《我躺在波浪上读书》教案1 教学目标: 1自学本课字词,理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。 2正确朗读课文,了解“死海”名称的来历,懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因,并下面是小编为大家整理的《我躺在波浪上读书》教案3篇,供大家参考。
《我躺在波浪上读书》教案1
教学目标:
1 自学本课字词,理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。
2 正确朗读课文,了解“死海”名称的来历,懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因,并体会作者在死海里游泳的快乐。
3 能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。 4 了解课文叙述重点,体会作者愉快的感受。
教学重点、难点:
1,阅读课文,了解死海名称的来历,懂得死海创造奇迹——能躺在波浪上看书的原因。
2,在阅读中归纳死海的特点。
教学过程:
一 启发谈话,揭示课题。
1师:同学们,大家都知道,地球上的湖、河、海几乎都会淹死人,却有一个“海”,无论你是游泳健将还是“旱鸭子”,跳进去即使一动不动也不会被淹死。这就是我们今天要学习的内容——指名读课题,
板书: 20 我躺在波浪上看书
生齐读:我躺在波浪上读书
2出示(幻灯片)看,这个人躺在波浪上看书是多么的悠闲、惬意啊! 3 出示:死海的来历、地理位置。
二、初读课文,理清文章脉络。
1 学生自由轻声读课文。检查预习
2 思考:课文哪几小节写“我”游览死海的经历?
3分段。课文分两段:第一段:——第1节;第二段—— 第2-12节
三、 学习课文第一段。
1 指名读第一段。思考:第一段主要写什么?
2 以“提出问题”开头,这样写有什么好处?
(以提问作为文章的开头,使读者从阅读开始就产生了悬念,激发读者进一步阅读)
3读第一段,请想象一下文章最后的省略号可能省略了什么?
四、 学习第二段。
1 学习2、3、4小节。
(1)朗读2、3、4小节。思考:死海在什么地方?为什么死海被称为“世界的肚脐”?
(2)作者从安曼到死海,一路上有些什么感受?
(3)交流。
2 学习5、6、7小节。
(1)指名读这三节,思考:死海有什么特点?用“——”划出来 。 找到有关的句子进行交流。
交流后出示:
A 水面上没有帆影,没有海鸥,也没有一只其它的水鸟。
B 我发现脚下的海水在轻轻涌动,泛出一种奇特的光晕,五颜六色,像彩虹似的变幻。
C 死海其实是个内陆湖,总面积1200*方公里;水中含盐量特别高,达33%,竟高于一般海水的九倍!
D 任何生物都不能在这样的水中生存,“死海”因此得名。 E 人躺在水面上可以读书、喝咖啡,而不会沉下去!
(2)为什么说死海是沉默的海?
(“沉默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有——没有——也没有 )
出示:死海的形成原因。
(3)有感情地朗读这三小节
3 学习8-12节
(1)自由朗读这五小节,思考:人躺在波浪上有什么感受? (只须保持着身体的*衡,就像躺在床上那样舒服自在。)
(2)从什么地方可看出“舒服自在”?
(“我”的感受:像托浮着一片树叶,像躺在床上,细浪在我的耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??)
(3)出示:细浪在我的耳畔絮语。
(“絮语’拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪,而且是轻轻地不断地拍打着
“我”,所以“我”感觉犹如人在“絮语”。
(4)人在死海里游泳,很不容易,为什么“我”喝了一口苦涩的咸水,眼睛也涩得生疼,还能觉得“能在死海里游泳,确是一件难得的快事?”
(可让学生先讨论,再回答)
(5)复述8-12节
我趟水时, ,
我趟到水深及胸时, ,
奇迹出现了, 。
主人趟水过来, ,
我想站起来时, 。
五、 拓展延伸,布置作业
1 师:在死海里游泳这么有趣,你们想不想到死海里游泳呢?(生:想,但是太远了。)但你们也不必失望,在我们*也有“死海”,那就是---
出示:*的死海
2 动手做一做:
回家拿一个生鸡蛋放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。
板书:
20 我躺在波浪上读书
地势低 世界的肚脐
死海的`特点﹛盐分高 浮力大
《我躺在波浪上读书》教案2
教学过程:
一. 复习导入
走近奇异美丽的死海,回顾美景的同时,回忆死海名字的由来。
二. 学习四、五自然段
1. 出示人们漂浮在死海上,从事各种活动的课件:指名说看到了什么?初步感受死海的神奇。
2. 自由读课文4——5自然段,想想死海为什么能创造这样的奇迹呢?
3. 交流汇报,总结归纳:含盐量高
4. 做实验感受水中含盐量高,浮力大。
三. 学习课文第六自然段
1. 教师配乐范读,整体感知,说说死海给你留下了怎样的印象?
2. 学生自由读第六自然段,从哪些词语或句子感受到了死海的神奇、有趣,把他做上记号,还可以写一写自己的想法。
3. 学生交流:
预设:
(一)“温润的水把我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶。”
(1)扣“托浮”,看字形,解词义的基础上,读准词,读通句。
(2)扣“一片树叶”,看课文插图,利用句式想象说话。
(3)带着感受读出死海的浮力大,“我”身体的轻盈,读出死海的神奇。
(二)“我只要保持身体的*衡,就像躺在床上那样舒服自在。细浪在我耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??”
(1)引导学生联系生活想想躺在床上的感觉。
(2)躺在死海上又是一种怎样的享受?
(3)理解“絮语”。想象:细浪会对我低声说些什么呢?
(4)教师配乐朗读,此时,躺在死海上你们有怎样的感觉?
(5)指导学生带着感受个性化朗读。
(6)师生合作读。
四. 学习第7——9自然段
1. 此刻,躺在死海这张温润舒适的床上,你最想干什么?
2. 作者又做了些什么呢?请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。
3. 汇报交流。
4. 我被死海咬了一口,吃了苦头,为什么还觉得是一件乐事呢?
五.教师小结、布置作业: 今天我们一起随作者去约旦游览了风景奇异,神奇而充满乐趣的死海,它带给我们知识也带给我们快乐。你们看大自然是个神奇的魔术师,还有许多奥秘等着你们去探索、去发现。今天老师还要送你们一份小礼物(课件出示两本书),感兴趣的同学课后可以看一看。
板书设计:
9、躺在波浪上看书
景色奇异
含盐量高
舒服自在
教学实录:
一、复习导入
1、同学们,通过上节课的学习,我们知道了,其实“死海”并不是海,而是-----(生答:内陆湖)
[出示课件:死海的景色要配乐]
2、看!这就是死海。(课件播放死海的奇异风光,老师用上第三自然段中的相关语句,作简介。)海水轻轻涌动,泛出一道道奇特的光晕,五颜六色,像彩虹似的,给死海披上了一层奇特、美丽的面纱。瞧!海边沙滩上的细沙中混着一些白色透明的小颗粒,这些都是盐的结晶。
3、死海的风景如此奇异美丽,可为什么却把它叫做“死海”呢?(生答:因为他的含盐量高出其它海水的9倍,任何生物都不能生存,所以叫死海)
二、学习第四、五自然段
师:是啊,死海这个名字听起来可真有点恐怖,但是你们看。
师:你们看到了什么?
生:(幻灯片2)瞧,父子俩正在嬉戏呢,
(幻灯片3)一对老夫妻索性把海面当作了花园,在里面休息。
师:人们随心所欲的躺在死海上享受生活
师:这就是神奇的死海所创造的一种奇迹。请同学们自由读课文4——5自然段,想想死海为什么能创造这样的奇迹呢?把你找到的句子画上横线。
1、谁来说说:课件出示:“正因为水中含盐量高,死海才能创造一种奇迹。”
联系上文,想想哪些句子也写出了死海含盐量很高?
交流:
①“他的含盐量高出其它海水的9倍,任何生物都不能生存。”
②“??混着些白色透明的颗粒??”(作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解了.)
③“我发现脚下的海水在轻轻涌动,泛出一种奇特的光晕,五颜六色像彩虹似的。”( 这些光晕正是盐的结晶体反射出来的,我从一些科学杂志上知道,水中的结晶体达到一定数量,才能反射出光晕。)
正因为含—盐—量—高,(此时板书:含盐量高)板书完毕,所以能创造一种奇迹——引读:人躺在水面上读书,喝咖啡,不会沉下去!
2、含盐量高真的有这么神奇吗?
来,我们一起做个小实验:
看,这是一杯清水,走到学生中去,来,你尝尝,什么味道?(没有味道。)是的,无色无味,这是一杯白开水。放到展台上后,拿起另一杯盐水。走到学生中去,看,这是一杯盐水,尝尝,有什么感觉?(很咸)老师这里有个鸡蛋,放进这两杯水中,会有什么结果呢?直接放入清水中,让学生观察,猜猜放进盐水中会有怎样的结果呢?见证奇迹的时刻到了,放进盐水??
)
过渡:
同学们感到很神奇是吗?是的,正因为水中含盐量高,鸡蛋才会浮在水面上,死海也是这样,即使你不会游泳,水的浮力也可以让你在水中尽情地玩耍,走,我们一起下水玩去,领略死海带给我们的神奇感受吧!
三、学习课文第六自然段
1、 教师配乐示范读第六自然段:
2、 听了老师的朗读,你有什么感受?(觉得死海真的很神奇。)
3、 那请同学们自由读第六自然段,看看你从哪些词语或句子感受到了死海的神奇,把他做
上记号。
4、 教师巡视指导,纠正读书姿势:小腰板挺起来,小小课本立起来,眼离书本一尺远。(顺
势纠正一、两个同学)读完的同学,可以用你喜欢的符号,把相关的句子做上记号。相机谈话:同学们真会动脑筋,不少的同学都能在书上圈点勾画,真会学习!
5、 好了,孩子们我们一起来交流一下,(出示:温润的水??摇晃的“床上睡一觉了!”)
读了这段话,你从哪些地方感受到了死海的神奇?
学生交流:
预设:(一)“温润的水把我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶。”
① 读了这句话,哪个词语最能让你感受到死海神奇?(如果不会说,师就问:还有谁也是画的这句话,来帮帮他)
“托浮”
②真会读书!(点击课件,放大“托浮”)仔细观察一下这两个字的字形,你发现了什么? 是啊,就像游泳时爸爸用有力的大手,把我的身体托起来,浮在水面上。(反红偏旁)来,一起读这个词——“托浮”
③ 死海就像有一双有力的大手,把我整个的身体托浮起来,那感觉多奇妙啊,谁能读好“托浮”这个词,读读这个句子。
④ 指名生1读:
如果你能把“托浮”这个词读得再有力点,就更能让我感受到死海像个大力士一样神奇,把我的整个身体托浮起来了。愿意再试一次吗?(如果“托浮”这个词生读得很大声,师:你的朗读让我感受到死海像个大力士一样神奇,把我的整个身体托浮起来了。谁再读?) 生1再读:
是啊,死海居然能把我的整个身体托浮起来,真是神奇啊!谁还想读?
生2读:
想象一下,温润的水把我整个身体托浮起来,就像托浮着一片树叶。我的身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着,随着水波荡漾着,多么轻盈呀!谁再来读?
生3读:
多神奇啊,死海就像个大力士,而我的身体就像一片轻飘飘的树叶,漂浮在水面上。来,一起读。
还从哪些地方让你感受到了死海的神奇?(示意看大屏幕)
(二)“我只要保持身体的*衡,就像躺在床上那样舒服自在。”
①、躺在床上是怎样的感觉?(很舒服,很自在??)
②、这里作者说躺在死海上就像躺在床上一样舒服自在,联系下文,想一想,躺在死海上究竟是怎样的一种享受?(生答后,课件出示:细浪??,微风??,明晃晃的阳光??)
③、细浪在我耳畔絮语,“絮语”是什么意思啊?(翻红“絮语”)(低声说话。)
④、此刻,细浪会对我说些什么呢?(课件出示:细浪在我耳畔絮语:“————————。”)请同桌之间相互说一说。
同学们说得真热闹呀!谁来说给大家听听。生交流:
⑤、细浪在我耳畔絮语,多么舒服自在啊,同学们闭上眼睛,想象此时你就躺在死海上,温润的水把你整个的身体托浮起来,你的身体就像一片树叶一样在水面随着细小的波浪漂浮着,荡漾着,你还会有怎样的感受?(如果学生不知从何说起,做适当引导:你听到——,看到——,感觉到——)
点三四个学生说。
生1:会看到水面像撒满了金子似的,闪闪发光,海水像在给我按摩一样,舒服极了。(是
啊!多么享受呀!)
生2:微风吹过,水面微波荡漾,细小的波浪像在对我说悄悄话。(我真想去听听)
生3:白云倒映在水面,美极了。我躺在水面,像是躺在妈妈怀抱中一样温暖、安全。(这种感觉多么美好呀!)
生4:我躺在水面,海水荡啊荡,我就像躺在摇篮中一样舒服。
师:来,就带着你的这种神奇而美好的感受,把这一句读给大家听?
多么舒服啊,听你这么一读,我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了!还有谁也能像他一样把你的感受读给大家听?
生2读
细浪絮语,微风拂面,阳光暖暖的洒下来,多么舒服,多么惬意啊!
你来读!
请你读!
孩子们,带着你们的感受,和我一起合作读读这段:
师:温润的水把我整个身体托浮起来,像——托付着一片树叶。师:我只要保持着身体的*衡,就像躺在床上那-样——舒服自在。细浪——,微风——,明晃晃的阳光——。师:我几乎——想睡一觉了!
师:多么舒服自在。师板书:舒服自在
三、学习第7——9自然段
1、此刻,躺在死海这张温润舒适的床上,你最想干什么?
生自由汇报:看书,打球,喝咖啡。。。。。
2、作者又做了些什么呢?请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。
生1:朋友为我拍下了一张值得永久保存的照片。。。。。
师:为什么说这是一张值得永久保存的照片?
生:
师:(这美丽而神奇的死海让作者回味无穷,这张照片也值得永久保存。作者此时也想给朋友拍一张,发生了什么事?)
过渡:我们保持了身体的*衡,躺在死海上就会像躺在床上一样舒服自在,那如果没有保持身体*衡,会怎样?
3、 汇报,出示“不料,收腿时却??,眼睛也涩得生疼。”
4、 “苦涩的咸水涌入口中”、“眼睛涩得生疼”,你们有过类似的生活体验吗?
5、 学生联系生活体验谈。
老师相机说:真是难受!在盐水中呛水了,恐怕更难受。
6、 来,带着生活中的这种感受,一起读读这句话,注意读好这几个红色的词语。
7、 生读完后,——老师:好厉害的死海呀!我的脸上,眼睛里都火辣辣的。可是作者上岸后却这样说——
8、 课件出示:“不过,能在死海里游泳,确实是一件难得的乐事!”
9、 我被死海咬了一口,吃了苦头,为什么还觉得是一件乐事呢?
10、 学生围绕“景色奇异”,“舒服自在”两个方面来说即可
11、 教师小结:是啊,死海景色奇异美丽,水中含盐量高,人躺在水面,是那样舒服自在,多么神奇啊!难怪作者会说——(出示纸条:能在死海里游泳,确实是一件难得的乐事!)生齐读。
四、拓展布置作业
《我躺在波浪上读书》教案3
教学目标:
1.通过学习,懂得死海创造奇迹的缘由,并体会作者游览死海的快乐。
2.继续学习确定课文重点的方法,并选用恰当的方法确定本文重点。
3.复述我躺在波浪上读书的内容。
4.了解死海的神奇,激发学生探究大自然奥秘的好奇心。
教学重点:
抓住课文的重点段落,理解重点语句,体验死海所带来的奇特。
教学难点:
在读懂课文的基础上,复述课文重点内容。
教学准备:
1.布置学生预习课文。
2.收集有关死海的信息。
教学过程:
一、语段积累,新课导入
1.仔细听,把老师朗读的一句话记录下来。
2.导入新课。
3.死海简介。
二、运用方法,确定重点
1.复习确定课文重点内容的方法。
2.这篇课文的重点是什么?你是怎么确定的?
(1)主人陪同我游览著名的死海。()
(2)死海含盐量高,浮力大,人能躺在水面上。()
(3)死海含盐量很高,生物难以生存。()
(4)死海是陆地上最低的地方。()
三、精读课文,把握重点
1.轻声朗读5-12节,想想作者感受到了什么?用直线划出有关的语句。
2.出示句子:这天游人不多,他们都坐在岸边的阳伞的阴影里,观赏着这沉默的海。
(1)理解沉默的`意思。
(2)朗读。
(3)问题:死海真的沉默吗?
(4)实验演示。
3.出示句子:细浪在我的耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来。
(1)理解絮语的意思。
(2)朗读。
我这时睡着了,可这时死海给作者开了一个玩笑,是什么呢?
(3)复述我躺在水面上读书、拍照的有关内容。
(4)说话练习:来到这神奇的死海,我忍不住,我觉得。
4.小结。
四、读写结合,拓展延伸。
1.仿写生活中的一个情景。
2.课外书中寻找一则世界趣闻。