家庭作业设计与实施的特征及发展规律分析4．1探究性家庭作业设计与实施特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯494．2探究性家庭作业设计与实施内在因素作用规律分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯514．3探究性家庭作业设计与实施的影响因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一524．4探究性家庭作业设计与实施的群体差异分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯60第五章语文探究性家庭作业设计与实施问题及成因分析5．1探究内容设计与实施存在的问题及成因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯625．2探究方法设计与实施存在的问题及成因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯645．3评价与反馈设计与实施存在的问题及成因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯66VI万方数据
5．4探究效果存在的问题及成因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯69第六章结论与建议6．1结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．726．2建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．73致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．75参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．76附录A(攻读硕士学位期间发表的论文)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．79附录B(调查问卷)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．80附录c(访谈提纲)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯85VII万方数据
延边大学硕士学位论文1．1问题的提出第一章绪论探究性学习作为新课程改革的一大亮点，越来越受到专家学者的关注。探究性...