校长能力提升培训9篇校长能力提升培训 校长专业化发展高级研修班方案 为贯彻中共中央《干部教育培训工作条例》和教育部《全国教育系统干部培训“十一五”规下面是小编为大家整理的校长能力提升培训9篇,供大家参考。
篇一：校长能力提升培训
专业化发展高级研修班方案为贯彻中共中央《干部教育培训工作条例》和教育部《全国教育系统干部培训“十一五”规划》精神，推进校长人才培养模式、教学内容和技术的全面创新，培养一批具有引领现代学校制度建设、推进课程改革和教育事业发展的名牌校长，从整体上提高中小学校长思想能力、领导能力、科研能力和创新能力，以适应校长专业化发展和教育家办教育的需要，我局决定举办中小学校长专业化发展高级研修班。
一、培养目标 以服务名校建设，培养研究型、创新型和专家型校长为宗旨，紧密结合社会主义和谐社会建设和基础教育办学实践重点难点热点问题，紧密结合中小学课程改革动向，紧密结合校长治校能力培养的需要，通过前沿理论专题讲座、交往互动式培训、个性化案例教学、名校考察访问、读书笔会、课题研究等多样化的研训活动，使在职校长能够系统地掌握现代教育理念、学校管理和教育科研方法，增强受训者的学习能力、思想能力、研究能力、领导能力、管理能力和创新能力，使一批优秀校长脱颖而出，快速成长为现代学校领导与管理专家。
二、培养对象 政治思想素质好、学校管理和科研能力较强，身体健康，年龄 50 岁以下，大学本科或同等学历和具有中级以上职称的中小学在职校级干部、教育管理和教育科研部门的领导干部。
三、培训课程 本培训以校长治校能力建设为中心，分三个板块 12 门课程，采用理论讲座、案例分析、名校考察、校长论坛、学员互访、管理诊断、读书笔会、课题研究、论文写作等现代培训方式，促进校长自主发展，从而全面提升管理水平。（课程设置见附件 1）
四、授课专家 主要由全国知名教育学专家、人文学专家、经济学专家、军事学家、管理学专家、研究型政府官员，知名大学教授以及全国著名中小学校长特级教师组成。
五、教学计划 培训期限为 1 年。集中授课 3 次（其中外省培训 1 次，省内 2 次），总学时为 160 学时；自修不少于 240 学时。第一次集中研训主题为校长办学思想建设、校长治校能力建设，第二、三次集中开展管理诊断、学员互访、校长科研能力建设并开展结业活动。授课地点，前 1 次在省外（北京、上海、浙江、江苏等教育发达省市），后 2 次在省内。
六、考核评估 结业考核是校长专业化发展高级研修班重要工作环节，由我局选派领导、专业人员组成联合专家组负责实施。考核基准分为 100 分，凡列入教学课程计划的课程、活动及相关教学环节，均列入考核范围。经考核合格者，由发给校长专业化发展高级研修班学员结业证书。（具体见附件 2）
七、经费预算 每期规模 30 人，每人培训费 15000 元（含学习、资料、考察、专家诊断、咨询、餐饮等费用）。合计 45 万元。（具体见附件 3）
附件 1：校长专业化发展高级研修课程安排 附件 2：校长专业化发展高级研修班学员结业考核办法 附件 3：校长专业化发展高级研修班管理办法 附件 4：校长专业化发展高级研修班经费预算
洪山区教育局
2009 年 6 月 5 日
附件 1 1 ：洪山区校长专业化发展高级研修班集中授课课程安排
时
间 专
题 主讲人
第一次集中授课
考察地点：
江苏、浙江 6 月 25 日上午 学校精致化管理与执行力建设 王铁军（江苏省教科院教授）
下午 学校文化建设 沈曙虹（南京市教科所副所长）
6 月 26 日上午 教育科研的实施与管理 刘永和（南京市教科所所长）
下午 先学后教，当堂训练 秦培元（南京洋思中学校长）
6 月 27 日上午 治理薄弱学校的妙招 邓可清（滨江中学校长）
下午 南京文化之旅
6 月 28 日上午 和谐教学的理论与实践 王
俊（宜兴实验中学校长）
下午 新课程改革实施策略 姚建元（宜兴外国语学校校长）
6 月 29 日上午 科研兴校强校 缪水娟（杭州高中校长）
下午 德育创新的理论与实践 王贤明（宁波鄞州中学校长）
第一次集中授课
考察地点：上海 6 月 30 日上午 校长的领导力与合格学校创建 陈玉昆（华东师大教授）
下午 创造最适合学生发展的教育 郑杰（上海是大学教科所研究院）
7 月 1 日上午 人文情怀与文化领导 程红兵（上海建平中学校长）
下午 教师职业倦怠成因与破解 冯恩红（全国教育专家委员会会长）
7 月 2 日上午 学校危机管理 郑金洲（华东师范大学教授）
下午 新课程背景下的课堂教学行为 马骉（课堂教学研究专家）
7 月 3 日上午 以讲学稿为载体，实现教学合一 陈康金（江苏东庐中学校长）
下午 市内自由活动
7 月 4 日上午 现场案例教学 上海格致中学、华东师大二附中
下午 基于信息技术手段的学校管理创新 华东师大有关教授
第一次集中授课 考察地点：北京 7 月 5 日上午 中国经济社会建设与教育改革的形式 柳斌（国家总督学、原教育部副部长）
下午 和谐社会建设与教育的使命 贾建芬（中央党校教授）
7 月 6 日上午 教育大国的崛起 张志君（中国教育电视台主任、博士）
下午 国际视野下的基础教育改革与发展 乔玉金（教育部基教司高中处处长）
7 月 7 日上午 国家教育与军事现代化 乔松楼（国防大学军级教授）
下午 学校文化与品牌建设 程翔（北大附中校长）
7 月 8 日上午 校长与教师专业化成长 刘永胜（北师大教授、光明小学校长）
下午 以人为本建设特色名校 崔小宁（人民大学附中常务副校长）
7 月 9 日上午 教师情绪管理 田国秀（首都师范大学系主任、教授）
下午 友善用脑理论在学校教育中应用 李荐（友善用脑研究会秘书长）
7 月 10 日上午 中外中小学管理体制与运行机制比较 洪成文（北京师范大学教授）
下午 新时期德育工作的实效性 孙学策（全国教育专家委员会常务副会长）
7 月 11 日全天 市内自由活动。晚上乘 11 次返汉
第 二次 集中 学习
专 家诊断
管理诊断
专家管理诊断与校长个人反思 高中组指导专家：
张才生
湖北教育报刊社副社长
研究员 刘居富
湖北二师院
教授 初中组指导专家：
刘和容
省教研室
研究员 叶选发
湖大教科院
教授 小学组指导专家：
陈佑清
华师教科院
教授 李文鹏
省教科所
研究员 行政管理部门成员：（教育局定）
媒体专家：
叶芬
湖北教育报刊社副总编
王建民
《学校党建与思想教育》执行主编 范政田 湖北教育报刊社培训部 副教授 学员互访交流与校长个人反思 同上 第 三次 集中 学习（ 2.5天）
校 长科 研能 力建设
校长的科研与创新能力 校长和教师如何做质的研究 刘居富
湖北二师院
教授 行动研究与管理创新 叶选发
湖大教科院
教授 课题研究立项与实施 李文鹏
省教科所
研究员 研究性论文的写作与发表 张才生
湖北教育报刊社副社长 结业活动 结业论文写作与答辩（半天）
注：第二次集中专家诊断分小学、初中和高中三组，其中每组选 2 所学校进行诊断；学校由局里确定。
附件 2：
洪山区校长专业化发展高级研修班学员结业考核办法 结业考核是校长专业化发展高级研修班重要工作环节，由我局选拔领导、专业人员组成联合专家组负责实施。考核基准分为 100 分，凡列入教学课程计划的课程、活动及相关教学环节，均列入考核范围。经考核合格者，由发给校长专业化发展高级研修班学员结业证书。
一、考核内容 考核内容分为四个方面：
1.集中学习与考勤，权重 0.4。
2.自学互访与反思，权重 0.2。
3.课题研究与论文，权重 0.1。
4.工作能力与业绩，权重 0.3。
二、评分标准 1.集中学习与考勤（0.4）：3 次集中学习缺 1 次扣 8 分；每次学习缺课 1 节扣 1 分，累计扣完 8 分为止；听课笔记不全扣 5-10 分。参与大会交流发言或在课堂与授课专家教学互动每次加 1-3 分。
2.自学互访与反思（0.2）：未完成自学时数每课时扣 0.1 分；未读完自学习书目每本扣 1 分；读书笔记和互访反思不足 2 万字每千字扣 1 分。自学心得体会与互访反思在大会交流或省级以上书刊发表每篇加 3 分。
3.课题研究与论文（0.1）：未完成课题研究任务扣 5 分；结业论文不及格扣 5 分。课题结题获奖加 3 分；结业论文获“优秀”等级加 3 分。
4.工作能力与业绩（0.3）：考核学员岗位实践绩效，看回校后是否理论联系实际学以致用，主要看工作改进提高的幅度有多大。校长理论水平无明显提高扣 5-10 分；未带动学校领导班子，整体办学水平没有提高扣 2-5 分；学校工作无明显变化扣 5-10 分。校长本人理论水平、工作能力、学校办学成果其一方面受到区（县）以上教育行政或学术机构表彰加 2-5 分（不累计）。
三、考核方法 考核专家组以跟进指导学员学校工作为出发点，帮助学员单位进行管理诊
断，以考核校长个人工作为落脚点。注重六个环节和步骤：
1.听。听校长本人参训后工作汇报：主要内容是介绍学习收获、阐述实践体会，突出理论联系实际学以致用和引进转化成果，发现新的困惑，期望以后的学习解决哪几个重要问题；听到地教育局和教育科研部门领导对校长参训后工作能力与业绩提高状况的评价。
2.谈。请校级干部（1 人以上），中层干部（2 人以上），教师代表（5 人以上），职工代表（2 人以上），学生代表（3 人以上），有条件的地方还应请学生家长代表（2 人以上）进行座谈，主要了解校长参训后的进步，突出工作能力与业绩，同时对校长提出要求与期望。
3.看。深入教室、寝室、食堂、卫生间、图书馆、实验室、运动场馆、校史馆、办学成果陈列室、教室、办公室等场所，了解学校常规管理与校园文化建设等特点。
4.查。检查校长完成必读与选读书目状况、读书笔记字数与质量、反思报告与结业论文；检查学校发展规划、学年度工作计划、校务会议记录、课程计划、课程表、时间表、教师业务档案、学生成长档案、教科研规划与成果、师干训规划与成果、人事管理制度、财务管理制度（重点看教科研、师干训、教与学支出保障状况）以及其他重要规章，整体把握学校文化建设的高度。
5.诊。综合上述四点，与当地教育局领导、教科研领导、学校座谈代表对学校管理工作进行会诊，最后由专家组长宣布初诊意见：肯定三个以上的成功做法，提出两个以上的改进建议。
6.断。按考核方案确定的四项内容与权重，与当地教育局、教科研领导共同对校长结业成绩进行定量打分，依据得分高低，把结业总成绩划分四个等级：88 分以上为“优秀”，75-87.9 分为“良好”，60-74.9 分为“合格”；不足 60 分为“欠佳”。
四、激励与制约 结业综合考核获“优秀”等级的学员，在颁发结业证书的同时，还发给“优秀学员”荣誉证书。
凡获得结业证书的校长及其所在学校的优秀论文在湖北教育报刊社举办的
报刊优先发表，优先参与区级级课题实验与研究。
综合考核为“欠佳”等级的学员，可免费在后两届内参加补训，补训后综合考核仍须达到“合格”以上等级才能补发结业证。
培训期间，学员若受到党纪政纪处分或违法犯罪，造成严重不良影响，缓发结业证或取消学籍。
洪山区教育局 2009 年 6 月 5 日
附件 3 3 ：
洪山区校长专业化发展高级研修班管理办法
为保证培训工作顺利进行，确实保障培训质量，圆满完成培训任务，特制定此学员管理办法。
一、自主管理要求
1．学员来培训班学习，要迅速实现两个转变，即：由领导到学员的转变，由家庭生活到集体生活的转变。加强自我约束，严格遵守培训班的规章制度，谦虚谨慎，团结互助，克服困难，勤奋学习，关心集体。
2．在带队老师（班主任）和带队领导的指导下成立班委会，挑选一批有能力有热情的学员担任班委会成员，全体学员主动配合班委会，服从管理。
二、学习要求
1．学员应该按照更新观念、更新知识、更新方法的要求，自主学习，自主研究，自主实践，教学相长，共同探讨，交流互动；按照研修班的安排和要求，积极参加研讨活动。
2．学员在集中学习期间，必须保质保量地参加全部的培训活动，完成各项任务。
三、组织纪律要求
1．上课不迟到、不早退、不缺席，上课期间关闭手机，不在教室抽烟。
2．严格执行请假制度。学员培训期间一般不得请假。如有特殊原因必须请假者，应向班主任请假。培训期间请假累计达 2 天以上者，不发结业证书。
3．节约水电，爱护公物，讲究卫生，保持环境整洁。
4．严格遵守学员住地的管理规定，提高警惕，注意防火，防盗，自觉配合做好安全防范工作；随时保管好自己的财物，贵重物品随身携带。
5．注意身体、交通安全和食品卫生。由于分三地研训和考察，路线较长，注意遵守纪律，在规定的时间和地点集中上车。
四、结业评价
根据上课考勤、课堂表现、遵守纪律、工作情况等方面综合考核，对考核合格者由全国教育专家委员会颁发结业证书。
附件 4：
校长专业化发展高级研修班经费预算 项
目 经费（万元）
内
容 第一次集中研训费用 专家费用 13.5 专家计 30 人。讲课费、交通、住宿、接待费用人均 4500 元。
外省研训期间食宿 13.2 每人每天人 200 元，计 30 人。会议场地。
考察学校费用 1.5 每校 1500 元，10 所学校。
考察交通 2.1 考察租用豪华巴士。其中包括南京到杭州、宁波、上海考察车辆费用。
交通 2.45 武汉至南京、上海至北京、北京至武汉交通。
小
计 32.75
第二、三次集中研训费用 咨询服务费用 2 咨询诊断 6 所学校，专家 8 人。
接待、交通 1 武汉研训期间专家接待 专家讲课费 0.8 每人每次 2000 元，4 人。
小
计 3.8
方案设计、管理服务、资料、结业 联络差旅费、论文集 1 研训前联络差旅；学员论文结集出版。
方案设计、管理 3 策划、联系专家、活动学员管理、服务等 资料、结业证工...
篇二：校长能力提升培训
湖南省中小学“校长专业能力提升”工作坊研修 实施方案根据《义务教育学校校长专业标准》、《中小学校领导人员管理暂行办法》，《义务教育学校管理标准》等文件精神，围绕湖南省中小学校长在办学治校中的实际需求，有针对性的开展培训，增强中小学校长专业素养，提升校长办学治校能力，强化分析问题及解决实际问题的实践能力，促进基础教育改革的深化和素质教育的实施，实现教育管理与教学质量的大幅度提高，特制定中小学校长专业能力提升远程培训方案。
一、研修目标 1.深入学习领会习主席关于教育的新理念、新思想、新战略，明确教育在中华民族伟大复兴中的战略地位，进一步提高思想政治素养和教育理论素养； 2.开阔视野，更新办学理念，系统掌握义务教育阶段中小学校长专业发展必需的知识与方法，进一步提升办学治校能力； 3.进一步把握教育管理规律，加强管理理论及实践能力，梳理办学治校的突出问题，理清办学治校的方向目标； 4.增强教育创新和管理创新的意识，探寻提升学校办学水平的新思路，提高贯彻教育方针政策的执行力和引领学校发展的领导力。
二、研修对象
湖南省在岗的中小学校党政正副职和学校预备干部。参培者应具备上网条件和网上交流能力，培训期间平均每天不少于 1 小时的网络研修与交流时间。
2 三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某时段组织培训，项目组提供 100余课时的网络课程资源（各地自选课时）。
四、研修内容
本项目培训内容从专业知识、专业素养、职业情怀、科学管理和专业实践等多个维度着手设计课程，提供丰富的培训课程资源，供学员自主选学。
五 、研修课程 模块
课程名称
学时
党的建设与 思想政治 学习贯彻党的十九届四中全会精神 2 习近平总书记关于党的建设的重要论述 3 加强党的领导 为打赢疫情防控阻击战提供坚强政治保证 3 白衣执甲 慎终如始——增强党性修养 做合格共产党员 2 学习领会习近平总书记关于教育的重要论述 2 职业综合素养 《教师教育振兴行动（2018—2022）》学习心得 3 新时代中小学教师职业行为十项准则解读 1 立德树人的知与行 4 校长的职业理想与职业道德 3 校长成长过程中必备的职业素养 2 教育家成长 办学思想凝练 校长办学思想：内涵、形成与实现 5 教育家成长规律与校长成长 6 教育家型校长的特征与实践 2 校长办学特色与核动力提升 4 尊重学生个性差异 促进全面健康发展 4 科学规划 学校发展 高品质学校战略规划与实践创新 2 学校党政工关系的认识与处理 6 学校发展规划的制定与实施 4
3 模块
课程名称
学时
学校信息化发展规划 4 校长是学校信息化工作的组织者 1 智慧校园建设规划 1 信息化环境下教与学活动的指导 1 教育信息化环境下的学校管理 1 课题研究驱动学校思维创新与管理变革 2 积极营造 育人文化 高品质学校文化建设的路径选择与提升策略 2 压力应对与心理自我调适 2 学校文化：顶层设计与实践框架 4 学校文化建设思考 5 引领教师 专业成长 教师专业成长的路径与方法 3 互联网背景下教师专业成长 4 主动领导 课程教学 综合实践课程的开发与实施 2 把握学科本质
重建理想课堂 3 校长的教学领导 6 基于核心素养的学校课程顶层设计 4 学校课程体系梳理与方案制定 4 使用部颁教材，改进识字教学——协同备课校本研修案例 5 系统优化 内部管理 学校高品质团队建设的思考与实践 2 基于大数据的学校管理 4 “学校管理与发展”微研究主题 3 学校公共关系管理与诊断 5 教师队伍建设问题诊断与改进 4 学校管理者的执行力及其提升 5 依法治校与民主管理 4 准确调试 外部环境 调试外部环境的沟通艺术——学校发展共同体机制的建立 2 家庭和学校如何沟通抓紧孩子的教育有关问题 2 学校社会资源的开发和利用 4 以“五个三”的家校文化为抓手 不断增强家校协同工作的实效性 3
4 模块
课程名称
学时
学校安全事故预防与应急处理 2 网络群体性事件的风险管理 2 如何标本兼治应对网络突发公共事件 2
篇三：校长能力提升培训
时间内容主讲者主持者地点备注7月10日9: 30～19: 00 报到蔡春洪（党委工作部副部长）渝州宾馆迎宾楼大厅8: 30～8: 50开班典礼陈定凡（重庆市教育科学研究院副院长）9：
00～12：
00解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》郭振有（中国教育学会副会长）万明春（重庆市教育科学研究院院长）以人为本的管理王朝贵（石柱王场镇小学副校长）学校管理与发展之我见田茂华（彭水县保家镇木楠完小校长）课改， 让学生进得来、 留得住、 学得好艾雄伟 （綦江县三江中学校长）用今天的“作品” ， 等待孩子们将来的“邀请”李世轩 （万州区百安移民小学校长）一场悄无声息的变革吴红川 (南岸区龙门浩小学校长)学校管理—功夫在“诗” 内外的艺术张克运（沙坪坝区重庆市68中学校长）激才凝智
人文关怀庞健（涪陵14中学校长）并校上规模
管理促发展龚爱华（大足中学校长）
9：
00～12：
00校长的决策能力李仁杰（九龙坡区教委主任）13：
30～16：
30校长的领导艺术李常明（重庆市教育科学研究院副院长）发言以姓氏为序7月12日提升中小学校长《宏观统筹与微观决策》 能力培训会日程安排表7月11日14：
00～17：
00重庆渝州宾馆新俱乐部会场陈定凡（重庆市教育科学研究院副院长）刘茗（河北师范大学教授）
篇四：校长能力提升培训
０ ０ ５年３月第２ １卷第１期长春教育学院学报Ｊｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＣ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎＥ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ Ｉｎ ｓｔｉｔｕ ｔｅＭ ａ ｒ ． ２ ０ ０ ５Ｖ ｏ ｌ＿ ２ １Ｎ ｏ ． １誉？谚谬妒’ ｜移； ；提高中小学校长培训质量的几点做法翟淑云（ 长春市二道区教师进修学校干训部， 吉林长春１３０ ０ ３１）摘要：２１世纪的教育需要一支富有创新精神和实践能力的高素质的中小学校长队伍。新的形势、 新的任务给我们带来了新的思考和实践。
那么， 中小学校长培训， 只有坚持四个基本原则， 采取行之有效的方式， 才能全面提高培训质量。关键词：
中小学校长； 培训质量； 做法中图分类号：
Ｇ ４ ７ １． ２文献标识码：
Ｂ文章编号：
１６ ７ １—６ ５３１（ ２０ ０ ５）０ １—０ ０ ３９ —０ ２随着世界经济的迅猛发展， ２ｌ世纪的教育需要一支富有创新精神和实践能力的高素质的中小学校长队伍。
新的形势、 新的任务给我们带来了新的思考和实践。
那么， 如何提高中小学校长培训质量也便成了我们干训人员一直探究的课题。在实践中我们感到， 只有坚持四个基本原则， 采取行之有效的模式， 才能全面提高培训质量。下面仅就此谈谈我们的做法：一、 体现时代性原则。
拓展创新培训２ｌ世纪的教育应该是开放的、 创新的教育， 这就需要中小学校长培训适应时代的发展， 具有强烈的时代性和先导性。
即根据时代的要求， 培训要站在基础教育改革和发展的前沿， 有利于校长更新观念、 更新知识结构、 能力结构， 使培训工作有新意， 校长有新收获。
为了适应新世纪教育发展的需要， 我们干训部在培训内容上突出强调“七新” ：
１． 社会主义市场经济新理论。
如组织中小学校长收看我国教育专家关于《挑战竞争——中国加入Ｗ Ｔ Ｏ ｝等专题的录像讲座。
通过座谈交流使校长树立“教育为经济服务” 的理念。
２． 素质教育的新思想、 新观念、 新理论。
如组织中小学校长收听、 收看我国著名教育专家陈孝彬、 郭海燕、 吴昌顺等的录音、 录像专题辅导讲座：
《以德治国与青少年教育》 、 《新时期班主任工作与教育艺术》 、《素质教育与学校管理》 等。
３． 教育科学、 管理科学和政策法规的新知识。
４ ． 国内、 外基础教育改收稿日期：
２０ ０ ５—０ １—０ ９作者简介：
程淑云（ １９５９一）， 女， 吉林长春人， 中教高级， 副主任。革与发展的新成果、 新动向。
如我们及时将当前基础教育改革热点“知识经济与教育改革” 、 “创新教育” 、 “基础教育课程改革纲要（ 试行）” 纳人培训内容。
按计划组织实施“校长论坛” 。
５． 学校管理的新方法、 新技术、 新手段。
如举办村小校长“成功校长的管理与策略” 等专题讲座后， 请校长独立完成作业， 并结合学校实际找出科学管理学校的方法； 组织中小学校长“现代信息理论与技术” 培训。
６． 构建教育教学质量评价新机制。
７ ．引导校长探索校本培训新路子。
如结合目前建立“教师专业发展型学校” 这一工程任务， 要求各校建立以学校为主体进行管理和组织的培训形式。在学校校长的领导下， 自学确立培训目标、 培训内容、 培训方式， 并积极探索， 不断实践， 采用多种形式实施校本培训， 提高教师的整体素质。二、 突出立体性原则， 组织开放式培训过去的培训形式， 无论是在教学空问、 教学内容、 教学方式、 教学手段上， 都有很大的封闭性。这种狭隘的培训方式已远远不能适应新世纪中小学校长队伍建设的要求。
我们认为， 校长培训要充分开发和利用多种教育资源， 把封闭式培训改为开放式培训， 突出立体性。
因此， 我们在培训中把教育实践当作大课堂， 组织开展系列培训活动，创建多样化、 开放式的培训模式。
这种培训模式强调各种教育资源的相互衔接， 相互补充， 相互渗透， 形成一个立体开放培训的新格局。３９ 万方数据
翟淑云提高中小学校长培训质量的几点做法三、 提高实效性原则。
举行现场培训加强针对性， 增强实效性， 是校长培训的生命力所在， 也是提高校长培训质量的工作重点。为了提高培训的实效性， 我们将“学习理论、总结经验、 研究问题” 紧密结合起来， 有的放矢地组织培训， 并把具有操作性、 典型性的培训内容安排到教学现场。
比如， 在开展全面实施素质教育过程中， 有的校长对开展素质教育感到十分困惑。针对这一情况， 我们把“素质教育” 、 “新课程改革” 专题的培训内容安排到干训点校（ １０ ８ 中、 ５２中、 ５３小、 腰十小学）组织学员进行现场培训。
现场培训的内容有：
参观、 考察体现素质教育氛围的校园文化、 环境建设； 学生技能表演； 承办学校领导介绍实施素质教育、 课程改革的经验和教研教改成果； 现场观摩课、 讲评课、 研讨； 学员结合工作实际问题相互探讨交流， 总结提高， 经验共享。
这种培训， 可针对学员的不同岗位、 不同需求进行。它看得见， 摸得着， 重实际， 效果好。
同时， 能使学员进一步掌握科学理论， 逐步提高自身的理论修养和实际工作能力， 促进素质教育的全面实施， 提高了培训质量。（ 上接第３８ 页］才华的舞台， 也为学生打开了丰富多彩和生动活泼的艺术学习的大门。
当然， 随着艺术课程改革的深入， 也出现了一定的问题与困难。
这主要表现在：
一方面， 我国尚缺乏综合各艺术门类教学的师资以及相关的知识、 方法和资源配置； 另一方面， 我国现有教材虽然突出了人文主题， 但却存在着缺少艺术本身的连续性和如何评价以及课时不够、 班级人数过多等等诸多问题和困难。
因此， 作为艺术课程改革， 它仍有待于在实践中不断探索， 逐步完善。
艺术教育， 任重而道４ ０四、 坚持自学性原则。
注重科学发展培训一名成功的校长， 首先是一个不断更新观念的学习者。
参加面授辅导是一种外在的表面化学习， 只起到“引导、 启发” 的作用， 而最有效的学习则是一种自主能动的内在反思性学习。
因此， 中小学校长的素质提高主要靠平时自学， 在培训中我们给予了校长同志更多的学习主动权和自主权， 让他们能够根据自己的工作实际和培训需要，自订培训目标， 自选培训内容， 自学培训资料。
多年来， 全区每位校长每年坚持政治理论和业务学习， 写自学笔记上万字（ 干训领导小组办公室年末进行考核验收）。
整个培训过程注重以人为本， 使校长做到了自我探究、 自我监督、 自我完善， 从而真正促进了校长的自身成长与发展。
现在， 我区已涌现出一批省、 市级骨干校长、 优秀校长， 他们在施展自己才华的平台上， 发挥出自我的创造力。实践证明， 在中小学校长提高培训实施过程中， 只有坚持四个基本原则， 采取灵活多样的培训模式， 才能切实提高中小学校长的培训质量。［ 责任编辑：
王立岩］远。参考文献：［ １］教育部． 全日制义务教育艺术课程标准［ Ｓ ］． ２０ ０ １．［ ２］滕守尧． 全日制义务教育艺术课程标准解读［ Ｓ ］． 北京师范大学出版社， ２０ ０ ２．［ ３］钟启泉， 胡知凡． 艺术课程与教学论［ Ｍ ］． 浙江教育出版社， ２００３．［ ４ ］杨立梅． 国家艺术课程实验区情况概述［ Ｍ ］． 北京师范大学教育学院．［ 责任编辑：
周世玲】 万方数据
篇五：校长能力提升培训
先进教育理念 提升校长领导力椅圈中学 李波
椅圈中学 李波
确立先进教育理念 提升校长领导力 【关键词】校长,领导力,提升,理念
校长对学校的领导重点是教育思想和教育理念上的领导。校长的教育思想和教育理念是一所学校的统帅和灵魂，理念创新是教育创新的基础。它具有凝聚力、引导力和向心力，有利于最大限度地调动和发挥教职工的积极性和创造力。校长的高效领导力要能够站在科学发展观的高度，把国家关于教育的大政方针与学校的办学实践有机结合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，与全体干部教师为实现共同愿景而努力。
首先，校长要潜心研究：学校的育人理念、办学理念是什么？办学思路与办学特色是什么？学校发展规划和工作计划如何确立？要经常思考：学校发展的瓶颈问题是什么？突破瓶颈获得可持续发展的出路在哪里？未来三年发展的目标是什么？现在周边地区及国内同行最先进的理念和策略是什么？教职工讨论的热点和最关心的问题是什么等等。我的“高招”是什么？我的策略在哪里？校长要广泛调研，描图寻路，担当发展观念的引领者、发展方向的引导者和发展前景的设计者的重要作用。
其次，校长要潜心研究：学校在哪些方面要确定先进的教育理念？树立什么样的教育理念才最适合本校实际？
一要明确制度理念是保障。制度是学校管理工作科学化、制度化、规范化、人性化的重要保证。随着学校的不断改革，校内外环境的不断变化和学校本身的自我发展，学校内部既有利益均衡被打破，从而校长就要不断提升管理能力。要以一种新的利益均衡的理念，用一种
新的文化力、激励力、引导力和决策力建立一套清晰明确，制约得当，措施有力，稳步推进的学校管理制度，深化学校变革与创新。
二要明确教学理念是中心。教学工作是学校的中心工作，教学创新是教育创新的重点。教学是学校工作中的第一要务，校长要提高自己对教学工作的领导力，必须要树立“一把手校长指挥教学，分管副校长坐镇教学，其他副校长协助教学，党支部书记保证教学”的教学新理念。在这种新的教学理念指导下，大胆进行教学方式、方法的创新。在教学实践中探究教学模式，鼓励百花齐放，尤其是在新课程深化改革之中，要创新性地突破瓶颈，坚持突出学生的主体地位，坚持以学生发展为本，以强调人对质量的作用，支持以人为主体的理念。通过提高每个人的工作质量，去保证教育质量，以全力满足学生的需求为核心，把“服务育人”和“顾客满意”的目标变为工作的自觉行动，确实体现以办好人民满意教育为宗旨的先进办学理念。
三要明确合作理念是基石。校长要提高自身的领导力，首先要有良好的合作精神。校长是主角，副校长是配角，校长是红花，副校长是绿叶。但校长也要变换位置思考问题，善于揣摩其他领导成员的心理特征，把握好正确的思维方式，缩短认识的差距，促进心灵上的相容。副校长找准位子，甘当配角是前提；积极负责，搞好本职是根本；主动合作，团结共事是保证；全线负责，独挡一面不推诿。班子成员要明确职责，准确定位，努力寻求自身在班子合力中的最佳状态，发挥个体角色的最佳张力，才能增强班子的整体合力。正职与副职之间不存在谁主动谁被动，谁主力谁替补的问题，大家要树立“互相依靠、互相支撑、互相促进、互相补台，融为一体，共图发展，共同进步”
的合作理念，从而才能有效地提高校长的领导力。
四要明确创新理念促发展。今日的学校正处在一个激荡的革新时代，发展是现代学校的根本性特点，创新则是现代校长的典型特征。学校管理是一个系统工程，系统的各个方面相互联系，相互影响。学校管理工作的创新需要宏观的、整体的、重点的创新，也需要微观的、局部的、配合性的创新。一个校长如果要提高领导力，要抓好用人制度创新、文化环境创新、管理机制创新、治校方略创新。只有这样才能领导或指导各线、各部门及全体教职工创新性地考虑工作，创新性地去做工作。实践证明：先进理念+努力实践+不断反思+勇于创新=教育持续发展。
五要明确治校方略要科学。治校方略是校长经营学校水平、本人综合素质和综合管理能力的充分体现，是衡量校长能否胜任本职工作的核心标准。在教育革新时代，我们的治校方略应结合本校实际做到：观念先行，冲破思想束缚，把握教育规律；目标激励，面向未来社会，构建目标体系；硬件拉动，加快校园建设，厚实发展基础；技术升级，更新教育技术，提高运作水平；保证质量，注重过程管理，强化监控手段；机制创新，锐意推陈出新，增强办学活力；榜样引路，依靠先进力量，优化队伍素质；科研加速，强化科学研究，提升学校品位；优势扩张，弘扬学校优质，形成办学特色；趁风行舟，积极利用外力，加快发展步伐。只有运用先进的教育理念，才能制定科学的治校方略，推进学校向纵深发展，我们必须明确学校发展状态与校长领导力的强弱有正相关。
校长确立先进的教育理念，是教育改革向纵深发展的需要，是提
升校长领导力的需要。成熟的校长一定要努力践行先进的教育理念，并且在实践中不断反思，勇于创新，才能不断促使教育可持续发展。
七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。
八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。
二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几方面。
（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。
（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。有做“太平官”的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。
（四）勤政廉洁意识有所弱化。随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。
诚然，造成自身存 在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。
三、今后的努力方向和改进措施 查摆问题，剖析根源，关键在于“洗澡治病”、解决问题。本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。
（一）求真务实 办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。
一是增强大局意识。要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。
二是增强超前意识。要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借“他山之石”来攻玉，为领导提出决策预案。因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、
快半拍，提高敏感性，增强主动性。唯其如此，才能变被动为主动，“参谋”才能参在点子上，“助手”才能助到关键处。
三是增强创新意识。要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。
（二）勤政为民
办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。破除官僚主义，勤政为民应当做好“四件事”。
一是善于走进群众。从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。开展群众路线教育活动，破解“官僚主义”，依靠的依然是人民群众。工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的“官老爷”做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，养成问计于民的好习惯。
二是勇于解难事。务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做到为官一任，作为一方。
三是简化办事程序。要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。
四是接受监督。联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力。
（三）艰苦奋斗
要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。要结合“治治病”的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。
（四）廉洁自律 作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。要自觉加强党性修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、
篇六：校长能力提升培训
江 省“能力提升工程2.0 ” 示范学校及 实验区创建示范引领 整校推进 考 评助学疫情防控期间，广大教师由于在线教学的任务驱动激发了提升信息素养的主动性，为全省教师能力提升工程2.0培训提供了难得的机遇。后疫情时期如何通过提升教师信息素养，助力线上线下教学的有效衔接，对我们来说既是机遇也是挑战。机遇与挑战
一个融合点• 全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。两个递进点• 个体学习→整校提升• 技术助力教学→技术助力导学• 校长信息化领导力、培训团队信息化指导力、教师信息化教学能力显著提升三个提升点四个应用点应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价。•
明确基本认识：提升工程2 2. .0 0 是什么构建“ 以校为本基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评 ”的教师信息素养发展新机制。
黑龙江省提升工程2.0 实施方案实施策略整校推进试点先行示范引领有序推广推进机制网络研修导学整校研修提升应用驱动创新精准测评助学
突出示范引领，创建一批实验区和示范校通过先行先试，示范引领， 依托国培项目创建一批省级示范培训项目，全省创建 首批省级示范校130 所 （每个市地10 所示范校，省负责引导，市地负责项目立项和全员推进），市地创建 首批地市级实验区13 个 和首批市级示范校若干所 ，创建县区级首批示范校260 所（每个市地20 所 ）
，市地负责引导，县区负责项目立项和全员推进。黑龙江省提升工程2.0 实施方案
统一认识：实施要点 ——校 实验区示范校 行 试点先行 示范引领确 明确 • 为何建 —— 为地市/区县打造“样板间”• 如何建 —— 省级统筹/省市共建• 如何选 —— 两覆盖：各地市/不同水平• 分类指导倾斜乡村、打造示范学校不同类型不同环境不同水平• 示范校带动/批次间结对滚动分批推进有效机制区 实验区 点 规划有重点 示范有机制• 示范带动、分类指导、整校推进、全员覆盖
在哪里 —— 挑战与机遇（起点）去哪里 —— 目标与任务（终点）怎么去 —— 机制与方式（路径）实验区、示范学校创建思考清楚系统规划前瞻设计
定位里 在哪里 —— 挑战与机遇
多媒体教学环境支持 “ 集体教 ”简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境混合学习环境支持 “ 集体学 ”多媒体计算机网络教、 室、 网络教学环境、移动学习环境智慧学习环境支持“个体学”智能教育设备支持的，能够支持个化性与差异化学习信息技术应用环境与微能力点
借助学校信息化教学环境及核心能力点 测试工具 ，科学采集整理、分析教学环境测试数据， 科学研判学校、区域的信息化教学环境，全面了解教师信息技术应用能力 现状和教师信息化教学培训 需求， 尊重差异，， 一校一案， 不同环境不同学校，分类设计，精准指导 。实验区示范学校信息现状分析从 尊 重 每 一 位 教 师 的 能 力 基 础 开 始从 满 足 每 一 位 教 师 的 学 习 需 求 开 始从 相 信 每 一 位 教 师 的 发 展 开 始从 学 校 每 一 位 领 导 应 用 引 领 开 始从 改 善 学 校 信 息 化 环 境 开 始
目标任务目标任务基于区情校情针对需求可提升可达成可检测
明确里 去哪里 —— 目标与任务
明确目标任务23行动策略分解任务具体目标总体目标
总体目标到2021 年， 实验区和示范学校 教师 完成 不 少于50 学时（其中实践应用学时不少于50% ）的信息技术应用能力提升2.0 全员培训，基本实现“ 一全面二创新三提升” 的总目标 。先行先试，萃取经验，创新引领，打造“ 样板间”。
。一全面 二创新 三提升建立提升教 师信息素养发展新机制提升校长信息化领导力提升培训团队信息化指导力全面促进信息技术与教育教学深度融合建立整校推进混合式校本研修新模式提升教师信息化教学能力25
具体目标信息技术与教育教学融合 创新学情分析能力教学设计能力学法指导能力学业评价能力泰勒课程基本问题 学校应努力 达到什么目标？ 提供哪些 教育 经验，才能 达到 目标？ 如何有效地 组织 如何确 定 教育目标 是否 达到？提升教师信息化教学能力关键能力信息化教学模 式建构+ +
教师信息化教学能力 校长信息化领导力领导培训团队信息化指导力指导混合式校本研修线下：实践应用不少于总学时的 50%线上：网络课程学习﹢任务分解—— 聚焦目标 明确任务校本应用考核促进组织整校推进
行动策略 ——动 愿景驱动 以校为本行 行 动 动 名 名 称 学校管理团队信息化领导力提升行动 培训团队信息技术应用指导能力提升行动 整校推进教师信息化教学能力提升行动 创新信息素养培训资源开发建设行动 成果导向的教师应用能力测评行动面向全员 推进偏远贫困地区“双师教学”模式培训改革行动 示范校与贫困乡村学校对口帮扶（送教下乡）行动保障底线引领创新 智能化教育领航名校长名师培养行动 跨学科创新发展示范校行动 互联网教师学习与评价研究行动27分层分类推进推动欠发达地区的持续提升与 面向智能时代的引领探索方面均有着力，脚踏实地铺陈实现教育公平的新路径。先验性探索实施范式典型案例
落实去 怎么去 —— 机制与方式
课程与平台支撑结果导向的全程质量监 控 体系愿景驱动以校为本“ 教师信息化教学能力提升 ” 实施 全景图
实验区示范校 抓实 关键 点 ，确保能力提升 取得 实效，让教师有更多获得感信息化教学能力提升路径混合式校本研修模式校本应用考核机制全程质量监控体系搭建 资源与平台遴选标 准建强 管理和指导 团队
建强培训 指导和管理 团队加强团队组建和管理抓实团队学习和提升
学科教师 的 专业成长教研员学科带头人一线名师团队 专家指导团队教师工作坊跨校研修社区校长技术骨干学科骨干团队学校研修社区学校教师网络研修与校本研修整合
团队胜任力市县培训团队学校管理 团 队用“三案一标”指导2.0区规划方案校本应用考核方案区域引领研修方案整校推进评估指标“四会”领导力会制定发展规划会分解年度计划会组织校本研修会指导校本应用建强培 训 团队 和管理团队会设计—— 学习项目管理懂培训—— 教学培训专家能促学—— 团队学习指导善应用—— 技术应用高手导得了 管得好
省设置培训项目2020 年我省“国培计划”项目设置了 三类培训团队信息技术应用指导力学校管理团队信息化领导力提升培训信息技术应用能力整校推进项目七个子项目黑龙江省中小学县区级 线上培训者培训项目黑龙江省中小学校“能力提升工程2.0”整校推进县区级 考核团队培训项目黑龙江省中小学校信息化专兼结合 培训团队信息技术应用指导力提升项目黑龙江省农村中小学校 “专递课堂”培训者培训项目黑龙江省学校 管理团队信息化领导力提升培训项目黑龙江省中小学整校推进能力提升工程2.0培训 省级示范校试点项目黑龙江省中小学 软件编程教育培训项目
三结合团队建强市县培训 指导团队——建 加强组建 明确任务
2.0 0 政策导向的学习进行基于设计的研究进入实践场 景工作激发离场实践思考培训能力熟化与重构培训团队信息化指导力培训模式建强市县培训 指导团队—— 任务驱 动 式实 操 训练在打磨“ 三案一标” 中，提升 培 训团 队 指导力
帮助教师快速吸收和 应 用信息技术的能力应是学校管理团队信息化领导力的最主要组成部分建优 学校管理团队 —— 加强组建 明确任务
抓实团队学习和提升 （这是关键点，实验区示范学校要细化落实）
总主题 教育信息化2.0背景下的教育教学融合与创新分主题对象 研修分主题学校信息化管理团队（校长、主管校长或主任、信息技术骨干教师等3-5人）管理团队信息化领导力提升学校 信息化教学创新骨干教师团队（学科教研组长、备课组长或学科负责人、信息技术骨干教师等）培训团队信息化指导力提升教师（学校全体教师）
教师信息化教学能力提升建议示范学校 分层分类分主题 开展团队能力提升研修
模块化任务 驱动实训模式区域规划模块五维研修任务— 以 实验 区县为样本 论坛式 规划赋能训练整校推进模 块给出指导性提示— 以制订整校推进实施细则为抓手 ，赋能训练校本应用考核模块文献 及案例 研究 小组 实践研 讨— 考核量表工具研发 赋能训练技术工具模块— 围绕 相关 课程 实操 式 赋能训练解决问题 ， 完成任务融合创新模块— 以 示范 校教师 的 案例式 教学改革赋能训练建议实验区 分模块 赋能 培 训 团队
混合式校本研修如何确定校本研修内容（选择能力点课程）实践应用学时不少于50%，如何分配混合式校本研修操作流程
确定研修内容（ 选课 ）
：不同维度下三个能力点课程，完成 50 学时要求在学校和教研组选择的能力点范畴内，教师根据自身专业发展需求选择确定学校目标 选课范围 教师选课教师信息化教学能力提升培训课程 体 系：三 种教 学 环境 四 个维 度 30 个 能力点学业评价学情分析教学设计学法指导应用信息技术
混合式校本研修 实践应用学时不少于50%，如何分配？线上25学时确定需提升的能力点研修任务单导学线上课程学习线下25学时完成并上传三个“能力点”
成果:15学时研课磨课：5学时教学展示与分享：5学时50学时
提升工程 2.0 在学校实施流程01 03 05 02 04 06学校发展规划校本研修方案 指导教师选学 任务单导学教师线上课程学习25学时教师线下实践应用25学时教师成果校本自评总结提升改进计划混合式校本研修 一校一案 以校为本 立足岗位 边学边用 学为所用骨干引领示范团队互助研修再实践再提升原则
混合式校本研修三段混合式校本研修模式个体认知 同伴互助 能力提升课程资源线上课程学习问题诊断任务单导学课程学习研修活动线下实践应用实际问题解决任务现场实践教学展示汇报学习评价校本应用考核成果提交同伴互评考核认定
任务驱动型 混合式校本研修模式理解要求开展实践、参加教研、收集证据直播答疑个别辅导提交分享能力测评网络课程选择能力点实践学时在线培训的学时支持教师在工作场景中学习并且给予指导
校本应用考核机制校本应用考核考什么？校本应用考核怎样考？校本应用考核谁来考？
考核教师学校引领的力量影响的力量撬动的力量真学真练真用《 黑龙江 省能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案》评价教师—— 教师能力测评评价学校—— “ 整校推进”效果评估
校本应用考核考什么？线上25学时线下25学时提交三个能力点成果学校自评 互学互评 县区认定选择三个能力点平台自动打印证书考核学习过程 考核学习结果教师在真实教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力及对信息技术操作的熟练程度自主选学什么实践应用什么校本 应用 就 考核 什么微能力点学习成果校本应用研修过程课堂教学实践能力确定目标达成目标
校本应用考核怎么考？中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范用 标 准用 工 具例如， 学校自测评价工具 、 互学互评评价工具 等
中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范测 评 能 力体系编号 维度 微能力 所属环境A1 学情分析 技术支持的学情分析 多媒体教学环境A2 教学设计 数字教育资源获取与评价 多媒体教学环境A3 教学设计 演示文稿设计与制作 多媒体教学环境A4 教学设计 数字教育资源管理 多媒体教学环境A5 学法指导 技术支持的课堂导入 多媒体教学环境A6 学法指导 技术支持的课堂讲授 多媒体教学环境A7 学法指导 技术支持的总结提升 多媒体教学环境A8 学法指导 技术支持的方法指导 多媒体教学环境A9 学法指导 学生信息道德培养 多媒体教学环境A10 学法指导 学生信息安全意识培养 多媒体教学环境A11 学业评价 评价量规设计与应用 多媒体教学环境A12 学业评价 评价数据的伴随性采集 多媒体教学环境A13 学业评价 数据可视化呈现与解读 多媒体教学环境B1 学情分析 技术支持的测验与练习 混合学习环境B2 教学设计 微课程设计与制作 混合学习环境B3 教学设计 探究型学习活动设计 混合学习环境B4 学法指导 技术支持的发现与解决问题 混合学习环境B5 学法指导 学习小组组织与管理 混合学习环境B6 学法指导 技术支持的展示交流 混合学习环境B7 学法指导 家校交流与合作 混合学习环境B8 学法指导 公平管理技术资源 混合学习环境B9 学业评价 自评与互评活动的组织 混合学习环境B10 学业评价 档案袋评价 混合学习环境C1 教学设计 跨学科学习活动设计 智慧学习环境C2 教学设计 创造真实学习情境 智慧学习环境C3 学法指导 创新解决问题的方法 智慧学习环境C4 学法指导 支持学生创造性学习与表达 智慧学习环境C5 学法指导 基于数据的个别化指导 智慧学习环境C6 学业评价 应用数据分析模型 智慧学习环境C7 学业评价 创建数据分析微模型 智慧学习环境能 力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价所 属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境能 力描述 合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条等精准确定教学的适切目标为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据为教学中动态调整教学内容和方法提供参考提 交指南和 和 评 价标准1. 学情分 析 方案 案：提交 一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。...
篇七：校长能力提升培训
州 区 中 小 学 新 任 职 校 长 任 职 资 格 培 训 班方 案
上 海 铭 思 教 育 培 训 有 限 公 司
二 零 一 九 年 七 月
一、 研修背景
依据教育部《全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划》、《中小学校长培训规定》及《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》等相关文件的要求，要加强对中小学新任职校长的培训，通过培训，促进中小学学校新任正、副校长（或拟任正、副校长人选）掌握履行岗位职责必备的基本知识和基础技能。
基于此，上海铭思教育结合信州区中小学新任职校长培训需求，特设计《信州区中小学新任职校长任职资格培训班方案》,旨在提升中小学新任职校长的专业知识和综合素养，培养和造就一支高素质的管理干部队伍，为信州区的发展提供有力的保障。
二、研修目标
1．了解《中小学校长专业标准》内容及要求，促进新任职校长专业化发展； 2．掌握课堂教学改革的理论与实践，更新教学理念，提升教学水平； 3．掌握德育课程体系构建的原则与策略，提升德育课程教学实践能力； 4．走进西安名校，学习名校在学校德育管理、德育活动组织实施方面的成功经验，提升自身工作实效。
三、实施安排
1．培训对象：中小学新任职校长 2．研修地点：西安 3．研修时间：2019 年 7 月 14-18 日，共 5 天（含往返）
4．日程安排：（见下表）
日期
课程模块
课程内容
授课专家
7 月 14 日 （星期日）
全天 学员报到，发放学习资料
7 月 15 日 （星期一）
上午 校长专业标准解读
专题讲座：
《（中小学校长专业标准）解读》 互动交流：学员与专家围绕培训主题研讨交流（30 分钟）
梁朝阳
陕西省基础教育管理干部培训中心常务副主任、教授 下午 课堂
教学
改革
专题讲座：
《课堂教学改革的理论与实践探索》 互动交流：学员与专家围绕培训主题研讨交流（30 分钟）
巨立宪
原西安高新第三中学校长兼党支部书记、正高级教师
7 月 16 日 （星期二）
上午 课程
体系
构建
专题讲座：
《德育课程体系构建与学科德育渗透的策略与实践》 互动交流：学员与专家围绕培训主题研讨交流（30 分钟）
陈
红
西安博爱国际学校校长兼党支部书记 下午 任务驱动
实践作业
问题研讨：
1）学员进行分组； 2）以小组为单位，围绕“新任职校长专业标准”讨论与交流； 3）每组选派学员展示，寻求集体智慧。
7 月 17 日 （星期三）
上午 走进名校
交流学习
现场教学：西安高新第二学校
学习学校环境文化建设 主题报告：《学校德育管理探索》 互动交流：学校德育管理经验 高杨杰
西安高新第二学校校长、陕西省教育厅首批教育专家
下午 现场教学：西安经开第一学校
学习学校环境文化建设 主题报告：《学校德育活动组织实施策略》 互动交流：学校德育活动组织实施 李建华
西安经开第一学校校长、高级教师 7 月 18 日 （星期四）
全天 送站、学员返程
备选课程：
（1）《学校德育建设工作创新》，杨泳，西安文理学院教育学院副院长。
四、教学服务与管理
本着教学管理规范化、制度化的原则：
1.每班配备两名班主任，负责班级的日常教学管理工作，并保持与学员和教师的良好沟通； 2.每班选举三至五名班委成员，协助班级管理； 3.教学管理人员负责安排学员在学习期间的后勤保障工作以及参观考察学校等行程。
五、专家简介
梁朝阳：陕西省基础教育管理干部培训中心常务副主任，陕西省中小学校长和幼儿园园长培训项目管理办公室主任，教育部中小学校长幼儿园园长培训专家工作组专家，全国中小学校长幼儿园园长培训工作研究会常务理事，教育部—中国移动中小学校长培训项目国家级专家委员会专家，教育部中小学校长培训项目评审专家，教育部普通高中校长专业标准专家论证会专家，教育部幼儿园园长专业标准专家论证和审定会专家，西安外国语大学教育管理专业硕士生导师，西安
市中小学教师继续教育讲师团专家。
巨立宪：原西安高新第三中学校长兼党支部书记，正高级教师。曾被评为全国优秀校长、全国创新名校校长、全国基础教育百佳杰出校长、全国德育管理先进个人、陕西省优秀教师、陕西省优秀教育工作者、陕西省国防科工委“优秀校长”；先后被聘为陕西师范大学化学系硕士研究生导师、陕西师范大学兼职教授、陕西省国防科工委教育学会化学研究会会长、“中国青少年教育研究中心”特约教研员、中国教育学会“十一五”科研重点课题组总课题研究员、中国教育学会全国教育策划学术委员会委员、中国教育学会“十一五”科研重点课题组西北办公室顾问。
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陈红：西安博爱国际学校校长兼党支部书记，原西安市未央区西航三校校长，高级教师，全国教育展示系统高级研究员，北京师范大学教育专家发展中心特约教育专家，陕西师范大学硕士生导师兼职教授，全国“十佳校长”，陕西省校本研修指导专家，西安市“有突出贡献专家”，西安市首批名师工作室主持人。
高杨杰：西安高新第一、第二学校校长，陕西省教育厅首批教育专家，陕西省教育学会先进个人，2012 陕西中小学素质教育创新人物，西安市大学区优秀校长；民进陕西省常务委员，民进陕西省教师会员创先争优突出贡献奖，民进西安市委员，民进雁塔区工委主任，民进全国先进个人；教育部特邀影子校长培训专家，教育部 2011 年、2012 年《开学第一讲》最受欢迎校长，中国教育学会行政管理分会常务理事，全国成功教育优秀实验教师。公开发表文章三十余篇，其中十余篇获国家及省市级一等奖，另出版数部专著或合著，所负责的课题获奖多
项。
李建华：西安经开第一学校校长，高级教师，西安市劳模，陕西省劳模。从事教育教学及管理工作 30 余年，历经西安市三区四校，曾先后担任学校政教主任、教务主任、校办主任、副校长、校长等职，具有深厚扎实的教育理论基础和先进独到的教育管理理念，拥有丰富的学校管理实践经验和教育教学资源。现任全国民办教育协会理事、中国教育改革与发展研究会理事、陕西省教育督导协会副会长、陕西省民办教育协会常务理事、《陕西教育》理事会常务理事、《陕西素质教育》理事会理事，2012 年 12 月被西安市人民政府聘为首任西安市督学，2016 年 7 月被西安市人民政府聘为第二任西安市督学。2018 年被评为教育领域“西安之星”，被授予西安市首届“西安之星”（教育领域）荣誉称号。
六、名校简介
西安高新第二学校：在国家级技术开发区—-西安高新区，屹立着一座现代化、高规格、高标准的学校，这就是 2006 年秋季由高新区管委会投资创建的占地面积 35 亩，建筑面积 20240 ㎡的一所公办义务教育学校——西安高新第二学校。学校现有教学班级 48 个，在校学生 2500 多人，在编教职员工 142 人，其中专职教师 126 人、行政及教辅类 16 人。教职员工中，省级教学能手 15 人，市级教学能手、骨干教师 15 人；研究生学历 21 人，本科学历 118 人，另有 75 名教师参加华东师范大学研究生进修班，今年 7 月已完成所有课程学习。
在各级领导的关怀和支持下，在全体教职员工的共同努力和辛勤工作下，学校圆满完成了各项教育教学任务，取得了优异成绩，谱写了公办学校“低进高出”的优美乐章，受到了社会各界的广泛赞誉。近年来，学校先后被授予全国德育管
理先进学校、全国百佳教学研究单位、全国艺术教育先进单位、中小学国学经典教育教学实验学校、中国硬笔书法示范学校、陕西省义务教育规范化学校、陕西省素质教育优秀学校、陕西省文明校园、陕西省校园文化建设优秀成果一等奖、西安市诗词学校等荣誉称号，课题《构建和谐校园文化的实践与研究》获国家级一等奖。
西安经开第一学校：西安经开第一学校成立于 2006 年，是西安经开区、西安经发集团为配合经开区的建设和发展，改善投资环境，提升人文品位，投资兴建的一所九年制民办学校。学校于 2018 年 4 月正式更名为西安经开第一学校。
在上级教育部门的指导和经发集团的支持下，学校以科学发展观为指导，树立“为学生终身发展奠基”的教育理念，各项工作紧紧围绕“以人为本，和谐发展”的办学思想；坚持“精细管理，追求卓越”的办学理念，确立了“教育为本、质量立校，以人为本、和谐发展”的指导思想，把“争创一流的教育教学质量，做到学校办有特色，教师教有特点，学生学有特长，知识、能力、品德健康发展，办家长、社会满意的教育”作为办学目标。始终着力于全面实施素质教育，不断引领和推进教育教学质量的提高，形成了“以素质教育为主线，以教育教学质量为中心，以艺术教育和特色英语教学为两翼”的办学模式，积极开展了丰富多彩的教育教学活动和课外兴趣、社会实践活动，促进了学生德、智、体、美、劳的全面发展。
学校先后获得“全国民办教育先进集体”“全国和谐校园先进学校”“全国优秀少先队集体”“陕西省文明校园”“陕西省最具社会影响力学校”“陕西省少先队红旗大队”“陕西省实施素质教育优秀学校”“陕西省学校发展水平督导
评估 316 工程优秀单位”“陕西省平安校园”“陕西省消防安全教育示范学校”“西安市实施素质教育优秀学校”“西安市卫生先进单位”“中国·西安特色学校”“西安市绿色文明示范学校”“西安市艺术教育示范学校”“西安市平安校园”“西安市文明校园”“西安市中小学德育工作先进集体”“西安市价格诚信先进单位”“西安市学校后勤管理示范化学校”“未央名校”等百余项荣誉称号。
【费用标准】2750 元/人 含：讲课费、学习资料费、会场费、餐费、住宿费、合影费、证书费、市内交通费、教学管理费等。
不含:出发城市到培训地点的往返交通费。
上海铭思教育培训有限公司
9 2019 年 年 7 7 月 月 2 2 日
篇八：校长能力提升培训
于举办黄岩区中小学校长发展性管理培训班的 通知
各中小学：
为了 认真贯彻落实教育部《中小学校长培训规定》、《浙江省中小学教师专业发展培训的若干规定》和台州市教育局台教人 【2011】188 号文件 《关于做好“十二五” 中小学校长培训工作的通知》 文件精神， 根据黄岩区“十二五” 中小学校长培训计划， 决定举办黄岩区中小学校长发展性管理培训班， 具体事项通知如下：
一、 培训对象：
黄岩区中小学校长发展性管理培训班学员（名单见附件 1 ）
、 黄岩区小学局管后备干部培训班学员（名单见附件 2）
。
二、 培训时间：
理论集中培训：
2013 年 4 月 15 日—20 日 实践培训：
时间另定 三、 培训地点 理论集中培训：
区教师进修学校会议室（1）
实践培训：
杭州 四、 培训内容：
通过呈现跨学科、 多领域的最新研究与前沿理论， 拓展校长视野； 通过专题学习， 帮助校长解决学校管理实际问题， 提高业务能力； 通过小组工作坊， 展示各校办学现状， 专家分析， 把脉诊断， 个别指导， 按需施教，锻造优质校长队伍； 通过省内名校实践， 扩展视野， 增长见闻， 寻求本校发展之路， 提高综合素质。
（详见附件 3）
五、 培训形式 ：
专家讲坛、 名校观摩、 案例分析、 管理者论坛、 专题研讨和小组工作坊等。
六、 其他：
1、 请各校通知相关副校长（学员）
于 4 月 15 日上午 8: 00 前到教师进修学校参加培训。
2、 偏远地区学校的校长需要住宿的， 请在 4 月 12 日前把回执（见附件 4）
发给教师进修学校干训处， 邮箱:hyjygx@126. com。
附件 1：
黄岩区中小学校长发展性管理培训班学员名单 附件 2：
黄岩区小学局管后备干部名单 附件 3：
黄岩区中小学校长发展性管理培训班日程表 附件 4：
黄岩区中小学校长发展性管理培训班学员住宿回执
黄岩区教育局人事科
黄岩区教师进修学校
二 Ｏ一三年四月八日
附件 1：
黄岩区中小学校长发展性管理培训班学员名单 姓名 所在学校 孔庆洲 实验中学 学号 1 学号35 姓名 张国红 镇东小学 所在学校 2 徐志杰 实验中学 36 王仲芬 镇东小学 3 张建国 城关中学 37 戴飞洪 南城街道中心小学4 陶智前 城关中学 38 王保国 南城街道中心小学5 王仙军 东浦中学 39 朱
杰 锦江小学 6 周
冈 南城中学 40 黄康兵 锦江小学 7 黄官平 南城中学 41 徐友正 西江小学 8 吴海华 北城中学 42 林鼎奇 西江小学 9 许荣增 北城中学 43 李永昌 樊川小学 10 徐存平 富山小学 44 孙立建 永宁小学 11 朱云洲 宁溪初级中学 45 池顺彪 永宁小学 12 毛利军 上郑小学 46 蒋正义 北城街道中心小学13 林彩竹 上垟乡 中心小学 47 卢良荣 宁溪镇中心小学 14 黄婷哲 平田学校 48 赵文军 宁溪镇中心小学 15 徐华霖 茅畲乡 逸夫小学 49 泮华荣 北洋镇中心小学 16 牟玉玲 灵石初级中学 50 蔡志仁 北洋镇中心小学 17 王
辉 灵石初级中学 51 卢卫兵 头陀镇中心小学 18 夏道军 头陀中学 52 王丹红 头陀镇中心小学 19 季朝辉 头陀中学 53 朱文豪 澄江街道中心小学20 李官敏 澄江中学 54 牟海鹏 澄江街道中心小学21 胡志良 澄江中学 55 冯
敏 新前街道中心小学22 林
伟 新前中学 56 蒋建宏 新前街道中心小学23 黄尖兵 新前中学 57 徐秀菊 江口街道中心小学24 王建勇 江口中学 58 陈
健 江口街道中心小学25 顾德法 江口中学 59 何素芳 院桥镇中心小学 26 汪建宇 高桥中学 60 林国建 院桥镇中心小学 27 蔡昌秀 高桥中学 61 舒
淼 院桥镇实验小学 28 周永奇 沙埠中学 62 屠昌文 院桥镇镇北小学 29 符俊宇 沙埠中学 63 阮林萍 院桥镇镇北小学 30 李义增 实验小学 64 周福荣 高桥街道中心小学31 何伟杰 东城街道中心小学65 阮振宇 高桥街道中心小学
32 吴志伟 滨江小学 66 张
伟 沙埠镇中心小学 33 胡齐云 滨江小学 67 吴福斌 屿头小学 34 徐子祝 沙埠镇中心小学
附件 2：
黄岩区小学局管后备干部培训班学员名单 学号 姓名 所在学校 学号 姓名 所在学校 1 王燕萍 中心幼儿园 14 徐美珍 北洋镇中心小学 2 陈颖楠 上郑小学 15 陈超凡 头陀镇中心小学 3 牟玲瑞 屿头小学 16 胡富志 澄江街道中心小学 4 王
蓓 平田学校 17 蒋欣欣 澄江街道中心小学 5 张丽娜 茅畲乡 逸夫小学 18 林
斌 新前街道中心小学 6 吴乐佳 实验小学 19 凌
魁 江口街道中心小学 7 王再文 东城街道中心小学 20 周定宇 江口街道中心小学 8 陈文宇 滨江小学 21 孙海兵 院桥镇中心小学 9 李运玲 南城街道中心小学 22 金福君 院桥镇中心小学 10 林
峰 锦江小学 23 陈青松 院桥镇镇北小学 11 虞
敏 樊川小学 24 徐正云 沙埠镇中心小学 12 朱
辉 永宁小学
13 黄官云 永宁小学
附件 3：
黄岩区中小学校长发展性管理培训班日程表 培训时间 内容安排 主讲人 活动形式4月 15日(周一)
上午 8: 10～9: 00 开班仪式 9: 00～11: 30 破冰行动 谢需 （资深心理咨询专家）
互动交流下午 13: 30～16:20如何做一个优秀的副校长 章献明 （三墩小学校长、 杭州市十佳校长）
专题讲座4月 16日(周二)
上午 8: 30～11: 30 学校品牌建设小班化教育 娄屹兰 （杭州长江实验小学校长）
专题讲座下午 13: 30～16:20小组讨论、 互动交流 班主任、 学员 分组讨论对话交流4月 17日(周三)
上午 8: 30～11: 30 案例研究助推教师专业成长周俊 （杭州师范大学副教授， 博士）
专题讲座下午 13: 30～16:20热点案例研讨 研讨交流4月 18日(周四)
上午 8: 30～11: 30 课程改革与创新 邱向理 （杭州师范大学附属小学校长、特级教师， 杭州市名校长）
专题讲座下午 13: 30～16:20共识 共鸣 共享 ——学校管理策略思考及实践 周芸佳 (杭州清河中学校长)
分组讨论对话交流4月 19日(周五)
上午 8: 30～11: 30 校长领导力与执行力 肖远军 （浙江教育学院， 博士、 教授）
专题讲座下午 13: 30～16:20中英学校教育管理比较之刍议 刘大洋 （原下沙中学校长）
专题讲座4月 20日(周六)
上午 8:30～11:30 阶段小结 学
员 互动交流学员论坛
附件 4：
黄岩区中小学校长发展性管理培训班 （理论培训）
住宿回执单
学校 姓名 性别 手机号码 住宿天数
填报学校：
填报人：
填报时间：
年
月
日
篇九：校长能力提升培训
中小学校长及教师培训方案与中小学校长培训学习心得体会合集
中小学校长及教师培训方案
国家的振兴在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍和校长队伍是教育改革和发展的根本大计。根据教育部、省、市有关文件精神，为加快我县教师专业化发展，提高课堂教学质量，围绕基础教育课程改革的核心目标要求，特制定我县 20**年教师和校长培训方案。
一、指导思想以党的**大精神为指导，以科学发展观为统领，以实现转型与跨越为主导，以全面推进素质教育、提高教育质量为目标，以中小学教师和校长品格和能力的建设为核心，以骨干教师和农村中小学教师培训为重点，以健全培训制度和增强培训实效性为主线，积极构建适应我县基础教育改革和发展需要的中小学教师、校长培训运行机制，积极推进教育优质均衡发展，加快教育强县建设，努力构建具有晋中特色、结构科学、层次合理、充满活力的现代教师教育体系，全面提高我县基础教育领导干部和教师队伍的整体素质。
二、培训形式 1、省、市培训。按省、市要求，合理安排相关人员积极参加上级组织的各类培训。
2、县级培训。采取有力措施，大力加强县教师进修校培训基地建设，并以此为依托，开展一系列以面向农村初中、小学、幼儿园为主的教师全员培训和县级骨干教师培训。今年我县的师训工作要组织好“十三项培训”，开展好“五大活动”。
3、校本培训。校本培训是中小学教师接受继续教育的主要途径。各县直中小学、乡镇学区要根据实际情况，结合今年我县师训重点工作，自主安排内容丰富、形
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式多样、以提高我县教师专业素养为主要内容的校本培训系列活动，让每位教师都尽快成为课改合格的实施者。同时通过校本培训促进学校领导与教师、教师与教师之间的互动式研讨，形成以训促研、研训结合的局面，构建学习型学校，架起教师专业化成长、本土化发展的桥梁。
三、县级培训主要内容十三项培训 1、继续组织好“国培计划”培训:实施“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育教学质量具有重要意义。按照《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》的文件精神，去年我县已选派七名初中、六名小学教师分赴省内外各大专院校分别参加了“国培计划”的师范生顶岗实习置换培训和农村骨干教师短期集中培训，今年我们将继续积极响应国家培训政策，按省、市要求，认真选派我县中小学骨干教师参加“国培计划”的培训。通过培训，使我县中小学农村骨干教师的教育教学能力明显提高，使他们能够在推进素质、实施基础教育课程改革中发挥骨干带头作用，在校本培训中发挥示范引领和指导作用。
2、幼儿教师培训：根据十二.五规划，今年我县将继续加大对幼儿教师的培训力度。针对我县幼教师资素质较差、力量薄弱的现状，今年我们将重点抓好以下工作：一是利用双休日聘请幼教专家、组织全县幼儿教师对幼儿教师《纲要》进行培训；二是请我县幼教骨干对各领域的目标和新形势下学前教育的新理念进行全员培训；三是利用节假日和活动时间，在各幼儿园进行园本培训，培训时间不得少于 120 学时。通过培训，使每位幼儿教师认清新形势下的学前教育新理念，不断推进和完善幼儿园特色教育和课程改革，不断在实践中探索符合我县幼教特色的新方法、新途径与新经验，从而使我县的幼教工作开展得有声有色。
3、校长任职资格及后备干部培训：以提升中小学校长及后备干部的职业素养为核心，以促进我县城乡教育的均衡发展为目的，扎实有效地建设一支能够适应基础教
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育课程改革、全面推进素质教育的中小学校长队伍及后备干部。按照教育部对中小学校长岗位规范要求，我们将于 20**年 7 月份对校长以及后备干部进行以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训，培训时间累计不少于 120 学时。使我县中小学校长全部实行持证上岗，校长任职资格培训率达到 100%。
4、在职校长提高、挂职培训：主要面向在职校长进行的以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训。培训时间为 20**年 8月，培训时间不少于 60 学时。我们还将于 20**年 9 月份开始对不同层次的校长进行分层挂职培训，选派他们到优秀的学校进行挂职锻炼，促进其尽快成长。在适当的时候组织小学校长进行异地挂职锻炼。通过挂职培训，使他们得到锻炼，开拓视野，积累一定的管理经验，拓宽他们的办学思路，提高他们的办学水平。尤其是农村中小学校长，使他们形成和发展自己的管理风格或专长，在农村学校教育中发挥示范带动作用，成长为推动农村学校教育的领军人物。
5、骨干校长高级研修：对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行旨在培养学校教育教学和管理专家的培训。我们将根据上级文件精神组织学区长、县直中小学校长外出培训、学习。
6、教研员队伍培训：为了适应新课改的需求，局领导大胆改革与尝试，从全县中小学教师队伍中层层筛选出 9 名各学科优秀教师补充到县教研员队伍中，通过两年的努力与学习他们已胜任工作。今年暑期，我们将聘请外省、外县有经验、有名望的特级教师或省、市级学科带头人、各级优秀教研员来我县对县级教研员、县直中小学、学区各学科教研员队伍进行课改新知识、知识新领域及提升教学能力的培训，适当时候还将走出去，到国家级培训基地去培训、充电，真正使我县教研员的教研水平上一个新台阶。
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7、农村骨干教师培训：今年暑期我们将根据上级文件精神
组织好第五批农村小学教师脱产培训和农村初中骨干教师的集中培训，使我县的农村教育水平飞速发展。
8、青年教师培训：针对青年教师的实际情况，根据青年教师成长的特点，采取有效的培训方式促进其尽快成长，实现超常规发展。培训方式主要有：名师带徒、青年教师赛讲、外出参赛、校本研训等；以学区集中开展“一三五”青年教师成长工程、学科教师带徒等，培训时间为 20**年 7 月份。
9、骨干班主任培训：以教育部《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》精神为指导，有序开展好中小学骨干班主任培训，努力提高班主任队伍整体素质和班主任工作水平，充分发挥中小学班主任在贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，加强和改进未成年人思想道德建设等方面的骨干作用，力争一定比例教师获得班主任培训证书。培训时间为 20**年 8 月份。
10、新教师培训：为了确保新教师健康成长，加快对青年教师的培养，使其早日成长为教学骨干，提高我县教师的教学水平。我们将于 4 月份开始对去年录用的 126名新教师进行为期一个月的跟踪培训。通过进修校教师对新教师的听、评课以及检查教案、学习笔记等项环节，我们本着鼓励新教师在教育、教学工作岗位上多做贡献、早出成绩的原则，使其遵循正确的教育教学轨道，并尽快成为一名合格的人民教师。
11、全县教师的继续教育培训：教师继续教育各类培训每人每年不少于 60 学时，规定范围内的教师全部参加继续教育培训和考试。
12、全面启动我县中小学教师教育技术能力全员培训：根据省有关规定精神，今年 6 月份前要搞好中小学教师教育技术能力培训基地建设，通过省、市对培训基地的验收。然后，积极、认真、有序地开展我县的中小学教师教育技术能力的培训工作。这是一项全省性的重点工作，我县要按照省、市文件精神，在上级规定时间内完成。
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13、教师学历提升培训：对学历不合格教师，我们要求他们通过业余函授、远程教育、自学考试等多种渠道努力达到目标中提出的学历要求。同时，一方面我们要逐步规范教师参加学历进修的专业要求，使教师在参加学历进修的同时，提高专业能力和水平。至 20**年底，我县小学教师大专学历要达到 95%，初中教师本科学历要达到65%，高中教师本科学历要达到 98%。另一方面我们要与高校联合，鼓励中学教师在职攻读教育硕士专业学位和博士学位。使普通高中要有一定比例的教师取得研究生学历或博士学历，职业高中“双师型”教师要占到 35%。五大活动 1、继续组织好“名教师”、“名校长”的评选活动并组织有效的管理、使用工作。积极推进“名教师”、“名校长”建设工程是教育内涵发展的重中之重，我们要加大教师和校长的培养、培训工作力度，深入开展“名教师”、“名校长”的评选活动，建立“名教师”、“名校长”工作室，努力做好“名教师”、“名校长”的管理和使用工作，重点抓好教师和校长的课程与教学领导力建设，努力提升教师对高效能课堂教学的教学能力和校长对精细化教学管理的引领能力。
2、继续组织好县级中小学学科带头人的选拔、培养工作。通过中小学学科带头人的选拔和培养，将在我县打造一支师德高尚、业务精良、教科研水平较高的优秀教师队伍，促进优秀中青年教师的专业化成长，以全面提升我县中小学教师的业务水平，从而提高我县的教育教学质量。在前两年评选的基础上，今年我县将继续选评 50名县级中小学学科带头人充实到我县骨干教师队伍中，针对我县中小学学科带头人队伍存在的不均衡现象，今年的选拔培养工作将继续实行政策性倾斜，我们将倾斜于农村教师、倾斜于薄弱学科和小学科，真正使我县中小学学科带头人的示范、引领作用遍及全县的每一个学区。
3、为了进一步提高农村教师的业务水平，促进教育均衡发展，发挥好省、市学科带头人的示范引领作用，今年 10 月中旬，我们将组织我县的省、市、县级中小学学科带头人进行“送教下乡”活动。
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4、为了更好地利用省、市、县学科带头人和骨干教师的丰富教学经验和教学优势，充分发挥其对农村青年教师的教学指导作用，在前两年活动的基础上，今年我们将继续组织县城教师定点帮扶农村学校教师的“百名教师一对一牵手”活动。为了尽快缩小城乡差别，努力实现教育均衡发展的要求，我们本着关心农村教师使其尽快成长的原则，让城市学校教师认真分析农村教师教学水平和业务能力，帮助农村教师探讨明确努力提高的方向和成长途径，热情指导，言传身教，真正解决农村教师在教学中遇到的实际困难和疑难问题，并向农村教师提供各种类型的示范课，让农村教师有更多的学习机会。同时使农村孩子也接受城市化、高水平的学校教育，从而促进了教育的均衡发展，为使我县农村教育再上一个新台阶奠定基础。
5、为了培养青年教师的敬业奉献精神，提高青年教师的教学、教育科研及新课程改革的实践与创造能力，以推进我县高效课堂教学模式创新为突破口，全面提高我县教师实施课堂教学的能力，我们将继续组织青年教师优秀课堂教学设计评选及教学能力大赛活动。
总之，我们要高度重视教师和校长队伍建设，坚持为基础教育改革与发展服务的原则，进一步加强对师训工作的领导，中小学校长和教师培训工作必须适应基础教育改革与发展的需要，努力提升中小学教师的师德修养、学科技能、教学研究能力和专业知识水平，完善师训县、学区、校三级管理网络，把师训工作列为学校工作的重要内容。只要我们上下齐心，通过组织一系列卓有成效、切合我县实际的培训，齐心协力抓师训，就一定能建设一支适应基础教育课程改革、全面推进素质教育要求的高素质的中小学教师队伍和校长队伍，为把我县建设为教育强县打下良好基础。县教育局二〇一*年二月主题词：中小学教师校长培训方案抄报：市教育局县政府办抄送：教育局领导及有关科室县教育局办公室 20**年 2 月 18 日印制存档共印 150 份
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中小学校长培训学习心得体会
我很有幸参加了由教育部主办，由国家教育行政学院承办的在全国教育干部培训网上的这次全国中小学校长远程培训。本人通过学习研修收获颇丰，特别是对我国未来 10 年的教育发展方向、路线、方针、措施和等方面有了深刻的认识和领会，为我校在今后的教育教学质量的提高、学校教育教学管理模式规范化、特色化、精细化、现代化、制度化等方面提供了科学的理论指导，这次的培训，是我从事教育事业以来学习教育管理理念的最佳充电器、加油站。俗话说活到老，学到老，这句话对每一个教育工作者来说都具有很现实的意义。通过此次培训，作为一名基础教育一线的工作者我深受鼓舞，现将感受最深的几点体会总结如下：
1、加强自身学习，转变教育观念，树立人本管理理念。
在知识经济飞速发展的今天，掌握先进教育技术，具备渊博的知识结构，对于每一个教育工作者来说，是势在必行，尤其是作为基层小学校长，更应该切实加强自身的业务学习和管理水平，更应该经常性反思自己，做一个学习型的校长、思考型的校长，正如原台湾大学校长傅斯年老先生说的一句名言：一天只有 21 小时，剩下的 3小时是自己用来深思的。学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，因此，校长治校一定要做到目中有生、目中有师，要看到学生和教职工不仅是管理的对象，也是服务的对象，他们不仅是管理的客体，也是学校的主人。校长要强化人本意识，就要坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。用我们常说的一句话：使学生会飞的让他飞，会跑的让他跑，跌倒的扶起来牵着走。这句话一语中的，直指教育本质。没有陶行知先生所说的爱满天下的博大精神，没有敬业、乐业、专业、勤业的奉献精神，根本不可能做到。热爱学生，关心学生，理解学生，尊重学生，引导学生健康成长，帮助学生走向成功，这是学校工作的出发点和最终归宿。
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2、加强教师队伍建...