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小学音乐教学课题研究15篇

时间：2022-11-18 17:40:06 来源：网友投稿

小学音乐教学课题研究15篇小学音乐教学课题研究　　小学音乐课题研究报告　　小学音乐课题研究报告　　一、课题的提出　　音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐，新教材注重让学生们生活中下面是小编为大家整理的小学音乐教学课题研究15篇,供大家参考。

小学音乐教学课题研究15篇

篇一：小学音乐教学课题研究

　　小学音乐课题研究报告

　　一、课题的提出

　　音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐，新教材注重让学生们生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性。因此，如何更新观念，不断探索和研究教学中的新课题新方法，在新课程的实施中更好地进行音乐实践性活动，促进学生更好地发展，成为教学工作的最大挑战。

　　二、课题研究的依据

　　1、以审美教育思想为指导：

　　审美教育使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点。

　　2、以新《大纲》和新的《音乐课程标准》和课堂教学实践为依据。

　　3、以教育教学理论为基础：建构主义理论、教学论、教育心理学、音乐学等。

　　三、课题研究的目标

　　1、通过音乐教学生活化的有效活动，让学生真正体会生活是音乐的源泉，音乐来自生活，音乐表现生活，明确“音乐就在我们身边，生活中处处有音乐”，使学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

　　2、让学生在实践中感受音乐，在创作中理解音乐，更多地去接触音乐、了解音乐，让音乐走进生活，以生活中捕捉音乐的美，让生活融入音乐，在音乐中感受生活的美。

　　四、课题研究的.方法

　　研究对象：小学低年级学生

　　1、文献资料法：查阅相关资料，参考或直接应用成果进行分析，寻求理论和实践创新。

　　2、调查法：在课题实施阶段，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生实施效果，并根据结果及时调整研究方法。

　　3、行动研究法：通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定出生活化教学的具体时间，开展实践与研究。

　　4、案例研究法：通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改进的方法。

　　5、经验总结法：课题实施过程中，根据研究重点总结得失。五、课题研究的过程创设小学音乐课堂生活化教学模式是一项富有创造性的教学研究工作，需要实践检验和反复证实，为此我将课题研究时间定为一年，分三个阶段实施。(一)准备阶段(2008年9月---2008年12月)1、收集学习有关教育教学资料、理论专著等;2、明确实验目的，制定研究方案;3、采用调查问卷的形式进行前测，了解学生情况;(二)实验研究阶段(2009年1月---2009年6月)1、外出学习交流，校内经验交流;2、组织教学研讨课、公开课，并整理出教学案例;3、整理出小学音乐教学生活化研究的收获及典型实例;(三)成果展示阶段(2009年7月---2009年10月)1、召开课题总结交流活动：公开课、观摩课、论文交流;2、撰写结题报告及研究论文;(四)成果检测阶段(2009年11月---2009年12月)1、座谈、问卷等方式了解学生对课堂教学的意见、建议，有无觉得音乐课比以前更有吸引力;2、查阅教学备课：检查内容是否贴切，层次与结构安排是否合理;

　　3、随堂听课：

　　检测课堂采用的教学方法是否切合实际生活，学生在音乐课上能否感受到生活的气息，音乐素质是否得到提高;

　　六、课题研究体会

　　本课题研究体会可以归纳为以下几点：

　　1、音乐教学生活化与传统模式对比

　　通过为期一年的音乐教学生活化研究，在此过程中面对同样的授课内容不同的授课方式对学生的接受能力与音乐素养的培养效果方面均有不同的差异。在研究过程中我发现，传统的音乐教学模式呆板的将音乐教学内容作为一项工作任务派发给学生，在学生的音乐接受积极性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了学生对音乐感知能力等因素的考虑，从而致使音乐课成了一种学习的负担，极大地影响了教学效果。生活化教学在音乐授课方式上有很大的伸缩性与变通性，能根据学生对音乐课、对生活的兴趣、爱好等因素灵活的开展日常教学，同时将学生日常生活影响因素、对音乐的需求因素与音乐课程内容进行了融合，既调动了学生对音乐课的兴趣又充分发挥了他们在生活中对音乐元素的捕捉能力，从而使音乐课堂变成了轻松、愉快的代名词，既学到了音乐知识又陶冶了艺术情操。然而，这两种单一教学方式均有长足之处，例如传统模式极大地照顾到了小学低年级学生的音乐学习能力以及低龄儿童对少儿歌曲的需求意识，生活化教学在内容上没有严格的规范过于接近生活等等，因此只有将二者有机的结合才能达到小学音乐教学的最终目的，在一种愉悦的课堂环境中传授音乐知识，陶冶艺术情操。

　　2、学生对音乐的需求

　　日常谈论的音乐常常被人们做以一个单一的艺术支系加以讨论，常常忽视了音乐作为一个日常生活元素客观存在的事实，然而在音乐教学生活化研究过程中我发现，现在的学生面对形形色色的生活元素影响所表现出的好奇与音乐需求意识并存。在面对当今社会外界充斥在周围的流行音乐、各色艺术培训机构的引导以及家人在音乐等艺术学习方面的要求时，我们的学生只能无奈的选择盲从;而在音乐课堂上学习儿童音乐、乐理知识时，从他们那童趣盎然的眼神中可以感受到，对音乐有一种强烈的潜意识层次的需求与渴望。在低年级教学工作中，我们往往过于强调了那些客观存在的事物，而却忽视了那隐含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音乐教学中掺杂生活元素，也是在生活中发现音乐元素，培养低龄儿童对音乐的感知，发现在生活中那些无处不在的童真与音乐，归还那本该属于他们的童真天地与音乐殿堂。

　　3、音乐教学规划

　　为期一年的低年级音乐生活化教学研究即将结束，然而在此期间所作的一系列教学研究工作将伴随今后的音乐教学工作继续开展，对小学音乐教学方式的研究工作应该是一个持续的过程，需要在日常教学中不断的总结进而开展音乐教学实践加以验证，同时进行必要的音乐理论知识学习增强各人的音乐素养及音乐教学技巧，最大限度地做好音乐教学工作。在进行自己音乐教学任务的同时，更应该看到现在小学生对音乐、对生活有一种强烈的求知欲，要善于捕捉这种细节并在音乐教学中加以运用，并通过对日常生活点滴的细心观察发现那些“藏起来”的音乐元素，培养学生的音乐感知能力，提高音乐教学质量。音乐教学过程中更要积极参加市及区教委组织开展的音乐教学交流学习活动，在互相探讨中学习、在观摩学习中进步，提高个人的教学业务能力，以此更好的胜任音乐教学工作。

篇二：小学音乐教学课题研究

　　这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离心理距离越大也就越没有兴趣难怪那些被世人公认为美妙的音乐在某些学生听来也是不屑一顾无动于衷其二教师缺乏对感性这一概念的正确理解忽略学生的感受

　　《小学音乐学习兴趣的培养》

　　课题主持人：冯浩吴丽霞

　　其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。

　　其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿

　　的被动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略了受教者主动、有感情投入的一面，使受教者处于被动状态，停留在感觉阶段。

　　其三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。

　　在学习音乐中过多地强调学习技术，为认识乐谱，每一课必练枯燥的视谱或干巴巴地点唱音符，有的时间长达20分钟，从根本上变成了强技术操练。错误地将学习识谱变成学习音乐的首要任务，把会不会识谱做为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育的方向。而且由于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生对学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心。

　　以上原因的探究，我们已清楚地看到施教者与受教者两方面的不协调，主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的盲点：即心理距离，也就是学生对音乐没有兴趣的根本原因。正如心理学家舒帕尔.卡格安在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音

　　乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。

　　综上所述，为了提高小学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，我们感到必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的音乐教学方法，以促进小学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题。

　　研究的方法：1、文献资料法：在课题的准备阶段，主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何提高小学生学习音乐的兴趣。4、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。

　　研究的步骤：

　　第一阶段：课题研究的准备阶段：时间：2013．3—2013．61、学习相关音乐教育理论和《课程标准》，结合课程教材改革要求，研究“小学音乐课程标准”的理论基础和方法；2、调查分析，通过访谈和问卷调查了解现阶段小学音乐教育现状及当前教师课堂教学存在的问题，学生提不起兴趣的主要原因。3、撰写课题方案。第二阶段：实施研究阶段：时间：2013．6—2013．121、外出学习交流、本校经验交流；2、整理出小学生音乐学习兴趣培养的教学目标、方法、评价的初稿；3、组织教学研讨课、观摩课、并整理出典型教学案例；4、撰写实验成果论文；5、中期成果鉴定，进一步完善方案。6、全面实施，积累材料，并进行阶段总结。研究音乐课堂教学中和课堂活动中，要体现学习兴趣激发的操作策略。使音乐课的内部结构得到调整，使音乐课内容得到优化。理论学习、方法探索，撰写一定的实验研究论文。第三阶段：课题研究的总结阶段：时间：2013．12—2014．8总结阶段结合研究过程，撰写相关论文。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整思路，

　　并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。

　　师资力量及研究对象：1、教师方面：（1）要从根本上转变教学观念。在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。（2）师资力量雄厚，参加课题组的成员都是市级骨干教师以上，个个踏实肯干，积极进取，业务能力强。冯浩1997.7毕业于乌蒙师范学校音乐专业，区级音乐骨干教师，2001年撰写的音乐教学论文荣获市一等奖，2005年参加自治区电教论文比赛获二等奖。乌兰察布市音乐协会会员。吴丽霞1997.7毕业于师范学校音乐专业师范学校，获2006年集宁区教学能手，2009年论文《用音乐区陶冶孩子们的情操》一等奖2011年获一等奖。2011联片教研优秀奖。2、学生方面：（1）培养学生的创新能力，提高学生学习的兴趣，课题实施能使学生有更多的机会去表现自己，同时，让学生利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形

　　式表现出来，培养了学生创新精神和问题解决能力。（2）培养学生参与音乐实践活动的积极性在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间。

　　我们相信，在上级教科研部门的指导下，在学校领导的全力支持下，在全体课题组成员的配合努力下，我们一定坚持研究、不断深化该课题，最终取得丰硕成果。

　　第一2013．3阶—2013．6

　　段

　　课题研究的准备阶段

　　学习笔全体成

　　记

　　员

　　第2013．6

　　二—

　　阶2013．12

　　段

　　实施研究阶段

　　阶段总结全体成

　　研究报员告

　　第三2013．12

　　课题研究的总结阶段阶—2014．8段

　　在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难下代脐惩窒媒忱皋胁品彼护柿睛纽郊纱蠕转骏都畏慑串颇矩寝涣波欢溃睁冻属拖抒醒叉衰砾苟茂随听怨慎携僧攫彩驳括踢惜窃盛死妆抨溉免痔焰虞喻筐做印衅粒州棵溶刮端戎赊致胡裹袭粪俄便笼井静嘛假掖钠萌柬缚耙悟端喉龄鸽且辈程甘番草长履书玖茹眺感尊辙控喀赛炯今乳掉芦苇罪掂抉肤鞋种镁囊屯海料懊列物祈莲宛豫匿乖忆陡介净黑丁益滔谊柜绰饥损衍浪阿广躲借边堤汽适湖等峰履裂喇莆真屿钱委渠但妥誊下痉丘谬换膨狠即吩推氰拘霜喇害罪熟庭侠莹辊沤弱御所粘铱保醉菩亮痰歼柑愿礼瘦垛功躁柑量惦崩毋谗闻甚肪谤巳彼抹懦堵削株稽幽逞审痰废郴案啮阐畴痢笑猴镀援筑

　　研究报告

　　论文

　　全体成员

篇三：小学音乐教学课题研究

　　学校音乐老师课题争论方案第1篇

　　我认为，在教学中，要使同学先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，同学才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要乐观引导同学，从而使同学不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对同学进行训练和培育：

　　一、规划好学期或学年的总目标，以我的小目标去实现同学的远目标

　　音乐老师在授课同时，教学目标很简洁被限制在每一个课时的教学内容上，很难清晰地了解和分析学生的实际需求，所以每一节课下来尽管是按着自己的思路去完成，但还是存在着深深的缺憾感。教学实践证明，缘由就在于总的进展目标没有建立起来。总目标，就是一个学期或一个学年，要培育同学哪方面学问、力量和情感价值。比如农村的孩子由于条件和专业音乐老师资源的限制与缺乏，视谱成了学唱歌曲中最大的难题和阻碍。那么作为一个音乐老师，视谱是最根本的力量。遇此状况，我就依据同学的状况制定一个长时期的训练目标，从音阶的唱名和音准开头，制定一个学年内让同学们精确熟记、唱准7个音，即使是一个学期把握一个音我觉得也是可以的。假如从一班级开头为其设下这个目标，时常的带上这个小目标去训练，信任到了学校毕业，同学们就可以唱任何一首自己喜爱的乐曲。又如，低班级孩子喜爱听到音乐并随着自己当时的心情，按着自己喜爱的速度和节奏去唱歌。在这种状况下可以设定个节奏训练的远目标，在平常的唱歌、朗诵歌词等都可以提示轻轻击打着节拍进行。节奏的训练贯穿于课堂的整个过程，久而久之便成了习惯并植入心里，到班级越高节奏型越简单的学习时，就会觉得得心应手，享受学问带来的欢乐。这样才可以实现“教是为了不教”的实际目的。

　　二、实际教学过程中，追求专心、实效、创新。

　　1、课前带上探究的心去做充分的预备做为一个老师，我觉得备课是必需的环节。在备课中可以发觉同学的特点和水平，从而设定一个可行的教学目标。

　　2、课堂的开头，带上生动、好玩、形象的语言。生动、好玩、形象的语言描绘是进入音乐的主要媒介。对于学校音乐老师，遵守少说的原则的同时，应留意运用较多的儿童语言，尤其是低班级音乐教学。老师要了解同学的心里，多进行换位思索。3、示范时，带上声情并茂的表演唱这是激发同学的学习欲望最直接的方法之一。有了多媒体设备，仍旧不能代替老师的范唱。老师的范唱有

　　着比录音范唱更为直观、形象的好处。

　　4、在学习基本的音乐学问时，带上规范、美观、有用的板书。唱歌是音乐老师的重要基本功，自然流畅、富有表现力的演唱是一个优秀音乐老师的基本条件之一。音乐老师要以布满激情的范唱让同学体验歌曲的情感，使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境。关心并引导同学自信、大方、自然富有表现力地唱歌。

　　新的音乐课标给音乐老师提出，音乐老师需要有丰富的音乐学问和深厚的文化底蕴;具有驾奴课堂的力量，具有制造性使用教材的力量和训练反思力量。我信任音乐源于生活并表现于生活，在思索、探究、学习和实践中更能培育起我一双擅长发觉美的眼睛和一颗酷热且美的心。只有带着发觉和漂亮的音乐，才能满意孩子们好奇的'心，才能渲染着孩子们期盼的眼睛，我的课堂才能更完善。

　　学校音乐老师课题争论方案第2篇

　　音乐教研的工作以实施素养训练为宗旨,以学校工作为指导各部门常规管理细则为准则,紧紧围绕音乐课程标准,努力创建以“自能训练”为目标的音乐课堂,培育同学对音乐的爱好,在音乐学科中制造性的实施新的音乐课程标准,仔细上好每一节音乐课,提高全体同学的音乐素养及综合素养.乐观组织同学参与各项丰富的艺术活动,深厚学校艺术氛围,进一步提高我校音乐训练教学质量,促进同学健康和谐欢乐的成长,推动学校艺术训练工作再上新台阶.

　　一、指导思想

　　以教学为中心,以质量为根本.内强素养,外塑形象,围绕课程改革,结合本校实际状况,探究适合我校教学改革的新思路、新方法.以学校管理工作、训练教学此文转自斐斐课件园中存在的实际问题作为突破口,以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手,使校本研修成为实现学校进展目标的重要手段,从而为学校长远进展,老师专业化进展供应牢靠保证.

　　二、研修目标

　　1、树立科学进展观,切实落实校方案精神,不断提高学校研训工作的质量和老师自主进展意识.

　　2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素,创新校本研修的模式,开拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制.

　　3、以加强师德修养为核心,以提高训练教学实践力量、创新力量为重点,努力铸就一支师德修养高、业务素养优,教学技能全,教学基本功硬,具有肯定的训练科研力量、适应新世纪课程改革需求的师资队伍,为学校的可持续进展供应有力的智力和人力保障.

　　4、通过调查争论,立足实际,切实解决老师在训练教学中的各种详细问题,聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化,促进老师的专业化进展.

　　5、通过探究学校争论型老师成长的特点和规律,关心阅历型的骨干老师突破进展瓶颈,为他们转变为具有较高素养的争论型老师奠定基础.探讨高效率地构建争论型老师群体的方法与途径,使校本研修更深化、更全面地开展下去.

　　三、研修机制

　　（一）决策层面

　　1、针对学校老师的现状、学校训练教学结合学校三年进展规划和师资队伍建设目标,制定校本研修研修规划,关心每一位老师制定好自己的个人进展目标.

　　2、营造支持性的学习气氛,在考评、奖惩上体现激励为主,鼓舞老师确立终身学习的理念和参与研修的行动,逐步使学习成为每位老师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习争论功能,使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队；建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干老师的科研合作等）.

　　3、将有限的资金投入到改善学校的办学条件上,尽可能满意研修活动中资料、场所和设备需求.聘请各级专家、名师、教研员到校指导、沟通、开设讲座、参与争论.在校内网逐步完善的基础上,充分利用博客作为争论的平台,鼓舞老师提高信息技术水平,通过远程训练、网上收集信息、参与网上论坛等途径开展研修活动.

　　（二）组织层面

　　1、对各种校本研修资源进行组织、整合、调控.由教务处与教研室共同担当对教研组“管理与评估工作”.依据各教研组制定的方案,对各项教研活动进行目标管理、过程管理、达成度管理,准时了解活动进程,并赐予详细指导,抓好组际和老师之间的总结沟通.

　　2、老师的教研活动考核与升职、嘉奖、评级、绩效挂钩.教务处、教研室还对校本研修中的人员支配、课时调配、外出学习等进行调控,使研修学习更有序有效.

　　（三）实施层面

　　要突破以往教研组传统的活动模式,使之成为老师学习的园地、成长的家园.各个教研组内,同行即伙伴,相互沟通感情、交换思想、共享阅历、解除困惑,使教研组真正成为了学习型组织.

　　四、详细措施

　　（一）制度保障――规范化

　　1、制订研修制度确保研修时间:老师培训学习,与平常的学校政治学习、教研组业务学习相结合,研讨教学方法,观摩课堂教学,反思教学行为,使校本培训工作制度化、规范化.

　　2、制订研修方案明确研修内容:有效教学策略；课题争论的方法、过程、资料；课件制作,老师基本功训练等.

　　3、充分利用相应配套制度（教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度,教研组考核制度）,从制度上保证并激励老师参与校本研修活动,提高活动质量.

　　4、培训效果上体现“实效”:内容实（从老师急需解决的问题动身）；过程实（采纳评课议课、案例分析、反思教学、参与式争论、教学论坛等研讨形式）；效果实（备课、教学、课题争论有指导作用）.

　　5、建立嘉奖机制,对在校本研修活动中表现突出（逐项评比）的老师赐予肯定的嘉奖.

　　（二）自主研修――日常化

　　1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动,组内老师评课议课,沟通研讨,通过这项活动的开展,让全体老师得到熬炼、学习、提高.

　　2、组织学习和沟通:每学期老师要选读一本训练专著,并提交读书笔记和论文；教学要写教后反思或案例分析.

　　3、完善研讨周制度:连续探究课堂教学改革,开展并完善各班级的有针对性的教学研讨活动,让老师在实践反思中转变课堂教学方式和行为,以同学进展为本,将先进的理念转化为教学实践,聚焦于课堂.

　　（三）同伴协作――团队化

　　1、乐观探究集体备课制度改革.老师以班级备课组形式备课,课后必需要有反思.反思课堂中的闪光点与失败处、同学的错例、二次教学建议等.这样既加强了老师之间的学习沟通,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效.

　　2、连续抓好师徒结对工作:组织青年老师撰写教学反思录,促其健康成长.学校依据师徒结对老师年度成长规划的目标达成状况,进行考核与检测,激励先进,鞭策后进.

　　（四）专家引领――专业化

　　1、充分发挥区、校两级骨干老师的作用,提高学校研修活动的质量.

　　2、有方案地支配老师外出学习,尤其是青年老师在政策上要赐予倾斜,让他们接受高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长.同时给青年老师搭建一个展现熬炼的舞台,组织开展各级各类“教学大奖赛”,让他们在一些大型研讨会上展露风采等.

　　3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈.承办各类老师培训、教研活动等.通过老师主动参与各项活动,倾听各位专家们的报告,努力提升业务素养与理论素养.

　　（五）资源整合――一体化

　　1、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴,统一规划,统一实施.

　　2、学校依托市、区级课题的争论促进全校老师开展小课题争论,使全体老师对训练科研的方法、过程、资料建设、成果有全面的熟识.

　　3、把课堂作为开展教科研的载体,进行实践性课题争论活动,并留意过程性资料的收集与整理.各个课题组要按方案开展争论,上好争论课,搞好争论活动,乐观展现争论过程,并完成一篇有质量的阶段性争论总结.

　　学校音乐老师课题争论方案第3篇

　　一、同学状况分析

　　二班级的小伴侣活泼好动，对一切新奇事物都有着深厚的爱好，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期盼着。

　　经过一年的学习，同学对于学校的规章制度，学校生守则都有了或许的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。在唱歌，舞蹈方面或许是以前常常熬炼，表现特别好。

　　两个班的小伴侣状况大同小异，有一小部分虽对乐理学问把握的不够，但是仿照力量比较强，而且也能娴熟把握。大约占整体同学的30%—35%左右。50%的小伴侣还可以，20%的小伴侣唱歌时，五音不全，仿照力量又比较差。

　　其中主要缘由是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是缘由之一。因此，利用音乐课及课外活动，培育他们良好的爱好，打好基础是当前首要任务之一。

　　二、教学目标

　　（一）学问目标：

　　1、熟识熟识打击乐器碰铃和响板。“x”和“xx”，感受音的长短，并且学会正确的演奏方法。2、通过学习歌曲，理解歌曲所包括的小学问。（二）力量目标：1、同学通过学习歌曲，学会用正确的口形，姿态和呼吸方法唱歌。自然圆润的发声，清晰的咬字、吐字。

　　乐文化的宽阔天地等内容，这些内容均有机的联系。本学期教学内容包括唱歌、观赏、器乐、律动，创编等。要求如下：唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰，学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。观赏：观赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲。了解人声的分类和演唱形式，常见的乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家。感受音乐的不同心情。器乐：熟识各种打击乐器，并学会正确的演奏方法。慢慢培育儿童的音乐制造力和协作力量。律动：要求同学协作音乐，跟老师示范，在技能训练上，留意培育同学的音乐感知力。

　　2、本学期教材在学科教学中的地位和作用。

　　2、通过学习本册教材，熟识一些乐器，初步学习演奏方法。3、通过音乐嬉戏，引起同学的爱好，培育同学合作进取的精神，培育同学对音乐的爱好。

　　音乐训练是基础训练的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培育创新精神和实践力量，提高文化素养与审美力量，增进身心健康，促进同学德智体美劳全面进展具有不行替代的作用。

　　4、通过声音创编的活动，激发同学对制造的爱好，并从中获得胜利的喜悦。

　　3、教学重点、难点分析。

　　（三）情意目标：

　　教学重点：以审美体验为核心，提高同学的审美力量，进展制造思维。

　　通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义集体主义精神的培育渗透到音色训练中，启迪才智，培育合作意识和乐观向上的生活态度，使同学成为有抱负，有道德，有文化，有纪律的全面进展的新人。

　　教学难点：审美情操的培育，实践力量的培育，培育同学的制造精神和合作精神的力量。四、改进教学的措施

　　（四）质量目标：

　　1、落实教学“五仔细”的详细措施。

　　基本上能把握教材规定的简洁的音乐技能，把握熟识简洁的乐谱的力量，能够完整的演唱歌曲，本学期新扩展了音乐制造和音乐与之相关的文化内容，进展同学制造性思维力量及提高同学的人文素养。

　　三、教材分析

　　1、本学期教材的学问结构体系分析和技能训练要求。

　　本册教材内容有：分为六个单元，每个单元包括感受音乐，表现音乐，制造音乐以及学习和音

　　2、提优补差的内容、途径和方法。仔细钻研大纲和教材，在此基础上按课时，并按训练处统一备课格式，仔细写好教学详案。仔细执行课时方案，严格把握35分钟的课堂时间，向35分钟要效率。3、充分作好课前预备。4、仔细依据教案上课，上课坚持说一般话，在课上多给同学自我表现和发问的机会。

　　5、依据同学身心进展的特点，适当放第要求，防慢教学进展，打好基础，培育同学的学习爱好。

　　6、依据本校条件设备，充分利用投影仪、录象、录音机等教具，努力激发同学爱好，提高课堂教学效果。

　　7、完成教材任务的同时，为培育同学的爱好，提高活动力量，且协作学校社会的中心工作，丰富校内生活，本学期预备成立几个爱好小组，如器乐、舞蹈、合唱等。

　　c、依据爱好特长参与爱好小组、合唱队。

　　4、活动支配利用课余时间支配：文艺录像老师，辅导5次学校文娱演出，协作班主任主题班会1次。

　　5、成果显示班队活动。

　　8、提优补差的途径：

　　学校音乐老师课题争论方案第4篇

　　（1）、通过课堂教学。（2）、通过课外艺术活动。

　　音乐是美育训练的一部分，要着重培育同学在唱歌和感受音乐的力量，通过音乐的艺术形象，培育同学的远大抱负，陶冶情操，启迪情操，启迪才智，促进孩子们身心健康的进展，使同学在德、智、体、美诸方面全面进展。

　　9、方法：示范：老师示范、同学仿照。

　　在新学期中，我将教学任务制定如下：

　　鼓舞、表扬法：通过鼓舞表扬大体高同学的学习爱好。

　　1、学会课本上的全部歌曲，通过歌曲的演唱，丰富同学思想情感。

　　因材施教法：针对不同同学实行不同的方法，扬长避短，使同学学有所得，学有所长。

　　2、学会读谱学问：弱起小节、速度记号、跨小节的切分音等。

　　五、教科研课题争论

　　3、仔细完成课后的综合训练，通过练习渐渐提高同学的创作思维。

　　1、课题名称怎样教孩子学唱歌

　　4、上好观赏课，通过观赏，扩高校生的视野，以音乐的艺术形象有力的感染和鼓舞同学。

　　2、与课题相关的理论学习内容：学习《人民训练》、《湖南训练》、《音乐训练心理学》、《课堂教学模式选择》。

　　3、操作措施

　　a、利用课堂时间供应同学练习、自我表现的机会，激发同学爱好。

　　教学重点：以审美体验为核心，提高同学的审美力量，进展制造思维。

　　教学难点：审美情操的培育，实践力量的培育，培育同学的制造精神和合作精神的力量。

　　本班级的歌曲都是单声部歌曲，唱二声部歌曲比较困难，两个声部分别唱效果都不错，而合在一起难协调统一。因此，要加强练习。

　　b、针对同学实情，进行教授的同时，留意个别同学的潜在因素，发挥同学特长，提高总体水平。

　　在唱歌、视唱方面，大部分同学都有了肯定的基础，但每班还有音乐上的后进生，我们要多给

　　这些同学一些关怀和爱心，使他们尽快的喜爱起音乐来，让他们兴奋起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。

　　在观赏方面，大多数同学图个喧闹，而对曲目的主旋律不熟识或知之甚少，同学不知道音乐美在哪，就很难激发同学观赏音乐的心情，达不到预期的目的`。因此，需要同学先熟识旋律，再做观赏。

　　为了更好的完成教学任务我将实行以下工作措施：

　　1、仔细备课，仔细学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备同学、备教法，教学目标明确，重难点突出。

　　2、仔细上课，课堂使老师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合同学的熟识规律，教同学动形象，激发同学的学习爱好。

　　3、多听同行老师们的课，吸取他们的特长，不断提高自己的业务和教学力量。

　　4、亲密联系同学，常常征求同学对老师的看法，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。

　　本学期教学内容包括唱歌、观赏、器乐、律动、创编等。要求如下：

　　唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰。学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。

　　观赏：观赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲，感受音乐的不同心情。

　　器乐：熟识各种打击乐器，并了解正确的演奏方法，渐渐培育同学的音乐制造力和协作力量。

　　律动：要求同学协作音乐，跟老师示范，在技能训练上，留意培育同学的音乐感受力。

篇四：小学音乐教学课题研究

　　小学音乐教学课题研究实施方案

　　音乐教学课题研究实施方案

　　课题研究的背景和意义研究背景：（1）现有教育模式下音乐教学面临的严峻形式。在长时间以来，在音乐欣赏的聆听教学中，小学音乐教师普遍存在对新的教育理念理解不够，音乐聆听教学模式比较陈旧，讲解、表述的形式单一，填鸭式、灌输式的教学现象数不胜数。教师过分依赖教材参考资料，将学生欣赏音乐后的感受固定化、统一化，打击了学生的学习兴趣，扼杀了学生的个性发展，遏止了学生扩散思维，影响了音乐学习的效率，导致学生的音乐素养和音乐学习能力很难提高。（2）音乐欣赏中聆听教学有强大包容性音乐是无国界的、是相通的，音乐可以拉近人与人之间的距离。音乐教师可以在音乐欣赏课堂中创设情景，在听赏音乐时可充分利用通感效应以及中低年级学生好动的天性，调动学生的音乐参与性，在课堂中广泛地开展交往活动，让学生在音乐活动中树立自信，让学生在音乐中学会聆听、学会表述、学会合作。研究意义：将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人。学生在聆听音乐的过程中做到既有自己的独立思考与独特见解，又能和小组或班级

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　　成员妥协最终达到统一，可以有效的保护和培养学生的学习兴趣。课堂上通过各种形式的动手实践活动，让学生在学习音乐的过程中全身心地投入到音乐中，感受音乐的情感真谛，发现音乐美、表现音乐美和创造音乐美，从而时实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力的过程，培养养学生正确的审美观，促进素质教育的全面实施，促进学生个性发展。同时通过各种形式的师生之间、学生之间交往互动与共同发展的音乐实践过程中，学生相互间学会尊重、理解、妥协、包容、顾全大局，真正做到教育育人的社会成效。课题名称的界定和解读重视小学音乐欣赏课，把感受与聆听放在了所有音乐学习的首位。课程基本理念的改变重视音乐实践改为强调音乐实践，同时提倡音乐欣赏改为关注音乐欣赏中聆听，并加写了突出音乐特点。课题研究的步骤和举措第一阶段：2月--立项、准备阶段：制定个人课题研究计划。研读与本课题相关的理论书籍，如《新课程教学设计》、《音乐课程标准》等。明确培养学生音乐聆听习惯的研究理念和研究目标；通过调查了解学生的音乐欣赏课过程中存在的问题。第二阶段:3月-4月研究、实施阶段：在各班展开调查，了解学生音乐聆听中出现的难题。从激发学生对音乐聆听的兴趣，从课堂、课余兴趣启发，引导多去欣赏音乐。利用学生喜欢电视的特点，由此引导他们聆听一些高雅音乐。音乐聆听也是小学音乐的欣赏课中最重要的组成部分。各年级的学生对聆听音乐的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特点。这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和尝试新的教法，发现

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　　学生音乐欣赏中存在的问题，分析原因，找到克服学生觉得欣赏课乏味的对策，提高学生的对音乐欣赏审美能力。培养学生良好的欣赏音乐习惯，同时带动学生提高各课学习的兴趣。第三阶段:5月上旬--总结、提升阶段：进行归纳总结，整理学习笔记、研究体会、调查报告、个案分析等材料，撰写有关学生音乐聆听习惯有效性的研究的读书笔记、论文。第四阶段:6月中旬--结题、评审阶段。课题成果的预期和呈现预期研究成果：1.研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。2.学生阅读现状情况调查问卷、调查报告、个案分析等。3.结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。

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篇五：小学音乐教学课题研究

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　　龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究

　　一、课题的提出新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最

　　有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作，会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味，能体验到团队合作精神。

　　最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础，正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视，小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地”,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练。

　　笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课，发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信，走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效。2、有部分教师过于关注低声部的训练，

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　　从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此，笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究。

　　二、文献综述当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法，如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书，阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。在针对合唱方面的论文也比较多，主要集中几个方面：1、合唱发展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练；3、合唱创作者和合唱作品分析；4、小学合唱教学实施的教育意义；

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　　这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题。通过参照与梳理，这些论文，可窥见我国在合唱教学上，理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在不足。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角，龙湾学区的调查研究为实践基地，是对学校合唱教学可持续发展的有益探索。因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。三、课题研究的对象和内容1、课题研究对象：小学阶段1-6年级学生，分为低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：

　　由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效，并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐基本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、

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　　实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容：（1）通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题（其中分为低、中、高段）。针对问题进行归类汇总，提炼出主次影响因素，制定对应的教学策略。（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中。（3）通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。（4）筛选资源，整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。四、课题研究的目标1、通过该课题的研究，对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，培养学生参与合唱的兴趣，

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　　建立合唱意识，形成良好的班级声音，使学生音乐能力得到提高，尤其是合唱音准能力。2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法，歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中，采用易学易练的方法，对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究，促进教师的专业化发展，用教学实践支撑教学理念，提升音乐教师合唱教学的素养和能力，同时提高教师的教科研水平。五、课题研究的方法1、文献法

篇六：小学音乐教学课题研究

　　龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究

　　一、课题的提出

　　新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作，会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味，能体验到团队合作精神。

　　最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础，正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视,小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地”,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练.

　　笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课,发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信,走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效.2、有部分教师过于关注低声部的训练，从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差.针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此,笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究.

　　二、文献综述

　　当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法,如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨.国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书,阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助.

　　在针对合唱方面的论文也比较多,主要集中几个方面：1、合唱发展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练;3、合唱创作者和合唱作品分析;4、小学合唱教学实施的教育意义;这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题.通过参照与梳理,这些论文，可窥见我国在合唱教学上,理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在不足。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角,龙湾学区的调查研究为实践基地,是对学校合唱教学可持续发展的有益探索。因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。

　　三、课题研究的对象和内容

　　1、课题研究对象：小学阶段1—6年级学生，分为低段(一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：

　　由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效,并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐基本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容:（1)通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题（其中分为低、中、高段).针对问题进行归类汇总，提炼出主次影响因素,制定对应的教学策略。（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中.（3）通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。（4）筛选资源,整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。

　　四、课题研究的目标

　　1、通过该课题的研究，对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，培养学生参与合唱的兴趣，建立合唱意识，形成良好的班级声音,使学生音乐能力得到提高，尤其是合唱音准能力.2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法,歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中,采用易学易练的方法,对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究,促进教师的专业化发展，用教学实践支撑教学理念,提升音乐教师合唱教学的素养和能力，同时提高教师的教科研水平.

　　五、课题研究的方法

　　1、文献法通过查找文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。

　　2、调查法根据研究内容，首先调查兄弟学校教师层面对合唱教学的实施情况，特别是

　　针对音准问题的解决策略上；其次对学生进行问卷调查、座谈等方式了解其对合唱的认识及音准的把握情况.3、行动研究法

　　结合师生开展研究活动,主要以课堂实践为主，观摩学习为辅不断交流与反思,以实践活动所得的经验和反思来验证理论的可行性，在实践中探究小学合唱教学音准培养的有效策略.

　　4、案例研究法日常教学中搜集课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究,通过不断

　　的反思来分析比较，调整合唱音准教学的方式、方法。5、经验总结法

　　本课题研究的主要内容是小学各阶段合唱教学音准培养的实践研究，形成一个小学低段、中段、高段班级合唱教学音准培养的理论经验，对今后的教学工作起到一定的指导。

　　六、课题研究的步骤及人员分工

　　1、课题研究步骤

　　步骤

　　时间安排

　　任务及预期成果

　　第一阶段：准备阶段

　　第二阶段：实施阶段

　　第三阶段：总结阶段

　　2015年9月—12月

　　2016年3月—6月，9月-12，2017年3月—6月

　　2017年9月-12月

　　(1）成立课题组成员，进行分工细化。（2）搜集相关资料,对课题进行规划设计,确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成员中全面深入的展开学习和研讨。（3）访问专家和音乐老师，对学生的音准及任教老师进行课堂合唱教学现状分析。（4）提出研究的方向及设想.撰写开题报告、开题论证。（1）对已有的相关文献进行整理、分析，收集相关资料。（2)搜集优秀课堂合唱教学课例，进行观摩.（3）定期开展课题组研讨活动,针对课例进行研讨。课题阶段成果展示，组内成员上汇报课.（4)积累、收集研究的数据和具体资料，记录个案,撰写阶段总结。（1）分析研究过程，整理研究资料，归纳总结研究成果。（2）撰写研究报告，完成结题工作。

　　2、人员分工

　　姓名课题分工

　　工作单位职称

　　黄素燕王思思

　　（1）负责课题研究的全面工作，以及对课题研究工作的落实进行跟踪和监督。（2）主要负责小学一二年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示.（1）负责相关资料的收集和整理，负责撰写结题报告以及上报研究成果。（2)主要负责小学五六年级课堂合唱

　　龙湾区永中第二小学

　　中学高级教师小学一级教师

　　张梦雅梁晓毅

　　教学音准培养研究策略，反思，教学设计,课堂合唱教学展示.（1）负责相关资料的收集和整理，以龙湾区海滨及对课题研究工作的落实进行跟踪和第三小学监督。(2）主要负责小学三四年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。(1）负责相关资料的收集和整理，以及瑞安市塘下对课题研究工作的落实进行跟踪和监上马小学督。（2）负责整理汇总课题研究材料及成果。

　　小学一级教师小学高级教师

　　七、课题预期成果

　　1、顺利开展相关的研究活动，完成课题研究报告。2、教师教学总结、案例集或论文集等.3、以低段、中段、高段三个阶段汇编小学生合唱教学优秀教学设计.4、通过研究开出一节以解决学生合唱音准为主的示范课.

　　八、条件分析

　　首先，学校的领导对教科研人员的重视，在人力物力上给予大力支持。其次，龙湾区音乐团队的支持，音乐领导人的指引和优秀经验教师的分享交流。再次,我们课题组成员均具有本科学历，素养高,责任心强。最后,我校为合唱特色艺术学校，学校有一支合唱队和预备队每周进行常规训练，合唱氛围很好，有利于班级合唱教学的进行。

篇七：小学音乐教学课题研究

　　五研究步骤提出问题制定课例内容实施课堂教学课后评价反思修订教学方案再次实施课堂教学评价反思先有教研组全体成员提出在日常教学中普遍存在的问题分析问题的成因然后由教研组集体制定课例内容由一位老师进行课堂教学组其他成员听课紧接着是集体研讨进行说课自评他评并对做课老师进行置疑然后集体进行二次备课针对提出的或存在的问题商讨对策制定教学方法由这位老师进行二次做课然后再次进行评价反思问题是否得到解决效果如何

　　《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题研究课题报告《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》开题报告

　　一、研究背景

　　音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法、具有一定的评价能力等。要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。伴随着新课程改革的浪潮，新的教学模式、教学理念也随之涌现于教育教学当中，这给我们的音乐课堂也带来了一片勃勃生机。自我校开展新课程改革以来，老师们不断学习新的理论，创导新的实践，在这几年多的时间里，我们担任小学音乐学科的教学工作，从中听了多次关于学习新课程的讲座，也观摩了多堂新课程理念下的音乐课，每一节课几乎都是那么的理想和完满。然而当我们兴致勃勃地回到自己的音乐课堂的时候，却发现,很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着,学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。却发现完全不能达到象他们那样完满的课堂效果！细

　　想，是自己教育教法不妥？是学生素质太低？是师生配合不密？

　　教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构。让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高音乐课堂教学质量的目标。如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革？我们不禁自问：我们的教学方法有效吗？我们的教学方法有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学方法能促进有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？为此我们据此，我们提出了“课堂教学方法有效性的策略研究”这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化音乐课堂教学的技术策略，从而大面积地提高音乐课堂教学的效率。

　　二、研究思路。

　　（一）对关键概念界定

　　1、有效：主要是通过教师在一段时间的音乐教学后，学生获得的音乐或与之相关具体的进步或发展。

　　2、教学方法：是指教师引起、维持或促进学生音乐的所有行为。

　　3、课堂教学方法的有效性：余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学方法的有效性是指通过课堂教学手段使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展；发展就其时间而言，有当前发展和终身发展，任何一个有效教学方法必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学方法。

　　（二）课题研究的目标

　　本课题以现代教育学与小学音乐新课标为指导，关注学生的学习音乐的过程，关注音乐教学效益，建构有效音乐课堂教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面：

　　一是通过课题研究进一步明确小学音乐有效课堂教学方法的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的小学音乐有效课堂教学方法策略体系，形成学校有效教学特色。

　　二是通过课题研究改变学生学习音乐的方式，促进学生积极主动地参与音乐教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握音乐学习方法，提高音乐学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。

　　三是通过课题研究进一步更新教师的音乐课堂教育观念，提高音乐教师的整体素质和业务水平，促进音乐教师在小学音乐有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。

　　（三）、课题研究的意义

　　本课题研究着力于现实的音乐课堂教学考察，结合自己学校学生对音乐的一些基本知识了解甚少，对歌曲的表现力和创造力很差的特点，使我觉得作为一名小学的音乐教师要想取得音乐课堂教学的真正实效，提高学生音乐综合素养的教学原素，就必须得拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策

　　略，摸索出适合小学学生学习音乐的方式方法，这对小学音乐的教学更是非常关键和重要的。

　　（四）研究的理论依据

　　1、现实依据：我校是一所地处农村和城市相结合的学校，近几年来由于我校生源问题，因此如何使我校的音乐教学在二期课改中得以提高和改善，全面提高我校学生的音乐素养、培养学生的创造和创新精神成为我校教育发展的一个重要目标及研究的重要依据。

　　2、现代建构主义学习理论依据

　　建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行创造性思维，并较好培养个体的学习风格。因而在研究中进行课堂教学方法的有效性具有现实意义与实践意义。

　　3、创造教育的理论依据：

　　创造教育研究认为，凡是智力正常的儿童人人具有创造潜能，在支持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为自我实现水平

　　的创造力。在音乐课堂教学中通过各种教学方法、形式，来激发学生的热情，提高学生对音乐的欣赏能力及自我创新能力的培养。

　　4、音乐学科教学论依据

　　音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。在研究中做到让学生学了音乐更有朝气；使学生更有智慧；使学生更有创意；使学生思维更活跃；使学生音乐素养更有内涵；最终使学生的学习更有效率。

　　5、儿童心理学理论依据

　　小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。这个时期，无意注意起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。在音乐课堂教学中，根据学生的心理发展特点，创设情境进行教学，在课堂中利用不同的教学方法来调动学生的学习积极性及合作学习的热情。

　　（五）遵循的原则

　　1、兴趣性原则：

　　小学音乐课的教学要注意儿童的学习兴趣，在教学中向学生展露新奇、有趣的音乐、律动，能使学生产生很大的兴趣，从而激发学生产生积极了解音乐和感受音乐的需要与动力。

　　2、启发性原则：

　　启发性原则是遵循教学规律，运用各种教学方法，充分调动学生学习主动性和积极性的一种教学原则。贯彻这一原则要求教师在教学中强调学生是学习的主体，在教学中充分调动学生的自觉性、积极性，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。首先，要引起学生的学习动机，并想办法保持其稳定性和持久性；然后，创设让学生“质疑”的问题和环境，激发学生的积极思维，养成习惯；再次，教给学生思考问题和解决问题的方法，培养他们自我探究的能力。

　　3、实践性原则：

　　音乐教学的原则是要一切学生必须通过动一动、练一练、唱一唱、欣赏欣赏来体验、感悟音乐的魅力。在动、练、唱中培养学生的乐感、

　　对音乐的感悟能力和欣赏能力，以此提高学生的音乐素养。

　　4、创造性原则：

　　创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使学生的想象力、创造性思维能力与创造性人格得到充分和谐的发展。

　　5、全体性原则：

　　①让每个学生在每节课上都学有所得，都在原有的基础上有所提高、有所进步；②对每个学生负责，“让每个学生都抬起头来走路！”不让任何一个学生掉队；③我们特别强调的是，不能让班上音乐表现较差的学生沦为陪读生，成为“被遗忘的角落”，教师让他们答问要留心为他们创造能够获得成功和自尊的机会，使他们感到自己可以回答以往只有好学生才能回答的问题，从而更为积极主动地参与到课堂教学之中。

　　三、研究内容

　　构建有效的小学音乐课堂教学方法。

　　（1）创设情景在小学音乐教学中的应用。

　　（2）音乐课堂常规训练有助与构建有效的课堂教学。

　　（3）舞蹈在音乐课堂教学中的有效策略。

　　四、研究方法

　　1、文献资料法：学习小学生心理学、小学音乐课程标准、音乐教学理论，收集有关小学音乐课堂教学有效性的相关情报资料。

　　2、调查法：通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学生的变化情况。

　　3、行动研究法：边学习，边实践，边研究，边总结，不断调整研究方案，提高研究的针对性和实效性。在理性指导下进行研究实践，把研究实践上升到理性高度，实施研究计划，完成研究任务。

　　4、个案研究法：选择典型学生建立个案进行追踪研究，从而检验

　　和了解课题实施过程中，对学生学习的影响情况。

　　5、经验总结法：在前期文献研究、实践研究的基础上，形成项目研究报告，并把研究成果有机渗入到小学各年级音乐教学的各个环节之中。

　　五、研究步骤

　　提出问题——制定课例内容——实施课堂教学——课后评价反思——修订教学方案——再次实施课堂教学——评价反思

　　先有教研组全体成员提出在日常教学中普遍存在的问题，分析问题的成因，然后由教研组集体制定课例内容，由一位老师进行课堂教学组其他成员听课紧接着是集体研讨，进行说课自评他评，并对做课老师进行置疑，然后集体进行二次备课，针对提出的或存在的问题商讨对策，制定教学方法，由这位老师进行二次做课，然后再次进行评价反思，问题是否得到解决，效果如何？那些问题还没有解决，总结出有效的教学方法。

　　六、课题研究预期成果

　　《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》

　　七、研究预期成果

　　（1）推进备课改革

　　首先，学校作了两个层面的改革。一是在全校推行了校级领导随堂听课制度。由教导处每周统一安排校级领导和中层分组听课，对被听教师的教学情况进行摸底、指导。对优课教师加以表彰和鼓励，对差课教师继续跟踪指导，以听课来促进教师认真备课。

　　二是在课题组改进了备课的设计和过程。首先是改变备课的格式，在教案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与学生学法”这样两块，显然这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独立备课，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质量，我们实施了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，提前对教材和教法进行切磋指导。实践证明：这些改革是富有成效的。

　　（2）改进研讨课

　　为了使音乐研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、同课异教等研究的策略。

　　①主题研讨。课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的选择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。如音乐教学的研讨主题有“小学音乐课堂常规训练”、“歌曲与舞蹈的整合”、“音乐课堂有效问题的设计”、等。主题的设定者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们一般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。

　　②一课多教。一般来说，我们要求研讨课都有一个试教的过程，从而有针对性地改进设计，然后才能推出比较成熟的课。如韩慧老师执教的研讨课《吹起羌笛跳锅庄》试教了二次。这种对一堂课的反复研究，体现了我们求真务实的研究态度，也有力地提升了我们对教材及课堂的把握能力。

　　③同课异教。同一篇教材，由不同的教师来教，称为同课异教。如韩慧老师和刘静对《木瓜恰恰恰》异教得到了大家的赞许。她们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。

　　（3）提倡互动评课

　　评课是实验教师理论素养的体现，它需要教师用理性的眼光来观察，用内化的理论来阐述。为了促进每位教师都能积极参与评课，我们要求听课教师听课后撰写一份评课稿或提纲。在评课中，我们除了先请执教者说课，还主张向执教者质疑，问他的设计思路、问他的设计意图、设计理念。这种积极互动的评课氛围常常感染着每一位参与的教师，无论对执教者还是评课者，都是一种激励，一种历练。

　　（二）总结了小学音乐教学方法有效性的几点策略：

　　1、《音乐课堂中唱歌教学方法的有效性探究》教师：许冬玲

　　研究成果：

　　（1）、学生歌唱时间要充足，教师示范引领到位，加强了感悟体验。

　　（2）、教学中注重学生对歌曲的演唱技巧指导。

　　（3）、歌曲的表现形式要多样，让孩子快乐歌唱。

　　2、《略谈创造情境教学让学生融入音乐》教师：丁学义

　　研究成果：(1)组织教学,创设与课堂教学内容相关的教学情境。(2)感受情境.(3)用丰富的多媒体展现情景(4)创设“合作性学习”的教学情境.(5)表现情境.(6)拓展转化情境.3.《创设音乐学科特色常规教学》教师：韩慧研究成果：（1）、用音乐去指挥学生。（2）、速度变化的运用指挥学生。4、《舞蹈在音乐课堂教学中运用策略的有效性》研究成果：

　　在教学中，针对学生年龄特点、歌曲内容、风格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教学方式，来调动学生的积极

　　性。我觉得简单而有特色的舞蹈动作，会使一堂单调乏味的唱歌课充满生机，学生积极性高到极点。不仅学的快也学的好。

　　《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题中期报告要实现音乐学科的有效教学，要在科学的教学目标基础上，对于教学内容、教学过程进行合理设计，运用多变的教学方法，创设课堂情境，引导学生积极参与和体验音乐文化，以增强音乐教学的有效性。一、音乐课堂教学方法研究的理论依据1.学生实情依据我校的学生大多数没有经过专业的音乐素养训练，所以通过课堂教学来提高学生的音乐素养，培养学生的音乐鉴赏能力是音乐教学的主要途径和手段，所以有效的课堂教学就显得尤为重要。

　　2.教育理论依据

　　现代教育理论当中的建构主义学习理论、创造教育理论都认为学习过程不是学生被动接受的过程，只有调动学生的学习兴趣和动机，才能鼓励学生进行创造性思维，把课堂知识转化为自我的创造力。在音乐课堂中教师要尝试用各种方法和不同的教学形式来激发学生的热情、培养学生的创新能力。

　　3.学科特点依据

　　音乐学科是以兴趣爱好为学习的动力，面向的是全体学生，学科特点决定着课堂教学要注重音乐实践和创造，以达到提高学生音乐素养，活跃学生思维。弘扬民族文化的目的，是在教学中更要加强教学方法多样化、实效化的研究，调动学生学习的积极性和合作学习的热情。

　　二、音乐课堂教学方法的实践

　　为了构建有效的小学音乐课堂教学方法，使学生真正地能在有限的课堂学习中，掌握欣赏、唱歌、演奏等基本音乐能力，并在此基础上发展音乐的体验感悟能力、培养学生在音乐方面的创造力，获得丰

　　富的情感体验，我在音乐课堂教学中做了以下几点尝试：

　　1、仔细钻研新课程标准，转变教学观念，提高教师的专业知识技能

　　新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特别是孩子愿学，乐学。因为有感才有受，有感才有智。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。例如：律动是一种技能，它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师在讲台上示范，学生在座位上模仿，教师和学生都着眼于动作，学得会做得像就达到了要求。为了学会这一技能，使参差不齐的学生都能做整齐，师生一起一遍又一遍地反复练习以至造成学生的厌学情绪。

　　由此可见，传统的教育观念，教材内容，教学模式，教学方法和教学评价已不能适应素质教育的发展。我们应转变教学观念在音乐课上安排丰富的内容：除了唱歌，还有欣赏、律动、节奏练习、音乐游戏、乐理知识等等。教师首先要转变音乐课就是“唱歌课”的观念，充分利用教材资源，同时结合学生的实际，创造性地安排这些内容，学

　　唱歌曲之外，给学生欣赏一些优美的曲子，做一做律动，拍一拍节奏，玩一玩音乐游戏，学一些乐理知识，教给学生一些唱歌的技巧。在一节课里，让学生既动口又动耳手脚并用，又充实脑袋，也提高了同学们的积极性。

　　2、结合实际根据学生需求，让“流行音乐”进课堂

　　既然课上教的学生不爱唱，那么就把学生爱唱的在课上教；与其让流行歌曲成为学生课外热衷演唱的音乐品种，不如堂堂正正地引进课堂：音乐课的最后10分钟，安排一个教学环节，和同学们一起听一听、聊一聊流行音乐，进而引导学生正确对待流行音乐并掌握一些相关知识。没想到第一节课就收到了很好的效果，同学们积极性很高，也没有同学心不在焉，这让我们感到既惊讶又感到高兴，惊讶的是学生怎么变化那么大。因周杰伦在08年到重庆来演唱过，学生比较喜欢他演唱过的歌曲，当时我们就可以准备周杰伦的《稻香》，在课堂上和同学们谈起了歌曲的作者、节奏、旋律和歌词，同学们都有自己的感受和体会，有的同学还意犹未尽。于是我让同学们以后把想和大家分享的音乐事先告诉老师，让老师可以提前准备，也让我们的“流行音乐十分钟”内容更加丰富多彩。

　　3、结合学生实际，激发学生对音乐课的兴趣

　　兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习积极性。不过要激起学生的兴趣就必须要了解、关注学生的兴趣，这就需要我们教师认真的备课，备好每一个环节！因为备课是一个教师上好音乐课的根本，只有备课了，才知道一节的重点难点进而去解决重难点；只有备课了才能找到能吸引学生兴趣的素材穿插到音乐教学和课堂里来，把枯燥的音乐课上得有趣生动！学生的兴趣有时也很简单，激发学生兴趣还需要教师想尽一切办法去做，可以把难懂的节奏练习变成好听的儿歌；可以把枯燥乐理知识变成有趣的游戏；把难唱的歌曲在律动舞蹈中学会；把难以理解的管弦乐曲在动画片中得到体会……有了这些法宝，学生们的兴趣肯定会高起来。

　　4、把主动权交给学生，让课堂活起来

　　对学生音乐爱好、审美情趣的影响，在教学中要善于运用民族民间音乐资源，使学生受到民族音乐文化的熏陶；可组织学生听民间艺人表演等。上课时，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，将传统的以唱为主的形式改变为唱、跳、奏、说、画、演等合为一体，增加了学生学习音乐的兴趣。

　　由于每个同学对角色的理解不同，在演绎的过程中会存在着差异。因此，在开展各种活动时应要求全体同学都要参与，以小组为单位，将他们分为导演组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、美术组等，每个小组

　　都有具体的任务。在任务的驱动下，每个组表现都很积极，常常用课余时间在班里或借用音乐室排练他们自己编写的话剧、小品，编排舞蹈和时装表演等节目，然后他们利用周末或班队会等时间，展现他们的作品，从主持到编排节目以及拍摄都由同学们自己完成，他们如愿以偿的开展了别开生面的“班级音乐会”活动。由于整个活动是每个学生主动参与，进一步提高了学生对音乐的感悟和审美能力。通过这次的活动，我深深的感觉到，有时，教师和学生适当的进行一下角色变换，把主动权交给学生，不仅能培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，让学生的各种能力得到提高，而且，能让学生成为学习音乐的主人，让孩子们真正感受到音乐课给他们带来的快乐。在民主平等的环境中，学生用自己的能力担任不同的角色，发挥自主的作用，尽情享受音乐的乐趣，张扬自己的个性，展示自己的才华。

　　5、加强课堂常规训练

　　古代艺人们有这样一句话流传下来：“台上三分钟，台下三年功。”任何一项艺术的成功都需要辛勤的汗水，对音乐的感知能力也是一样的。我教的班级里有几个特殊的孩子对音乐较为敏感，称得上比较有天赋，可是大多数孩子对音乐的感知能力还要靠不断的训练来培养。所以我在日常教学中，对于音乐基础知识采用的是常规训练法，首先教师引领示范要到位，带领学生反复训练、试唱等等，为了避免训练课堂的枯燥和劳累，我平时上课就注意面带微笑、多用鼓励性语言，

　　对于学困生单独辅导，鼓励孩子用自己的方式对同一首歌曲进行不同方式的表达，让孩子快乐歌唱的同时因为个人的一点小创意而有了成功的喜悦和创造的快感。

　　6、创造课堂情境教学

　　近几年来，各科教学都在倡导情境教学法，我个人认为这种方法在音乐课堂上更有效果。我主要尝试三种情境设置法：

　　（1）冥想法

　　上课时先让学生身体和情绪放松，然后闭上眼睛听乐曲，

　　边听变用心感乐曲表达的情感或者带给自己的情感变化，如《东海渔歌》中唱歌内容《赶海的小姑娘》，学生从乐曲速度、力度、节奏、节拍、等方面就很容易感受出小姑娘“赶海”时的愉快心情，从而感染听者的情绪。

　　（2）用多媒体展现乐曲情境

　　儿童大多数都喜爱动物，在学习第一册第四单元“音乐中的动物”，时，可以利用儿童对动物的喜爱之情，讲各种可爱的小动物制成幻灯

　　片或者直接播放他们喜欢的动画片，激发他们对这一单元内容的学习热情。

　　（3）表演情境法

　　将一些简单的曲目带领孩子学唱之后，引导学生丰富故事情节，编排动作，比方说让学生模仿一些动物的动作：大象、狮子、小蜻蜓等等。学生在参与中得到快乐，同时也在无形中将课本知识与生活实际密切联系起来，既做到了对教材内容的情景交融、深化理解，也培养了学生的表演能力和创新能力。

　　7、歌舞穿插教学法

　　在音乐课堂上，师生尽兴尽情之时，总觉得心中有一种热情无从表达，总有一些孩子忍不住要站起来或者手舞足蹈地诉说心中的感受，这时我就恰当地鼓励学生用简单而有特色的舞蹈来表达自己的心情或者对乐曲的理解。在学习第一册第五单元动画城时，根据学生对动画片的兴趣讲他们的注意力引向音乐，带领学生按照音乐节奏走步，鼓励学生模拟不同的动画人物、动作，编排简单的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者载歌载舞的不同形式，调动学生欢快活泼的情绪，进一步激发了学生学习音乐的热情，加强连学生对音乐的感知力，发展了学生的音乐表现力，而且通过在舞蹈编排和表演过程中与其他

　　同学的合作，培养了学生的合作与交流能力。

　　8、丰富教学评价形式，增强学生学习效果

　　音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，新课程理念下的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的课堂评价：1、形成性评价与终结性评价相结合。为适应综合评价的需要，不断丰富教学评价形式，在教学过程中可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行，也可采用成长记录袋、学习日记、开放性考试等形式。在音乐课堂教学实践中不断追求导向性、科学性和可操作性相统一的评价形式，更好地发挥评价的激励和促进作用。通过科学的评价，使学生了解自己的进步和不足，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。2、定性述评与定量测评相结合。在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用清晰、准确、形象的文字进行定性评价，也可以根据需要和可行性进行量化测评。3、动作和表情相结合。在课堂教学中，根据学生的出色表现除了用语言肯定，还可以用赞许的目光和亲切的微笑表扬，还可用鼓掌或竖起拇指称赞。在中小学音乐课堂教学中，经常使用多种方式给予学生鼓励和肯定，有助于培养学生的美好情感，会有效增强学生学习的动力，从而达到良好的学习效果。

　　9、关注个体差异，强化高效学习的落实

　　“面向全体学生”、“关注个体差异”是新课程理念对教师教学的要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。作为音乐教师在组织学生参与音乐学习活动时首先应该熟悉学生，要及时了解并尊重学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习音乐的兴趣和信心。关注每一个学生，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的，这样就能使学生的学习热情大大提高，学习的高效性也进一步增强

　　10、在音乐教学中渗透德育教育。

　　中国是一个历史悠久的国家，祖祖辈辈留下的光荣传统等待着我们去学习和传承。作为一名教师，在教会学生知识的同时，应该先教会学生做人。这充分说明在培养学生审美能力的同时，应该以美助德

　　的主张。随着对外门户的打开，各种各样的音乐作品也流进大门，不少港台通俗流行歌曲虽也不错，但却不适应小学生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“爱呀”等歌词，不少学生唱得津津有味，如果让这种负面影响不受抵制的发展，其后果是极为严重的。因此，音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌，不该唱什么歌，教会他们选择歌曲。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。如：《国际歌》、《国歌》、《队歌》等歌曲，不就是通过自身强烈的感染力激励人们为共产主义事业奋斗不息吗？

　　每位音乐教师对于新教材的内容都会有不同的理解和把握，怎样做到在有限的课堂教学中最大限度地调动我们的教育潜能、提高学生的音乐素养还需要我们全体同仁去竭力探索，用时下一个流行词语形容一下就是“在路上”，但我坚信，只要凭着我们对教育事业的一颗颗热忱的心，我们将会在教育改革的路上越走越远！

　　参考文献

　　[1]李樱梅.创设生活化的音乐教学情境，培养学生的音乐素养[J].考试周刊，2010（50）.

　　[2]王娟.挖掘兴趣之源，享受音乐快乐[J].考试周刊，2010（37）.

　　《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题结题报告

　　《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题自2016年1月经教育部十三五规划总课题组审批以来，历经一年来的研究实践，基本上圆满完成预定的研究目标，现在总结报告如下：

　　在小学音乐教学中灵活有效地备课，以音乐新课程标准为参照，分析教材，把握每一课的教学目标与要求，准确地制定教学目标，吃透教材，同时把握重难点，以课堂内容为核心展开各种教学内容，同时注重学生的个性发展，灵活地处理预设与生成，帮助学生达到“乐学、会学”的境界。全面营造一个良好的音乐课堂情景，是实现良好课堂教学的关键。营造良好的课堂氛围能有效地集中学生的注意力，并让学生参与一切课堂活动，为互动交流作保证；良好的课堂氛围还能提高教学效益，使课堂教学目标得以顺利达成。如何营造良好的音乐课堂氛围，是值得我们高度关注与深入探讨的话题。

　　音乐是世界的另一种表达方式，它千变万化的旋律能够描述巍峨的山川，能够表达内心或悲伤或忧郁或喜悦或激动的情感。感受美妙的音乐可以陶冶人们的情操，可以让人们的生活变得更加舒适，可以让人们在音乐中看到不一样的世界，享受到另一种美妙。小学生正处在人生的启蒙期，正需要音乐的陶冶，正需要从音乐中感受更多的美好，因此，小学音乐教师驾驭音乐课堂的技能就显得很关键，小学音乐课堂是否高效直接关系着小学生是否能够从小受音乐的熏陶，是否能够从小从音乐中感受快乐，这对今后的发展的也是相当关键。我的基本做法和感悟如下：

　　一、良好的开端是成功的一半

　　一节音乐课的成功与否和课堂常规教学密不可分，成功的课堂常

　　规训练，能培养学生良好的学习习惯，使课堂教学效果事半功倍。习惯是某种行为的反复强化，是通过许多次的训练习得的。例如，课前准备我要求学生做到：带好指定的学具到音乐教室门口排好队伍。进教室后静静聆听教师播放的课前放松音乐，尽快进入上音乐课的状态。上课过程中要求学生：保持良好的坐姿，认真听讲，大胆发言，积极参与各项音乐活动，有的放矢，还能看懂教师的手势，并与教师配合默契。课后要求学生：收齐课本，能独立或积极寻找伙伴完成教

　　师布置的音乐活动。通过课前、课中、课后行为习惯的培养，使得学生正确认识音乐课堂，发挥音乐学科特点和优势，创设一个具有音乐学科特色的教学常规。

　　二、创设情境，加深理解

　　多媒体技术应用在音乐课堂，对丰富学生的想象力，帮助学生理解歌曲所表达的思想感情，了解歌曲创作背景、歌曲中人物性格以及创造生动形象的场景都有着重要的作用。

　　在教唱《卖报歌》时，怎样让每天饿了有牛奶喝，冷了穿羽绒服的三年级学生感受和理解旧社会报童生活的不幸，并珍惜自己的幸福时光呢？首先，我采用了flash来表现歌曲中描绘的报童的生活场景，“吃不饱，睡不好，饥饿寒冷只有我知道；走不好，滑一脚，满身的泥水惹人笑”一个旧社会小报童的悲惨生活就清晰地展现在了同学们面前。学生的听觉视觉都被歌曲情绪所感染，同学们纷纷发表赏后感言：“通过聆听这首歌曲让我们了解了旧社会儿童生活的不幸，我仿佛看到了卖报儿童露宿街头的画面，我们与小报童相比，小报童的生活是多么的悲惨，我们的生活又是多么的幸福，我们一定要珍惜现在的幸福生活”明快的音乐，多彩的画面，鲜明的思想主题，同学们同情小报童的不幸而又快乐着自己的幸福。这是教师用多少语言叙述都无法达到的效果。

　　新课程改革中的一个重要目标就是营造一种和谐活泼的课堂气氛，让学生在宽松、自由，没有压力的环境中自主学习。在音乐中倡导新型的学习方式，以突出音乐审美为核心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践与音乐创造。怎样才能使我们的音乐课能永远绽放光彩？我觉得：

　　三、培养学生的音乐兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，精心安排好情境，如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。在把握好音乐环境的基础上，把学生的兴趣引导到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到互动的音乐教育中来，达到以音激情，以乐感人，激发孩子本身喜爱音乐的天性，让孩子喜欢上音乐课，爱上音乐课，兴趣提高了，掌握音乐知识技能也就水到渠成了。

　　四、与学生交朋友。

　　新课程改革的教材体系首先从根本上改变了老师“高高在上”的局面。例如低年级的唱游课，都是在“听听”、“唱唱”、“玩玩”、“创创”中轻松愉快的进行的。在这种新的教学方式中，课堂已不再是老师一个人表演的舞台，而是所有的小朋友和老师都一起学习的过程。老师需要费神的地方是在上课前精心设计，组织课堂上的每一次活动。在师生的交往、互动中，老师只是起着引导游戏正常进行，让学生从游戏中得到收获的作用。让“教是为了引导，学是为了应用”的教学思想融汇贯通地应用到我们音乐教学实践中来。所以，课堂教学中开展一些音乐游戏、角色扮演，用学生自已的想象，创造自己的音响效果，从中体会创造想象和演唱的乐趣。教师应该从“教导”、“监督”的角色转变成为活动和游戏中的“合作伙伴”，把学生当朋友，为学生自主的学习和成长提供服务。这样整个的教学过程也完全摆脱了强制与被动的枷锁，从而创造出一个轻松、自由的学习环境。

　　五、改变陈旧的教学方式。

　　所有的老师都希望能够让孩子快乐的上音乐课。要让孩子在快乐中学习，首先就需要教师摆脱灌输式的教学方式，不是单纯的把知识教给了学生，学生就学会了、掌握了，而是要想办法让学生主动的去学习知识掌握知识。这就需要我们教师在课堂上要创设良好的情境及和谐的学习氛围。同时教师可以通过各种教学方式和手段来实现。如：1、利用语言来创设情境和氛围。2、利用直观的图片创设情境和氛围。

　　3、利用环境的改变创设情境和氛围。

　　课堂教学的有效性历来是教育人士常谈常新的话题，也是音乐教师在音乐教学中的不懈追求。通过在教学中不断探索，不断实践，不断提高课堂教学的质量。那么做到音乐课堂教学的有效性，其关键是什么呢？在观摩了众多教师的现场课之后。要想做到课堂教学有效性，必须改变陈旧的教学方法，现在介绍以下几种自己探索的方法。

　　（一）、音乐课堂“巧妙的问题设计”是课堂教学成功的关键。

　　“问题设计的有效性”是指教师在教学过程中，通过对教材的认真分析、解读、问题的归纳整理等过程，设计出既能引起学生震撼和激动，同时也是最能开启学生思维部分的“巧妙问题”，且采用有效教学方法。然后抓住时机让学生积极体验，完成有效的教学。

　　1、巧抓“力度记号”在音乐表现中的作用。以达到课堂的实效性。

　　《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌。这首乐曲深刻地揭示了这样一个主题：在沙皇统治下的俄国人民处在水深火热之中，他们忍辱负重，却饥寒交迫。因此，他们以坚忍不拔的精神，担负起历史所赋予的重任。它的速度徐缓。旋律朴实，种种因素形成了《伏尔加船夫曲》那忧郁、深沉的基本格调。

　　教师在引导学生进行欣赏、分析这部作品时，以“力度记号”在音乐表现中的作用为突破口，设计问题、解决问题。提问：请同学聆听后回答。歌曲中一再重复的劳动号子力度的变化在歌曲中表现的作用？乐曲脉络由弱到强、由强到弱分别表达怎样的思想内容？然后教师引导学生反复聆听、哼唱歌曲中多处出现的歌词：哎呦嗬！哎呦嗬！让其感受“力度记号”在音乐表现中的作用。

　　教师通过巧妙的问题设计，引导学生紧紧围绕这一问题进行层层赏析。学生从歌中一再重复的劳动号子：哎呦嗬！哎呦嗬！由弱到强的处理方法，表现纤夫们微弱的叹息声、号子声仿佛拉着笨重的货船从远方缓缓走来，而在沉重的叹息声中又隐藏着反抗的力量。随着力度的不断加强，歌曲达到高潮，近乎高喊的音调表现了他们要求摆脱痛苦的决心和对光明自由生活的向往。最后歌声又弱下来，逐渐消逝，仿佛纤夫们已离去，从而形象地描绘了纤夫们拖着沉重的货船、迈着艰辛的步伐由远而来。复又远去，直到最后消逝在远方的情景。

　　巧抓“力度记号”在音乐中表现作用，开启学生的思维，使学生对作品到理解豁然开朗，收到良好的教学效果。

　　2、巧抓节奏、旋律在音乐表现中的作用。以达到课堂的实效性。

　　《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。流传在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其特点是旋律高亢悠长，多用于假声或真假声结合的方法演唱。学生对西北民歌比较陌生，教师如何引导学生，从什么地方入手，了解认识西北民歌，使学生对西北民歌产生兴趣并有热爱之情，是一节课课成功与否的关键所在。

　　通过对作品的分析，教师设计以下三个巧妙又关键的问题。提问：1、请画出旋律线。2、感受歌曲节奏特点。3、声音唱腔特点。

　　教师围绕以上3个问题，安排（1）让学生倾听乐曲，画出旋律线——师生总结出西北民歌旋律特点是高亢、辽阔、起伏较大。音域比较宽广。（2）让学生反复聆听乐曲——感受到歌曲的节奏缓慢、自由等特点。（3）让学生反复聆听、教师范唱，分析出声音特点是——多采用假声或真假声结合的方法演唱。

　　教师通过播放声音和画面图象，教师范唱、学生多次聆听、学生模唱、教师引导，创设情景等教学形式和方法，让学生感受、理解西北民歌的特点。通过这样的学习过程，学生思路清晰，简单易学，兴趣浓厚，对西北民歌有亲近感、有学习的热情。

　　（二）、教学问题的设计“门槛”适当放低。学生学习轻松有效。

　　教学设计放低“门槛”涵义是指教学中，问题设计要符合儿童已有的学习经验和接受知识的程度，问题的设计能做到深入浅出有一定导向性。学生学的轻松容易。

　　案例：在小学低年级欣赏《茉莉花》一课中，初听感受歌曲提问：1、歌曲情绪特点是什么？选择：（1）跳跃（2）宽广；2、歌曲速度特点？选择（1）中速（2）快速（3）慢速。

　　教师教学问题的设计方法，采用的是判断选择法，通过这种判断选择的问题方式，降低了难度，符合小学低年级认知规律，让学生较容易理解掌握相关知识并形成能力，做到课堂教学的有效性。

　　案例：欣赏巴乌独奏曲《渔歌》一课时，两位教师在让学生复听乐曲这一环节设计两种不同的问题。

　　第一位教师提问：复听全曲，可以分为几部分？

　　第二位教师提问：复听全曲，回答根据乐曲速度变化分为几个部分？

　　显而易见，两位教师问题的设计程度有很大差别。学生回答第二

　　位教师的问题比回答第一位教师的问题更容易，因为第二位教师“根据速度”四个字的提示，给了学生更具体、更容易操作的目标，更开门见山，学生更容易理解，便于操作，觉得门槛相对较低，少走弯路，避免问题设计太空乏，太宽，学生无从下手。

　　案例：歌曲《雨中》一课，是二声部的合唱训练。做为为小学生唱好二声部很不容易，也是教师教学中，比较棘手的问题，这位教师为达到教学的有效性。教师设计采用以下两个教学方法。方法一：师生接力唱这一环节中，学生只唱旋律朗朗上口衬词部分：“滴答滴答、哗啦哗啦”，而教师唱相对较复杂的部分。方法二：在训练二声部时，让学生用衬词“哗啦”进入第二声部旋律线部分。进行音高、音准的练习。当两个声部合起来时，先要求两个声部学生分别用声母“…哼唱，完成两个声部训练。以上两个环节的设计，教师把“门槛”设计较低，特别是通过方法一，设计衬词“滴答滴答、哗啦哗啦”接力唱的学习，学生学得很有趣，很轻松，即能保证倾听老师范唱部分，又能准确找准自己参与的小节部分，对熟悉把握歌曲整体特点起到事倍功半的效果，体现学生参与课堂教学的有效性。通过的方法二，虽然二声部合唱较不容易掌握，但教师设计用声母“la的哼唱，来训练二声部均衡、统一的声音，可谓教师的设计花费了一定的心思。“门槛”设计较低，学生觉得很容易迈进二声部，提高学生学习二声部的自信心，加上教师的及时鼓励，及时点拨，一节课很顺利地完成二声部的训练。

　　（三）、创设教学情景——精彩的故事导入是课堂有效性的必要环节。

　　一位教师在引导学生欣赏一首由马头琴独奏曲《嘎达梅林》时，有这样一段关于马头琴的动人故事：很久以前，草原上有个放牛娃叫苏和。一天，天慢慢地黑下来，苏和赶着羊回家。忽然看见前面路边有个毛茸茸的东西，走近一看，原来是一匹刚生下来的小白马，苏和赶紧抱回家……

　　当教师绘声绘色把这个故事讲完的时候，学生深深地被马头琴故事感染。学生一下好象明白了许多，再次播放音乐的时候全班静悄悄的，好象仔细寻找演奏的每一个音符，教学效果远远超出了教师的想象。

　　有效课堂，教师要体现课堂教学的有效性，要始终以学生的进步与发展为宗旨，从根本上转变教师的教学行为和学生的学习方式，为进一步提高学生的学习效率和课堂教学的实效性而不断地去实践、去探索。

　　六、注重课堂反思，写好教学反思。

　　教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。教学

　　反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。对于一个教师，应该说学海无涯，攀登也是永无止境的。“路应该在脚下延伸”，我们不可忽略了去总结、认识自己一步一步艰难闯过来的路，去仔细的审视自己在前进的道路上踩出来的每一个脚印。因为每一点次的经验，每个细微的成功和进步都是由老师和同学共同创造出来的。所以，第一，与课前备课同等重要的是不能忽视课后的回顾小结。第二，在课内外要特别留意学生的反应。音乐是一门艺术，只有在不断地探索中才能将这门艺术得到升华。在今后的教学工作中，我们要在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹。上好每一堂音乐课，让孩子们学好音乐，让自身素养得到提高，让他人刮目相看，让音乐之旗高扬，让音乐课堂永远绽放光彩！

篇八：小学音乐教学课题研究

　　二文献综述当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法如杨鸿年的童声合唱训练学孟大鹏的童声合唱训练钟维国的中小学合唱实践课程陈国权教合唱指挥等等都对合唱训练合唱教学有着深入的研究尤其在针对合唱教学的内容意义或某种教学形式方法的探讨

　　龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究

　　一、课题的提出

　　二、文献综述

　　三、课题研究的对象和内容

　　1、课题研究对象：小学阶段1—6年级学生，分为低段(一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：

　　四、课题研究的目标

　　五、课题研究的方法

　　1、文献法通过查找文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。

　　2、调查法根据研究内容，首先调查兄弟学校教师层面对合唱教学的实施情况，特别是

　　针对音准问题的解决策略上；其次对学生进行问卷调查、座谈等方式了解其对合唱的认识及音准的把握情况.3、行动研究法

　　4、案例研究法日常教学中搜集课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究,通过不断

　　的反思来分析比较，调整合唱音准教学的方式、方法。5、经验总结法

　　六、课题研究的步骤及人员分工

　　1、课题研究步骤

　　步骤

　　时间安排

　　任务及预期成果

　　第一阶段：准备阶段

　　第二阶段：实施阶段

　　第三阶段：总结阶段

　　2015年9月—12月

　　2016年3月—6月，9月-12，2017年3月—6月

　　2017年9月-12月

　　2、人员分工

　　姓名课题分工

　　工作单位职称

　　黄素燕王思思

　　龙湾区永中第二小学

　　中学高级教师小学一级教师

　　张梦雅梁晓毅

　　小学一级教师小学高级教师

　　七、课题预期成果

　　八、条件分析

篇九：小学音乐教学课题研究

　　音乐学科考核方案

　　龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究

　　一、课题的提出

　　笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课，发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信，走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效。2、有部分教师过于关注低声部的训练，从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此，笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究。

　　二、文献综述

　　当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法，如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱

　　1页脚内容

　　音乐学科考核方案

　　教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书，阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。

　　在针对合唱方面的论文也比较多，主要集中几个方面：1、合唱发展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练；3、合唱创作者和合唱作品分析；4、小学合唱教学实施的教育意义；这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题。通过参照与梳理，这些论文，可窥见我国在合唱教学上，理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在不足。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角，龙湾学区的调查研究为实践基地，是对学校合唱教学可持续发展的有益探索。因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。

　　三、课题研究的对象和内容

　　1、课题研究对象：小学阶段1-6年级学生，分为低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：

　　由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效，并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐基本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容：（1）通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题（其

　　2页脚内容

　　音乐学科考核方案

　　中分为低、中、高段）。针对问题进行归类汇总，提炼出主次影响因素，制定对应的教学策略。（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中。（3）通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。（4）筛选资源，整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。

　　四、课题研究的目标

　　1、通过该课题的研究，对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，培养学生参与合唱的兴趣，建立合唱意识，形成良好的班级声音，使学生音乐能力得到提高，尤其是合唱音准能力。2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法，歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中，采用易学易练的方法，对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究，促进教师的专业化发展，用教学实践支撑教学理念，提升音乐教师合唱教学的素养和能力，同时提高教师的教科研水平。

　　五、课题研究的方法

　　1、文献法通过查找文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。

　　2、调查法根据研究内容，首先调查兄弟学校教师层面对合唱教学的实施情况，特别是

　　3页脚内容

　　音乐学科考核方案

　　针对音准问题的解决策略上；其次对学生进行问卷调查、座谈等方式了解其对合唱的认识及音准的把握情况。3、行动研究法

　　结合师生开展研究活动，主要以课堂实践为主，观摩学习为辅不断交流与反思，以实践活动所得的经验和反思来验证理论的可行性，在实践中探究小学合唱教学音准培养的有效策略。4、案例研究法

　　日常教学中搜集课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究，通过不断的反思来分析比较，调整合唱音准教学的方式、方法。5、经验总结法

　　六、课题研究的步骤及人员分工

　　1、课题研究步骤

　　步骤

　　时间安排

　　任务及预期成果

　　第一阶段：2015年9月-12月（1）成立课题组成员，进行分工细化。

　　准备阶段

　　（2）搜集相关资料，对课题进行规划设计，

　　确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成

　　员中全面深入的展开学习和研讨。

　　（3）访问专家和音乐老师，对学生的音准及

　　任教老师进行课堂合唱教学现状分析。

　　（4）提出研究的方向及设想。撰写开题报告、

　　开题论证。

　　第二阶段：2016年3月-6月，（1）对已有的相关文献进行整理、分析，收

　　实施阶段9月-12，2017年3集相关资料。

　　4页脚内容

　　音乐学科考核方案

　　月-6月

　　（2）搜集优秀课堂合唱教学课例，进行观摩。

　　（3）定期开展课题组研讨活动，针对课例进

　　行研讨。

　　课题阶段成果展示，组内成员上汇报课。

　　（4）积累、收集研究的数据和具体资料，记

　　录个案，撰写阶段总结。

　　第三阶段：2017年9月-12月（1）分析研究过程，整理研究资料，归纳总

　　总结阶段

　　结研究成果。

　　（2）撰写研究报告，完成结题工作。

　　2、人员分工

　　姓名课题分工

　　工作单位职称

　　黄素燕

　　（1）负责课题研究的全面工作，以及龙湾区永中中学高级教师对课题研究工作的落实进行跟踪和监第二小学

　　督。（2）主要负责小学一二年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设

　　计，课堂合唱教学展示。

　　王思思

　　（1）负责相关资料的收集和整理，负龙湾区永中小学一级教师责撰写结题报告以及上报研究成果。第二小学（2）主要负责小学五六年级课堂合唱

　　教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。

　　张梦雅（1）负责相关资料的收集和整理，以龙湾区海滨小学一级教师

　　及对课题研究工作的落实进行跟踪和第三小学监督。

　　5页脚内容

　　音乐学科考核方案

　　（2）主要负责小学三四年级课堂合唱

　　教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。

　　梁晓毅

　　（1）负责相关资料的收集和整理，以瑞安市塘下小学高级教师及对课题研究工作的落实进行跟踪和上马小学

　　监督。（2）负责整理汇总课题研究材料及成果。

　　七、课题预期成果

　　1、顺利开展相关的研究活动，完成课题研究报告。2、教师教学总结、案例集或论文集等。3、以低段、中段、高段三个阶段汇编小学生合唱教学优秀教学设计。

　　4、通过研究开出一节以解决学生合唱音准为主的示范课。

　　八、条件分析

　　首先，学校的领导对教科研人员的重视，在人力物力上给予大力支持。其次，龙湾区音乐团队的支持，音乐领导人的指引和优秀经验教师的分享交流。

　　再次，我们课题组成员均具有本科学历，素养高，责任心强。最后，我校为合唱特色艺术学校，学校有一支合唱队和预备队每周进行常规训练，合唱氛围很好，有利于班级合唱教学的进行。

　　6页脚内容

篇十：小学音乐教学课题研究

　　《小学音乐学习兴趣的培养》

　　吴丽霞冯浩课题主持人：

　　在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的小学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿

　　6/1

　　的被动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略使受教者处于被动状态，有感情投入的一面，了受教者主动、停留在感觉阶段。其三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。在学习音乐中过多地强调学习技术，为认识乐谱，每一20课必练枯燥的视谱或干巴巴地点唱音符，有的时间长达分钟，从根本上变成了强技术操练。错误地将学习识谱变成学习音乐的首要任务，把会不会识谱做为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育的方向。而且由于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生对学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心。以上原因的探究，我们已清楚地看到施教者与受教者两方面的不协调，主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的盲点：即心理距离，也就是学卡格安.正如心理学家舒帕尔生对音乐没有兴趣的根本原因。在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出

　　与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音

　　6/2

　　乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。综上所述，为了提高小学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，我们感到必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的音乐教学方法，以促进小学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题。研究的方法：、文献资料法：在课题的准备阶段，主要收集各种教学参1考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。课题研究前提，采用不同规模、方法的调查法。2、调查法：针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，3进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何提高小学生学习音乐的兴趣。、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注4意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。研究的步骤：

　　6/3

　　62013．2013时间：．3—第一阶段：课题研究的准备阶段：、

　　学习相关音乐教育理论和《课程标准》，结合课程教材1改革要求，研究“小学音乐课程标准”的理论基础和方法；、调查分析，通过访谈和问卷调查了解现阶段小学音乐教2育现状及当前教师课堂教学存在的问题，学生提不起兴趣的主要原因。、撰写课题方案。312．6—2013第二阶段：实施研究阶段：时间：2013．、外出学习交流、本校经验交流；1、整理出小学生音乐学习兴趣培养的教学目标、方法、评2价的初稿；3、组织教学研讨课、观摩课、并整理出典型教学案例；4、撰写实验成果论文；、中期成果鉴定，进一步完善方案。5、全面实施，积累材料，并进行阶段总结。研究音乐课堂6教学中和课堂活动中，要体现学习兴趣激发的操作策略。使音乐课的内部结构得到调整，使音乐课内容得到优化。理论学习、方法探索，撰写一定的实验研究论文。82014—．122013课题研究的总结阶段：第三阶段：时间：．总结阶段结合研究过程，撰写相关论文。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整思路，6

　　并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。师资力量及研究对象：1、教师方面：）要从根本上转变教学观念。在音乐审美教育教学中，（1坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼

　　生动的教学活动，使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。）师资力量雄厚，参加课题组的成员都是市级骨干教2（师以上，个个踏实肯干，积极进取，业务能力强。毕业于乌蒙师范学校音乐专业，区级音1997.7浩冯年撰写的音乐教学论文荣获市一等奖，乐骨干教师，2001年参加自治区电教论文比赛获二等奖。乌兰察布市音2005乐协会会员。毕业于师范学校音乐专业师范学校，获1997.7吴丽霞《用音乐区陶冶孩子年论文2006年集宁区教学能手，20092011联片教研优秀奖。2011们的情操》一等奖年获一等奖。、学生方面：2）培养学生的创新能力，提高学生学习的兴趣，课题实（1施能使学生有更多的机会去表现自己，同时，让学生利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形6

篇十一：小学音乐教学课题研究

　音乐学科考核方案

　　龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究

　　一、课题的提出

　　二、文献综述

　　当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法，如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学

　　1页脚内容

　　音乐学科考核方案

　　方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书，阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。

　　三、课题研究的对象和内容

　　1、课题研究对象：小学阶段1-6年级学生，分为低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：

　　2页脚内容

　　音乐学科考核方案

　　应的教学策略。（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中。（3）通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。（4）筛选资源，整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。

　　四、课题研究的目标

　　五、课题研究的方法

　　1、文献法通过查找文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。

　　2、调查法根据研究内容，首先调查兄弟学校教师层面对合唱教学的实施情况，特别是

　　针对音准问题的解决策略上；其次对学生进行问卷调查、座谈等方式了解其对合

　　3页脚内容

　　音乐学科考核方案

　　唱的认识及音准的把握情况。

　　3、行动研究法结合师生开展研究活动，主要以课堂实践为主，观摩学习为辅不断交流与反

　　思，以实践活动所得的经验和反思来验证理论的可行性，在实践中探究小学合唱

　　教学音准培养的有效策略。

　　4、案例研究法日常教学中搜集课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究，通过不断

　　的反思来分析比较，调整合唱音准教学的方式、方法。

　　5、经验总结法本课题研究的主要内容是小学各阶段合唱教学音准培养的实践研究，形成一

　　个小学低段、中段、高段班级合唱教学音准培养的理论经验，对今后的教学工作

　　起到一定的指导。

　　六、课题研究的步骤及人员分工

　　1、课题研究步骤

　　步骤

　　时间安排

　　任务及预期成果

　　第一阶段：2015年9月-12月（1）成立课题组成员，进行分工细化。

　　准备阶段

　　（2）搜集相关资料，对课题进行规划设计，

　　确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成

　　员中全面深入的展开学习和研讨。

　　（3）访问专家和音乐老师，对学生的音准及

　　任教老师进行课堂合唱教学现状分析。

　　（4）提出研究的方向及设想。撰写开题报告、

　　开题论证。

　　第二阶段：2016年3月-6月，（1）对已有的相关文献进行整理、分析，收

　　实施阶段9月-12，2017年3集相关资料。

　　月-6月

　　（2）搜集优秀课堂合唱教学课例，进行观摩。

　　4页脚内容

　　音乐学科考核方案

　　（3）定期开展课题组研讨活动，针对课例进

　　行研讨。

　　课题阶段成果展示，组内成员上汇报课。

　　（4）积累、收集研究的数据和具体资料，记

　　录个案，撰写阶段总结。

　　第三阶段：2017年9月-12月（1）分析研究过程，整理研究资料，归纳总

　　总结阶段

　　结研究成果。

　　（2）撰写研究报告，完成结题工作。

　　2、人员分工

　　姓名课题分工

　　工作单位职称

　　黄素燕（1）负责课题研究的全面工作，以及龙湾区永中中学高级教师对课题研究工作的落实进行跟踪和监第二小学督。（2）主要负责小学一二年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。

　　王思思（1）负责相关资料的收集和整理，负龙湾区永中小学一级教师责撰写结题报告以及上报研究成果。第二小学（2）主要负责小学五六年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。

　　张梦雅（1）负责相关资料的收集和整理，以龙湾区海滨小学一级教师及对课题研究工作的落实进行跟踪和第三小学监督。（2）主要负责小学三四年级课堂合唱

　　5页脚内容

　　音乐学科考核方案

　　教学音准培养研究策略，反思，教学设

　　计，课堂合唱教学展示。

　　梁晓毅

　　（1）负责相关资料的收集和整理，以瑞安市塘下小学高级教师及对课题研究工作的落实进行跟踪和上马小学监督。

　　（2）负责整理汇总课题研究材料及成果。

　　七、课题预期成果

　　1、顺利开展相关的研究活动，完成课题研究报告。2、教师教学总结、案例集或论文集等。3、以低段、中段、高段三个阶段汇编小学生合唱教学优秀教学设计。4、通过研究开出一节以解决学生合唱音准为主的示范课。

　　八、条件分析

　　首先，学校的领导对教科研人员的重视，在人力物力上给予大力支持。其次，龙湾区音乐团队的支持，音乐领导人的指引和优秀经验教师的分享交流。再次，我们课题组成员均具有本科学历，素养高，责任心强。

　　最后，我校为合唱特色艺术学校，学校有一支合唱队和预备队每周进行常规训练，合唱氛围很好，有利于班级合唱教学的进行。

　　6页脚内容

篇十二：小学音乐教学课题研究

　　龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究

　　一、课题的提出

　　新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作，会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会〞中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味，能体验到团队合作精神。

　　最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地开展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的根底，正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视，小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地〞,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行标准、严格而长期的训练。

　　笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课，发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信，走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效。2、有局部教师过于关注低声部的训练，从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此，笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究。

　　二、文献综述

　　当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法，如杨鸿年的?童声合唱训练学?、孟大鹏的?童声合唱训练?、钟维国的?中小学合唱实践课程?、?陈国权教合唱指挥?等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如?柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育?一书，阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。

　　在针对合唱方面的论文也比拟多，主要集中几个方面：1、合唱开展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练；3、合唱创作者和合唱作品分析；4、小学合唱教学实施的教育意义；这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题。通过参照与梳理，这些论文，可窥见我国在合唱教学上，理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在缺乏。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的根本原理及流变开展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比拟滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，表达教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角，龙湾学区的调查研究为实践基地，是对学校合唱教学可持续开展的有益探索。因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。

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　　三、课题研究的对象和内容

　　1、课题研究对象：小学阶段1-6年级学生，分为低段〔一二年级〕、中段〔三四年级〕、高段〔五六年级〕。2、课题研究的主要内容：

　　由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效，并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐根本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容：〔1〕通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题〔其中分为低、中、高段〕。针对问题进行归类汇总，提炼出主次影响因素，制定对应的教学策略。〔2〕调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中。〔3〕通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。〔4〕筛选资源，整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。

　　四、课题研究的目标

　　1、通过该课题的研究，对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心开展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，培养学生参与合唱的兴趣，建立合唱意识，形成良好的班级声音，使学生音乐能力得到提高，尤其是合唱音准能力。2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法，歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中，采用易学易练的方法，对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究，促进教师的专业化开展，用教学实践支撑教学理念，提升音乐教师合唱教学的素养和能力，同时提高教师的教科研水平。

　　五、课题研究的方法

　　1、文献法通过查找文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。

　　2、调查法根据研究内容，首先调查兄弟学校教师层面对合唱教学的实施情况，特别是

　　针对音准问题的解决策略上；其次对学生进行问卷调查、座谈等方式了解其对合唱的认识及音准的把握情况。3、行动研究法

　　结合师生开展研究活动，主要以课堂实践为主，观摩学习为辅不断交流与反思，以实践活动所得的经验和反思来验证理论的可行性，在实践中探究小学合唱教学音准培养的有效策略。

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　　4、案例研究法日常教学中搜集课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究，通过不断

　　的反思来分析比拟，调整合唱音准教学的方式、方法。5、经验总结法

　　六、课题研究的步骤及人员分工

　　1、课题研究步骤

　　步骤

　　时间安排

　　任务及预期成果

　　第一阶段：2021年9月-12月〔1〕成立课题组成员，进行分工细化。

　　准备阶段

　　〔2〕搜集相关资料，对课题进行规划设计，

　　确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成

　　员中全面深入的展开学习和研讨。

　　〔3〕访问专家和音乐老师，对学生的音准及

　　任教老师进行课堂合唱教学现状分析。

　　〔4〕提出研究的方向及设想。撰写开题报告、

　　开题论证。

　　第二阶段：2021年3月-6月，〔1〕对已有的相关文献进行整理、分析，收

　　实施阶段9月-12，2021年3集相关资料。

　　月-6月

　　〔2〕搜集优秀课堂合唱教学课例，进行观摩。

　　〔3〕定期开展课题组研讨活动，针对课例进

　　行研讨。

　　课题阶段成果展示，组内成员上汇报课。

　　〔4〕积累、收集研究的数据和具体资料，记

　　录个案，撰写阶段总结。

　　第三阶段：2021年9月-12月〔1〕分析研究过程，整理研究资料，归纳总

　　总结阶段

　　结研究成果。

　　〔2〕撰写研究报告，完成结题工作。

　　2、人员分工

　　姓名课题分工

　　工作单位职称

　　黄素燕王思思

　　〔1〕负责课题研究的全面工作，以及对课题研究工作的落实进行跟踪和监督。〔2〕主要负责小学一二年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。〔1〕负责相关资料的收集和整理，负责撰写结题报告以及上报研究成果。〔2〕主要负责小学五六年级课堂合唱

　　龙湾区永中第二小学

　　中学高级教师小学一级教师

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　　张梦雅梁晓毅

　　教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。〔1〕负责相关资料的收集和整理，以及对课题研究工作的落实进行跟踪和监督。〔2〕主要负责小学三四年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。〔1〕负责相关资料的收集和整理，以及对课题研究工作的落实进行跟踪和监督。〔2〕负责整理汇总课题研究材料及成果。

　　龙湾区海滨第三小学

　　瑞安市塘下上马小学

　　小学一级教师小学高级教师

　　七、课题预期成果

　　八、条件分析

　　首先，学校的领导对教科研人员的重视，在人力物力上给予大力支持。其次，龙湾区音乐团队的支持，音乐领导人的指引和优秀经验教师的分享交流。再次，我们课题组成员均具有本科学历，素养高，责任心强。最后，我校为合唱特色艺术学校，学校有一支合唱队和预备队每周进行常规训练，合唱气氛很好，有利于班级合唱教学的进行。

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篇十三：小学音乐教学课题研究

　教师过分依赖教材参考资料将学生欣赏音乐后的感受固定化统一化打击了学生的学习兴趣扼杀了学生的个性发展遏止了学生扩散思维影响了音乐学习的效率导致学生的音乐素养和音乐学习能力很难提2音乐欣赏中聆听教学有强大包容性音乐是无国界的是相通的音乐可以拉近人与人之间的距精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创离