秋天的怀念说课稿8篇秋天的怀念说课稿 《秋天的怀念》（第二课时） 说课稿 一、说教材和学情《秋天的怀念》是中国当代最令人敬佩的作家之一史铁生的散文，位于小学语文A版六年级下下面是小编为大家整理的秋天的怀念说课稿8篇,供大家参考。
篇一：秋天的怀念说课稿
天的怀念》 （第二课时）说课稿
一、说教材和学情 《秋天的怀念》是中国当代最令人敬佩的作家之一史铁生的散文，位于小学语文 A 版六年级下册第六单元的第一课，，作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。本文既是对母亲的追忆和怀念，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。
【 教学目标 】
本单元的主题是“挚爱亲情”， 课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终。对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩亲情，热爱生活，为此我制订了以下教学目标，本课我计划两课时完成，目标分别如下：
（第一课时）
1、正确、流利地朗读课文，掌握本课生字新词。
2、指导学生通过自主探究、合作交流等形式，梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色。
3、整体感知文中伟大的母爱和作者对母亲的怀念之情。
（第二课时）
1、有感情地朗读课文，从细微之处体会母亲细腻的爱。
2、品读课文，运用抓住关键词句、联系上下文、感情朗读等方法，感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
【 教学 重点和难点 】
本单元教学的重点是体会文章的思想感情， 六年级学生已经有了整体感知课文的能力，但综合阅读能力毕竟有限，对 字里行间蕴含的情感 还难以 准确 把握，所以学会 品读在本文中就尤为重要 。引导学生抓住重点词句，品读感悟，体会字里行间的那份毫不张扬的母爱，是本课的教学重点；引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻，是本课的难点。
【 教学准备 】
1.学生查阅作者史铁生的简介和作品资料；预习课文。
2.教师制作多媒体课件。
二、说教法和学法
新课标强调小学高年级阅 读教学要培养学生自主阅读的能力 和理解课文能力， ，所以在本节课中，我计划采用以读代讲、读中感悟的教学方法，以读为主线，运用速读、默读、细读、范读、引读、品读等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知（第一课时），在品读中感悟感动（第二课时）”的特色。
因此，读中感悟法是本课计划采用的主要教法也是学生的学习方法。
此外还利用创设情境 、查找资料、合作探究等方法 ，和学生一起构建开放而有活力的语文课堂。
三 、说教学设计
， 合理安排教学程序是教学成功的关键， 教学环节我采用了大板块、大框架的设计，避免 了一般精读 课的线性设计，给学生 留下整块的自主阅读 和 思考的空间。
本文分两课时完成，第一课时教学，主要利用速读、默读、细读等形式，让学生通过自主合作学习，整体感知课文内容，解决文中的生字词，初步感受文中那伟大的母爱和作者对母亲的怀念之情，为深入理解课文打下良好的基础。
下面我重点说说第二课时的教学设计：
一、巧读课题，体会品读
1、课件展示秋天美景图（伴随着李谷一的《难忘今宵》，欣赏红枫、菊花和北归的雁阵），让学生体会此时的心情（愉快、高兴、舒畅、感到了收获的喜悦等），带着这种感受读读课题。
2、回顾课文大意，体会史铁生看到和我们一样的美景时，心情和我们一样吗？引读，望着望着北归的雁阵，他会——听着听着李谷一甜美的歌声，他会——当母亲让他去看花时，他大声地喊着——他当时的脾气是——（暴怒无常），带着这种心情读读课题。
3、继续回顾课文，文中母亲面对作者的暴怒无常是怎么做的？作者明白了母亲的良苦用心了吗？他带着怎样的心情写下了本文，带着这种心情再读课题。
师：同学们，你们很了不起，能根据不同的理解读出不同的感受，这就是品读，这节课我们就来品读这篇课文，在读中感悟，读中生情，从字里行间去细细体会人间真情！
意图：看似无心的读课题，让学生在老师创设的多种情境中读出了不同的感受，充分体会到了品读的概念，并且巧妙地回顾了上节课学习内容，准确把握了课文的基调。
二、品读 示范 ，激情铺垫
师：老师在备课时，反复地读课文，读了不下十五遍，每次读都有新的发现，新的理解，越读就越觉得有味道，大家愿意听听老师的品读吗？那老师就把我品出的味道用声音表达出来…… 教师配乐朗读，进行品读分享，学生用心体会，用笔画出最让自己感动的词、句、段。
（强调自己反复朗读旨在暗示学生品读的方法；在低回哀婉,如泣如诉的乐曲声中,教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦,学生的情感受到感染 ,不仅为接下来的学生品读、感情朗读提供了示范，更奠定了良好的情感基础。）
三、品读 分享 ，真情 感悟 （解决重点）
（一）小组合作，抓住重点词、句，读读、说说、议议，品味语言中蕴含的感情，师到小组参与讨论。
（二）小组代表品读分享，师适时进行点拨和指导朗读。
【 关键处的处理 】
1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（示课件）
这句话是本文教学的重点和难点，我让学生抓住关键词指导学生理解，突破重难点。抓住三个动词“扑”“抓”“忍”，先让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，再是对“忍”的品味。
这里先让学生小组讨论：母亲“忍”住的究竟是什么？（课件）然后紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导学生“忍住了什么”，“怎么忍”一层一层地体会意思，每体会到一层就把体会到的意思“送进去”读出来。一次一次的读，一波一波地把情感催过来。既培养了学生的朗读能力，又让学生强烈地感受到要“好
好儿活”的含义。这样，母亲的“苦口婆心”与“良苦用心”不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。
最后提问：这“忍”中透着的是看不见的爱，那么“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这 “好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。
（二）我俩在一块儿，要好好儿活……（课件出示）
这是探究“我俩儿”的好好活。在这个环节中，我引导阅读兄妹俩赏菊部分，通过对菊花的感受，理解“我俩的好好儿活”。
同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样才是好好儿活吗？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）让学生借着菊花的“淡雅、高洁、热烈”等词语进行个性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。
就这样此环节引导反复学生在读中品，品中读，充分体会到字里行间的那份毫不张扬的母爱，理解了母亲的那句 “好好儿活”。
课文学到这儿，已 层层推进地 解决了本课的教学重 点，但此时，学生好像还缺乏感情的进一步升华。我设计了—— 四、拓展延伸，推荐阅读。
1 1 、引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33 年之间，他懂得了这句话的含义，懂得 了自己该用怎样的行为走出这“ 好好儿活” 。
（示课件，配乐默读）她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
──摘自史铁生《我与地坛》 （示课件，教师感情引读）我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去…… ──摘自史铁生《有关庙的回忆》 师：这个梦伴随了史铁生 30 多年，他想念母亲，却再也见不到他，他只有在梦里想她，用文字去写她，也只有在一个又一个秋天，让妹妹推着他到北海去看菊花，菊花就变成了妈妈。同学们，拿起书“又是秋天……”（引读）
师的 深情 配乐诵读 让学生热泪盈眶， 再次让学生心灵受到震撼， 此时 及时巧妙引读，使学生 又 由课外回到 了 课内，更深一步理解“好 好儿活”的意境，体现语文味的课堂。
2 2 、推荐阅读史铁生相关作品。
（1）推荐阅读《我与地坛》、《合欢树》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。
（2）推荐阅读《病隙碎笔》，进一步体会史铁生对人生的思考。
（ 作品的推荐由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽阔的天地。）
3 3 、引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对 学生 “好好儿活”的 意义的 理解。
五、 总结 思考 ，作业 深化
1、总结全文，再看课题，史铁生怀念的究竟是什么？再读课题。
2、思考：学习了本文，作为健康的我们，究竟该怎么活？写一段读后感同学之间分享。
这个环节不但可以进行语言文字表达训练，还进而深化了文章的中心，使感情得到进一步升华，从而达到学习本文的真正目的。
板书设计：
秋天的怀念
史铁生
母爱
好好儿活
坚强 乐观
总之，本课教学 设计 我概括为三句话：“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”。
利用品读 使文章 走进学生的心灵世界。
篇二：秋天的怀念说课稿
秋天的怀念》 说课稿各位评委、 老师：
大家好。
我是**， 今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。
首先， 我对本课题进行分析。
一、 说教材
《秋天的怀念》 是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事， 由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念， 更是一篇充满人生哲理的感人作品， 课文语言平实含蓄， 情感真挚细腻。
《语文课程标准》 指出：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、 欣赏、 评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力” 等。
本课教学贯彻“以读为本”， 综合运用精读、略读、 浏览等阅读方法， 通过咀嚼语言来感悟情感， 力图体现“在速读中整体感知， 在品读中感悟感动” 的特色。
二、 说学情
我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、 阅读。
这篇散文比较短小， 对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、 人生的有益启示。” 的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期， 通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私， 体悟对生命的珍爱之情。
因此， 对
三、 说教学目标和教学重、 难点
依据教材特点、 学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、 过程与方法、 情感态度和价值观” 三个维度的要求， 我确定了以下三个教学目标：
1. 学会本课生字新词， 理解课文内容。
2. 通过有感情地朗读， 来抓住教材中人物的细节描写， 体味人物内心情感。
3. 引导学生研读文本， 感悟母爱， 引发学生对生活态度的积极思考， 关注对“好好儿活” 意义的探寻
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本， 从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考， 关注对“好好儿活” 意义的探寻。
而学生对于这一人文内涵的领悟， 必须要与工具性相统一， 在识记语言、 理解语言、 积累语言的过程中， 加以实现。
四、 说教法学法
1. 教法
根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律， 针对确定的教学目 标和教学重难点， 我选择了以下教学方法：
诵读教学法， 提问法， 开放式讨论法。
2. 学法
本节课主要采取“自 主、 合作、 探究” 的学习方式， 通过课前预习对文章的整体把握， 在课堂上， 通过诵读和讨论法推动学生思考， 进一步理解文章的内容， 调动学生的学习积极性， 使学生读出感受， 发现问题， 并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上， 通过掌握重点的词句来分析细节描写， 通过讨论探究把握文章的思想感情）
3. 课时安排：
一课时
4. 教学设备：
多媒体
五、 教学过程
（一）、 导入新课
唐朝有一位诗人叫做孟郊， 他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》， 同学们会背诵吗？ （齐声背诵《游子吟》）
在唐代诗坛上， 孟郊并不是很有名的大诗人， 可是他的这首《游子吟》 却人人传诵， 因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。
今天， 我们来学习一篇表现母爱的散文：
《秋天的怀念》。
看到文章的题目， 同学们想知道什么？ （生可能提出：
1、 作者在秋天怀念的是谁？ 2、 为什么是秋天的怀念？ 3、 他有什么值得作者去怀念的？ ）
（二）、 初读课文， 整体感知
1. 整体感知。
让学生带着这些疑问自读全文， 读准字音， 读通句子， 整体感知课文。
完成课前思考题：
那花——
那人——
那段经历——
2. 激发情感：
在自 读的基础上， 指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）
朗读， 使学生在情感上和作者产生共鸣， 激发学生进一步阅读课文的欲望。
回答课前思考题：
那花——菊花
那人——母亲
那段经历——双腿瘫痪， 母亲病逝
史铁生为什么特别怀念那年秋天的花, 那年秋天的人。
那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案
3. 疏通文章结构
线索——看花， 3 次
1）、 第一次：
母亲要带我去， 我不答应
2）、 第二次：
母亲要带我去， 我答应了， 母亲不能同去
3）、 第三次：
和妹妹一起去
（三）、 自由研读， 真情感知
1. 默读第一部分, 思考, 讨论：
母亲为什么要带; 我; 去看花?
2. 分角色朗读第二部分, 思考, 讨论：
(1) , 当; 我; 答应母亲去看花的时候, 母亲的表现如何?
什么时候?——喜出望外
好吧, 就明天——一会儿坐下, 一会儿站起
烦不烦! ——絮絮叨叨
(2) 品味语言
1. 找一找
这篇文章老师读后深受感动， 下面请同学们再次读读课文， 把你感受最深的地方划出来， 并于小组讨论为什么受感动。
2. 说一说
我看有些同学已经划好了， 谁来读一读， 把你的感受表达出来？
1）、 教师示范：
喜欢某句， 给人什么感觉， 描写手法是。。。
（复习人物描写的四种方法：
肖像描写, 语言描写, 动作描写, 心理描写——本段文字通过描写母亲的动作, 语言, 把母亲的喜悦表现得淋漓尽致, 把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）
2）、 学生讨论
明确：
如：
⑴母亲这时就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂， 她又悄悄地进来， 眼圈红红的， 看着我。（默默承受、 忍耐着我的粗暴无理）
⑵“听说北海的花都开了， 我推着你去走走。” 她总是这么说。（多次要带我去看花， 母亲希望看花能让我热爱生活， 心情愉快一些， 不再绝望。
用心良苦的母爱）
⑶母亲喜欢花， 可自从我瘫痪后， 她侍弄的那些花都死了 。（母亲爱花， 她是个热爱生活的人，可是为了我， 没有精力和心情再养花）
⑷母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活……”（扑， 抓， 两个动作， 体现了母亲想让我离开绝望， 让我必须好好活下去。）
⑸母亲进来了 ， 挡在窗前：
“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。（ “挡”， 挡住的不是落叶， 而是儿子郁闷烦躁的思绪）
⑹我的回答已经让她喜出望外了。
她高兴得一会儿坐下， 一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴， 希望我开心和快乐。）
⑺她忽然不说了 。
对于“跑” 和“踩” 一类的字眼儿， 她比我还敏感。
她又悄悄地出去了 。（觉得自己粗心， 对自己说的话很敏感， 怕儿子伤心）
⑻母亲昏迷前的最后一句话是：
：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子）
3. 速读第三部分, 思考, 讨论:
(1) 母亲为什么不能陪; 我; 去看花了?
(2) 你觉得这是一位怎样的母亲?
(3) 能说说你自己的母亲吗?
4. 男女生重读第四部分, 思考, 讨论:
(1) “我” 懂得了什么?
(2) 由末段的花, 你联想到什么?
（四）、 小结归纳
母亲就像史铁生无形的拐杖， 助他走上了成功之路， 如今的他， 就像大雁一样高飞在蓝天， 他生命的旋律是动听的, 他的生活之花开得很灿烂。
（五）、 课后作业
我们同学理解了史铁生， 其实也正是思考了 自己的人生。
对于一个双腿瘫痪的残疾人， 我们本来也许是充满同情， 但我们对史铁生却是充满了 敬重， 因为他活出了境界， 活出了生命的高贵。
人生的道路很漫长， 当苦难和逆境来临的时候， 我们也应该好好活， 更应该用这份好好活的心态， 去关爱我们的亲人和朋友。
课后， 我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品， 如《我与地坛》， 相信你一定会有更多的收获！
（六）、 板书设计
秋天的怀念
史铁生
那花——菊花 1、
那人——母亲线索：
看花 2、
那段经历——双腿瘫痪， 母亲病逝
篇三：秋天的怀念说课稿
秋天的怀念》 说课 第一课时 一、 说设计理念：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文， 史铁生笔下对亲情的回忆与感悟， 让人感觉亲切而意味深长。
对于七年级学生来说， 理解本文的主题并不难， 但是如何使学生的内心真正受到震撼， 从而激发感恩情怀呢？ 如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？ 基于以上问题的思考， 在教学中， 应以反复朗读为基本立足点， 抓住关键词句， 引导学生读出感悟、 读出体会， 进一步联系生活实际， 唤起学生真切的情感体验。
二、说教学目标 1． 积累本课的生字生词， 理解课文内容。
2． 领会母爱无私、 博大、 宽容、 深厚的特点。
3． 有感情地朗读课文, 联系生活实际， 激发学生的感恩情怀
三、 说教学重点与难点：
1． 重点：
有感情地朗读课文, 体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
2． 难点：
联系生活实际， 领会母爱无私、 博大、 宽容、 深厚的特点, 激发学生的感恩情怀
说明：
本文通过生活中点点滴滴的几件小事， 甚至只是细微的动作， 只言片语来表现深沉无私的母爱， 感人至深， 因此对这些细微之处的品读即是学习本文的重点， 教学过程要“摈弃繁琐的分析， 引导学生通过朗读和思考来感受课文内容” ，所以， 结合学生特点， 通过各种形式的朗读， 来体悟真情。
而最后一个自然段对于菊花的理解， 有较深层的内涵， 同时也涉及了借景抒情的知识点， 学生不太容易理解， 故而设置了此难点。
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教学准备：
多媒体课件 ;
四、 说教学过程：
一 激情导入:
朗诵《合欢树》 片段， 谈体会， 引导学生体会儿子对母亲的爱， 进而进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》 。
联系本单元的内容， 唤起学生曾有的情感体验， 通过朗读， 为下文的学习创设情境， 做好情感铺垫。
二 导学阶段 ; 1、 检查预习（小组汇报字词的预习情况， 作者情况）
这部分主要是培养学生自主学习的能力 2、 教师指导朗读， （教师指导朗读， 有助学生获得初步的情感体验。锻炼、 培养学生对文本的提炼、 概括能力。
）
3 学生边读边思考， 并小组合作设计思考题。
（学生自主设计问题引发学生的
好奇心和求知欲）
4、 针对刚才设计的思考题， 全班交流， 感知文章主要内容。
三 初步感知 1 作者怀念的是谁？ （母亲）
2 你觉得文中的我， 性格脾气是什么样的试找出相关的语句
望着望着天上北归的雁阵， 我会
突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声， 我会
猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花， 我会说
不， 我不去！
我可活什么劲！
双腿瘫痪后， 我的脾气变的暴怒无常。
对比 面对我的暴躁， 母亲是怎样做的？ 试结合课文语句具体分析 —— 悄悄地躲出去
理解、 体贴 —— 偷偷的听我的动静
牵挂、 关切 —— 扑过来、 抓住手
坚定、 执着 —— 忍住哭
坚强 —— 好好儿活
坚韧 有没有突然把面前的玻璃砸碎——没有 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有 自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子 四
整体感知 1、 本文的叙事线索是什么？ （看花）
(小组合作发现)
2、 本文几次写到看花， 其起因和结果都是怎么样的？
（三次， 一次是春天， 因为我的暴怒无常， 母亲力图让我快乐起来， 提出去北海看花， 我不但没有反应， 反而大发脾气， 自暴自弃。
第二次是在秋天， 我勉强同意去看花， 但是母亲突然病逝。
第三次也是秋天， 妹妹推着我去北海看花，完成了 母亲的遗愿）
五 感受母爱 1 伴随乐曲， 让学生再次有感情地朗读课文。
2 你想对你的爸爸妈妈说些什么？
（学生口头作文， 教师点拨。
）
3 推荐阅读史铁生的其他作品， 如《我与地坛》 等 六、 作业布置 联系你的生活实际， 回忆你的妈妈为你做的点点滴滴的小事， 此时此刻， 你想对她说些什么呢？ 我想对妈妈说_____________________________。
（150 字左右）
（这个部分的设计主要是要学生联系自己的生活体验联系生活实际， 领会母爱无私、 博大、 宽容、 深厚的特点, 激发学生的感恩情怀 ）
，
七、 说板书设计：
秋天的怀念
我;
（暴怒无常。
自暴自弃）
母亲（坚强、 无私、 伟大）
绝望
关爱
（语言; ; ; ; 动作; ; ; ; 神态）
（通过板书的对比， 更鲜明的感受母爱的伟大， 加深印象， 加强理解)
篇四：秋天的怀念说课稿
教材分析说教学内容 《秋天的怀念》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七上第一单元的第二篇课文。本单元选的是亲情方面的文章。而本文是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
㈡说教材的地位和作用 从编者意图来看，单元目标和练习设计都要求学生在学习本单元时，准确流畅地朗读课文，整体把握文章内容；抓住重难点问题，深化理解；能结合自己的生活体验和情感体验，体会课文所表达的深沉母爱。
二、说学情 从学生的具体学情来看，虽然刚刚升入初中，但是通过六年的学习，学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何引导学生合作探究。只要引导得当，学生基本就能完成目标。
三、说教学目标 依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：
⑴知识与能力目标：有感情地朗读课文；感悟母爱，初步学会抓住语言、动作、神态等细节来描写人物。
⑵过程与方法目标：深入文本，引导学生通过圈点勾画，朗读品味，合作交流等方法来感悟母爱。
⑶情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。联系生活实际，感受生活中的母爱，获得“好好儿活”的思考。
四、说教学的重点和难点
根据新课标和本单元目标教学，我把教学重点设为：抓住重点字词，感情母爱。
教学难点为：品味菊花的寓意。
五、说教法与学法
1 、教
法 法 ：
根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：品读法、合作探究法。
品读法：抓住文中关键字句，品读感悟，理解人物、理解主题。
合作探究法:小组合作圈点勾画讨论交流。
2 、学
法：
本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式。
3 、教学手段：
多媒体辅助教学 通过课件展示，溶文字、声音、图像于一体，有利于激发学生的学习兴趣，激励其学习热情，使课堂教学起到事半功倍的效果。
六、说教学过程 我把本课的教学课时确定为第二课时，本节课教学的流程设计了六个环节：㈠以歌导入，创设氛围、㈡朗读课文，把握内容、㈢精读品悟，体会母爱、㈣拓展延伸，升华感悟、㈤作业布置、㈥板书设计 。
㈠以歌导入，创设氛围 设置依据：课前聆听 《 懂你 》, , 欣赏图片，创设氛围，使学生快速进入课堂, 此时老师深情引入课题。
㈡朗读课文，把握内容
⒈自由朗读课文，思考：①课文写了母亲与我之间的哪几件小事？ ②文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？
2.学生发言。
设置依据：“阅读是学生个性化的行为”，这一环节的目的是为了让学生在积极主动的朗读中，整体把握文章内容，培养学生概括文章主要事件的能力和语言表达能力。
㈢ 精读品悟，体会母爱
1.找出第一段中母亲让儿子铭记在心的一句话。
⒉找出儿子不好好活的具体表现。
⒊仅仅只有儿子才“苦”吗？其实母亲更“苦”，找出文中母亲自身情况的句子。
4.品读细节，感受母爱。面对这样的儿子，母亲是怎么做的，怎么说的？小组讨论交流，圈点勾画相关语句，写上自己的感悟，并选择自己喜欢的方式有感情地朗读。
5.展示交流，细说母爱。并指导学生有感情地朗读课文。
A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
（母爱就是……）
㈢ 精读品悟，体会母爱
B、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:”咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑”、“抓”“忍” ，感受母爱的执着和深沉。）
C、“她憔悴的脸上现出央求般的神色”。
D、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（抓住“敏感”，体会母亲的细心）
设计这一环节, , 是本节课的重要步骤. . 先引导学生抓住关键语句“好好儿活”, ,找出儿子不“好好儿活”的具体表现，与母亲忍着病痛，全心全意照料儿子作对比。再让学生分组、讨论，品读细节，感受母爱。然后让学生展示交流。重点引导学生有感情地朗读相关句子，在读中去感悟。课标中的阶段目标要求提出阅读时要“品味作品中富有魄力的语言”，采用品读法，抓关键字词品味语言，让学生真正走进文本，在与文本做深入的对话过程中，深刻感受语言文字的表现力和美妙的神韵及动作、神态、语言描写的细腻传神，同时明白了如何进行人物刻画。通过小组交流，让学生由被动接受知识变成主动探究，真正体现了“教为主导, ,生为主体”的教学理念。意在突破教学目标和教学重点。
㈢ 精读品悟，体会母爱
6.深情朗读母亲临终遗愿，体会母亲的牵挂和苦心。
（我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……）
7.齐读最后一段，合作讨论：最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
8.照应题目，再谈“秋天”的含义。
这一部分的设计意在让学生体会到母亲带儿子去看花的真正用意，以及深入体会菊花的象征意义，和“秋天”的深刻含义。仍然采用朗读法和小组合作交流法进行教学。这样让学生在感悟母爱的基础上，理解文章主题，从而突破难点。
㈣拓展延伸，升华感悟
说一说，你在生活中感受到的母爱。（温馨提示：可从语言、动作、神态等方面描写人物）。你打算怎样做来回报母爱呢？
设计这一环节，是为了体现编排者的意图，感受亲情，感恩父母。让学生能学有所悟，学有所获。引导学生深情倾诉，这也是我这堂课的亮点。
㈤作业布置
1.请以《妈妈，我想对你说》为题，写一封信。
2.比较阅读课后《我与地坛》中的一段文字，看看写法与课文有何不同。
设置依据：诉说心声，笔尖生情，使课文在课后得到延伸。通过补充阅读，丰富学生的情感体验；通过比较阅读，让学生体会同一主题的不同写法，增强阅读感受力，深化对课文的理解。
㈥板书设计
本课的板书本着简单明了的理念，设计如下
秋天的怀念
娘
俩
苦
我
俩
好好儿活
我
们
设置依据：板书设计是师生在课堂上利用最简洁的视觉信息交流的渠道，是反映课文内容的镜子，是教师风格的凝练和浓缩。本文的板书设计通过抓住关键句子“好好儿活”，关键词语“娘俩”、“我俩”、“我们”将教学内容直诉诸学生的视觉，有助于学生吸收和掌握知识信息。
篇五：秋天的怀念说课稿
模板 说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息 学科 语文 年级 六 教学形式 新授 教师 金利平 单位 宁夏吴忠市利通区金银滩团庄小学 课题名称 12、秋天的怀念 教材版本 语文 S 版 说课记录 说 教 材 内 容
教学内容 《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第 12 课。这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他 21 岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
教材所处地位 《秋天的怀念》一文义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文第十一册第三组中的第二篇课文，属精读课文。
这一组的主题是“温暖的记忆”，课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，五篇课文就是五首爱的颂歌。引导学生在反复诵读课文的过程中，启发学生感受伟大的父母之爱。本组课文的重点训练项目是：要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。它是在学生具备了一定的阅读能力、理解能力的基础上，提出的新要求。
教学目标 1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。
2、能力目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。
制定本篇课文的依据是：第一，根据小学语文课程标准对高年级在课堂教学中，特别是阅读教学中的要求：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，
体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法，并能正确、流利、有感情地朗读课文。二、根据教育学、心理学的原理，小学语文教材教法以及学生自身的素质，在教学中安排了好几种学习方法，并围绕课文的重点、难点，以阅读提示为引子，使学生通过动口、动手、动脑，通过读书、思考、讨论达到预期的教学目标。
教学重点和难点 教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点：
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
说 教 法
围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读， 说 学 法
从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
说 教 学 过 程
（一）
导读 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：
（《合欢树》片段）
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” ——《合欢树》 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。
从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。
（板书：12、 秋天的怀念）
（二）初读 检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解 （出示 词语：（1）
瘫痪 整宿整宿（2）
诀别 好好儿活， 再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。
（三）品读 这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导 （ 学法指导）
（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。
（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？ 通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。
（ 学习引导）
母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。
史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？ 新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。
然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。
（板书：
12 秋天的怀念
爱
母亲
←————————我
怀 念
（四）
悟读 这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动：
（学习活动）
请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。
学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。
这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。
板书：
12 秋天的怀念
好 好 活！
母亲←————————我
怀 念 (五) 回读 这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。
告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活
了——用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。
让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？ 针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题 教师总结 从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限 这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为 站着的活着的我们必须——好好活！
说 板 书 设 计
本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。
板书：
12 秋天的怀念
爱
好 好 活！
母亲 ←————————我
怀 念
说 其 他 根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力 口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得 发展。
1、表达练习：结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述 给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细 节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。3、阅读练习:在课余时间，阅 读史铁生的其他作品文章 。
反 思 《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱.
在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。
学生说感受：“„我‟暴怒时．„母亲‟却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平时也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我一定要好好爱自己的亲人．不能等失去了他们后才去悔恨”；“当„我‟答应„母亲‟去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从此与„我‟诀别，临终时都没能和„我‟说上一句话。体现母爱的伟大和无私！同时也表达„我‟对„母亲‟的愧疚、怀念之情”
渲染气氛，创设情景。对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教育。
我说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者„我‟，在„母亲‟的坟前，你会对„母亲‟说些什么呢？”学生纷纷演说，真情流露。最后一个举手的是平时很少发言的女生，我们都知道她父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了她，我也给她投去温和和鼓励的眼神，她站起来沉默了约 5 秒钟后才说：“妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你喜爱的菊花，我终于明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，还没出
门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清楚你要对我说什么，你是要告诉我要像菊花那样坚强的活着，好好的带着妹妹活着.........”说到这，她已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧！我和妈妈也会坚强的活着的........”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。
本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚强地面对人生。
通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育；还提高了学生的自读能力。
篇六：秋天的怀念说课稿
41说教材说目标说教法学法说教学流程56说板书说评价《秋天的怀念》是语文S版教材第十一册第三单元“温暖的记忆”的主题课文，本文是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者史铁生通过回忆自己双腿瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样无微不至地照顾自己直到生命的最后一息，表达了对母亲的深深愧疚与怀念之情。这篇文章主要有两个特点：一是通过语言、神态、动作的细节描写来表达母亲对儿子的爱；二是告诉了读者要好好儿活的人生哲理。《秋天的怀念》是语文S版教材第十一册第三单元“温暖的记忆”的主题课文，本文是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者史铁生通过回忆自己双腿瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样无微不至地照顾自己直到生命的最后一息，表达了对母亲的深深愧疚与怀念之情。这篇文章主要有两个特点：一是通过语言、神态、动作的细节描写来表达母亲对儿子的爱；二是告诉了读者要好好儿活的人生哲理。一、说教材
2341说教材说目标说教法学法说教学流程56说板书说评价
二、说目标知识与能力目标：联系上下文理解重点词句的意思。过程与方法目标：以读为主，抓重点语句，结合语境，体会作者是怎样通过细节描写来表现伟大的母爱的。以读为主，抓重点语句，结合语境，体会作者是怎样通过细节描写来表现伟大的母爱的。情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱，受到情感熏陶，唤起真切的情感体验。感悟伟大而无私的母爱，受到情感熏陶，唤起真切的情感体验。
教学重难点教学重点：体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情。教学难点:体会作者怎样通过动作、神态、语言等细节描写来表现人物的内心，表达真情实感的。教学难点:体会作者怎样通过动作、神态、语言等细节描写来表现人物的内心，表达真情实感的。
2341说教材说目标说教法学法说教学流程56说板书说评价
三、说教法学法本课采用“ 抓细节之美——品言语之情品言语之情—— 悟人生之道”的教学方法，引导学生运用“”的教学方法，引导学生运用“ 剖析重点词句，感悟人间真情”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
2341说教材说目标说教法学法说教学流程56说板书说评价
教学过程分析创设情境激情导入创设情境激情导入升华情感感悟人生升华情感感悟人生初读课文感知人物初读课文感知人物细读文本把握主旨细读文本把握主旨联系实际功在课外联系实际功在课外
播放歌曲《懂你》，教师配乐谈话引入。此环节创设歌曲情境，烘托了气氛。教师激励性的语言既激发了学生的热情，又营造了一种阅读期待。此环节创设歌曲情境，烘托了气氛。教师激励性的语言既激发了学生的热情，又营造了一种阅读期待。设计意图创设情境，激情导入
教学过程分析创设情境激情导入创设情境激情导入升华情感感悟人生升华情感感悟人生初读课文感知人物初读课文感知人物细读文本把握主旨细读文本把握主旨联系实际功在课外联系实际功在课外
文中的母亲和我的身体健康情况如何？让学生通过默读课文回答出“我”双腿瘫痪，母亲得了肝病疼得常常整宿整宿睡不了觉。文中的母亲和我的身体健康情况如何？让学生通过默读课文回答出“我”双腿瘫痪，母亲得了肝病疼得常常整宿整宿睡不了觉。通过让学生初读课文，对比了解母子身体情况，为后面理解母爱的伟大做好铺垫。通过让学生初读课文，对比了解母子身体情况，为后面理解母爱的伟大做好铺垫。设计意图初读课文，感知人物
教学过程分析创设情境激情导入创设情境激情导入升华情感感悟人生升华情感感悟人生初读课文感知人物初读课文感知人物细读文本把握主旨细读文本把握主旨联系实际功在课外联系实际功在课外
1、简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的。画出描写母亲语言、动作、神态的句子，并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动。要求：（1）时间：五分钟。（2）有感情地朗读。（3）适当批注。、简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的。画出描写母亲语言、动作、神态的句子，并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动。要求：（1）时间：五分钟。（2）有感情地朗读。（3）适当批注。2、学生读一读感动自己的句子，并说一说感动的理由。学生读一读感动自己的句子，并说一说感动的理由。细读文本，把握主旨
预设交流重点语句之一 ：这时，母亲就 悄悄地躲出去，在我看不见的地方，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄地进来 ，眼圈红红地看着我。
预设交流重点语句之二 ：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“ 咱娘儿俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活好好儿活，好好儿活……” ”
预设交流重点语句之三 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出 央求般的神色。
。……我的回答让他我的回答让他 喜出望外 。
细节（ 语言 、 动作 、 神态 ）1 1 、 这时，母亲就 悄悄地躲出去，在我看不见的地方，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄地进来，眼圈红红地看着我。2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“，眼圈红红地看着我。2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“ 咱娘儿俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活好好儿活，好好儿活……”3、“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出……”3、“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色央求般的神色 。……我的回答让他 喜出望外 。
在这个环节中我通过巧妙引导，精当点拨，使学生从真切的话语中感受到母爱。让学生抓住句中有关神态、动作、语言等关键字词，体会作者是通过抓细节描写来表达母爱的。这样就使本单元的训练重点得到有效的落实。在这个环节中我通过巧妙引导，精当点拨，使学生从真切的话语中感受到母爱。让学生抓住句中有关神态、动作、语言等关键字词，体会作者是通过抓细节描写来表达母爱的。这样就使本单元的训练重点得到有效的落实。设计意图
教学过程分析创设情境激情导入创设情境激情导入升华情感感悟人生升华情感感悟人生初读课文感知人物初读课文感知人物细读文本把握主旨细读文本把握主旨联系实际功在课外联系实际功在课外
（1）齐读最后一个自然段，讨论：“我”为什么和妹妹一起去看菊花？（2）花象征什么？（3）如果此时你是作者，你想对妈妈说一句什么话？（4）教师总结。（1）齐读最后一个自然段，讨论：“我”为什么和妹妹一起去看菊花？（2）花象征什么？（3）如果此时你是作者，你想对妈妈说一句什么话？（4）教师总结。通过让学生讨论、交流懂得“好好儿活”几个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在的意义的思考，更是对我们所有活于世上之人的告诫。通过让学生讨论、交流懂得“好好儿活”几个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在的意义的思考，更是对我们所有活于世上之人的告诫。设计意图升华情感，感悟人生
教学过程分析创设情境激情导入创设情境激情导入升华情感感悟人生升华情感感悟人生初读课文感知人物初读课文感知人物细读文本把握主旨细读文本把握主旨联系实际功在课外联系实际功在课外
课后让学生完成以下两项作业：1、小练笔：写一个关于父母的片段，注意抓住语言、动作、神态来进行描写。2、推荐阅读：
毕淑敏《孝心无价》。课后让学生完成以下两项作业：1、小练笔：写一个关于父母的片段，注意抓住语言、动作、神态来进行描写。2、推荐阅读：
毕淑敏《孝心无价》。通过课后小练笔，进一步落实本单元的训练重点；阅读《孝心无价》扩大了知识面，使课内知识与课外知识紧密结合，让学生获得更深刻的情感体验。通过课后小练笔，进一步落实本单元的训练重点；阅读《孝心无价》扩大了知识面，使课内知识与课外知识紧密结合，让学生获得更深刻的情感体验。设计意图联系实际，功在课外
2341说教材说目标说教法学法说教学流程56说板书说评价
12 秋天的怀念爱（秋天的怀念爱（ 细节）母亲 我怀念（）母亲 我怀念（ 好好儿活 ）板书设计
2341说教材说目标说教法学法说教学流程56说板书说评价
本节课通过歌曲创设情境，引导学生抓住人物的语言、动作、神态在读中感悟，使学生深入理解了文本。通过学生的自主学习，全班交流充分发挥了学生的主体作用，在轻松愉悦的氛围中创设出了充满活力的语文课堂。本节课通过歌曲创设情境，引导学生抓住人物的语言、动作、神态在读中感悟，使学生深入理解了文本。通过学生的自主学习，全班交流充分发挥了学生的主体作用，在轻松愉悦的氛围中创设出了充满活力的语文课堂。教学评价
篇七：秋天的怀念说课稿
天的怀念》说课稿尊敬的各位领导、同仁：
大家好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》。下面我将从六个方面进行说课。
一、教材和学情分析 《秋天的怀念》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第二课，是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成的时候，通过本课的学习，学生会感受到浓浓的母爱。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！
二、教法与学法 根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，以及采用引导法、情境法、多媒体辅助教学法。同时也灵活运用自主探究和合作学习法，充分发挥学生的主体作用。
三、教学目标
据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为：
知识与能力：培养学生有感情地朗读课文的能力，理解课文内容，体会作者的思想感情，以读促写，提高学生的写作能力。
过程与方法：在研读文本的过程中，小组合作交流，推敲关键词语，探究文章内容和写作手法，进而感悟母爱。
情感态度与价值观：体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。
四、教学重难点 教学重点：研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的母爱。
教学难点：在理解课文的基础上引导学生获得“好好活儿”的启示 。
五、教学过程 （一）创设情境,深情导入 我制作了一组有关母爱的图片，配上歌曲《懂你》的背景音乐，加上声情并茂的导入语，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下一步教学营造了良好的情感氛围。（课件播放配乐图片）
(二)视频朗读，初步感知 我下载了这一课的视频朗读，名家的视频朗读能够生动形象地传达出作品的内容，使学生对作品的内容有更深地了解，从而将作品牢记于心。（课件播放视频朗读）
（三）研读课文，感悟母爱
学生们以自己喜欢的方式研读文本，小组合作，推敲关键词语，探究文章的内容和写作手法，去感受母爱的伟大而深沉，从而更好地突破重难点。
（四）拓展延伸，升华感悟
为进一步突破重难点，让学生讨论交流：文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。理解母亲的良苦用心-----让“我”好好地活。这样的设计使学生由浅入深研读文本，符合学生的认知规律，从而更好地理解文章。其实我们生活中有许多人在遭遇挫折之后勇敢地面对生活，好好活着的例子，比如刘伟（课件出示刘伟达人秀视频），让学生谈感想，写感悟 。
（五）板书设计：
（六）教师寄语：
当我们的父母还健在的时候，请我们学会珍惜，学会关爱，学会感恩。当我们在人生的道路上，遇到挫折时，让我们勇敢面对，坚强地活着，好好地活着，不仅要活着，而且要活得精彩，为自己，也为爱我们的亲人！
六、效果预测：
通过层层深入的引导，多媒体的合理使用，学生对文本会有很好地理解，会达到预测的目标。但不要过多的依赖多媒体。可能对文章细节的剖析还不是很全面，在以后的教学中我会努力改正。
篇八：秋天的怀念说课稿
编教材语文七年级上八说说课流程
说
课 流程 说学习目标设置 说教材结构分析 说学情分析 说两基三点 说重点难点处理 说教法学法 说活动与流程设计 说评价设计
一说 教材结构分析
《秋天的怀念》是初中语文统编版七年级上册第二单元的第一篇精读课文。本单元以“浓浓的亲情”为主题。这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，“我”双腿瘫痪后，母亲如何无微不至地照顾“我”，并在那一年去世，表现了母爱的深沉厚重和“我”对母亲的怀念之情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。
学习本单元，要重视准确地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。也要结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感
1 单元目标要求
2 语文学科素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的 语文素养 。语文课程应激发和培育学生 热爱祖国语文 的思想感情， 引导学生丰富 语言积累 ， 培养语感，发展思维 ， 初步掌握学习语文的 基本方法 ，养成良好的 学习习惯 ，具有适应实际生活需要的识字写字能力、 阅读能力 、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字 。语文课程还应通过 优秀文化 的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高 思想道德修养和审美情趣 ，逐步形成良好的个性和健全的人格。
3 3 《 语文 课程标准 》
能 正确、流利、有感情 的 朗读 课文 ；
七到九年级的学生阅读浅易文言文，能借助注释理解基本内容诵读古诗文，要有意识的 积累、感悟、运用 。提高自己的 欣赏品味和审美情趣。
。
课标内容和目标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。初步具备搜集和处理信息的能力。
积极倡导 自主合作探究法 的学习方式。
从三维目标来看，阅读目标首先 关注 的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向。强调养成阅读的 兴趣和习惯 ；重视学生 良好阅读习惯的培养、形成和保持 。强调重视阅读 感受 和 体验 ；提倡 多角度、有创意的 阅读。
4 中考考试导向 立足学科素养（ 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）
）
落实课程标准中有关“ 教学活动建议” 的内容 加大“ 探究性、开放性” 试题的比例 重视阅读能力 关注表达、交流、共享的能力 命题的国际视野
二说 学情分析
七年级是树立正确人生观价值观的关键时期，对本文涉及的母爱有了一定的理解和体验。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现这些的？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习和感悟。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析
三说 学习目标 设置
1 、通过有感情的 朗读 ， 抓住 课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。
2、 、 品读 重点词语， 感悟 母爱, 理解课题“秋天的怀念”的内涵。
3、 、 引导 学生对生活态度的积极思考， 探询 母亲的“好好儿活”这句话的意味深长。
《课标》阅读目标
7 ．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
10 ．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
《课标》阅读教学建议
1 1 、阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
2 、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
四说 两基三点
基本知识：
积累字词、了解作者与语法知识。
基本技能：
正确流利有感情的朗读课文， 能多角度阅读、思考文章
、体会情感。
重点：1 1 、通过有感情的朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。
2 2 、品读重点词语，感悟母爱, , 理解课题“秋天的怀念”的内涵。
难点：
引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲的“好好儿活”这句话的意味深长。
易错点：
文章多角度、个性化阅读
五说 重难点处理
处理方法：
1 1 、以读为主，推敲关键词句，从中感悟字里行间那份不张扬的母爱。
2 2 、品读本文中感情丰富的语句，并结合作者的人生经历及、写作背景理解作者的情感和本文的主题。
《课标》总体目标 7 ．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
六说 教法学法
《 课程标准 》 明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
积极倡导 自主合作探究法 的学习方式。学生是学习的主人，教师是主导。
根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：
教法
1 1 、启发讨论式
2 2 、朗读品悟法
3 3 、问题教学法
学法
1 1 、朗读品悟法
2 2 、自主、合作、探究
3 3 、勾画批注法
4 4 、利用资源法
七说 流程及活动设计
一 贴近生活，走进文本
二 联系题目，整体感知
三 动情朗读，寻找佳句
四 朗读课文，感知内容
五 品析语言，体味情感
六 品读课文，学习写法
七再读课文，升华情感 课前3分钟演讲
课前3分钟演讲
为了让学生更好地走进文本，充分领悟，走出文本，拓展阅读，课前给学生准备了史铁生的《合欢树》片段、《我与地坛》片段、《有关庙的回忆》片段。
《课标》阅读建议 重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你 的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀， 你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你 吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很 远的地方，并不知道她到底在哪儿 。
——《有关庙的回忆》
史铁生
在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你 的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀， 你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你 吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很 远的地方，并不知道她到底在哪儿 。
——《有关庙的回忆》
史铁生
我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
《合欢树》史铁生
1 、学生结合课下注释及工具书了解文章的写作背景。
2 、学生自主借助工具书及课前三分钟所阅读资料了解作者—— 史铁生
（说一说）
一、背景导入，走进文本。（5分钟）
这一环节设计意图是利用资源实现阅读教学是文本、作者、学生和老师之间的对话。
语文学科素养 明确要求：语文课程应激发和培育学生 热爱祖国语文 的思想感情，还应通过 优秀文化 的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高 思想道德修养和审美情趣。
也就是说导入必须注重激发学生学习语文的学习 兴趣 ，关注学生 情感 体验。
《 课标 》 基本理念---- （一）全面提高学生的语文素养 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言 积累 ，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本 方法 ，养成良好的学习 习惯. 《 课标 》 实施建议--- 关于阅读教学 要重视培养学生广泛的阅读 兴趣 ，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
《 课标 》 七— 九学段目标 10 ．随文学习基本的词汇 、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
。
史铁生
1951 年生于北京， 1972 年，21 岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他写的 《 我与地坛 》 被公认为中国近 50 年最优秀的散文之一。
2002 年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
这一环节设计意图，题目是文章的眼睛，阅读理解文章应从。
题目入手，含义与作用，也可以让语法教学随文而教。
1、课文题目是一个什么短语？ 2、题目含有什么意义？ 3、未读文章你认为这篇文章的主要内容是什么？ 二、联系题目，整体感知（时间7分钟）
欣赏文学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
正确 流利
有感情 读出韵味 读课文
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
三、动情朗读，寻找佳句（时间10分钟）
语文课程应 培养语感， 使学生 初步掌握学习语文的 基本方法 ，养成良好的 学习习惯 ，具有适应实际生活需要的识字写字能力、 阅读能力 、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文学科素养
正确、流利、有感情的 朗读 课文。
《语文课程标准》
设计这一环节，主要是让学生在自主合作交流中感知文章内容，经历体验、领悟、品味作品的过程。
四、朗读课文、 感知内容 （时间10分钟）
请同学们结合背景导入及课前三分钟所阅读的材料，体会情感，自主默读课文，思考下列问题。（ 圈点勾画的方式、 用准确流畅的语言表述）
1 、我失去双腿后是什么情况？ 2 、我失去双腿后母亲是什么表现？文中写了哪几件事表现母亲对我的关爱？ 3 、哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？ 4 、关心关爱儿子的同时母亲是什么境况？儿子知道吗？母亲说了没？
望着望着天上北归的雁阵，我会 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 母亲要我去北海看菊花，我喊着 ——突然把面前的玻璃砸碎 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——不，我不去！我可活什么劲！
如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他 这副样子，你会怎么做？
设计意图：
“劝”的过程，就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
《课标》阅读建议 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
《课标》阅读建议 在理解课文的基础上， 提倡多角度、有创意的阅读， 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料 。
语文课程应引导学生丰富 语言积累 ， 培养语感，发展思维 ， 初步掌握学习语文的 基本方法 ，养成良好的 学习习惯 ，具有适应实际生活需要 阅读能力。
语文学科素养
扑 —— 扑灭儿子想死去的念头 抓 —— 抓住的是我好...