计算机教学设计1 一、教学目标 知识技能目标：①学生能够运用windows系统自带的CD播放器和运用超级解霸听音乐、看电影。②通过学习，增强学生创新意识。 过程与方法目标：①能够知道计算机播放下面是小编为大家整理的计算机教学设计3篇（精选文档）,供大家参考。
计算机教学设计1
一、教学目标
知识技能目标：①学生能够运用windows系统自带的CD播放器和运用超级解霸听音乐、看电影。②通过学习，增强学生创新意识。
过程与方法目标：①能够知道计算机播放音乐和电影的方法，提高学生观察、分析和运用的能力。②能够归纳出操作方法（在学生展示的作品中实现）。
情感目标：①通过学习，使学生能对计算机产生进一步的兴趣。②感受科学技术发展给人们带来的方便。
二、重点与难点
①运用计算机播放音乐和电影的方法。
②播放器的操作方法和超级解霸中视频的截取。
三、教具
计算机VCD
四、教学过程
１、情景引入
师：孩子们，你们学习计算机已经有一段时间了，那么请大家说说我们能用计算机做什么?
生：画画，游戏，上网，听音乐，看电影，写文章等。
师：看来大家已经和计算机交上了朋友。下面请你们观看一段录像？（播放录像）影片中人们用计算机来做什么事情？
生：有的正用计算机听音乐，看电影。
师：好，今天就让我们一起来学一学怎么用计算机来听音乐和看电影好吗？
板书：用计算机听音乐和看电影
2、认识windows系统自带的CD播放器
（1）由大家熟知的VCD面板上的按键过渡到CD播放器面板上的播放按键。
师：孩子们，你们家中有VCD吗？（同时出示VCD）你们能说出这些按键的名称和功能吗？
学生自愿回答。
师：真不错，那下面请大家从附件的“娱乐”里打开“windows Mediaplayer”，并试着操作一下它上面的按键，并和VCD上的按键对比一下。
（2）老师在学生尝试的基础上对播放器的使用方法进行讲解并演示。突出播放器所能播放的音乐文件，同时将音量的控制纳入其中。
师：试一试：请大家将“E：我的音乐茉莉花”播放一下。
教师巡回指导。
抽学生演示。
教师评价。
师：孩子们，刚才老师播放了一段录像给你们看，你们能说出老师是怎样放出来的吗？（再播放一下）
生：豪杰超级解霸。
师：大家观察真仔细，老师为你们感到高兴（同时打开超级解霸）。其实，超级解霸上的这些操作按键的功能和VCD上的按键完全相同（教师演示），所不同的是它增加了许多不同的功能，下面我们就一齐来学一学。
3、运用超级解霸播放电影
播放方法老师边讲边演示。重点突出VCD片段的截取方法。（略）
师：试一试：下面请大家将“E：我的音乐董存瑞”片段播放一下，并将自己喜欢的一个情节截取下来保存在“E：我的视频”里。
教师巡回指导。
展示学生作品。
学生评价。
4、小结
师：孩子们，今天我们一起学习了运用计算机来听音乐和看电影的方法，大家高兴吗？其实计算机除了能给我们带来这些乐趣外，它还能帮助我们做很多很多的事情，让我们在以后的学习过程中一起来体验吧！
计算机教学设计2
学习目标
1、学会3个生字。能正确读写下列词语：媒体、诞生、传递、迅猛。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。
教学重点：
了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。
教学时间：
二课时、
第一课时
教学过程：
一、导学生学习本课的生词。
本课的生词大体可分三类。一类如“电脑”“媒体”“多媒体”，课文中已经做了解释，只要引导学生读懂课文，就可基本理解。另一类如cd、vcd、卡拉ok，如果学生见过实物，也不用解释；对没见过实物的，教师告诉他们这些东西的功能、作用即可。还有一类是只要联系上下文思考，就可大体理解的，如“繁衍”“迅猛”。
繁衍：逐渐增多或增广。
角色：本来比喻生活中某种类型的人物，课文中把电子计算机比做人，说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。
信息：在日常生活中，它可以理解为“音信，消息”；在科学研究中，它指的是用符号传送的内容，而这些内容是接收符号者事先不知道的。
传真：通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。
信息高速公路：指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。
二、带领学生参观多媒体设备，并请电教老师为学生讲解、演示，以便使学生从感性上了解电脑与多媒体的关系。
三、理清文章脉络。
第二课时
一、引导学生把握本课介绍的几个要点。
启发学生认真读课文，要反复读，一边读，一边思考，一边勾画批注，使学生通过自己的读，基本理解课文讲的几个要点。
2、引导学生在读的过程中，抓住重点词句，并联系上下文理解这些词句的含义。比如，读第二自然段，只要在通读的基础上，抓住“确实，在一开始发明计算机的时候，人们是用它来进行比较复杂的数学计算的”和“如今电子计算机早已不单单用于计算了”两句，就自然弄清了初期的电子计算机和今天被称为电脑的电子计算机的关系。再如，读第四、五自然段时，在通读的基础上，抓住“要建造一个多媒体信息处理系统，也必须在系统内设一个‘司令部’，这个‘司令部’就是‘电脑’”等重点句，就弄清了在多媒体处理系统中，其他设备同电脑之间的关系。
二、引导学生在充分读书的基础上提出问题，并在跟同学们共同讨论、交流中深化自己读书的感受，以培养学生提出问题、分析和解决问题的能力以及合作学习的习惯。教师启发学生再提出一些问题。学生提出的问题可能有：（1）计算机是用来计算的机器这种说法对吗？为什么？（2）什么是多媒体？多媒体和电脑是什么关系？对类似上述的这些问题，引导学生从课文中去寻找答案。至于计算机能“神”到什么程度，在讨论时，引导学生开拓思维，大胆想象，或选读《21世纪社会集锦》再想象一下计算机能“神”到什么程度。
三、指导学生参加一些实践活动。如，给远方的亲人发电子邮件；帮助老师做多媒体课件。
四、作业：
抄好词好句。
板书设计：
电子计算机————————→电脑
发│
用来计算 展│ 文字、语言、声像、图片
迅│ 看电视，听广播，打电话，发传真
猛↓ 听cd，看vcd，唱卡拉ok……
计算机会越来越“神”。
教学反思：
教学《计算机与多媒体》一课，我让学生小组自学，提出有难度又有价值的问题。例如：计算机是用来计算的机器这种说法对吗？为什么？什么是多媒体？多媒体和电脑是什么关系？另外，针对文中的省略号展开讨论，最后让学生想象未来的计算机会是什么样，这样的引导、设计，挖掘了教材的深度、广度，如石击水，溅起一朵朵创新思维的浪花，使学生获得了超越教材的知识与能力，更体验到了“我能行！”的自信与快乐。
反思我们的教学，缺少的或许不是对教材的熟练与否，而是对教材的深挖掘、新发现、精设计，结果往往是浅尝辄止。新教材尊重个性化的学习，倡导多元化解读，这就要求教师首先要善于解读教材，对教材进行再加工、再创造，挖掘课程资源激活学生的创新思维，真正实现“用教材教”而非奴隶式的“教教材”。语文教师要在教学设计上下功夫，设计出课堂教学的亮点。
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一、教学内容分析
本课为四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》七年级（上）的第11课，主要介绍了Windows自带的记事本和写字板以及在写字板中的简单文字排版。我觉得课本内容跟课题名称并不算十分的吻合，且写字板学生基本不曾使用，另一方面，学生对字处理工具WORD本身也具备了一定的基础。所以在这种情况下，我对教材内容大胆处理，用WORD作为计算机写作的基本工具，将用计算机来写作的优点尽量展现出来，让学生学会基本操作技能的基础上认识到为什么要用计算机来写作，习惯用计算机来写作，达到教学内容与课题名称的高度吻合。
二、教学对象分析
本课对象本为七年级（初一）学生，绝大部分学生在小学阶段开设了信息技术课，对WORD有不同程度的接触和应用。但学生来自不同的区、市、县，知识水*、认知能力各不相同，所以为了满足不同层次学生的需求，在学习任务中增设拓展任务。对于这样操作为主的教学内容，应注意引导学生如何来学习，让他们自己学会怎样解决问题，而不教会他们怎样来操作，所以在操作环节以先练后讲为基本思路，练的过程中遇到问题要自己寻求解决办法。
三、教学目标：
知识与技能：
（1） 了解计算机中常见的写作工具；
（2） 输入法与键盘基本常识；
（3） WORD中文字、段落和页面的基本操作，满足一般情况下的写作需求。
过程与方法：
（1） 通过自学完成任务，体验合作学习、网络学习、实践探索都是快速熟悉一门工具软件最直接的办法；
（2） 通过一系列小任务来体验我们为何用计算机写作；
情感、态度与价值观：
（1） 通过探究来解决问题，有助于形成积极主动的学习态度，逐步形成良好的学习和生活习惯；
（2） 遇到困难时，学会主动寻求帮助，也要尽可能的帮助他人，形成团结、合作、互助的学习氛围。
四、重点难点
教学重点：WORD中相关输入和修改、段落的编排
教学难点：WORD中相关输入和修改、段落的编排
五、教学策略
以请假条、日记和入团申请书手写版与计算机电子版的对比引入，让学生初步感受用计算机写作的优越，引出“用计算机写作”这个课题。用计算机写作我们需要做些什么呢？首先是工具的选择，提出用WORD来写作，然后是输入法的选择和文字的输入，最后提出本课的重点也是难点及是文字和段落的编排。在文字和段落的编排这个环节，先让学生来发现当前文档中存在的问题，然后提出相关任务，提出的任务都是用计算机来写作所必须的基本操作，并且能够充分体现用计算机来写作的优越性。这部分操作学生有一定的基础，但存在着很大的个体差异，因此给学生提出合作学习，网络学习，自行实践探索等学习应用型工具的有效方法，这样帮助他们快速达成任务。在学生先行探索实践后再进行讲解，以学生示范和教师点评讲解相结合为主要的讲解方式，接下来学生再次完成刚才未达成的任务，并给层次较高的学生提出更高的要求作为拓展任务，鼓励他们创新的设计。最后是作品展示和提交作业，并做课堂小结，课堂小结才是本课的最关键点，需要梳理出用计算机来写作的优点。
六、教学环境及资源准备：
教学环境：接入因特网的多媒体电子教室；
资源准备：教师教学课件，入团申请书原稿及任务。
七、教学过程设计：
1．两相对比 引入课题
教师活动：
展示传统手写请假条、日记和入团申请书和电脑版的图片，观察他们的不同点。
并在对比后，向学生提问：如果是你来做这些事情，你选择用什么方式呢？若学生有不同选择，适时提问。
学生活动：
观看展示，并感受它们的不同点，能够初步感受用计算机来写作的特点。
学生回答老师的提问，学生可能有不同的选择并说明选择的原因。
设计意图：
对比引入，让学生初步感受用计算机写作与传统手写方式的不同，并作出选择意向。
2．写作准备 工具选择
教师活动：
展示课本和大家习惯的写作工具记事本、写字板和WORD，让学生知道它们的名字，并做出选择。
学生活动：
说出三钟工具的名字，并选择适合自己写作的工具，基本上所有学生选择用WORD，选择WPRD的原因是因为它的功能最强大。
设计意图：
让学生认识这些工具，学生会选择他们*常用的最多的WORD，以此引出后面的学习都在WORD中开展。
3．写作准备 键盘和输入法常识
教师活动：
提出四条有关输入和输入法相关的问题，让学生完成天空，了解常识。
四个问题如下：
①中英文之间快速切换的快捷键是（ ）；
②多种输入法之间依次切换的快捷键是（ ）；
③输入时不管怎么切换打出来的全是大写字母，可能是按下了（ ）键的缘故；
④输入汉字时若第一页没有你需要的汉字，可以通过按（ ）键往后翻页。
学生活动：
查看问题，思考讨论并回答。
设计意图：
在用计算机来编辑各种文档的时候，学生普遍会遇到上述的部分问题，将这些问题提出来，对他们用计算机来写作会有帮助。
4．开始写作 有问题的入团申请书
教师活动：
展示一份有很多问题、错误的入团申请书，让学生找找文档中存在的问题。（教师预设了很多问题，以对应后面的打造计划。）
学生活动：
观看教师展示的入团申请书，思考讨论一起挑毛病。
设计意图：
相对于教师直接给出文档中的问题，让学生先自己发现问题，让他们养成观察、思考的习惯，更有利于他们持久的学习。
5．开始写作 探究练习 修改完善入团申请书
教师活动：
打造更完美的入团申请书：结合学生自己前面发现的问题，教师提出7大打造任务作为基本任务，要求学生按照7大任务一一完成。（7大任务的选择来源于入团申请书的打造需求，同时也是为了表现出用计算机来写作的优越性。）
由于是未讲先练，以练带学的学习方式，教师提出学习方法：学生互助学习、网络搜索、实验探索都是快速学习操作的好办法。
7大问题如下：
①将标题“入团申请书”居中、文字颜色红色、字体设置为黑体，字号设置 成“二号”，正文字号设置成四号；
②敬爱的团组织后面应该有“冒号”，我志愿加入**青年团后面应该有“感叹号”，阅读了马永春老师编写的共青团基础知识读本，这本书的名字前后应加上书名号，请补充上去；
③因为打字时的失误，将申请书中所有的“主义”误打成“主意”了，请将它们全部修改过来；
④将正文首行缩进两字符，行间距设置为1.5倍行距；
⑤将最后面的申请人姓名改成你自己的名字，年月日修改为今天的日期；
⑥给文章加上页码，页码位于底端居中；
⑦以“XXX的入团申请书”为名保存文档于D盘，XXX即为你自己的名字。
学生活动：
接收教师提供的入团申请书；
按照打造任务操作练习；
操作中可与其他同学交流或网络查找。
设计意图：
用计算机写作的重点是打字和打字后的编排，因此要求学生完成7个打造任务，修改入团申请书中的错误并让其更加规范。
6．示范学习 解疑释难
教师活动：
邀请学生上台为其他学生示范操作办法，学生和教师适时点评；
教师针对问题补充讲解并答疑。
学生活动：
学生上台示范操作；
倾听教师讲解答疑。
设计意图：
学生示范和教师的讲解相结合，解决学生练习中存在的问题，让学生觉得他们是学习的主人。
7．继续任务 提高创新
教师活动：
让学生继续完成刚才未完成的任务；
全部完成任务的学生继续拓展任务：个性定制（打造更具特色的入团申请书）。
学生活动：
继续练习完成任务；
发挥创意，制作更具特色的入团申请书。
设计意图：
讲解后继续完成任务，并一定程度上体现分层，给学生提供发挥和思考的空间。
8．展示作品 提交作业
教师活动：
展示个别学生“个性定制”后的入团申请书。
学生活动：
学生观看展示，并发表意见。
设计意图：
激发创作热情，互相学习。
9．课堂小结 升华提炼
教师活动：
以问题式的形式展示课堂小结知识性要点；
将知识性要点提炼出来，形成总结性文字，归纳出用计算机来写作的优点。
学生活动：
思考并回答知识性小结；
倾听教师的提炼性小结。
设计意图：
将小结分成两个层次，并具备一定的交互性。