小学教学质量提升发言稿5篇小学教学质量提升发言稿 提高教学质量表态发言 （2019年9月12日） 尊敬的各位领导，各位同行： 大家上午好！ 教学质量是学校发展的生命线，是教师教育教学价下面是小编为大家整理的小学教学质量提升发言稿5篇,供大家参考。
篇一：小学教学质量提升发言稿
高教学质量表态发言（2019 年 9 月 12 日）
尊敬的各位领导，各位同行：
大家上午好！
教学质量是学校发展的生命线，是教师教育教学价值的直接体现。面对本校近年来教学成绩不断滑坡的现状，特别是上期我校教学质量考核全县垫底，我感到非常惭愧，愧对各级领导对我校的关怀、愧对全体家长对我校的期望。为了全面提高我校的教育教学质量，我在此向大会做表态发言：
一、基本情况 上期期末学生成绩一出来，我们学校班子一起就对我校教学成绩进行了认真分析：一是学科差异大，全校数学大部分都超县平均分，其中二年级一班陈敏老师的数学在全县同年级占第 2 位、四年级一班阳霞老师的数学在全县占第 9 位，但语文 18 个班级只有 3 个班高于县平均分；二是年级不均衡，其中三年级、五年级每个班各科都低于县平均分；三是薄弱班级问题突出，全校 18 个班就有 6个薄弱班。
二、原因分析 1 1 、 学校对提质升位的认识和重视不够
学校对当前的形势认识不够清楚，虽然在制度和管理方面进行了一些改革，但学校特岗教师多，他们离家远、待遇低，学校未考虑到他们这一部分人在校的特殊性，没有充分调动他们的工作积极性，使学校无法形成提质升位的良好氛围。
2 2 、 学校教育教学管理落实不到位
首先对新教师的培养、指导不够，我校部分新教师不能尽快进入角色，教学方法单一，教学手段欠缺；其次教学“六认真”工作督促不力，在平时工作检查中，也发现了一些问题，但督促教师整改不到位；再次薄弱班级的转化工作流于形式，虽然制定了薄弱班级转化方案，但只写在了纸上，没有落到实处。
3 3 、我个人存在侥幸和 麻痹思想
我这一学期由于家庭一些原因和学校今年征地和基建工作任务繁重，大部分精力都投入到学校建设上了，对抓学校的教学质量精力投入不够。参照前几期考试成绩，我自认为，我校教学成绩即使滑坡，但也不至于倒数，但情况出人意料，在我县现在这种大力提质升位的大环境下，如逆水行舟，稍不用力，便一退千里。
4 4 、师资不配套，语文、数学教师紧缺
前年学校考调和调走了 6 位语文教师，由于语文学科教师不足，学校安排数学和非专业的其他教师和在社会上
聘请临时人员上语文，他们也是“赶鸭子上架”，教学效果不佳，造成了学校教学质量的下滑。
三、提高教育教学质量的措施
针对以上情况,结合我校的工作实际，在以后的教育教学过程中，我将和学校一班人抓好以下工作：
1、强化认识、转变观念、增添措施，在全校形成全力提升教学质量的浓厚氛围 首先，本期开学我校就重新修订“灵鹫小学教学常规管理办法” “灵鹫小学教学质量奖惩办法”。加强过程管理，优化激励机制，争取最大化地调动教师工作的积极性。
其次，层层签订目标责任书，争取目标到位，责任到人。学校领导、中层干部实行“三包”：包年级包班，包质量提升，包薄弱班级转化。任课教师撰写质量分析报告并在教师大会上交流发言，学校根据上期的教学质量与教师签订提质升位的目标责任书，本期坚决按月做到奖惩兑现。
2、加强新教师的培养，打造一支合格的教师队伍 我校近三年的新教师占全校教师一半以上，他们教学能力参差不齐。我们采取领导和中年骨干教师双向包干指导的办法，对青年教师的教学过程进行全程跟踪，对他们的备课、上课、作业批改进行全程指导。青年教师在备好课后，要先将备课交给指导教师进行审阅，对教学目标的
确定、重难点的把握、教学环节的构建、问题的设计、如何激趣、如何过渡等提出修改意见，然后才能走进课堂上课；每周青年教师与指导教师必须相互听课达到两课时以上，从而磨练青年教师课堂教学的基本功；同时指导教师对青年教师的作业批改和单元检测要随时抽查和指导，督促新教师尽快成长。
3、加强常规管理，向管理要质量 首先，学校领导将不定时走进课堂，深入教学第一线“推门听课”，及时发现问题，“推门听课”与检查教师的教案、作业批改同步进行，并做好记载，对发现的问题及时提出整改意见，促进教师不断提高课堂教学能力。学校分管教学工作的副校长，教导主任本期“推门听课”不得少于 60 节，其他校级领导及中层干部不得少于 50 节，每次“推门听课”不但要做好相关记载，还要将听课的图片资料上传给校长。
其次，将以前每月一次教学工作大检查改为每月两次，每次检查各项工作必须严格认真对待，检查情况汇总后及时在教师大会上通报，并与当月教学过程奖挂钩，奖惩兑现。
4、薄弱班级的转化工作必须落到实处 期初召开薄弱班级转化研讨会，制定薄弱班级转化实施方案。首先，将部分薄弱班级不能胜任的班主任或科任
教师进行调换，学校选取教学经验丰富的老师去担任薄弱班级的工作。其次，每月召开一次薄弱班级包班工作交流会，对工作中存在的问题，取得的成绩，班级现状进行沟通、交流。再次，包班领导与任课教师共同签订目标责任书，同奖同惩。
5、重视学生的养成教育，培养良好的学习习惯 本期在全校开展行为习惯养成教育。在平时的教学中，要从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律、完成课后作业、课外阅读等方面抓起，规范学生的学习行为，以良好的习惯促进学习效率的提高。
6、加强家校联系，争取家长的支持和配合 我校留守儿童多，很多家长在外务工，家长疲于生计，无暇顾及孩子的学习与生活。隔代教育，很多爷爷、婆婆没有能力辅导学生学习，还有部分家长不知道怎么去管孩子。学校利用召开家长培训会、家访、微信联系等多种方式，加强与家长的沟通和交流，形成齐抓共管的氛围。
四、我们的奋斗目标 1、努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。
2、本期我校教学质量全县综合占位争取上升 3 位；下期在此基础上再上升 2 位。
各位领导、各位同仁：总结过去不容乐观，展望未来任务艰巨，我校教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。但我们坚信，在各级领导的关心下，通过全校师生的共同努力，我校的教育教学质量一定能够迈上一个新的台阶。
篇二：小学教学质量提升发言稿
小学教学质量提升大会表态发言 尊敬的中心校领导，各位老师,同志们：大家下午好！
根据会议安排，我代表实验小学进行表态发言，倍感压力，在刚过去的学期里，我校的教学质量垂直下滑，除了英语成绩，六年级数学成绩以外，每个年级的成绩都处在了社区挂末位置，甚至有一个科目处在全县排名挂末位置，从而影响了整个中和社区小学的教学质量，对此深感歉意，分析原因如下，不当之处，请批评指正！
一、缺乏经验。管理经验不足，管理不到位，部分教师工作积极性不高，我行我素，工作不主动，管不住学生，对学生关爱不够，成绩下降。
二、管理不严。部分教师没有备好课就进教室上课，在课堂教学过程中学生纪律涣散，教师讲教师的课，学生玩学生的，甚至有的学生睡觉也不管，作业不写或写任性学生数写教师跟本不管，导致教学质量得不到提高。
三、在教学常规工作管理不到位，没有及时的检查教师的常规资料，导致资料很少。
四、有的教师师德师风站位不高，学生作业次数不达标，有的教师以学生把作业撕去为借口，不拿作业本给中心校检查组检查，工作思想有待转变。
总之，针对上述分析，我表态如下：
一、会后进行深思，多向中心校学习学校管理经验和方法，同时多与兄弟学校沟通与交流，努力提高学校的工作效率。
二、回去后再组织会议，要求各年级科任老师找出本班学生成绩下滑的根源，然后对症下药，标本兼治，理清教学思路，改进教学方法，努力提高学生成绩。
三、严格执行学校督学制度，随时检查教师教案、作业，随时推门听课，并及时进行反馈。
四、抓好学生的学习行为养成习惯，规范学生的课堂纪律，做到教师组织好课堂纪律才能讲课。相信我校各位老师知道此次失败而后勇，以奋起苦干、快赶的恒心，以撸起袖子抓教学为动力，把学校的教育教学管理、教学成绩提高上来，下次表态发言变成经验交流发言。
发言完毕，谢谢
篇三：小学教学质量提升发言稿
质量分析会发言稿 尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！
得益于教育局和教师进修学校的正确领导，得益于各级领导和小教部各学科专家的倾情关注，得益于 xxx 教育人的共同努力，xxx 镇中心小学的教育教学质量有了一定的提高，在此一并表示深深地感谢！下面就我校 2016 年六年级质量检测成绩做以分析汇报，欢迎各位领导、各位同仁提出宝贵意见。
一、学生成绩基本情况 我校 20 1 16 年 7 月六年级抽考学 生 生 17 人，各学科成绩如 下下：
项目 数学 语文 英语 科学 四科平均分 平均分 及格率 38% 94%
13% 100 % % 优秀率 11% 4 4 4% 0% 75% 特 差 差率 31% 0% 6 3 3% 0% 相对于 20 1 16 年六年级质量检测有 了 了明显的提高，其中数学 学 学科平均分提高了分，及 格 格率提高了 23 个百分点 ， ，科学学科平均分提高了 2 29 分，及格率提高了 2 1 1 个百分点。
二、主要 工 工作措施 领导关怀，专 家 家引领 2016 年 11 月 月 21 日，教育局普教股 高 高股长带领普教股全体成 员 员对我校进行了全面细致 的 的检查，从课堂教学和常 规 规管理等方面给予了详细 的 的指导，我校依据普教股 领 领导的指导意见制定了整 改 改方案，确立了工作目标 “ “向科学管理要质量，向 课 课堂教学要质量”，明确 了 了工作思路“提高领导干 部 部管理水
平，提高教师施 教 教能力，培养学生良好习 惯 惯”。2016 年 4 月9 日 日，普教股车股长的跟踪 听 听课指导，对我校的课堂 教 教学改革又起到了强有力 的 的推动作用。
在落实整 改 改方案的过程中，教师进 修 修学校的领导和小教部专 家 家多次深入我校课堂，帮 助 助指导教师分析课堂教学 中 中存在的问题，解决教师 教 教学中存在的困惑，切实 提 提高了我校教师的施教水 平 平。2016 年 2 月 29 日 日，小教部各学科专家针 对 对我校各年级学生寒假期 末 末测试答卷情况召开了质 量 量分析会。这次会议对我 校 校来说，相当于一次“专 家 家会诊”，使我校全体教 师 师明确了制约质量提升的 “ “症结”是“学生基础知 识 识掌握不牢，基本能力亟 待 待提高”，也使得我校教 师 师明确了教学工作的重点 是 是“激发学习兴趣，培养 良 良好习惯，砸实基础知识 ， ，提高学习能力”。
统 一 一思想，全面展开 一年 来 来，我校认真领会教育局 会 会议和文件精神，认真贯 彻彻落实《朝阳市中小学教 学 学规范》，加强政治业务 集 集体学习，加强校本培训 ， ，使全体教师形成高度统 一 一的思想，明确了具有我 们 们自己特色的”一二三四 ” ”教学策略。
我校从集 体 体备课、同课异构入手， 全 全面展开课堂教学改革。
全 全镇参与教师达 100% ， ，上学期共有 82 节课接 受 受教学研究。我校的领导 和 和教师一起经历集体备课 — ——课堂展示——再备再 研 研——再展示——形成较 优 优秀的案例设计，期间有 困 困
惑有争论更有惊喜。到 目 目前为止，我校学生自主 学 学习能力有了明显的增强 ， ，良好的学习习惯得到了 培 培养，其中语文学科的预 习 习能力培养就是明显的例 子 子。
注重反思，总结提 升 升 每经历一段教研，我 校 校的领导和教师就会分别 进 进行反思，主管领导重点 反 反思是否做到了“把准学 校 校脉搏，科学指导发展” ， ，教研组长重点反思是否 做 做到了“做精一门学科， 带 带好一支团队” ，学科教 师 师重点反思是否做到了“ 做 做实常态课，多出精品课 ” ” ，班主任重点反思是否 做 做到了“精彩一个班级， 幸 幸福多个家庭” 。
通过 反 反思，我们总结出在制定 政 政策、完善制度、制定评 价价方案等方面要关注是否 做 做到“三个有利于” ，即 是 是否有利于学校长远发展 ， ，是否有利于教师专业发 展 展，是否有利于学生健康 发 发展。
多方并举，共同 促 促进 衡量学校发展的标 准 准是多方面的，但是质量 的 的推升应是其中重要的一 项 项。我校从课堂教学、活 动 动开展、评价方式等不同 方 方面进行改革，以利于考 察 察和提升学生的全面素质 。
。一年来，我校为了激发 学 学生学习兴趣，调动学习 积 积极性，开展了武术、书 法 法、科技制作等十余项课 外 外活动，先后举行了演讲 比 比赛、朗读比赛、口算比 赛 赛等竞赛活动。在考察学 生 生综合素质方面也进行了 相 相应的改革，其中语文学 科 科加入了学生朗
读和背诵 积 积累方面的考核，英语学 科 科加入了学生听力的考核 ， ，数学、科学学科加入了 实 实践操作的考核，尽管这 些 些举措刚刚起步，但是对 师 师生教与学的活动已有了 相 相当大的影响，日常的教 与 与学的活动也有了明显的 改 改变。
在六年级备考工 作 作中，我校先后组织了三 次 次考试，每次考试后的质 量 量分析会我们都组织全校 教 教师参加，在分析六年级 学 学生知识能力等方面欠缺 的 的同时反思我们整个一至 六 六年级的教育教学工作， 这 这种举措在我校全体教师 中 中产生了强烈的反响，让 我 我们的教师“教学生一天 想 想着学生六年” ，以至于 做 做到“教学生六年想着学 生 生六十年” 。
三、工作 中 中的不足 教师劲头有， 能 能力不足 随着我校办学 条 条件的明显改善，教师的 职 职业幸福感明显增强，向 着 着更高层次迈进的劲头也 非 非常足，苦于学历低，知 识识储备量不足，能力提升 缓 缓慢，不能很好适应课程 改 改革，以至于总是出现“ 忽 忽左忽右”的现象。
学 校 校想法有，落实不够 我 们 们认真学习领会国家、省 、 、市《教育改革与发展规 划 划纲要》精神，认真贯彻 学 学习各级会议及文件精神 ， ，深入贯彻学习科学发展 观 观理论，认真学习社会主 义 义核心价值体系，认真制 定 定本校的各项工作计划， 完 完善各项规章制度，细化 各 各项考核方案，但是真正 落 落实起来，我们的力度不 够 够，以至于我
们的日常工 作 作效率低。
四、今后改 进 进方法 加强学习，提升 素 素质 从时间上保障、从 经 经费上保障，加强领导干 部 部学习，加强专任教师学 习 习，丰富内涵，开阔眼界 。
。
强化管理，狠抓质量 制定完善各项规章制度， 强 强化常规管理，明确岗位 目 目标，狠抓教育教学质量 。
。
团结协作，共谋发展
加强社会、家庭、学校 三 三结合，形成教育合力， 共 共同促进学校和谐、健康 、 、可持续发展。
xxx 镇 镇中心小学全体师生特别 期 期待也诚挚欢迎各位领导 和和专家亲临我校教育教学 一 一线指导工作，你们的远 见 见卓识加上我们的勤奋努 力 力，一定能让 xxx 镇中 心 心小学的教育教学工作尽 快 快踏上高速路，早日收得 丰 丰硕果。
谢谢大家！
篇四：小学教学质量提升发言稿
质量分析会校长发言稿（精品合集）毕业班座谈会发言稿 1 尊敬的各位领导，老师，大家下午好! 今天，我的教学质量分析的主题是一夯实基础增强意识全面提高 质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。上学期， 我校全体教师，坚持以教学为中心，全面完成了教学任务，在全体师生的共同努力下，希望我校教学质量有了突破性的提高。但是，我们应该清醒的看到，我校的个别班级、个别学科以及抽考年级在全县的位路仍然不够理想。为进-步强化质量意识，提高教学效益，为新学期教学工作提供科学的依据，确保我校教学质量稳步提升，现对 XX--XX 学年度第一学期教学质量作如下分析: 一、总体情况 从语文成绩来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句、按课文内容填空、课内阅读等题正确率较高，课外阅读与写作有待加强。经统计，95 班语文及格率为%，优秀率为 0%。数学及格率%，优秀 1 人，%，和上一学年相比略有提高。96 班语文及格率为%，优秀 1 人，2%，数学及格率%，优秀 1 人，2%。
从数学成绩来看，大多数学生对运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强;对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并能应用这些概念、性质、关系解决一些简单的实际问题，具有
简单的统计能力和简单的几何作图能力。全校数学及格率为%，优秀率为%。和上一学年相比略有提高。
从英语成绩来看，大多数学生对单词及简单的句式能掌握，其它的方面需要加强，全校英语及格率为 26%，优秀率为%。
四、存在的问题 本次试卷分析我是从 1-5 年级的每个班的语、数试卷、3-5 年级的每个班英语试卷中各抽取 10 张作为样卷进行分析。从这次抽取的样卷上来看: 1、语文方面 （1）、卷面不够整洁，又脏又乱,涂改严重，使用涂改液、修正纸的试卷较多，字迹工整、干净整洁的试卷很少，3-5 年级大多数学生还在使用铅笔作答。基础知识学得不够灵活，应变能力差，一-些灵活的题目学生往往感到无从下手。还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写、课文不会背等 （2）、学生的阅读分析还是相对较差，阅读理解做得好的不多，有的学生干脆不做；作文没有认真审题，有跑题现象，好作文比较少，有的学生标点符号不知道占一格，甚至不打，暴露出了学生的素质和综合能力较低。个别学生写作能力有待提高，如：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。
2、数学方面 （1）学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真
审题，个别学生甚至落题。
（2）学生的实践操作能力需加强，如：平面图上辨别方向标出场所，不够精确。部分学生知识学得死不会变通，分析解决应用问题 的能力低。制作统计图；在很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。
3、英语方面 （1）、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题等需要背的知识，学生的完成情况不理想。
学生对语篇的理解能力比较差。每个年级的情景会话，都需要学生能通过上下文来猜测词义大体看懂全文，学生根据语篇获取信息的能力，分析、归纳、整理能力都很差。
学生写作能力不强。本次检测，有二成学生写不出成形的文章，还有部分学生写的文章单词错误太多，看不出写的是什么意思。
（2）、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。
五、学校现状分析 我们要高瞻远瞩，全体教师虽然兢兢业业，质量意识强，团结协作，教育教学成绩得到一定的提高，但以下几个方面应引起我们的高度重视：
以教学为中心的地位没有得到很好地凸现。在对外交往与对内管理上忙于对外，在管理上注重刚性管理，缺少过程性管理与引导；在形式与内容上，注重形式，缺少求真务实的作风。以教学为中心讲的
多，真正落到实处的少。大多数教师爱岗敬业，工作责任心强，但仍有个别教师认为教学常规可有可无，教学随意性较大，面对学困生又缺少耐心，时有体罚和变相体罚学生的现象发生。现有设备的利用率不高学校的教研活动能正常开展，但不少处于低水平状态，少数教师缺乏专业追求，没有专业发展的心理需要，缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持，缺乏研究意识，没有明确的研究方向，学科组群体智慧没有得到充分发挥。
承班率高，生源素质参差不齐，再加上有些家长外出打工、做生意或单亲家庭，使得家庭教育的隐性缺失，学生学习的主动性不强，学习习惯较差。
学科发展不均衡，从考试成绩来看，语、数明显高于英语，全校的英语成绩有待提高。除了学生、社会、家庭不够重视外，课时少、英语教师素质参差不齐，也是成绩差的因素。
班级之间的成绩相差悬殊，如如一年级的数学最高分，最低分，相差分；二年级的数学最高分，最低分，相差高达分；三年级的语文最高分，最低分，相差高达分；四年级的语文最高分，最低分，相差高达分；五年级的数学最高分，最低分，相差高达分； 六、提高教育教学质量的措施 针对以上情况，结合我校的实际，在以后的教学过程中应抓好以下工作：
1、加强学习转变观念，向课堂 40 分钟要质量每位教师应加强对新课标的学习，要把学习的主动权交还给学生，做到精讲多练，一课
有一得，决不让问题过夜；让学生在合作、探究中领悟教材内涵，采用多种形式让学生喜欢你，同时喜欢你的课堂，激发学生学习的积极 性，提高学生的学习效率，向课堂 40 分钟要质量，真正做到轻负担，高质量。
2、加强常规管理增强质量强校意识 教学质量与素质教育不相矛盾，教学质量检测是目前衡量教育质量的重要手段，因此要增强质量意识。
教学质量分析会发言稿 2 尊敬的各位领导、老师们：
大家好!首先感谢各位领导给我提供这样一个平台与同行一起来探讨和学习，成绩的取得离不开各位领导的关怀与指导，离不开各位老师的帮助和鼓励。但在这里我感到非常的惭愧，与许多优秀的教师相比，我觉得自己的经验还非常不足，教学方式和教学手段还跟不上新课标的要求，在座的大多数教师经验都比我丰富，做的都比我好， 今天面对这么多优秀的教师，班门弄斧希望各位教师见谅。
所以今天在这里只是和大家谈几点我平时的做法，不恰当的地方，还请各位老师多多指教。
一、培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。我对学生提出的最基本的要求是：会学习，会听讲，会做作业。会学习：就是养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真
做作业，善于总结，独立思考，提出问题，不懂就问等。
会听讲就是细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言。
会做作业：先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题，学生往往容易出错，很多时候，我们与家长交流时总会说“他会做，就是粗心”或着“他很聪明，就是计算容易出错”等等，而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不够，学习态度不够认真，我采取每次计算题，要求书写规范，同时还要求学生做数学题时要准备草稿纸，准备一次、两次是件简单事，谁都能做到，关键是每次做题 时养成习惯。其实这也是计算能力提高的有效方法。
二、愉快上课，灵活变通。教师的每一节课都要充满热情，如果把不良情绪带进课堂，学生会感到无所适从的。我们要把生活带进课堂，努力创设宽松愉悦的学习氛围，把备课时的精心设计落到实处。当然，有时课堂上的生成与课前的预设会不一致，那么我们要及时调整教学方案，因为学生的思路就是我们教学的线索，我们只是引导学生前进，上课时要充分发挥学生的自主性，让学生有效地获得知识，得到发展。
三、重视对学生的评价，巧用激励方法。小学生毕竟年龄还小，他们总喜欢被表扬被肯定，所以我除了口头上的点评和鼓励外，我还根据学生的位置把他们分成几个小组，或者男女同学进行分组比赛，实行画小红旗或正字的方法，培养他们的自信心，进而使这种好胜心逐步演变成学习的动力，同时也为我们的教学内容统计这一章做好了 铺垫。
四、做好培优补差工作。偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与提高。每个后进生的背后都有许多感人的闪光的事迹，要耐心帮助他们。从点滴入手，与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心 五、作业批改要及时查漏补缺。批改作业时，对学生作业中出现的错误要记录下来，分类整理，然后分析一下，是否需要设计一节练习课对全班学生进行进一步的提高训练，还是只要对个别学生进行个别辅导就可以了。也就是说，要依据学生的作业情况及时补缺补漏，也可以先个别订正再组织订正，这样不仅加深了学生的印象，也起到了复习和巩固的作用。同时，我在作业批改中对作业全对的，并且字写的工整的作业画上一个五角星，对做错的作业但自己及时订正过来的作业本画上一个三角形，当用完一个作业本后大家就数一数谁的五 角星多，教师给予一定的奖励，这样新颖的批改作业的方法极大的带动了孩子们写作业的积极性，同时也提高了作业的质量。
总之，教学的过程，是一个不断学习、不断积累、不断总结、不断提高、不断改进的过程；我的教学经验还很不足，需要不断向同行们请教学习。今后，还需不断丰富自我，努力提高自我综合素质，将我所学渗透课堂教学，让孩子们成为真正的受益者。谢谢大家!
学校质量分析会校长讲话稿 3
尊敬的各位教师：
大家好!
今天，中心小学校部的全体教师齐聚一堂，参加期中教学质量分析会，这是一个非常难得的机会，以前也从来也没有开过这样的会。所以，我想抓住这样一个机会，跟大家交流交流，谈谈我对教学工作的一些意见与想法。这些意见与想法，大家以前也听过，可能会觉得没有什么新意，而我却觉得这些都是非常有用的东西，所以才拿出来与大家一起分享。为了跟大家交流得更顺利更有逻辑，我准备了一篇稿子，这篇稿子每一个字、每一个话，都是自己拟定的，也都是我我一个字一个字打上电脑上去的，虽然是稿子，但却是我真实意思的表示。同时，这篇稿子也写得比较长，我统计了一下，一共有 4700 多字，希望大家保持耐心，并多理解多包涵。
下面进入正题，要想提高教学质量，要想让自己快速地成长起来，我觉得教师们应该从以下几个方面去着手努力：
一、给教师的几点建议：
1、课前做好充分准备，完善教学设计。
教师要上完一堂课并不难，但要上好一堂课，却非常的不容易，要上出高质量的课就更不容易了。要上好课的功夫应该下在课前，在课前，我们必须做到：1、要逐字逐句阅读教材，边读边思考这个知识点的重点难点，找出与这个知识点相联系的知识，有必要时还要翻翻之前或之后的教材，明白之前学生是怎么学习的;2、认真去揣摩学
生，想想学生在农村的生活经历与知识基础，找准课堂的切入点与落脚点，让新授知识与学生已有生活经验产生联系，争取让学生产生共鸣;3、写出完备的教学设计，对一些自己比较容易把握的非重点环节，为节省时间可以略写，但对于一些跟教学重难点联系在一起、非常重要的环节，我们必须详写，并反复熟记，做到心中有数，如重点部分该怎样一步步突破，各环节之间的转折句、过渡然、总结句等，甚至这些话该怎么来说，用什么样的语句来说，都要认真准备好;4、反复去思考、去揣摩我们的课堂设计，想想课堂上这些话语、这些活动在学生当中会引起怎样的反响，能取得怎样的效果，对于跟我们的教学目标相脱离的环节坚决删除，与教学目标相偏离的坚决修正，保证我们课堂上的每一个活动、每一个环节都在为教学目标的实现服务
的。课前的备课能做到这四步的话，一堂好课就离我们不远了。
2、课中注重学生纪律，吸引学生注意;
课堂纪律是学生能进行有效学习的保证，学生都不想听、不愿听、不去听的话，我们就舌吐莲花也无济无事。从这个方面去考虑的话，学生才是我们课堂的中心，我们的在课堂中的所作所为，一切都要以愿意听讲、愿意接受、愿意参与作为出发点。那么要怎样来保证课堂纪律呢?我认为，至少以下几个方面是必须做到的：1、熟悉教学设计，时刻关注学生，即在上课的过程中少看教材、少看教案、多看学生;2、多发现学生在课堂中的闪光点及进步之处，及时给予表扬鼓励，这就要求我们教师做课堂的有心人;3、语言幽默风趣，语调抑扬顿挫，语气和谐可亲，尽量制造新奇有趣的情境，吸引学生注意;
4、对违反纪律的学生进行适当的帮助、提醒、惩戒，注意把握好尺度，不能伤了学生的自尊心。其他一些因素，如课堂设计是否紧凑，是否符合学生的认知规律，学生行为习惯是否良好，学习态度如何等也是影响课堂纪律的一些因素。但我认为以上四点，是维持课堂纪律最基本最主要的的方法，这四点做到了，就能避免 90%以上的纪律问题。关于纪律方面，外国教育学家费尔兹有本专门的著作叫《儿童纪律教育——建构性指导与规训》，在这本书中，总结了作者三十佘年的幼儿教育经验，向我们展示了全面实用的儿童纪律教育方法。作者在阐述与纪律教育有关的理论基础上，介绍了如何通过各种手段了解儿童、分析儿童产生纪律问题的原因并寻找合适的解决办法。这本书在网上售价大概是 35 元，我就买过这本书，而且全部读完了。我上面的这些想法，有很多地方是受到了这本书的启发。
3、所学知识及时巩固，学生学得轻松; ? 学校质量分析会校长讲话稿 4
几乎每节课，学生都要学习新的知识，这就要求我们，要及时组织学生去复习、去巩固所学知识，及时检测学生对所学知识的掌握程度，争取在让学生巩固了已学知识的基础上，再学习新知认，或者边学新知识边巩固已学知识。假如不注重去巩固所学知识，学生对每个知识点都是...
篇五：小学教学质量提升发言稿
如何提高教育教学质量 ‐‐‐‐‐提高教育教学质量大讨论发言稿黎美英质量是生存之本。教育教学质量是一个学校生存和发展的前提。
提高教育教学质量是一个学校教育工作的核心， 是教育发展的重要体现和永恒的追求， 是教育改革的根本目的。
现在就如何快速有效地提高教育教学质量浅谈我的看法：
一、 学校教育教学管理者要与时俱进适时转变领导者的角色课程改革是教育教学改革的基础和核心。
新一轮基础教育课程改革不是简单的把教学大纲换成课程标准， 把一个版本的教材换成多个版本教材的形式变化， 而是从教育理念、 教学方法、 教育模式到评价体系的一次全方位、 深层次改革， 是建国以来最有影响力、 最全面的一次教育改革， 是基础教育领域内的一场革命。
这场从教育思想层面、 教育方法层面、 教育技术层面的革命性变革， 对直接指导实施和组织推进课程改革的教育管理工作者的管理思想、 管理理念、 管理方式提出了新的更高的要求。
要做一个适应时代发展和课程改革的新型管理者， 就要找准自己的角色定位， 实现好角色转变， 不断提高管理水平， 推动教育事业又好又快发展。
（一）、 从经验型管理者向学习型管理者转变
新课程改革的根本和动力是思想的更新。
苏霍姆林斯基说“学校的领导首先是思想上，其次才是行政上的领导。” 没有教育思想， 没有对教育、 对新课程的理解和掌握， 也就不可能有科学的、 不断创新的教育管理活动。
作为教育行政管理者， 要引领师生走进新课程， 实现课程目标， 其自身必须有先进的、 与新课程相适应的教育思想和教育理念， 有较高的政策理论水平。
学习是更新理念的基本途径， 管理者首先要成为学习者。
教育局长、 学校校长要带头学习新程理念， 研究教育教学改革中出现的新情况和新问题， 正确领导这场课程改革，提高决策的科学性和可行性。
要学好《决定》 和《纲要》， 弄清新一轮课程改革的动因， 理解新课程的目标， 把握课程功能、 课程内容、 课程结构、 课程实施、 课程评价、 课程管理的改革方向等等。
要透彻解读《课程标准》， 了解学科改革动向， 为宏观管理提供依据。
要系统深入学习国内外与新课程有关的教育理论知识， 比如杜威的实用主义理论、 加德纳的多元智能理论， 新兴的建构主义理论、 后现代主义思想， 以及我国孔子、 朱熹、 韩愈、 叶圣陶、陶行知等的教育思想， 用新思想新理念武装头脑。
要对照理论， 反思自己的管理实践， 提炼适合本校的新课程实施策略， 有效推动课程改革。
要善于在学习中反思， 在学习中研究， 在学习中转变， 在学习中创新， 不断总结、 不断探索。
实践证明， 简单地“克隆” 一个洋思或照搬一个安丘， 都是十分幼稚的、 也是不科学的， 只有在学习中把别人的办学思想与本校的实践结合起来， 才能走出一条改革创新之路。
要通过学习， 构建起与新课程相适应的教育思想体系和理论体系， 提出适应新课程改革的一系列办学主张， 为促进新课程改革深入开展和教育质量的全面提高奠定思想基础。
(二)、 从行政型管理者向研究型管理者转变
在以研究性、 探究性为基本特征的新一轮课程改革中， 各级教育管理者一定要在学习新知识、 树立新观念的基础上， 认真研究教育形势、 管理对象、 课程教材和管理方式， 创新工作思路和管理方法， 使理论与实践有机结合， 努力提高管理工作的规范化和科学化水平。
当代著名教育家魏书生， 从教师到校长、 从校长到局长， 就是由于一直没有脱离教育教学第一线， 专心致力于教育教学研究， 才形成了自己的教育思想， 才让盘锦走向全国。
庆阳二中通过调查研究， 结合学校实际提出了一系列加强管理的制度和评价考核机制， 才使学校在短期
内发生了显著变化。
作为教育管理者， 必须强化研究意识， 完善规章制度， 落实激励措施。要把自己定位成一个与时俱进的“研究者”。
研究新课改的重点有两个：
一是研究课堂教学；二是研究“学校新文化” 建设。
新课改的关键和主阵地在课堂， 教育管理者的“用武之地”也在课堂。
要管理和指导新课程改革， 必须把管理的触角伸到课堂， 把管理的重心下移到课堂。
要经常深入学校、 深入课堂， 通过听课、 与教师学生座谈， 宏观上了解课程改革实施情况， 了解教师教学方式与学生学习方式的变化， 点上解剖麻雀， 面上典型引路， 保证课改工作顺利推进。
另一方面， 要组织教研人员积极深入课堂进行“诊断”， 反馈教师的教学行为，提出改正意见和建议。
要对大班额情况下如何组织学生进行探究和实践活动， 学生自主学习探索如何评价， 以及课程改革后高考的要求和方式会有什么变化等问题， 超前进行研究， 及时总结得失， 确保改革持续、 健康、 深入开展。
要积极参与或主持实验课题研究、 成为“以校为本” 教研活动的专业引领者。
校级领导必须担任新课程教学， 善于听、 善于思、 善于写、善于说、 善于评。
要打破行政界限、 强调学科无缝链接， 建立基础性、 综合性、 拓展性和校本特色相结合的新课程培训体系。
大力推行教师集体备课制度， 建立完善学习、 研究、 实验以及学术交流的长效机制， 切实转变教学方式， 促进教师专业成长。
要消除差生概念， 关注每一个学生学习能力的提升， 关注每一个学生的个性发展， 使全体学生在原有基础上能不断成长进步。
良好的办学环境， 独特的学校文化， 是推动新课程改革深入进行的决定因素。肖川指出， 教育首先是一种文化行为。
要坚持站在教育创新的制高点上， 积极构建与新课程相适应的学校文化， 精心组织好以绿色校园创建活动为主线的学校文化环境建设， 让每一寸土地和空间都透出浓浓的书卷气， 为孩子们陶冶情操、 获取新知、 开阔视野、 放眼世界创设理想平台和窗口。
（三）、 从管理型教学管理者向服务型教学管理者转变
新课改坚持以人为本的基本指导思想， 一切以学生的发展为本， 学校的一切管理和教学活动都要紧紧围绕学生的成长和成才去安排， 做调整。
一句话， 要实施好新课程， 管理者首先要树立为学生发展服务的思想， 在服务中体现和履行管理职责。
新课程自由度大， 追求内容的生成性， 对学校的管理和教师的专业化素质提出了更高的要求。
教育管理者必须树立管理就是服务的思想， 服务校长、 服务教师、 服务学生。
同时还要服务社会、 服务家长， 实践“教育就是服务” 的精神。
要结合区域教育发展实际， 提出切实可行的实施意见。
要把自己对课改理论的学习加工整理， 举办不同层次的报告会或宣讲会， 引导广大教师解放思想， 更新观念， 始终用先进的理念引领和推动课程改革健康发展。
要改变对学校实行全过程、 全方位控制的传统方法， 通过及时组织学习教育新思想、 新技术， 迅速传递课改新理念、 新信息，为基层学校和教师解放思想， 更新观念， 革新教法提供全方位、 多角度服务。
要坚决摒弃哪种一刀切， 齐步走的形而上学的做法， 允许学校、 教师自主创新， 允许各种管理思想、 管理制度、 管理方法同时存在， 切忌以一种管理模式取代另一种管理模式， 以一种教育现象取代或否定其他教育现象， 为广大中小学校及教师创造和提供竞相发展， 各显其能、 各展其才的宽松、 和谐的制度环境。
要把为教师专业成长提供技术支持和学术服务作为中心任务， 从培训内容、 培训基地建设、 培训经费保障等方面作出具体规定， 明确对象和任务， 力争使教师培训工作经常化、 制度化、 专业化， 为教师成长成才搭建平台。
（四）、 从长官型教学管理者向合作型教学管理者转变
合作体现着一种思想观念、 一种工作态度、 一种精神风貌、 一种干群关系， 每位现代教育管理者都必须具有这种合作的意识。
一是要与高校和科研单位合作。
教育行政部门的工作常常是外部管理多， 制度约束的多， 而以教育思想引领课堂内部专业化的研究、 提升和指导少。引进高校和科研单位的人力资源和研究成果， 才能实现行政单位与科研团队的优势互补。二是要与有关党政部门、 社会团体合作。
新课程倡导教育教学的开放性和实践性， 要实现新课标规定的一系列教育教学目标， 单靠教育行政部门或学校是无法全部完成的。
管理者要把
视线向校外延伸， 加强与人大、 政协、 计划、 财政、 环保、 卫生、 团委、 妇联、 体育等部门的联系与协作， 为新课程争取必要的政策和经费， 为开展教学实践活动创造必要的环境和条件， 形成全社会、 各部门都能支持配合课改工作的新局面。
同时， 校际之间也要加强交流与协作， 相互学习， 相互交流， 相互取长补短， 共同提高。
三是教育行政部门内部之间相互合作。
教育行政部门作为政府的职能部门， 直接代表政府组织和实施课程改革。
在改革过程中，由于各地、 各校的实际情况不同， 出现的问题和困难很多。
教育行政部门的管理者， 不仅要走出去， 学习借鉴外地先进经验， 更要组织本市各县区教育行政部门之间广泛开展交流研讨，深化合作办学， 尽量把切合本地实际的典型经验总结推广开来， 提高整体管理水平。
同时，教育局各科室之间既要按照各自分工， 为新课改提供服务和支持， 更要加强协作， 共同研究制定有利于课改顺利进行的政策措施， 开发课程资源， 形成工作合力， 推动课改实验扎实开展。
四是校长、 教师与学生的合作。
合作是新课程教学的主要特征和基本内涵。
一切管理和教学成果最终都要通过学生的个性发展来体现。
在管理和教学过程中， 校长和教师要蹲下与学生对话， 与学生建立相互平等、 彼此尊重、 和谐融洽的教学关系， 优化教学过程， 提高教育质量。
另外， 还要与家长合作， 合理利用家庭教育资源。
要与社会人员合作， 吸纳社区教育资源， 共同走进新课程， 建设新课程。
（五）、 从粗放型管理向激励型管理转变
新课程改革核心是充分调动学校、 教师、 学生各方面的主动性、 积极性和创造性。
要改变以住只依照制定的相关文件例行公事， 得过且过， 敷衍塞责， 走过场， 搞形式的粗放型管理， 同时对于课改中出现的各种矛盾和问题， 有创造性地提出管理策略。
管理最终都体现在评价上。
以前那种学年或学期初定计划、 提目标， 年终或期末算总帐的粗放型管理必须向重过程、 重调动积极性和创造性的激励型转变。《纲要》 指出， 要“改变课程评价过于强调学业成绩和甄别、 选择的功能， 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能”， 明确将评价改革作为课程改革的目标之一， 并提出了评价改革的方向，这是新世纪对教育评价提出的新要求。
教育管理者要自觉变“判别者” 角色为“激励者” 角色， 最大限度地促进学校发展、 教师发展和学生发展， 努力把评价引导到“注重发展评价、注重过程评价、 强调质性评价、 强调多元评价、 强调激励评价” 的正确轨道上来。
对学校的评价， 要倡导“立足过程， 促进发展” 的评价新理念， 不仅要看学校的硬件建设、 制度建设，看升学率， 还要看学生综合素质和教师专业发展， 更要看学校的长远发展潜力。
要依托评价帮助学校、 教师、 学生找准教和学的方向， 优化教和学的过程， 提高教和学的质量， 促进学校、 师生共同持续进步。
对教师的评价， 要建立以教师自评为主， 校长、 教师、 学生、 家长共同参与评价的制度， 促进教师对自己的教学行为进行分析与反思， 改进教学实践， 不断提高教学水平。
要努力下移评价重心， 把面向“过去”、 面向“结果” 的评价转变为面向“未来”、 面向“发展” 的评价， 由单一的书面考查成绩评价转化为多样化的教和学的评价。
要坚持定性、 定量相结合， 让师生个性特长最大限度地得到张扬。
对学生的评价， 要切实改变以考试成绩作为评价学生的唯一方法， 要从促进学生个性全面发展的角度， 改革学生评价体系。
不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求。
要把学生的身体、 心理、 思维、 创造等智力因素作为评价的重要内容， 采取灵活多样的方法， 帮助学生认识自我， 建立自信， 发挥评价的教育功能， 促进学生身心素质和知识水平同步发展， 共同提高。
教育管理是教育事业又好又快、 和谐发展的助推器和内动力。
促进教育管理者尽快转变角色， 更加适应改革发展的需要， 是新课程背景下面临的紧迫任务。
广大教育管理者只有坚持与时俱进、 改革创新， 才能真正完成角色转变， 更好地肩负起管理育人、 教书育人、 服务育人的神圣职责， 不断提升教育管理新境界， 开创教育改革新局面。
二、 教师要不断提高自身素养和教育教学技能， 适应新课改
新课程对教师的工作赋予了新的要求和内涵， 新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、 共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、 调查、 探究， 在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。
教师要创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。” （基础教育课程改革纲要（试行）
)因此， 教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练， 而且应该是“启智， 陶情， 冶性， 锤志的健体”。
在新课程改革中作为实施主体的教师， 在保持原有的职业素养的同时， 还必须重新定位教育观念， 引导学生进行学习方法的改革， 完善自我， 倡导终身学习，提高自身综合素质， 培养一定的科研能力， 不仅应做知识信息...
推荐访问:小学教学质量提升发言稿 发言稿 教学质量 提升