故乡全国语文优质课一等奖5篇故乡全国语文优质课一等奖 14故乡 第一课时 学习目标1.了解时代背景，理清小说的故事情节。2.通过分析故事情节和人物描写，概括人物形象。3.探究人物变化的根源下面是小编为大家整理的故乡全国语文优质课一等奖5篇,供大家参考。
篇一：故乡全国语文优质课一等奖
故乡第一课时
学习目标1. 了解时代背景，理清小说的故事情节。2. 通过分析故事情节和人物描写，概括人物形象。3. 探究人物变化的根源，初步把握小说的主题。
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【鲁迅】（ 1881 — 1936 年）， 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”走近作者
【代表作】第一篇白话小说 《狂人日记》；小说集 《 呐喊 》《 彷徨 》 ；散文诗集 《 野草 》 ；回忆性散文集 《 朝花夕拾 》 ；杂文集 《热风》《坟》《华盖集》等。
1911 年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。
1919 年 12 月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇 《 故乡 》 。背景介绍
阴 晦 猹 祭祀 弶毡帽 秕谷 鹁鸪 獾猪chábó gūhuì jì sì jiàngzhān bǐ字词积累huān
颧骨 髀尖 大 抵 瑟索寒 噤 潺潺 恣睢 廿年bìzì suīquán dǐ sèjìn chán niàn
【阴晦】
阴沉昏暗。【 愕然 】
吃惊的样子 。【 鄙夷 】
看不起 。【 伶俐 】
机灵；灵活 。【 惘然 】
心里好像失掉了什么东西的样子。【 伶仃 】
形容瘦弱或细长 。
小说文体小说 —— 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。小说分类 ：长篇中篇短篇短 按篇幅长短 （小小说）小说三要素 ：
人物、故事情节、环境小说刻画人物形象的方法：写 外貌描写、语言描写 、动作描写等
阅读课文，思考：作者写了哪几个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？三个故乡：
回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。整体感知人物：
闰土、杨二嫂
（ ）故乡 （ ）故乡 （ ）故乡回 在 离描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。写“我”回故乡的见闻与感受。写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。开端发展与高潮结局步骤二 整体感知 走进文本线索 —— “我”在故乡的见闻感受
用一个字来表达故乡留给 “ 我 ” 的印象：故乡 变 了杨二嫂 变 了闰土 变 了“我” 变 了人物分析变
记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？神异的图画萧索的荒村
故乡之变 儿时的故乡 现在的故乡景色人性神奇美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活萧索沉寂、没有一些活气纯真、温情、富裕冷漠、麻木市侩、猥琐穷苦
故乡除了景物的变化外，还有什么变化？肖像紫色的圆脸 小毡帽手红活圆实颈套银项圈很深的皱纹破毡帽极薄的棉衣手像松树皮无银项圈（健康开朗朝气蓬勃）
（苍老贫困饱经沧桑）对比
语言对比乡间趣事滔滔不绝热情活泼脱口而出无聊的客套生活的痛苦吞吞吐吐欲言又止
动作对比月夜刺猹动作灵活身手敏捷无拘无束老友相见手提纸包拘束瑟缩麻木迟钝
小英雄木偶人少年闰土中年闰土分析闰土充满活力、热情开朗、勇敢善良苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝
外貌动作对“我”对生活十一二岁、紫色圆脸银项圈、红活圆实的手、健康壮实活泼刚健、动作利落、有智有勇、语言朴质生动、热情纯真友好热情、纯真、平等友谊热爱生活、生活知识丰富、天真活泼、无忧无虑脸色灰黄、皱纹深、极薄的棉衣、眼肿得通红、破毡帽、手粗笨开裂说话吞吞吐吐、、 只是摇头、 谦恭又含糊、迟钝麻木恭恭敬敬、呼“ 我 ” 老爷悲哀痛苦、寄托神灵少 少 年中 中 年讨论分析变化原因
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅社会落后愚昧帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因是什么？表面原因深层原因：闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
闰土：是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。哀其不幸，怒其不争。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。作者对其态度：塑造其目的：
杨二嫂 之 变对比端庄文静 豆腐西施泼辣刻薄自私 圆规可笑可气可恨可怜 社会挤压、扭曲
分析杨二嫂外貌语言动作凸颧骨、薄嘴唇、圆规哈、这模样了，胡子这么长了！不认识么，我还抱过你呢。忘了？这可真贵人眼高阿呀呀，你放了道台了尖酸刻薄刁蛮无理拉关系讽刺无中生有慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里贪婪势利原因：
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。作用一：以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
讨论：
小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。异：写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在 “ 我 ” 头脑中留下了深刻的印象。
闰土 杨二嫂 “ 我”整体形象作者对其态度塑造形象目的勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。对现实不满正在追求进步的知识分子形象。哀其不幸，怒其不争。既可恨、可鄙又可怜。寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过 “ 我 ”的观察与感受表现出来的。）
示例：（1 1 ）采用对比手法刻画人物。（2 2 ）从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。（3 3 ）能够抓住人物的个性来写。讨论：
本文在刻画人物时给我们带来哪些启示？步骤四 深层探究
想一想：小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
鲁迅笔下的故乡发生了翻天覆地的变化。仔细观察一下你的故乡，说说现在的故乡与你印象中的故乡发生了哪些变化？可以包括故乡的景色变化、人文变化等等。
第二课时
1. 分析小说的环境，理解环境描写的作用。2. 品味关键词句的含义和作用。3. 正确把握“我”的形象，理解“我”对故乡的情感和在小说中的作用。4. 学习运用多方对比突出主旨的写法。学习目标
第2 2 、6 6 段：第 12 段：第 79 、 84 、 88 段：景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。农村的衰败和悲凉的气氛。明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛。
烘托“我”对少年闰土的喜爱静谧的气氛，情景交融的意境。文中描写了哪些景物，起什么作用？景物描写
分析描写故乡景物的语句回忆二十多年前的故乡时：“深蓝的天空中 …… 反从他的胯下逃走了。”回故乡时所见：“时候既然是深冬 …… 没有一些活气。”故乡萧索、荒凉读起来很悲凉故乡静谧、美好读起来令人神往1. 交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。2. 渲染气氛，烘托人物心情。3. 展示人物性格。4. 推动情节的发展。5. 借景抒情，情景交融。作用作用
写作特点 难点探究
故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；故乡又变了，剥削更重，压迫更深，劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。人物对比闰土父亲将希望寄托在后代身上闰土将希望寄托于神灵聪明勇敢，天真烂漫水生长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”闰土三十年前三十年后揭示揭示
“ 我” 闰土 宏儿 水生亲密朋友，心心相印，无话不谈已经“隔了一层可悲的厚障壁”宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊“ 我希望他们不再像我，又大家隔膜起来 ……”“ 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便 “ 无所谓有 ” ；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便 “ 无所谓无 ” 。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。三十年前三十年后现在未来
现实的故乡与记忆中的故乡对比深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。环境对比
找出文中表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情。自主预习
回故乡 — 急切 ：“冒了严寒”见故乡 — 悲凉 ：“我的心禁不住悲凉起来了”忆故乡 — 沉重、忧愤 ：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”忆闰土 — 高兴、佩服、依依不舍 ：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”
见杨二嫂 — 惊吓、困窘 ：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了 …… 默默的站着”见闰土 — 兴奋、惊异、悲哀 ：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”离故乡 — 失望、气闷、悲哀、憧憬未来 ：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中 …… 也便成了路”
“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎样的生活？
“我”：异地谋生，到处奔波，生活不安定； 闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木； 别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。“新”生活是消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。
作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎样的图景？作者这样写有何用意？环境描写现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。眼前的故乡是一幅荒村图 ， 生动显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，衬托了“我”的悲凉心境；而二十多年前的故乡是那样美丽。
这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。
结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。1 1 ．两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？）比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。品味语言
2 2 ．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！
……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，与“迅哥儿”不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。（1 1 ）
“ 欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
（2 2 ）闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。
“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。（3 3 ）
“ 可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
原因：
封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
3. 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
（ “ 我”为何“非常气闷”又“非常的悲哀”？）
“非常气闷” 是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜；“非常的悲哀” 是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。
“我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？人物探究
二十余年来“我”无时无刻不在思念记忆中“美丽”的故乡，且它在“我”心目中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。但是，当“我”回到故乡，却是一派荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使“我”备感失望与悲哀。所以，“我”并非真的不留恋，“我”对故乡的感情是既失望又抱着希望的...
篇二：故乡全国语文优质课一等奖
的风俗众口纷纭，说风俗 品读经典，学写法 学以致用，试身手 佳作引路，上层楼 激趣导入，引风俗 一
四
五
三
二
目录
家乡的风俗
学习 目标
1.构思：合理布局，思路明。
2.立意：详略得当，中心显。
3.语言：细致描写，情趣浓。
众口纷纭 ，说风俗
众口纷纭说风俗 民风民俗包括哪些方面？ 节日 习俗
民族舞蹈
民族 服饰
特色 饮食
特色 民居
民间 工艺品
婚丧嫁娶 等生活习俗
……
你 家乡 的风俗有哪些 ？ 请 以 小组为 单位 互相 交流 。
交流 提示：
① 你要为大家介绍 什么 风俗 ？
② 讲 清楚 风 俗 的主要特点 ， 还可以谈谈自己的感受 。
③ 认真倾听 ， 疑惑之处 及时 询问 。
众口纷纭说风俗
品读经典 ，学写法
—— 合理布局思路明
合理布局思路明
《北京的春节》一文，老舍先生是如何条理清晰地介绍老北京的春节习俗的？ 腊八熬腊八粥、泡 蒜
孩子们 准备 过年
大 人们预备 年货
腊月二十三 春节的 彩排
除夕 前大扫除、备 年货
除夕 做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、 守岁
元旦 拜年、逛 庙会
初 六 开张
元宵 张灯结彩、燃放花炮、吃 元宵
正月十九 残灯末庙。
片段组合，有条不紊片段组合，有条不紊
合理布局思路明
阅读 《 藏族的雪顿节 》 ， 分析 、学习文章的行文 构思方法 。
藏族的雪顿节
每个 民族都有各具特色的节日 ， 它们像花儿般盛开着 。藏族节日这朵 “ 鲜花 ” ， 开得正大 、 正旺 ， 其中一朵花瓣 ，就是藏族的雪顿节 。
雪 顿节是每年藏历六月底七月初 ， 是西藏传统的节日 。在藏语中 ， “ 雪 ” 是酸奶子的意思 ， “ 顿 ” 是 “ 吃 ” 、 “ 宴 ”的意思 ， 雪顿节按藏语解释就是吃酸奶子的意思 ， 因此又叫“ 酸奶节 ” 。
虽然酸奶我们都吃过 ， 但藏族人民却还是把这个加入了民俗的行列中 。
“雪顿节” 是藏族人民最快乐的一个日子，在这天人们都在吃酸奶，还在一起比赛呢。瞧，这摆放酸奶的桌子一眼望不到头，人们都争先恐后地来到桌子前，每个人都有三十个碗，碗里盛满了酸奶，看谁在最短的时间里喝完这么多酸奶。来参赛的人有老人、中年人、青年人、小孩，各色各样的人都有。人们来参加比赛并不是为了吃的，而是为了使场景更热闹点，让别人更开心一点 。
终于 ， 扣人心弦的比赛开始了 ， 人们拿起碗 ， 拉开了嗓子 ， “ 咕噜咕噜 ” 地喝着 。
开始 ， 人们不分上下 ， 时间长了 ， 许多人因喝不下而退出了比赛 ， 在一旁给别人加油 。
其中有一位强壮而有力的中年男子取得了胜利 ， 人们一起开心的为他祝福 。
比赛好了以后 ， 藏戏演出团体轮流在罗布林卡戏台上表演自己拿手的 、 也是传统的剧目 ， 有迥布顿月顿珠 》 《 诺桑王子 》 《 文成公主 》 《 白玛文巴 》 等 。
人们一边吃酸奶 ， 一边看戏 ， 真是不亦乐乎 。
雪顿节真是欢快的节日呀 ！
合理布局思路明 《 藏族的雪顿节 》 是如何行文 构思 方法 ？
总写 雪 顿节是藏族独具特色的 节日
详 写比赛喝 酸奶
略 写藏戏 表演
总结全文
突出 了雪顿节的特点 ------ 快乐！
总分有序，结构清晰总分有序，结构清晰
合理布局思路明
运用“片段组合，有条不紊”和“总分有序，结构清晰”的方式介绍家乡的一种风俗，列出提纲。
思路点拨 ：
① 介绍 什么 风俗 ？ 拟一个什么题目 ？
② 它的主要特点是什么 ？
③ 从 哪几个方面进行介绍 ？
④ 详细介绍 哪一部分 内容 ？
端午的粽子 点明端午节家家户户都要吃粽子。
介绍粽子的由来和意义。
介绍粽子的形状和馅。
介绍端午那天家里做粽子的情景。（详写）
抒发吃着香喷喷的粽子时内心的感受。
家乡的除夕 贴春联 包水饺 放鞭炮（详写）
吃团圆饭（详写）
守岁 1 2 3 4 5
品读经典 ，学写法
—— 详略得当中心显
一位同学以《快乐的元宵节》为题写家乡的风俗，下列材料，哪几个可以详写？请你帮他选一选。
看花灯
和弟弟放烟花
爸爸教育我放烟花时要注意安全
元宵节的起源
元宵的色香味
帮妈妈煮元宵
花灯的制作
品读经典，学写法
品读经典，学 写法
—— 详略得当中心显
品读经典 ，学写法
—— 细致 描绘情趣浓
只见 人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧 。
（ 冯骥才《泥人张》）
运用“伸、抠、瞅、摆弄、捏弄”五个动词和“依然、只”两个副词，表现了泥人张娴熟、高超的技艺。
锤炼 词语 ， 准确传神
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
请从“放鞭炮”“包粽子”“放风筝”“看花灯”等习俗中任选一个，写一个片段，要求用词准确、传神。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
锤炼 词语 ， 准确传神
我 着迷的是奶奶包粽子的 过程 。
三 层粽叶错落着搭好 ， 轻轻展开 、 抹平 ， 两手轻轻一弯 ， 便弯出小小的圆锥形状 ， 一撮米添在尖尖的角里 ， 捏三颗红枣点在米中 ， 再一撮米盖在上面 。
奶奶不会让枣露出米外 ， 于是红枣的汁液不会流出 ， 全都浸在米里 ， 不放糖 ， 却更香更甜 。
奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶 ，一根线绳紧紧绕过 ， 缠两圈 ， 系住 ， 便成了一个精巧的四个角的粽子 。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
锤炼 词语 ， 准确传神
猫 着腰 ， 弓着腿 ， 凑近 。
屏住呼吸 ， 慢慢地 ， 慢慢地 ， 我试探着把有些发抖的手臂尽量前伸 ， 终于 ， 靠近了导火索 ！
看到烟头的火光一闪 ， 我跳起来就往回跑 ， 边跑边迫不及待地捂上耳朵 。
咦 ， 怎么没有动静 ？ 仔细一看 ， 导火索好好的 ， 嘿 ， 没点上 ！
锤炼 词语 ， 准确传神
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
粥 是用各种米 ， 各种豆 ， 与各种干果熬成的 。
这不是粥 ，而是小型的农业展览会 。
（ 老舍 《 北京的春节 》 ）
运用比喻的修辞，将腊八粥比作小型的农业展览会，形象地写出了腊八粥材料的丰富，衬托出腊八粥的香甜诱人，美味可口。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
巧 用修辞 ， 刻画神韵
故乡 从仲夏夜的梦中醒来 ， 惺忪中瞅见阶前的青草里 ， 缀满昨夜露珠的清香 。
运用拟人的修辞，描绘出清晨的静谧、美好与生机。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
巧 用修辞 ， 刻画神韵
续写：
我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮饱满， _____________________________。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
巧 用修辞 ， 刻画神韵
运用五觉，是指调动味觉、视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感觉器官，细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等。
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
运用 五觉 ， 细腻生动
端午 的香先是粽叶的清香 ， 墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽 ， 奶奶将两束叶子散乱地铺在白瓷的盆里 ， 哗啦啦 ， 哗啦啦 ， 一壶滚烫的水浇下去 ，水汽升起 ， 携裹着袅袅清香 ， 如同沸水冲茶 ， 将叶里蕴着的香气点染出来 ， 那香气就像活了一般 ， 在奶奶手里 ，清香原来可以生长 。
这段文字写奶奶泡粽叶，调动了嗅觉、视觉、听觉进行细致的描写，白色的盆，绿色的叶，迷蒙的水汽，袅袅的清香，这样的画面令人神往！
品读经典，学 写法
—— 细致描绘情趣浓
运用 五觉 ， 细腻生动
合理布局思路明 详略得当中心显 细致描写情趣浓 总结：
片段组合 ， 有条不紊
总分有序 ， 结构清晰
锤炼词语 ， 准确传神
巧用修辞 ， 刻画神韵
运用五觉 ， 细腻生动
品读经典，学 写法
学以致用 ，试身手
请同学们灵活运用这些写作技巧，介绍一种风俗，或者写一写你参加一次风俗活动的经历。可以从下列题目中任选一个，也可以自己拟题。
学以致用，试身手 家乡的春节
故乡的鸭蛋 难忘的元宵节
三月三放风筝 我们的节日——中秋 ……
佳作引路，上层楼
正月十五 秧歌会
朋友 ， 您看过大秧歌吗 ？ 如果您正月十五能到我们家乡做客 ， 您一定会被那粗旷豪放的场面所吸引 ，在流连忘返中 ， 说不定您也会情不自禁地加入这狂欢的行列 ， 身不由己地扭起来 。
佳作引路，上层楼
你 听 ， 锣鼓声声 ， 鞭炮齐呜 ， 唢呐响起来 ， 大街上一拨儿秧歌开始打圆场了 。
领头的是 “ 沙公子 ” ， 他头戴小生帽 ， 身穿鹤氅 ， 手持大折扇 。
后面紧跟的是乔装打扮的大姑娘和小伙子 。
“ 七冬锵 ， 七冬锵 ， 七八弄冬锵 …… ”随着这铿锵的锣鼓 ， 秧歌队在 “ 沙公子 ” 的指挥下踏丁字 ，迈十字 ， 彩绸飞舞 ， 虎步生风 ， 自然排成两行 ， 穿花打场 。看秧歌的人们见到这雄浑的气势自然却步 。
走场两圈后 ，只见 “ 沙公子 ” 跃步跳入场心 ， 双手抱拳做个 “ 罗圈揖 ” ，唱个贺年的大喏 ， 热闹的小戏便开始了 。
这时 唢呐换调 ， 锣鼓的 韵律 ， 也变得更加昂扬 ， 一对对旱船如同在水上漂 ， 手持 “ 船桨 ” 的老汉在前面像醉翁一样扭来舞去 ， 那水灵灵的 “ 姑娘 ” （ 大多男扮的 ）
忸怩作态 。
正 扭到高潮处 ， 后面 却冲出几个 “ 刁老婆 ” 。
她们手拿棒椎 ， 身穿青色布衫 ， 耳朵上还挂着一红一绿的大辣椒 ， 头上梳着 “ 浓篱把 ” ， 脸上还有一个黄豆大的 “ 黑痣 ” ， 黄脸朱唇 ， 气势汹汹 ，大有 “ 棒打鸳鸯 ” 之势 ， 三蹿两跳来到了旱船眼前 ， 与 “ 老汉 ”开始周旋 。
“ 棒 ”“ 桨 ” 相撞乒乒乓乓 ， 丑脸相对互不相让 ，他们似撕似打 ， 似挑似逗 ， 似舞似扭 ， 真叫人啼笑皆非 。
正在难解难分之时 ， 高跷队冲了上来 ， 这才冲散了这对丑冤家 ……
这 一拨儿秧歌刚过 ， 那一拨又接了上来 。
耍龙灯 、 舞狮子 、天女散花 …… 满街的人目不暇接 。
人们沸腾了 ， 拥着秧歌队说呀笑呀 ， 指指点点地议论着 。
孩子骑在爸爸的脖子上追看秧歌队叫 ， 儿女们搀着跟着秧歌队跑 。
人们忘记了寒冷 ， 被这催人奋进的锣鼓带进一潮涌动的世界 。
朋友 ， 百闻不如一见 ， 还是请你亲自来看看我们家乡的大秧歌吧 ！
亲眼瞧一瞧那如醉如狂的场面 ， 亲耳听一听那昂扬的韵律 ……
陵 水的春节
“ 百里不同风 ， 千里不同俗 。
” 我们陵水过春节也
别有一番韵味 。
在我们陵水 ， 到腊月二十三送灶神年味就开始浓了 。
一过腊月二十四 ，家家户户就开始 “ 采屋 ” 了 ， 屋内屋外 、 屋上屋下全面打扫干净 ， 意在洗去一年的纤尘 ， 祈
盼新的一年有新气象 。
在除夕之前的这段时间 ， 人们都在忙着置办年货 。
街上人山人海 ， 男女老少 ， 来来往往 ， 川流不息 …… 卖金银香烛的 、 卖京果糖糕的 、 卖年画的 …… 街上好一派热闹祥和的景象 ！
除夕 到了 ， 这天一破晓 ， 人们就忙开了 。
家家户户杀鸡宰猪 ，荤菜 、 素菜七大盘八大碗的摆满香炉前的八仙桌子上 ， 祭拜祖先仪式完毕后便放鞭炮 ， 然后 全家其乐融融地围着桌子吃年饭 。
吃年饭后 ， 人们满怀 “ 过年 ” 的喜悦 ， 把买来的年画贴在客厅里 ，把对联贴在门框边 ， 有的人家在家具 、 果树上还贴上 “ 利市 ” 红纸 。
这一天晚上 ，
男女老少洗澡后 ， 个个换上新衣服 ， 也即是送旧迎新之意 。
从三十晚上开始 ， 室室点灯 ， 夜以继日 ， 一连数天直至初六天亮才罢 。
俗称 “ 发灯 ” ， 取 “ 添丁发财 ” 之意 。
大年三十晚上 ， 新年钟声敲过 ， 家中最重要的男丁就要恭恭敬
敬地点上几柱香 。
负责点香的男丁还有一个非常重要的任务就是 “ 接香 ” 。
从大年三十的点到大年初五 ， 家里的香火一定要延续不灭 ，这也代表着这户人家子孙兴旺 。
大年初一 一大早 ， 勤劳的主妇们便开始为 “ 搬年货 ”
而忙碌 。
金针菇 、 粉丝 、 茄子 、 腐竹等各种素食材料经过主妇们的巧手烹制 ， 为清晨平添了 一份 温馨的香气 。
等全家人起床 ， 团团围坐 ， 一人一碗米饭 ， 一起吃着香喷喷的斋菜 。
大人们总会招呼孩子 “ 多吃一点 ” ， 把各种丰富的 “ 年货 ” 全“ 搬 ” 进肚子里面 ， 这一年都会财源广进 、 生活富足 。
搬完年货 ， 小辈们就开始拿槟榔给长辈拜年了 。
这一天是我们小孩子的丰收之日 ， 多多的红包 ， 满满的喜悦 ！
初 二 ， 出嫁的女儿带丈夫孩子回娘家拜年 ， 如是新婚第一年回娘家拜年 ， 则自备鞭炮 ， 进门前放一串鞭炮
以表告知 。
女儿女婿给老丈人 、 丈母娘拜年是最隆重的拜年 。
岳父岳母得准备丰盛的筵席宴之 。
一眨眼 ， 元宵到了 ， 街上彩旗飘扬 ， 锣鼓喧天 ， 抬神游灯的队伍在烟花爆竹声中缓缓游行 ， 街上人声鼎沸 ， 男女老少都出来赏灯拜公 。
街上好一派热闹祥和的景象 ！
春节在元宵的热闹中悄然过去 。
我们陵水人们生活富足 ， 春节也过得别有一番韵味 。
点评 ：文章按时间顺序描述了家乡人是怎样
过春节的 ， 而且有详有略 ， 与读者一起分享了这美好的节日 。
篇三：故乡全国语文优质课一等奖
乡》教学设计 学习目标：1、在品读人物描写的过程中把握人物的特点和情感。
2、通过品读关键词句，对比人物的变化分析和理解小说的主题。
3、通过解读鲁迅先生的呐喊，能心怀希望，为故乡和祖国贡献一份力量。
教学 过程：
导入：
费翔《故乡的云》里这样唱到，归来吧 归来哟，浪迹天涯的游子，那故乡的风和故乡的云，为我抹去创痕，为我抚平创伤。故乡是每个游子魂牵梦萦的精神家园，是唤起美好回忆的源泉。而鲁迅笔下的“我”在离开故乡时却说并不感到怎样的留恋,这是为什么呢？ 教学过程：
一、走进故乡探乡情：
速读课文，找出“我”不留恋故乡的原因。
二、深入故乡究悲情：
都说乡近情更切，月是故乡明。阔别 20 多年回到的故乡，为什么会感觉到悲呢？请同学们跳读课文，找出相关的语段，结合文本进行分析。
（一）悲故乡沧海变桑田 1.引导学生分析第 2 段和 12 段，从色彩入手，对比记忆里的故乡和眼前的故乡，体会悲的原因。
2.再读这两段，用换词法，引导学生体会动词的表现力。归纳悲故乡的变化。
幻灯片出示：
A．、．苍黄的天底下，远近横（排）着几个萧索的荒村，没有一些活气。
B、深蓝的天空中挂（嵌）着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
（屏显：悲故乡：生机勃勃——死气沉沉）
过渡：1.故乡由生机勃勃变得死气沉沉，“我”不由得发出这样的感叹：我们齐读这一句。引导学生通过重读、停顿，体会惊讶、失望的情感。2.让学生尝试换种问法表达同样的情感。
幻灯出示：
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 生换：
生：阿！这就是我二十年来时时记得的故乡？ 生：阿！这难道是我二十年来时时记得的故乡？ 生：阿！这怎么不是我二十年来时时记得的故乡？ （二）悲故人相见不相识 1. 悲闰土的贫穷苍老 引导学生将少年闰土和中年闰土的外貌进行分项对比，通过分析得出结论：故人相见不相识，阳光健康的小男孩变苍老贫穷的老农。
（屏显：悲闰土：阳光健康——贫穷苍老）
屏显：
少年闰土
中年闰土 脸：紫色的圆脸
灰色的，有很深的皱纹。
手：红活圆实
又笨又粗，像松树皮。
帽子：小毡帽
破毡帽，身上只一件极薄的棉 身上：银项圈
极薄的棉衣 2. 悲闰土的谦恭无奈 师：从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。这对日夜思念的小伙伴分别了三十年见面会怎样？ A. 请这两个同学表演老友相见的画面。
B. 品读省略号，分析人物心理。对比屏幕这几段文字描绘的画面和我们预想的有什么相同和不同。分析人物说不出话的不同心理。引导学生再试着揣摩人物说话的语气表情读一读省略号里的潜台词。
C. 请学生带着人物的动作表情再现闰土见到“我”的情境。
（屏显：悲闰土：欢喜——恭敬）
出示句子：
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“啊！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但有总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外
去。
他站住了，脸上现出欢喜．．和凄凉．．的神情，动动嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬．．．．起来了，分明叫道：
“老爷！……” 3. 悲闰土的麻木愚昧 A.请班级音色低沉，语速缓慢的学生读屏幕的这段文字。
B.引导学生体会语句中省略号要表达的内容。首先体会省略号的表层意思表现了闰土说话吞吞吐吐，断断续续，像一位思维不畅的耄耋老人。然后引导学生从字里行间寻找线索，解读省略号的深层意思是多子、饥荒、战乱、苛捐杂税、收成不好等原因把闰土“苦”成一个这样的人！就是闰土过得太“苦”了！
C.通过引导学生品读石像来理解闰土被艰苦的生活折磨得呆滞、麻木了。他看不到希望，只能求神保佑，看似愚昧，实际上是它在痛“苦”生活中绝望的表现。
D.请同学们把自己当作少年闰土，读读少年闰土的话。体会少年闰土和中年闰土精神的差别。
E.解读少年闰土语言中省略号的作用：一是表现小闰土的滔滔不绝，口若悬河；二是表现小闰土思维敏捷，聪明机智，三是表现出一个对生活充满希望、充满快乐的小闰土……归纳快乐阳光小闰土成了石像般的闰土怎能不令人悲哀！
（屏显：悲闰土：小鸟——石像）
出示句子一：
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
出示句子二：
“这不能，须大雪下了才好，什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” “你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走了……” “这畜生很伶俐，倒向你奔来，反而从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……” “我们沙地里，潮汛来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
4 、悲杨二嫂的面目全非 A.请学生分角色朗读“我”“杨二嫂”的对话。由鲁迅的话来引导学生对杨二嫂的语言描写进行分析。（鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出个人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推出每个谈话的人物。”这便是成功的语言描写。）
B.读一读，去掉语气词，改了标点换了句式的语言描写有什么变化？ 体会：四个感叹号两个问号更能表现杨二嫂的说话尖酸刻薄，有点一惊一乍，还有点得理不饶人，带着嫉妒，带着不平与怨恨。
感叹词的运用，把农村泼妇自私自利搬弄是非的嘴脸给刻画出来了。
C.最近有个比较火的节目叫声临其境，我们也来场配音秀释放你的声音才华!同学自告奋勇给杨二嫂配音，评选班级的声音大咖。由此总结出生活重压之下，曾经西施样的杨二嫂变成圆规式的杨二嫂，让人可笑可恨之余不免又可叹可悲啊！
（屏显：悲杨二嫂：西施——圆规）
（放杨二嫂视频，生配音：）
出示句子，对比品读 哈！这模样了！胡子这么长了！
现在这模样，胡子也长了。
不认识了么？我还抱过你咧！
你应该认识我，我抱过你。
阿呀呀，你放了道台，还说不阔？
你放了道台，阔了。
阿呀阿呀，真是愈有钱，便是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……
四 、 愿故乡山重水复希望路 师：破败的故乡，凄苦的人民，隔膜的乡情，何尝不是鲁迅于 1919年 12 月回故乡绍兴接母亲到北平目睹的农村，心里十分悲愤，以此回家的经历为题材写了《故乡》收录在《呐喊》里。文中我的情感即是先生的情感，你懂得先生的呐喊么？请同学们齐读这两段文字谈谈你的理解。
出示句子：
然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也
不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想：希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
五 、 爱故乡化悲愤为力量 是啊，黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它宣召光明！让我们心怀希望化悲愤为力量，开创一条希望之路！我想请大家跟老师一起朗读鲁迅的《自提小像》。希望同学们能在“我以我血荐轩辕”的壮美诗句里,去感受先生的爱国“民族魂”，去实践这值得毕生实践的格言!
自题小像
鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
小结：铿锵有力的朗读，让老师相信同学们一定成功得实现了这节课的学习目标。来，请大家对照目标回味一下，果然大家完成得不错，我们不能满足与目标的完成，还要学以致用。期待大家有创意的作品。
出示学习目标：
1、在品读人物描写的过程中把握人物的特点和情感。
2、通过品读关键词句，对比人物的变化分析和理解小说的主题。
3、通过解读鲁迅先生的呐喊，能心怀希望，为故乡和祖国贡献一份力量。
学以致用：
刻画生活中形象鲜明的两个人。
要求：借助对比手法，巧用人物描写，精炼标点符号。
板书：
设计：
（用 对联的形式来呈现 ）
希望 悲故乡一声长叹
迎新生万众呐喊
《故乡》学情分析 《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。
基于这样的学情，由费翔《故乡的云》的歌，来激发学生的兴趣，吸引学生去探究人物回故乡的情感。然后小视角来开启学生对文本的解读，引导学生抓住“悲”这字，分析“悲”因，在分析记忆中故乡和眼前的故乡的不同，人物前后二十多年的变化，人物之间的关系情感的变化，来理解小说要传达的思想，同时，适时结合背景，结合作者的思想、呐喊，让学生感同身受，去感悟作品的真谛。
《故乡》效果分析 《故乡》这节课，我确定了三个学习目标，分别是：
1、在品读人物描写的过程中把握人物的特点和情感。
2、通过品读关键词句，对比人物的变化，分析和理解小说的主题。
3、通过解读鲁迅先生的呐喊，能心怀希望，为故乡和祖国贡献
一份力量。
这节课抓情感主线“悲”，放手学生分析悲因。学生在自主学习、小组合作交流、整合之后，能发现文章通过记忆里的故乡和现实的故乡的对比、闰土的变化、杨二嫂的变化以及人物之间的关系的变化去体会“我”悲，在理解这种悲伤的背后作者所要传达的思想。在这个过程中，为了更好的实现学习目标，小组在交流展示的过程中，老师利用的追问和补充，对学生的交流进行补充引导。
例如，学生在对比了少年闰土和中年闰土的外貌变化之后，能够得出闰土的外在变化，老师适时引导学生情境表演多年老友相见的情境，闰土见到我的表现，然后对比文中的描写，学生不仅能体会人物之间的情感变化，更能深刻感受在等级制度的压榨下，在农村困苦生活的折磨下，人物的心理状态的变化和精神状态的变化。从而向文章的主题去靠近。在杨二嫂的分析中，又引导学生对杨二嫂富有个性化的语言进行了去词语，换标点，换句式的品读。这个环节更好地帮助学生去走进杨二嫂这个人物，去理解这个人物变化的社会原因。此外，根据学生的交流，适时引导学生去抓住句子中的关键词，用的比较多的特殊的标点符号，采用指导朗读、换词品读、换句式体会情感等等一系列的手段去达成学习目标，从同学们的回答、朗读和表演可以看出，这些活动对于实现学习目标一和二效果是非常好的。
鲁迅文章的语言非常有深度，值得带领学生去品析感悟。所以把文中富有深意的句段直接呈现出来，让学生在朗读中去感悟去收获，同时，让学生去读鲁迅先生的《自题小像》更有气势更有力度地突破
第三个学习目标。
虽然，针对每个目标，在学习活动中，根据学生的学习情况，提前预设了这些评价措施，但是在实际的教学活动中，因为自身驾驭课堂的能力还是欠缺，有些环节还是有些肤浅，没能让学生深入进去，希望在以后的教学中可以提高和完善。
《故乡》教材分析 一.教材分析：
《故乡》是鲁教版第三单元第一篇小说。写于 1921 年，以鲁迅先生自己回故乡的经历为题材写了这篇小说，收录在《呐喊》里。本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。它深刻地概括里1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反应了那个时代的社会风貌。学习这篇小说的目的学习阅读小说的方法，了解语言描写和心理描写刻画人物的作用，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，提高阅读小说和记人叙事的能力。鲁迅先生的小说内容博大精深，文笔质朴无华，语言精练，所以，要带领学生品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛。
二.重难点：
文中有三个人物：“闰土”“杨二嫂”“我”，如何引导学生通过把握“闰土”“杨二嫂”的变化，来体会“我”与两个人物形象在作品中
的意义和作用由为重要。鲁迅小说内涵深刻，哲理丰富。《故乡》主要是体现在关于希望的理解，而由于年代、学生的阅历等，恰当理解文中话的含义，需要引导学生深入分析，准确理解文中关于希望的含义。教育的主题是学生，设定的重难点是以学生的理解能力为依据的，所以重难点的突破必须要设计学生易于接受的方法。所以在引导学生理解的时候要能激发学生的学习兴趣，引导学生通过各种方法，品读语文文字，品析标点符号，揣摩人物描写，情境表演等等，深入浅出，深刻理解鲁迅先生的作品的内涵。
《故乡》评测练习 1.给下面加点字注音或根据注音写出汉字 嗤笑
鄙夷
wǎng
然
zì suī
寒噤
潮 xùn
阴 huì 2. 二选一：
写出最喜欢的鲁迅的一篇文章及原因 鲁迅小说中给我印象最深的人物及情节 3.对比阅读：
故乡在远方
张抗抗 暑假寒假，坐小火轮去洛舍镇外婆家镇东头有一座大石桥，夏天时许多光屁股的孩子从桥墩上往河里跳水，那小河连着烟波浩淼的洛舍洋，我曾经在桥下淘米，竹编的淘箩湿淋淋从水里拎起，珍珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿……
而外婆早已过世了外婆走时就带走了故乡其实外婆外公也不是地道的浙江人氏听说外婆的祖上是江苏丹阳人，不知何年移来德清洛舍；又听说洛舍其名是早年此地曾有一支移民来自洛阳，洛阳人之舍，谓之洛舍由此看来，外婆外公的祖籍也难以考证，我魂牵梦系的江南小镇，又何为我的故乡? 所以对于我从小出生长大的杭州城，便有了一种隐隐的隔膜和猜疑自然，我喜欢西湖的柔和淡泊，喜欢植物园的绿草地和春天时香得醉人的含笑花，喜欢冬天时满山的翠竹和苍郁的香樟树……但它们只是我摇篮上的饰带和点缀，我欣赏它们赞美它们但它们不属于我每次我回杭州探望父母，在嘈杂喧闹的街巷...
篇四：故乡全国语文优质课一等奖
语文教案 《故乡》 试讲 范例 参考教案 《故乡》第 2 2 课时 教学目标 1.了解时代背景和作者背景，初步体会闰土和杨二嫂的人物性格。
2.通过朗读、合作探究的方法，体会闰土和杨二嫂的人物形象。
3.体会作者对于封建旧社会的批判和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
教学重难点 1.体会闰土和杨二嫂前后人物形象的变化，掌握运用细节描写塑造人物性格的方法。
2.体会作者对于封建旧社会的批判和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
教学方法 合作探究法、讲授法、朗读法 教学设计 导入 复习导入 简单回顾上节课所学，从而导入新课。
新课讲授 整体感知 通过合作探究法，带领同学讨论杨二嫂和闰土的形象特点。
深入研读 对比回到故乡前后闰土
和杨二嫂的变化，揭示深层社会因素。
巩固提高 归纳人物描写的特点，情感升华。
小结作业 用细节描写来写一个人，不少于 300 字。
板书设计 故乡 杨二嫂
豆腐西施—尖酸刻薄自私的小市民 闰土
英气勃发的少年—穷困麻木的中年人 社会动荡 农民困苦 封建观念 逐字稿：
（一）导入新课
上课，同学们好，请坐。
同学们，上节课我们一起梳理了小说情节，分析了作者笔下不同的故乡图景，今天这节课我们继续来深入探讨《故乡》中两个重要人物——闰土和杨二嫂的人物形象。
（二）整体感知
首先请大家大声朗读描写杨二嫂的片段，并赏析这段话好在哪里。给大家 3 分钟时间，可以小组讨论，开始。好，哪位同学想跟大家分享一下？ 你来说，嗯，很好，请坐。这位同学说比喻修辞用的好，把杨二嫂比作了一个细小伶仃的圆规，生动形象写出了她的身材苗条，侧面也能反映出人物的强势和刻薄。还有哪位同学跟大家分享一下？ 你来说，嗯，神态描写和动作描写得好，“凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间”，那从这里你能看出杨二嫂的什么特点？ 对，很瘦弱，明显衰老了，而且高高的颧骨可以看出这个人可能不好惹，请坐。往后看，杨二嫂说话时有什么特点？你来说，很好，请坐。说话时杨二嫂语速很快，语气犀利，透露着尖酸刻薄，还有一点点醋意，把“我”堵得无话可说。同时边说的时候她的手里在干什么呀？她把母亲的一副手套塞在六裤腰里。
这一处细节描写，写出了的杨二嫂爱占小便宜。
还有吗？你来说。很好，这里运用了叠词，“愤愤”、“絮絮”、“慢慢”，这体现了杨二嫂的什么特点？嗯，或者可以说她很熟练，很自然地偷走了母亲的手套，体现了她的狡猾虚伪，请坐。大家分析得都很有道理，看来都很认真思考问题了，值得表扬。这段话之所以精妙，就在于从人物细节之处刻画，运用语言、动作、神态描写，辅以叠词，将人物之形象刻画得栩栩如生。
接下来我们一起来往后看，大家仔细找出其中关于闰土的细节描写，并概括闰土的人物形象。好了吗？哪位同学上来给大家分享一下？ 你来说，嗯，用了神态、外貌、语言描写，写出闰土的穷困潦倒，请坐。还写出什么了？你来说，嗯，此时闰土叫我一声“老爷”，为什么叫“我”老爷？ 对，因为闰土还受着祖辈流传的尊卑有序的等级观念束缚着。多年不见，“我”和闰土在思想观念上已经形成了巨大的隔阂和屏障。
（三）深入研读
我们分析了这么多，那请大家想一想，年轻时的杨二嫂和闰土是什么形象？你来说，叫她“豆腐西施”，为什么叫她“豆腐西施”？嗯，很好，请坐。这里说“豆腐西施”其实是一种调侃，杨二嫂年轻时有几分姿色，生意也因此很好，人们就略带贬义地称她为“豆腐西施”如今却是一副自私自利、刻薄麻木的小市民形象。那么闰土呢？ 你来说，嗯……很好，请坐。还有谁？你来说，嗯，勇敢，活泼可爱，这位同学非常有想法，非常好，请坐。闰土是鲁迅先生的玩伴，在鲁迅的心中，他是一个健康、善良、勇敢的阳光少年，但是中年的闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人。为什么他们俩人物形象前后有这么大的变化呢？ 给大家 5 分钟时间，小组讨论一下。
时间到，哪个小组来分享一下？你来说，嗯，非常好，请坐。
这位同学说是因为闭塞的农村环境造成的，还有不同观点吗？你来说，嗯，是因为封建的思想观念还在束缚着人们，嗯，和第一位同学说得差不多，还有吗？ 大家可以结合当时的时代背景……你来说，嗯，非常好就是这句话，反映了辛亥革命前后农民痛苦生活的现实状况，作者看到此种惨状，痛心疾首，因此写下了这篇文章。那么大家觉得这篇文章表达了作者什么样的思想感情呢？嗯，你说，非常好，表达了对现实的不满，对封建制度的批判，请坐。你来说，对劳苦大众的同情。
还有一点大家遗漏了，我们一起看最后一段，“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，说得是什么意思呢？对！要心存希望。是不是心存着希望！就是对未来以文救国，改造旧社会，改造国民性的一个强烈愿望。
（四）巩固小结、作业布置
同学们，这节课我们分析了杨二嫂和闰土的人物形象，揭示了农民困苦生活的社会根源，深入体会了作者内心的复杂感情，相信大家都收获满满。我们的课就上到这两句，留一下作业，回去用细节描写写一个人，不少于 300 字，下课。
篇五：故乡全国语文优质课一等奖
席慕容故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。一 一 ， 故乡的面貌却是 种模糊的怅惘 ，仿佛雾里的挥手别离。别离后，乡愁是一颗没有年轮的树，永不老去。仿佛雾里的挥手别离。别离后，乡愁是一颗没有年轮的树，永不老去。看单元导读（小说单元）
小说复习• 定义：小说是以塑造 人物 为中心，通过完整的 故事情节和具体的和具体的 环境描写 来反映社会生活的文学体裁。• 小说三要素______,______,_____其中以_______________为中心。人物描写主要方法有______,______,_______,_______小说三要素______,______,_____其中以_______________为中心。人物描写主要方法有______,______,_______,_______人物 情节 环境塑造人物形象人物 情节 环境塑造人物形象外貌描写 心理描写 神态描写 动作描写 语言描写故事情节包括 开端 发展 高潮 结局 四部分环境描写包括______________,_____________
四部分环境描写包括______________,_____________
（作用）分类：按篇幅的长短可分为 长篇、中篇、短篇小说• 小说是_______的,记叙文是_____的（ 小说源于生活而高于生活，小说里的故事有些能在生活里找到原型。
）自然环境描写 社会环境描写虚构 真实
谈谈小说小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：长篇中篇短篇长篇中篇短篇按篇幅长短 （小小说）小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：
外貌、语言、动作、心理。
（神态）故事情节：
开端、发展、高潮、结局。
（序幕、尾声）环境：自然环境社会环境自然环境社会环境
作者简介:鲁迅 〔1881 ～1936 〕 ，原名周树人， 字豫才 ，浙江绍兴人。他是我国浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家伟大的文学家、思想家、革命家 。中国现代文学奠基人。1918 年首次以鲁迅为笔名 ，发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
著作有 小说集、 《呐喊》、 《彷徨》、《彷徨》、 散文集 《朝花夕拾》、散文诗集散文诗集 《野草》 杂文集《二心集》《而已集》，《南腔北调集》《二心集》《而已集》，《南腔北调集》 等。我们已经学过的文章：
在初中我们学过他的作品有：在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》》《藤野先生》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》选自《朝花夕拾》选自《朝花夕拾》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》选自《朝花夕拾》选自《朝花夕拾》
写作背景《故乡》选自《 呐喊 》。
小说写于 1921年1月，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初 ，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲 ， 亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，，百感交集，思绪万千，一年后就以这次回家的经历为素材，创作了小说《故乡》一年后就以这次回家的经历为素材，创作了小说《故乡》
时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是 地主阶级的军阀官僚统治 。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这 双重的压迫 ，中国的广大人民，尤其是农民 ， 日益贫困化 ， 他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活 。
本文以 “我”回故乡的见闻和感受为线索, 通过闰土20年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者,揭露了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活改造旧社会、创造新生活 的强烈愿望。
听课文录音• 标段序• 标读音• 听内容和语调
阴晦（huì ）
瓦楞（léng ）
胯（kuà）下獾（）下獾（huān ）猪 秕（bǐ ）谷 鹁鸪（bó ）（gū）髀（）髀（bì ）
嗤（chī ）笑 絮絮（xù）瑟（）瑟（sè ）索 蜷（quán ）缩 寒噤（jìn ）折（shé ）本 惘（wǎng ）然 恣睢（zì ）（suī）潺潺（）潺潺（chán ）
黛（dài ）色 愕（è）然五行（）然五行（xíng ）
颧（qu á n ）骨 伶（ líng ）仃萧索 鄙夷 猹 装弶 惘然）仃萧索 鄙夷 猹 装弶 惘然
整体感知1、课文的线索是什么？以什么为基本内容？2、课文重点刻画哪两个人物？主要采用什么手法？1、课文的线索是什么？以什么为基本内容？2、课文重点刻画哪两个人物？主要采用什么手法？我 ” 回 线索 ：
“ 我 ” 回故乡的见闻和感受内容：
记忆中的故乡与现实中的故乡巨大变化人物：
闰土、杨二嫂手法：
对比
美丽的故乡萧索的荒村
神异的图画下了雪 ……
情节情节 （ 开端、发展、高潮、结局 ）
思考以我的行踪变化，把文章分成三部分（全文88 段）。一以我的行踪变化，把文章分成三部分（全文88 段）。一 ( ) 我 故乡 （ ）
开端 ）
1-5回、(
(
) ) 我 _ _ ___ 故乡 .
（ ）
开端 ）(
我 _ 故 .
二、 (
) 我 ____ 故乡 .
（ 发展、高潮）(
我 _ 故 .
三、 (
) 我 ____ 故乡 .
（ 结局）1-56-7778-88回在离在离
环境描写自然环境（重点学习）社会环境
环境描写作用①渲染营造氛围②烘托人物形象（衬托人物心情）①渲染营造氛围②烘托人物形象（衬托人物心情）推 （ 为 ）
③ 推动情节发展 （ 为后文作铺垫 ）④暗示社会环境（交代活动场所）⑤深化作品主题④暗示社会环境（交代活动场所）⑤深化作品主题
探究: 1、我在什么时节回故乡？故乡是怎样的景象？我有何感觉？1、我在什么时节回故乡？故乡是怎样的景象？我有何感觉？朗读1 1- -5 5段 段严寒的深冬。
萧索（荒凉、冷落）衰败。心禁不住悲凉、没有什么好心绪。严寒的深冬。
萧索（荒凉、冷落）衰败。心禁不住悲凉、没有什么好心绪。
以 2. 以下文段是什么描写？有什么作用？2 （第2 2 段）时候既然是 深冬 ；渐近故乡时，天气又阴晦 了， 冷风 吹进船舱中， 呜呜 的响，从篷隙向外一望，的响，从篷隙向外一望， 苍黄 的天底下，远近横着几个 萧索 的荒村，一 些 没有 一 些活气答：是环境描写。阴晦的天气，苍黄的色彩，横着的荒村，答：是环境描写。阴晦的天气，苍黄的色彩，横着的荒村， 写出了 故乡的 萧条破败 ， 衬托了“我”的 悲凉 心情，也为后文写故乡人的变化作了铺垫。作了铺垫。。
没有 些活气 。
3.第4段为什么作者有“故乡全不如此”,“仿佛也如此”,仿佛也如此”,“ 本也如此”这样的说法,不矛盾吗?为什么?答 不矛盾 因为 眼前所见 的故乡是萧索 （ 荒凉（提示：不矛盾。一种是眼见的现实，一种是心里想法。）答 ：
不矛盾 。
因为 眼前所见 的故乡是萧索 （ 荒凉、衰败）的景象，但在“我”记忆中的故乡本是“美丽”的，所以说“故乡全不如此”；而故乡明明已衰败不堪，却说“仿佛也如此”,、衰败）的景象，但在“我”记忆中的故乡本是“美丽”的，所以说“故乡全不如此”；而故乡明明已衰败不堪，却说“仿佛也如此”,“ 本也如此”，这是“我”的心里想法心里想法 ，是 自我解嘲，自我安慰。
（中考题）课文第2段的自然环境描写有什么作用?(2分)课文第2段的自然环境描写有什么作用?(2分)答：第2段的自然环境描写渲染出一种悲凉的气氛答：第2段的自然环境描写渲染出一种悲凉的气氛 (2 分) ，烘托出我对现实故乡的失望之情(2分)小结 第一部分：写 “ 我 ” 回故乡。描写故乡的萧条小结 第一部分：写 “ 我 ” 回故乡。描写故乡的萧条 景象 “ 我 ” 悲 和 “ 我 ” 悲凉的 心情 ，并交代了回故乡的原因 。
闰土命运探究杨二嫂命运探究“我”的命运探究
闰土命运探12-30段：少年闰土5 55 75 段 中年闰土探究55- - 75 段 ：
中年闰土
闰土命运探究外貌思考：请依据课文 归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。（ 少年闰 土-12、15 段）（中年闰土-55段））（中年闰土-55段）（对比）少年闰 段脸/眼：颈：手：衣着：眼：颈：手：衣着：紫色的圆脸项带银圈手捏钢叉红活圆实的手（紫色的圆脸项带银圈手捏钢叉红活圆实的手（55 段）头戴一顶小毡帽灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红（没有银圈了）手提纸包和烟管粗笨开裂，像松树皮头上一顶破毡帽，极薄的棉衣灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红（没有银圈了）手提纸包和烟管粗笨开裂，像松树皮头上一顶破毡帽，极薄的棉衣健康、朝气蓬勃 苍老、贫困、凄凉 形象：
闰土命运探究（ 中考题）
体会第55段中的词语“紫色、灰黄、红活圆实、又粗又笨” ，写出它们在文中的表达效果。（段中的词语“紫色、灰黄、红活圆实、又粗又笨” ，写出它们在文中的表达效果。（3 分）答：这些词语通过对比，形象地写出了闰土的外貌变化，反映了闰土艰难困苦的生活。答：这些词语通过对比，形象地写出了闰土的外貌变化，反映了闰土艰难困苦的生活。（中考题）
第55 段画横线的句子属于哪种人物描写方法?其作用是什么其作用是什么?(4 分)他头上是 一 顶破毡帽 ， 身上只 一 件极薄的棉衣 、 浑身瑟索着 ，手里提着一个纸包和一支长烟管，那子也不是我所记得的红活圃实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。答：是外貌描写（或肖像描写）(2分)，表明闰土的生活已陷入贫困之中(2分)。答：是外貌描写（或肖像描写）(2分)，表明闰土的生活已陷入贫困之中(2分)。
语言少年闰土 中年闰土都是乡间趣事客气话 生活的痛苦闰土命运探究哥弟相称，“迅哥儿”讲捕鸟、捡贝壳、哥弟相称，“迅哥儿”讲捕鸟、捡贝壳、 看管西瓜等许多新鲜希奇的事态度恭敬叫“老爷！”“水生，给老爷磕头。”“老太太。”“非常难等许多新鲜希奇的事态度恭敬叫“老爷！”“水生，给老爷磕头。”“老太太。”“非常难……”滔滔不绝只是摇头，说话吞吞吐吐断断续续只是摇头，说话吞吞吐吐断断续续都是乡间趣事客气话 ， 生活的痛苦↓↓朗 热情开朗 纯真善良见多识广谦恭含糊，显得迟钝麻木见多识广谦恭含糊，显得迟钝麻木
动作（行动）② 15 段：
怕羞 ……便和我说话便和我说话 ……熟识了②熟识了② 59 段：
动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来①12段：手捏一柄钢叉动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来①12段：手捏一柄钢叉……用力刺去③用力刺去③ 68 段：
迟疑…… 就了坐…… 递过纸③ 30 段：
躲到厨房，哭着①躲到厨房，哭着① 55 段：
浑身瑟缩着，手提着一个纸包浑身瑟缩着，手提着一个纸包……闰土命运探究少年闰土 中年闰土包③不肯出门④不肯出门④ 72 段：
只是摇头 …… 沉默……默默地吸烟④默默地吸烟④ 30 段：
带给我一包贝壳和…… 鸟毛淳朴善良纯真善良敏捷机灵麻木迟钝生活艰辛 淳朴善良纯真善良敏捷机灵麻木迟钝生活艰辛
十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实活泼刚健 动作利落 有智有勇十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实活泼刚健 动作利落 有智有勇外貌动作及外貌动作及语言少年闰土语言质朴生动 热情纯真友好热情 纯真平等天真活泼 无忧无虑友好热情 纯真平等天真活泼 无忧无虑语言对我的态度对生活的态度对我的态度对生活的态度
脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂说话吞吞吐吐 只是摇头谦恭 含糊 迟钝麻木外貌动作及语言外貌动作及语言中年闰土谦恭 又 含糊 迟钝麻木恭恭敬敬 呼“我”老爷和我隔了一层可悲的厚障壁恭恭敬敬 呼“我”老爷和我隔了一层可悲的厚障壁失去希望 寄托神灵对我的态度对生活的态度对我的态度对生活的态度
对“我”的态度：情同手足厚障壁对“我”的态度：情同手足厚障壁闰土命运探究这可悲的厚障壁是什么？是什么原因造成的？（课后习题二）人与人之间精神上的隔膜 封建等级观念（中考题）中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流的根本原因是什么？中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流的根本原因是什么？封建等级观念的束缚
苍老、贫困、凄凉、客气迟钝、生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善苍老、贫困、凄凉、客气迟钝、生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善闰土命运探究健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、敏捷机灵、天真活泼、健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、敏捷机灵、天真活泼、真善良 小英雄良的 木偶人闰土为什么发生了这么大的变化？（经济上、精神上）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后 农村破产 ，农民生活日益贫困；同时由于受封建思想、等级观念封建思想、等级观念 毒害，劳苦大众所受的 精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。纯 真善良 的 小英雄
）
（中考题）
“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。(3分) (
)“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。(3分) (
)A、“我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。闰土命运探究DB、闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。C、闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼...
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