二年级《回声》语文教学设计1 教学目标： 1、认识6个生字，会写“影洞圆围”四个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3、读懂文章，初步了解回声形成的原因，激下面是小编为大家整理的二年级《回声》语文教学设计3篇（范文推荐）,供大家参考。
二年级《回声》语文教学设计1
教学目标：
1、认识6个生字，会写“影洞圆围”四个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂文章，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：
1、识字写字
2、朗读课文，了解回声的成因，激发探索科学的兴趣。
教学难点：
了解回声的成因，激发探索科学的兴趣。
教学准备：
课件、微视频
课时安排：1课时
教学过程：
一、直接导入，问题引领
今天我们来学习新的课文——回声，教师范写课题，学生书空。提醒“回”“声”的写法。
齐读课题。教师质疑：什么是回声？它又是如何形成的呢？
二、初读课文，整体感知
要求：读准字音，读通顺句子，不认识的字看看课后的拼音
1出示带拼音词语，多种形式认读
2出示带拼音生字，多种形式认读
3出示去拼音生字，交流识字方法，重点指导多音字“圈、倒”
4出示含生字句子学生认读，强调句子要注意节奏
5写字
（1）出示两个左右结构的字：洞影
引导学生观察结构，占格和重点笔顺
教师范写、生描红，临写、展示评议
（2）用同样的方法指导学生写两个大口框的字：圆，围。
学生书写过程中提醒注意写字姿势和握笔姿势。
三、接读课文，思考：这个故事发生在哪？有哪些小动物？
（一）、领悟小青蛙的高兴
1、学生交流：发生在小河边的桥洞里，小动物是青蛙。
出示：课文小河边桥洞的插图
仔细观察插图，你能用自己的话来说说图上画了什么吗？
学生交流图画内容
2、文章哪一段写了图上美景？根据学生回答出示第一段
引导学生美美地读句子，根据美景揣摩青蛙心情，
引导读句子：“呱呱呱，多好看哪！”
（二）小青蛙发现了什么？体会小青蛙的"奇怪"
1、大叫之后小青蛙听到了同样的回答：“呱呱呱，多好看哪！”，它会想什么呢？学生交流，体会青蛙由高兴到奇怪的心理变化。
带着这些想法，小青蛙发出了这样的疑问：“你是谁？你在哪儿？
看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”
（此环节引导学生读出青蛙由高兴到奇怪的心理变化，为引出下一步妈妈的回答做准备）
小青蛙真是被弄糊涂了，用文中的词来说就是“奇怪极了”
2、分角色体会
（三）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？重点学习4、5段
1妈妈是如何给小青蛙解释的？读文章，用横线画出妈妈怎么做的，用波浪线画出妈妈的话。
2学生交流汇报第四段
3画出第四段表示动作的词，正是因为这些动作，水面发生了变化。
引导学生说变化
师：水波的变化和声音有什么关系呢？我们再来看看青蛙妈妈怎么说的吧!
4出示第五段妈妈的话
借助微视频充分理解妈妈的话
5学生结合视频和妈妈的话交流：回声是如何形成的？
6带着理解补充完整妈妈的话:
“孩子，你的叫声就像这水的（ ）。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在（）里，声音的（ ）碰到桥洞的（），也要（ ）回来。这样，你就听到自己的（）啦！”
7、做做青蛙妈妈，把回声的道理讲给小青蛙听。
引导读出青蛙妈妈的耐心、温柔
（四）听了妈妈的话，小青蛙还感到奇怪吗？你从哪里看到的？
（1）出示句子：
小青蛙高兴地一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”
小青蛙又游回到桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
引导读出小青蛙欢快的心情。
四、布置作业：
请同学们回家后自己按照微视频的方法自己做做小实验，体验一下回声是怎么形成的
二年级《回声》语文教学设计2
教学目标
1、认识6个生字。理解由生字组成的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出奇怪、亲切的语
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点
朗读课文，初步了解回声的成因。
教学准备：
生字词语卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、板书“声”，同学们看这是什么字?
2、*时同学们听到过什么样的声音?
3、(板书“回”)构成课题，这种声音你听到过吗?(齐读课题)。
二、初读感知
1、打开书，自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍
2、课件出示生字学生认读。
3、下面请同学分段接读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事?
三、细读感悟
1、学习第一段：
⑴(课件出示插图)说图意，美吗?
⑵书上是怎么写的呢?生读第一段。
⑶美美地读第一段，指导学生读，理解句子“半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。”
⑷指着图说一说什么好像个大月亮?用“好象”说句子
2、就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢!请同学们读第二、第三段。
⑴小青蛙看到周围美丽的景色，怎样了?(课件出示第二段)学习“呱”字，指导形声字
⑵指导读好小青蛙高兴的句子。
⑶这时，不知哪里来的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
当听见有人学他时，这时候，小青蛙心里会想什么?
⑷课件出示问句：你是谁，你在哪?朗读指导
⑸那只看不见的小青蛙也在问：你是谁，你在哪?小青蛙听后怎么样?出示第三段，指导读好奇怪的语气。随机学习“哩”
3、学习四五段
⑴青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，青蛙妈妈是怎么做的呢?我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。(看课件)
⑵青蛙妈妈是怎样做的?学生回答。书上是怎么写的，读第四段。
⑶出示字卡“圈”，读。学生用手画一个圈。老师画很多圈，指导一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波纹，认读。再看课件，河水被激起一圈圈波纹后，波纹又怎样了?
⑷填空：河水激起一圈圈()，波纹()到河岸，又()回来。
⑸读一下青蛙妈妈的话
师示范读，评价，学生练习读
⑹读了青蛙妈妈的话，你明白了什么?再看课件，填空：声音的( )碰到( )要( )回来。学习“返“
⑺同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗?他的心情怎样?从哪看出来的?
指导读好句子：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧!”
4、小青蛙又回到桥洞里了，我们再来读最后一段。
(齐读)。
四、总结拓展。
大家*时听到过回声吗?在什么地方?
课后可以体验回声，和大家谈谈感受
回声这这种现象每个同学几乎都碰到过，只不过有些同学不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对同学们说：“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗?有什么感受?这样，我通过联系学生*时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。感觉这一环节的教学顺利。
《回声》的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导学生了解回声形成的原因。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个圆形水槽，槽内盛入适量带色的水(清水中放入一两滴红墨水)。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，教师随手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内，要求学生观察、口述水面的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的`适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
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